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職業(yè)發(fā)展范文第1篇

GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師的認證培訓師，師從國際企業(yè)教練第一人瑪麗蓮博士（Marilyn Atkinson PH.D），曾任新東方GRE首席詞匯講師、集團培訓師、新東方教育與職業(yè)發(fā)展協會會長。現任新精英生涯發(fā)展中心總裁

精彩觀點

職業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸，往往與思維中的墻有關；

思維之墻源于早期影響成長的扭曲的社會價值觀、父母的價值觀以及商業(yè)文明對于人的行為模式的影響；

拆掉思維之墻需要四個階段：不知不覺、后知后覺、當知當覺、先知先覺；

分清價值與價格，價格是社會賦予的，價值是自我賦予的，價值往往決定人們能夠做成什么事；

職業(yè)規(guī)劃是系統(tǒng)的規(guī)劃，進行職業(yè)規(guī)劃要了解自己的核心才能并與內心需求合拍；

升職的必要條件是：你幫公司創(chuàng)造的價值大于公司給你的報酬。

隱形的思維之墻

  主持人：“思維之墻”這個詞如何解釋？

  古典：我接觸過很多人，他們往往以為自己能力不夠、學歷不夠或者沒有機遇，但其實他們是被一些思維障礙給限制住了。有時候，并非你努力不夠或能力不足，而是當你費盡周折，爬到一個梯子的頂端，才發(fā)現梯子搭錯了，這是最大的悲哀。“思維之墻”，就是Thinking Model，這個概念是德魯克第一次提出來的。

有一年冬天，在尼亞加拉大瀑布，德魯克看到一個人不小心掉到瀑布下面冰冷的河水里了，這個人拼命往上游，但是瀑布上面有漩渦，所以越到，吸力越大，掙扎了片刻，那個人精疲力盡，最后被漩渦吞噬了。然而，一分鐘以后，冰冷的尸體就被水拋到了岸邊。此情此景，讓德魯克頓悟：有的人總是在困境中掙扎，也許你在放棄抵抗之后片刻，就會輕而易舉地脫離苦海。這個例子說明，就是因為平時遇到了思維之墻，我們本能地去做一些錯誤的抵抗，才感到越做越累。

主持人：根據你的研究，都有哪些思維之墻？

古典：最常見的是成功學的墻，比如說你堅信只要努力就會成功。溫水煮青蛙的故事大家都知道，但其實這是沒有道理的。這個故事的意思是，把青蛙放到溫水里，它覺得很舒服，會很歡快地游泳，但卻不知道自己被慢慢煮熟了。而真實的實驗是，你把青蛙放到溫水和涼水里它都會往外跳。但如果把青蛙放到沸水里，它還跳嗎？跳不出來了，因為沸水會把青蛙的肌肉燙傷，肌肉無法拉伸，它就會死在里面。所以，像這種流傳甚廣的溫水煮青蛙的故事，還有什么成功人士的創(chuàng)業(yè)故事，都是有水分在里面的。而成功學往往就是把這些水分擠干，告訴你只要做某事就能達到某個結果，這太不現實了。很多人帶著這種思維沖到創(chuàng)業(yè)、求職等路上去，最后都死得很慘！這屬于成功學的墻。

再比如說趣味之墻，你會發(fā)現很多人總是活得很有趣，很多人活得很無趣，其實這也是由思維之墻造成的。我們總是相信趣味是來自于結果，而不是來自于過程。所以，當我們以結果為導向去評判事情過程時，過程就會喪失了趣味，而過程都沒有了，怎么會有結果呢？

我有個朋友，一直沒有結婚，也沒有談男朋友。因為她相了無數次親，每一次都沒有真正體會到愛的感覺。我問她為什么？她說，因為我爸媽跟我講，好女孩只跟要結婚的男人談戀愛。每見一個對象，她都會想這個人是不是要跟她結婚的那個，直到現在她也沒遇到那個跟她結婚的男人。在職場中，很多人都只做那些有明確結果的事情，你會發(fā)現這樣的人很少能取得成功，甚至連獲得樂趣的機會都沒有。因為他們以為樂趣產生于事情背后的反饋，而不是樂趣本身。

  主持人：為何會產生思維之墻呢？

  古典：在心理學中，我們會認為每個人都會有一個生命的腳本，所謂生命的腳本就是在人生早期的時候，學會了某個東西，而這個東西又會一直固化下來。我認識一個高管，她很擔心自己被派到國外去工作，因為她有一個毛病，每當身體弱時就會得大病，她擔心出國以后水土不服，會大病一場。我就問她：“你是不是家里的長女？”她說是，我說：“你知道，很多長女都有一種生命的腳本，她會發(fā)現弟弟妹妹一出生，所有圍在她身邊的人通通都去了那邊，她會很落寞。如果這個時候她自己突然得一場大病，她發(fā)現，親人們都回到她的身邊了。這個腳本叫做‘如果想被關愛，你就得病吧！’”

  主持人：除了“生命的腳本”之外，還有其他的因素嗎？

  古典：還有“從眾的腳本”，中國人看到排隊就往上跟，也不管干嘛的。我們往往認為大家都在搶的東西，一定是好東西。每個人都想進名校，那名校一定是好的；大家都要報金融專業(yè)，所以金融一定是好的。

在中國，在很大程度上，我們的價值觀往往被整個社會的價值觀所同化，我們認為每個人都去搶的東西一定就是好的。很多做銷售的，尤其是那種競爭很激烈或者收入很灰色的銷售，他們每年可能收入幾十萬，卻攢不下錢。一個做銷售的告訴我，他的錢都花在安慰自己上面了，讓自己開心，讓這個錢從自己身上過去。賺錢多是社會給他的價值觀，他在整個過程中并沒有享受到樂趣，白天賺錢，晚上花錢，他沒有意識到也許自己想要的可能就是坐下來看一本書或者安靜地待著。

  所以，這樣的問題、想法，很多時候都來源于我們早期的教育、社會的環(huán)境，以及我們童年的經歷。你要做的，就是改換心理，讓自己可以更好地適應環(huán)境，找到屬于自己的位置，按照自己希望的方式生活，不要被這些思維定勢左右。

       

分清價值與價格

 主持人：我們該如何拆掉思維之墻呢？

古典：拆掉思維之墻需要四個階段。第一個階段叫不知不覺。第二個階段叫后知后覺，你把真實情況展現給他的時候，他腦子里面的世界和真實的世界發(fā)生了沖突，他做錯了事情，碰壁了，叫后知后覺。第三個階段叫當知當覺，以后再遇到這種情況的時候，瞬間就反應過來了。第四個階段，也就是最高的境界，叫先知先覺，能夠防患于未然。

主持人：如果再拆一堵墻，你覺得該拆哪個？

古典：我想談談價格和價值這個概念，我們總是用社會的方式來要求自己，而很少關注自己要什么。我書里面有一幅插圖，畫的是一個人拿著一個胡蘿卜跟狗說：“這個很好吃，趕緊吃了吧！”而狗身上寫著一句話，“我是一只被喂胡蘿卜的狗，我應該很快樂，可是我真的好餓！”其實，很多人都活在這樣一個怪圈子里，不清楚自己為何要在這個地方做這個事，可能僅僅是為了獲得可憐的安全感。而有了安全感之后呢？又繼續(xù)重復這樣的生活，人就是這樣把自己玩死的。

 不要為了價格去做事，因為你從職業(yè)里收獲到的是價值，而不是價格。不要以為價格高的工作就一定有價值，因為價值是用你自己的價值觀來判斷的，而價格是由社會來判斷的。當你在一個從社會觀點來看價格不太高的領域里做出自己的價值時，那才是你自己的生活。

網友熱點問題解答

網友：古典老師，您是做職業(yè)規(guī)劃的，請問你們通常都是怎么做的呢？

古典：任何人都有自己特殊的才能和特殊的要求，這個職業(yè)也有它很獨特的要求和相應的回饋。如果一個人的需求、才能和企業(yè)的需求匹配得好的話，才會很成功；如果這個職業(yè)的回饋能滿足個體需求的話，他就會很幸福。所以，做職業(yè)規(guī)劃，一是幫助你了解到自己的核心競爭力在哪里，才能、優(yōu)勢和潛力在哪里；二是根據你的成功和幸福的標準，找一個定位群，成功和幸福的交集就是你最幸福的職業(yè)領域。其實，整個職業(yè)規(guī)劃是個大系統(tǒng)，有長度、有寬度、有高度、有溫度，我們就是要從多種角度出發(fā)，給你做一個系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。

 主持人：如果他沒有機會請你做規(guī)劃，他想自己給自己規(guī)劃一下，有什么建議給他嗎？

古典：第一，他需要花時間去洞悉一下自己的核心才能是什么，我指的核心才能并不是指精通Office、精通英語，這些是能習得的才能。最核心的才能是你個人獨特的才干與品格。第二，你需要了解內心到底需要什么、行業(yè)發(fā)展的趨勢是什么、哪個地方需要你這樣的人、這個行業(yè)里最好的公司有哪些……你不僅要看到公司的收入，還要明白公司的發(fā)展怎么樣、你個人的發(fā)展空間怎么樣、你的人脈平臺怎么樣，以及這份工作對你生活的影響是怎么樣的。當你把這些東西都想好了，就會有一些整體的思考出現，就會浮現出很好的答案。

職業(yè)發(fā)展范文第2篇

每個人的性格都是不同的。有的人性格外向，善于言談，人際關系能力強，喜歡在公眾面前發(fā)表自己的言論；有的人則性格內向，忠厚老實，喜歡獨立地去思考問題；有的人對事情執(zhí)著，遇到挫折不氣餒；有的人則脆弱，容易被失敗擊垮；有的人喜歡挑戰(zhàn)性的工作，壓力越大斗志越旺盛；有的人則喜歡安定平穩(wěn)的生活，不能忍受過大的壓力……任何事情都具有雙面性，有好就有壞。熱情、善談的反面就造成穩(wěn)重不足；忠厚脾氣好容易變成沒有主見……先要分析自己的性格，看看自己到底具備上述性格中的哪些方面，看看自己性格中的長處、短處，如果是熱情、善談、喜歡有挑戰(zhàn)的人，相對來說比較適合做營銷、公關等工作；如果自己內向、認真，可能適合做財會工作。準確分析自己的性格，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足。

第二步，分析自己掌握的知識、技能。

每個人都有自己擅長的知識、技能。有的人喜文，有的人喜理；有的人動手能力強，有的人操作能力弱；有的人思想跳躍跨度大，有的人邏輯思維能力強……分析自己學習過和掌握的知識技能，羅列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱項。然后再分析自己所從事的工作，勝任崗位要求需要具備哪方面的知識和技能，結合自己的實際，確認自己和崗位相吻合的條件，以及不足之處，如果崗位要求具備較高的計算機水平，而自己這方面欠缺，就可以通過參加學習班或找人傳授相關知識，來提高自己這方面的知識和技能，只有做到上述這些方面，才能讓自己在工作中立于不敗之地。

第三步，分析自己掌握的或能夠調配的資源。

這里的資源不但包括金錢，還包括自己在社會上的人脈。俗話說的好"有多大的能力辦多大的事",也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個月沒有利潤還能維持公司的運營。同樣的道理，如果從事一項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要想自己能夠調動的資源，自己的同學、朋友、親戚中，有誰擅長此類事情或從事過相關行業(yè)，自己就可以去取經，直接掌握問題的關鍵點，避免工作中走彎路。

第四步，確認自己的發(fā)展目標。

筆者不久前碰到了一位MBA的同學，該同學畢業(yè)2年多換了至少4次工作，涉及了不同的行業(yè)，每份工作都沒有超過6個月，已經30歲了，還沒有找準自己的位置，還不知道自己適合做什么。筆者認為這個同學就屬于那種胡里胡涂生活的人，沒有認真分析過自己，沒有做好個人的發(fā)展規(guī)劃。筆者并不反對跳槽，但是跳槽一定是有目的、有選擇的跳，最好先采用上述方法，確認了個人的發(fā)展目標，圍繞這個目標，有目的、有選擇的跳，這樣才能讓自己更快的接近或實現目標。如果沒有確認自己的目標，盲目的跳槽，特別是頻繁換行業(yè)的跳槽是最不可取的，因為當今社會，工作經驗和行業(yè)優(yōu)勢已經成為獲取成功的必不可少的條件之一，所以確認個人的發(fā)展目標尤為重要。

職業(yè)發(fā)展范文第3篇

[關鍵詞] 職業(yè)發(fā)展；大學生職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)就業(yè)觀念；理性擇業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0029?02

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細，職業(yè)更新速度加快，職業(yè)發(fā)展的變化情況和它的發(fā)展趨勢日新月異，職業(yè)發(fā)展的內涵也隨之發(fā)生了一定的變化。大學生了解職業(yè)發(fā)展變化情況及其發(fā)展趨勢和一般規(guī)律，對于當代大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，科學合理地管理個人職業(yè)發(fā)展，切合實際的選擇職業(yè)具有重要的現實意義。

一、職業(yè)發(fā)展的內涵

職業(yè)發(fā)展是指個體逐步實現其職業(yè)生涯目標，并不斷制定和實施新的目標的過程。職業(yè)發(fā)展又稱職業(yè)生涯，“是一個人從首次參加工作開始的一生中所有的工作活動與工作經歷，是由一個人在一生中所擔任的一連串工作職務構成的連續(xù)過程，與組織關聯密切。”[1]（31）職業(yè)發(fā)展的形式主要有職務變動發(fā)展和非職務變動發(fā)展兩種基本類型。

1. 職務變動發(fā)展

職務變動發(fā)展包括職務晉升與平行調動兩種常見形式。晉升是職業(yè)成功的標志，也是職業(yè)主體勞動效率的動機來源，它能提高勞動者在工作中的積極性，促使勞動者在其職業(yè)活動中創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績，尤其是對初涉職場的新人，效果更為明顯。平行調動就是職業(yè)主體在同一級別的職務上調動，盡管職務沒有提升，但是在其職業(yè)生涯目標上可以得到發(fā)展，也為個人提供了更大的發(fā)展空間，并未其將來的晉升做好了準備。[2]（159）

2. 非職務變動發(fā)展

非職務變動發(fā)展也是個人職業(yè)發(fā)展的重要形式之一，特別是在個人晉升空間較小的情況下，非職務變動發(fā)展在一定程度上彌補了個人追求職業(yè)生涯成功的需求。尤其是對于那些組織機構扁平化，上層管理機構不斷削減的單位和部門而言，非職務變動發(fā)展已經成為個人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業(yè)發(fā)展主要是非職務變動發(fā)展，也就是我們通常說的輪崗和換崗。

二、職業(yè)發(fā)展的新趨勢

人類社會進入21世紀以來，世界經濟一體化進程加快，科學技術突飛猛進，社會分工也隨之不斷更新和分化，職業(yè)的數量、種類、結構、要求都處于不斷的發(fā)展變化當中。從總體來看，第三產業(yè)在全球范圍內迅速發(fā)展和擴大，職業(yè)更新的速度不斷加快，職業(yè)分工逐步細化，社會對專業(yè)化和復合型人才的需求逐年增加。

1. 全球職業(yè)發(fā)展趨勢

從世界各國經濟發(fā)展的趨勢來看，職業(yè)發(fā)展主要呈現出以下三種發(fā)展趨勢：

第一，職業(yè)更新速度加快。

職業(yè)更新速度加快，主要表現在很多傳統(tǒng)職業(yè)的快速減少、消亡和各種新興職業(yè)的快速增加。從生產領域來看，第三產業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。家政服務、旅游、保健、醫(yī)療、室內裝修設計等許多提高居民生活質量，滿足居民消費需求的職業(yè)層出不窮。此外，第一產業(yè)和第二產業(yè)對從業(yè)人員的知識和技術的要求有了大幅度的提高，涌現出了諸如基因和轉基因工程師、生態(tài)農業(yè)工程師、園林設計師、生化試驗師以及納米、航空航天技術工程師等新職業(yè)。從新老職業(yè)對比來看，一些老的職業(yè)不斷衰退和消亡，一些新的職業(yè)不斷涌現和興盛，傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下不斷調整和革新。總的來說，新職業(yè)所占比例和絕對數量都在快速上升。

第二，職業(yè)分工逐步細化。

從職業(yè)分工的發(fā)展歷史和歷程來說，職業(yè)分工經歷了一個由簡單粗放到細致明了的發(fā)展過程。職業(yè)分工從最初的第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)的一般分工到不同行業(yè)的特殊分工，再到不同職業(yè)崗位的個別分工。職業(yè)分工可以說是越來越細，越來越專業(yè)和具體。例如，初期的農業(yè)如今已經分化成了糧食作物種植業(yè)、經濟作物種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和優(yōu)良種培育、飼料加工、化肥生產等等職業(yè)。計算機網絡出現后，網絡工程師、計算機軟硬件工程師、網頁編輯、網絡安全工程師等職業(yè)不斷涌現。

第三，專業(yè)化綜合化并舉。

職業(yè)的專業(yè)化主要體現在職業(yè)所要求的業(yè)務知識、技術方法和工作人員的專業(yè)能力。比如，醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)內容與其所要求的業(yè)務知識和技術方法已經不在局限于簡單地“望、聞、問、切”，還需要從業(yè)人員學習和掌握心理學、藥物學、人體解剖學、醫(yī)療器械的使用等知識和技術。

職業(yè)的綜合化主要表現在職業(yè)與職業(yè)之間的相互交叉重疊以及對從業(yè)人員的綜合能力要求越來越高。職業(yè)發(fā)展到今天，一些行業(yè)的職業(yè)界限已經打破了傳統(tǒng)的藩籬，變得越來越模糊，不斷朝著專業(yè)化、綜合化發(fā)展。同一職業(yè)對其從業(yè)人員的技能要求可能是身兼數職。如現在的高校教師身集教學、科研、管理等于一身，有的甚至還是經營者和市場開拓者。

2. 我國職業(yè)發(fā)展趨勢

隨著我國社會經濟發(fā)展水平的快速提升和科學技術創(chuàng)新水平的不斷提高，社會勞動分工的模式或社會職業(yè)結構發(fā)生了深刻的變化。尤其是進入21世紀以來，我國產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，一些老的產能過剩行業(yè)面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環(huán)保行業(yè)逐漸興盛繁榮。

第一，單一型向復合型轉化。

從當前用工要求和人力資源市場的調查情況分析來看，職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求和職業(yè)活動的內容，已經逐步由簡單向復雜方面轉化。過去單一技能就能勝任的工作，現在往往需要更加豐富的專業(yè)知識和技能，工作的內容也更加復雜，往往需要的是夸專業(yè)的復合型人才。

第二，封閉型向開放型轉化。

自從我國加入WTO以來，職業(yè)崗位的范圍和服務對象發(fā)生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來越豐富，不同職業(yè)人員之間的交往和協作大大增加，甚至很多職業(yè)還需要走出國門，職業(yè)交往的內容、對象和方式已由封閉型向開放型轉化。

第三，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉化。

我國經濟結構已經由傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展調整為創(chuàng)新型集約型發(fā)展，要求社會成員具有創(chuàng)新意識，逐步淘汰傳統(tǒng)的落后工藝和落后產能，提高科技含量，增強自主科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)崗位的要求和對人才的需求已經由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉化，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高科技人才將更受青睞。

三、個人職業(yè)規(guī)劃

個人職業(yè)規(guī)劃就是要對個人職業(yè)目標的選擇以及如何積累職業(yè)目標的資本直至實現職業(yè)的過程進行管理。個人職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)的過程。在這一過程當中，個人不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)目標不盡相同的，每個人都需要根據自己的優(yōu)勢、能力、需要、動機、價值觀等逐漸的形成職業(yè)自我，即職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)發(fā)展目標可能同時有多個，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標，只是在他們走到人生的十字路口時，不得已才做出選擇。總的來說，個人職業(yè)規(guī)劃過程主要包括以下兩個方面：

（一）理性選擇職業(yè)目標

能否理性選擇職業(yè)目標，直接關系到個人職業(yè)目標能否直接順利實現。職業(yè)目標定的過高，可能只是空中樓閣。反之過低，則顯得毫無意義。理性選擇職業(yè)目標需要依據客觀現實，根據個人的實際情況，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，揚長避短，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)，甚至還需要我們審時度勢，及時調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。切忌追求十全十美的職業(yè)。

（二）積累職業(yè)發(fā)展資本

職業(yè)目標確定以后，接下來就是如何積累職業(yè)發(fā)展資本、實現職業(yè)目標了。這就需要我們圍繞職業(yè)目標制定一個實施策略，從知識、能力、經驗、人際交往等各個方面不斷積累自己的職業(yè)發(fā)展資本，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

職業(yè)發(fā)展范文第4篇

關鍵詞：成人職業(yè)培訓 個人職業(yè)發(fā)展 影響

一、個人職業(yè)發(fā)展的局限性

個人職業(yè)發(fā)展受內外因的影響，發(fā)展到一定程度會出現一些局限阻礙其向更高方向發(fā)展的問題。內因主要包括個人的性格、知識基礎、價值觀等，外因包括所處行業(yè)、組織環(huán)境、經濟環(huán)境等，這些因素從多方面制約著個人職業(yè)發(fā)展向更高層次發(fā)展。第一，個人自我管理能力不同。不是所有人都能堅持自主學習，這就導致一些人很難在理論層面為職業(yè)能力的提升奠定基礎。第二，個人的職業(yè)受制于現有企業(yè)和現有崗位，工作技能更新滯后于市場的發(fā)展，除非企業(yè)統(tǒng)一更新設備和技術，否則個人只能重復使用原有的技術。第三，個人職業(yè)發(fā)展的局限性還表現在缺乏探究式工作理念的平臺，無法對職業(yè)有深刻的理解和認識。

二、成人職業(yè)培訓對個人職業(yè)發(fā)展的積極意義

成人職業(yè)培訓是區(qū)別于全日制義務教育和學歷教育的一種職業(yè)教育，它既包括崗前培訓，也包括在崗培訓和轉崗培訓。合理有效地開展成人職業(yè)培訓能及時彌補個人職業(yè)發(fā)展存在的不足，對提升個人職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

1.有利于理論與實踐相結合

個人職業(yè)能力是職業(yè)理論與職業(yè)實踐的結合體，二者缺一不可。大中專院校的畢業(yè)生，理論能力強但缺乏必要的職業(yè)經驗，這是當前學歷教育的普遍弊端。蘇州地區(qū)的發(fā)展吸引了大批畢業(yè)生到來，為幫助這些學生盡快適應崗位融入職業(yè)角色，將理論轉化為實際工作能力，政府、社會和企業(yè)三方面都努力搭建成人職業(yè)培訓平臺，對這些畢業(yè)生進行崗前培訓。截止到去年的11月，吳江桃源成校已累計開展培訓班120余期，培訓技術人員8000余人次，為個人職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。同時，對于那些在崗工人，也定期組織職業(yè)培訓，如創(chuàng)業(yè)、技師、特殊工種培訓班等，搭建良好學習平臺，幫助他們學習新的技術理論和工作技能，全面提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于工作技能的更新

當前，科技發(fā)展日新月異，個人要想在職業(yè)崗位上取得大的提升，必須不斷提高自己的工作技能，而企業(yè)的發(fā)展更離不開先進的技術和管理，所以成人職業(yè)培訓的地位就更加突出了。蘇州地區(qū)的紡織行業(yè)發(fā)展規(guī)模較大，技術的更新涉及技術人員較多，實施困難，而成人職業(yè)培訓有效地解決了這一難題。紡織企業(yè)派遣員工定期參加職業(yè)技術培訓，大大提高了他們的工作技能，為企業(yè)發(fā)展注入了新的活力。這種成人職業(yè)培訓既解決了個人職業(yè)技能更新問題，又扭轉了員工職業(yè)技能落后于企業(yè)改革步伐的困境。

3.有利于探究式工作理念的形成

個人職業(yè)能力無論是管理能力還是技術操作能力都不是機械、重復的，而是不斷發(fā)展的。企業(yè)對利潤追逐的本性往往使其忽視了員工個人職業(yè)能力的培養(yǎng)，對員工要求更多的是數字和質量。這既不利于員工個人職業(yè)發(fā)展，從長遠看對企業(yè)自身也是一種傷害。隨著經濟的發(fā)展，蘇州地區(qū)的企業(yè)已逐漸認識到成人職業(yè)培訓對員工和企業(yè)發(fā)展的重要性，加大了對企業(yè)員工的職業(yè)培訓，有計劃分層次地組織員工參加成人職業(yè)技術培訓，通過“請進來”、“走出去”，提高他們對所從事職業(yè)的深刻認識，逐步形成探究式工作理念，這對個人的職業(yè)成長和企業(yè)的健康發(fā)展都有深遠意義。

三、開展成人職業(yè)培訓需要注意的問題

1.能力大于文憑

成人職業(yè)培訓一般也會頒發(fā)相應的文憑或者培訓證書，但無論是施訓機構還是受訓個人都要深刻認識到個人職業(yè)能力的提高才是培訓的終極目的，文憑只是一個受訓憑證，并不意味著能力。在成人職業(yè)培訓過程中，要注重個人職業(yè)技能的提高，充分利用學校的實訓基地和校企合作單位，踏實實踐，堅決杜絕走過場、搞形式的現象發(fā)生。

2.授人以魚不如授人以漁

成人職業(yè)培訓目前還多停留在講授別的企業(yè)或者外國的先進理論和技術的初級階段，這是由我國現階段的國情決定的，蘇州地區(qū)也不例外。隨著經濟的發(fā)展，成人職業(yè)培訓的思想和內容也必然有巨大的發(fā)展。古人云：授人以魚不如授人以漁。個人職業(yè)的發(fā)展不能只停留在對別人的模仿上，更應表現在自我的創(chuàng)新上。這就要求成人職業(yè)培訓必須向著培養(yǎng)學習者創(chuàng)新精神的更高目標發(fā)展。

參考文獻：

[1]石偉平.時代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海：上海教育出版社，2006.

職業(yè)發(fā)展范文第5篇

【關鍵詞】高職院校;輔導員;職業(yè)倦怠;職業(yè)發(fā)展;職業(yè)化

2014年國家教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，內容中明確把高等學校輔導員定義為一種職業(yè)，職業(yè)等級分為初級、中級和高級，并明確三個等級的具體要求。高等職業(yè)院校輔導員職業(yè)化已是大勢所趨。高職院校由于社會偏見、高職學生就業(yè)難等因素，高職院校輔導員成了職業(yè)倦怠發(fā)生的高危人群，認識、分析并積極干預不僅對保障輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展有重要意義，而且對高職院校人才的培養(yǎng)、和諧校園均具有重要意義。

高職院校輔導員屬于專門從事學生思想政治教育工作的一線工作者，扮演著多重重要的角色，加之高職院校輔導員崗位人員配置不足，工作壓力大、大量繁雜的事務性工作，角色定位模糊，待遇相對低下等，常常使高職院校輔導員感到身心俱疲，成為職業(yè)倦怠的高危人群，從而影響職業(yè)發(fā)展，造成輔導員隊伍不穩(wěn)，并因此而形成連鎖反應。這不但影響了學生，也影響了輔導員本人的發(fā)展與高職院校和諧校園的構建。因此，本文對高職院校輔導員職業(yè)倦怠的現象進行探析，提出針對性的應對措施，以期為相關教育機構改善目前高職院校輔導員職業(yè)倦怠的普遍現象提供參考。

一、職業(yè)倦怠與高職院校輔導員

職業(yè)倦怠是1974年由美國臨床心理學家費登伯格首先引入心理學研究中。目前理論界廣泛引用的定義是Maslach和Jackson提出的，即職業(yè)倦怠是指在以人為服務對象的職業(yè)領域中個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。對于工作疲勞，個體的反應使得其對待職業(yè)的態(tài)度和對待職業(yè)的行為，都成為了以負面、消極的形式發(fā)生改變的過程。當前高職院校輔導員職業(yè)倦怠是指在高等教育多元化、市場化的思想道德意識大背景下，在保證高職學生群體成長和成才的壓力之下，個體職業(yè)價值不被認同的情況下，在長時間的壓力體驗下表現出的對工作的迷惘、逃避和抱怨的一種消極的意識和行為方式。

近年來，高職院校發(fā)展迅速，已經占了我國高等教育的近50%，高職教育的宗旨是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)的是面向生產、建設和服務一線的高技能人才，因此，高職院校的生源較為復雜，有普高、職高生源，也有初中起點的“3+2”、“2+3”五年制高職學生。這使得高職院校輔導員職責泛化，大小事務都隸屬于輔導員的職責范疇，由于高職院校生源的差異性及工學結合的工作模式，高職院校的輔導員便成了全能型的“保姆”。

二、高職院校輔導員職業(yè)倦怠現象及原因

高職院校輔導員長期面臨復雜的工作任務，其職業(yè)價值和社會地位不能被社會大眾有效認同的情況，職業(yè)倦怠現象突出。研究表明，職業(yè)倦怠最易產生在助人職業(yè)中，而高校輔導員工作是典型的助人育人工作，壓力是產生倦怠的主要誘因。高職院校輔導員產生職業(yè)倦怠的原因主要有以下幾個方面。

（一）管理機制不完善，對輔導員隊伍建設重視不夠

高職院校的輔導員隊伍建設已取得了較大的改善，趨于規(guī)范化和科學化，但管理機制仍然有待完善。比如教育行政部門缺乏宏觀的調控，專業(yè)化的體制建設不夠健全，缺乏有效的激勵制度，缺乏科學合理的評價體系。由于學校對輔導員的關注度較低，使得高職院校的輔導員參與科研工作難度較大，在高校課題申報方面舉步維艱。與專業(yè)教師相比，輔導員上班時間長、工作強度和工作壓力大，而工資收入卻還相對較低。同時高職院校輔導員在職稱評定、崗位進修等方面又缺乏有力的制度保障。這些都使高職院校輔導員產生價值困惑。

（二）角色定位模糊，缺乏職業(yè)認同感

和專業(yè)教師相比，高職院校輔導員的收入、受重視程度、職稱評定等情況均處于弱勢。教學和科研在高職院校也逐漸成為的重點和關注點，輔導員工作的價值卻往往得不到充分的認可和理解，輔導員崗位被認為是沒有專業(yè)技術含量的崗位。經常聽到輔導員戲稱自己是“打雜的”，前途迷茫、角色定位模糊。有些高職院校鼓勵輔導員參與教學，擔任思想政治課程的任課教師，看似是多渠道發(fā)展，其實卻進一步加劇了崗位界定的模糊性，同時由于精力分散，也進一步加劇了高職院校輔導員的職業(yè)倦怠，與預期的職業(yè)定位背道而馳。而家長和學生在學習、生活或情感上有困難，首先想到的還是向輔導員求助，這就導致輔導員在日常瑣事上耗費了大量時間和精力。輔導員逐漸隨著工作時間長、內容雜、強度大慢慢對個人的角色定位更加的模糊和迷茫。

（三）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展欠缺

高職院校輔導員職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展目前還存在一定的認識誤區(qū)。2006年4月，國家教育部明確了輔導員具有教師和行政管理干部的“雙重身份”，極大地拓展了輔導員的發(fā)展空間。但是現實情況卻是，輔導員對自身的雙重身份無所適從，高校職能部門也缺乏對輔導員雙重身份適應的適時引導，這使得很大一部分輔導員的發(fā)展角色較為單一，職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展相對欠缺。而且部分輔導員因為對于角色的意義和使命認識不清，個人目標迷茫，容易進入評價自身職業(yè)發(fā)展的誤區(qū)。這就會使自身產生職業(yè)前途渺茫的心理，從而引發(fā)職業(yè)倦怠。