前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于圣誕節的英語手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于圣誕節的英語手抄報范文第1篇

關鍵詞：中職英語；課堂教學；生活化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中明確提出職業教育要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。中職教學的方向是培養實踐型、應用型、技能型的勞動者。英語教學應圍繞這一目標培養學生運用英語進行交際的能力。

隨著社會經濟的發展，企業對職高畢業生的英語運用能力的要求越來越高，而實際運用能力卻不夠樂觀。很多學生走上工作崗位后，不具備實際運用英語的能力：商務專業的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函；機電類專業的學生看不懂大型機器設備的說明書，不能對之進行操作及維修；旅游專業的學生不敢開口說英語，等等。而職業學校的英語課堂也令人甚為擔憂，教師在臺上講課，學生在臺下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺上大談句子結構，語法滿堂灌，學生卻在臺下聽得一頭霧水。久而久之，學生失去興趣，教師失去動力。

英語是一門工具性學科，學英語的最終目的是表達、交流和交往。而語言離不開環境，一旦離開了環境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”英語新課程標準要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語和他人交流、用英語解決實際問題的能力”。我國教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。

因此，本課題要改變目前中職英語教學與學生生活脫節的現狀，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生學習語言、運用語言。

一、要學好一門語言，環境是最重要的

為什么中國的孩子學好英語很困難，因為身處中文的環境。每天只有短短幾十分鐘與英語打交道，英語水平提高的速度可想而知。生活化教學應從教學環境入手，所謂教學環境就是教室。具體說來，可采取以下方法：①教室內的設施貼上英文標簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時用英文名言來代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設置英語角；④出黑板報時增添英語專欄，或在圣誕、感恩等節日期間出全英文的黑板報，介紹節日背景和相關的傳統文化。這些手段都讓學生置身于英語環境，對英語學習起到了促進作用。

二、課堂教學要生活化，就是把教學情景還原為生活情景

教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生的生活經歷與學習活動聯系起來。教詞匯時可以使用圖片、實物或利用動作、表情，抑或幾句簡單的英語描述，讓學生接收到新的詞義。在教授對話、課文時，可以把教學內容設計成某個情景，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院等，給學生創設貼近生活的語言活動情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達方式。現代先進的多媒體技術為創設生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學生呈現圖片、視頻，使學生的視覺感受和聽覺感受結合起來，構成一幅幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學生布置生活化的課外作業，任務拓展生活化

筆者有意讓學生收集生活中的英語。學生交來的作業中有關于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學生發現英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學生布置一些有趣味的課外作業，如做一份手抄報或用相機捕捉節日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節時，學生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化；圣誕節時，很多學生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節日氣氛。

四、利用各種節日組織主題活動

英語活動生活化也是進行生活化教學重要手段之一，可利用各種節日組織主題活動。開展活動時，學生的情緒都非常高漲。過圣誕節時，讓學生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個學生都給同學、好友準備禮物，有的是賀卡，有的是學習用品，還有各種小玩意。用英語寫上祝福語，在晚會上互贈禮物，并且用英語表達自己深深的祝福；過萬圣節時，讓學生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風，還有的提上南瓜燈；小組表演時，學生學著外國孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時用英文表達自己的意思。學生很投入地表演，不斷出現的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語。

英語生活化教學的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學生對生活的向往、對知識的渴求。創設生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學生的伙伴、生活的導師。學生不再被動學習，而是主動汲取知識的甘泉。英語生活化教學讓我們在新課改中嘗到了甜頭，只有堅持不懈，才能讓教學煥發出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

關于圣誕節的英語手抄報范文第2篇

[關鍵詞]信息技術；學習興趣；創新能力

人類已進入信息時代，現代信息技術越來越深刻的改變著人們的生產方式、生活方式、學習方式和工作方式。對于教育來說，信息技術是教學手段，也是學習工具。“信息技術和課程整合”是我國基礎教學改革的觀點。時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中。對這種教學方式的研究和實施會為學生探究性學習、創造性發揮、綜合實踐能力的提高創設良好基礎，使英語教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、運用現代信息技術創設氛圍，激發學生思維興趣

在以往的課堂教學中，教師說、講、寫、畫，結果傳授的內容很有限，而學生寫、記，使他們不能專心于課堂內容的理解，學生被動的學，很少有自己提問的欲望和權力，課堂效率極低。我們在教學中使用多媒體教學手段，使這一問題得以解決。信息技術下的多媒體教學能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體集結在一起，表現形式靈活，將教學變得活潑、有趣，使學習氛圍變得輕松、和諧，充分調動學生的注意力，激發主動參與、內化、吸收的熱情，能進一步促使學生產生思維興趣。

教師在課前把所教的重點內容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術的運用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書，使課堂結構也更緊湊。增加了學生口語練習，而且利用適當的課件授課還可以提高學生學習興趣，提高課堂效率。例如：在設計單詞教學時，如果教師拿著單詞卡片進行教學，簡單重復，效果不會太好。設計一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里叼著不同的卡片，從遠處跑來，而且發出單詞的讀音，學生跟著模仿，語音，強調好的學生，動物們會用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵性語言對學生出色的表現進行表揚。課堂氣氛活躍，學生的思維興趣被極大地調動起來，更易融入課堂之中。

二、運用現代信息技術質疑問難，啟發學生創新意識

一般情況下，人們只有在創新意識的引導下，才有可能產生強烈的創新動機，而創新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云“學貴有疑，學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度的思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，主動積極的參與學習，激發學生的創新意識。

三、運用現代信息技術活躍想像，培養學生創新思維

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現的事實的形象思維活動。

在教學中，教師可充分利用現代信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導學生由此及彼、觸類旁通，展開豐富想象，激發靈感，探索新知，解決問題，培養學生的創新思維。

英語課堂要體現交際性原則，就要把學生帶入各種各樣的情景中去，利用現代信息技術為學生創設近于真實的語言交際環境，使學生置身于近乎真實、自然、生動的語言氛圍中。在活動中學，在學習中用，從而實現英語教學情境化，語言學習交際化。實踐表明：這樣的教學設計，學生非常歡迎，他們的創新思維得以發展。

四、運用現代信息技術展示過程，培養學生創新能力

現代信息技術的發展為學生提供了更豐富的學力資源，學習方式和學習空間。根據學生的身心特點，充分利用教學資源，開展不同層次，不通過性質，不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學生在動中學，做中學，玩中學，強調培養學生的語言交流能力，綜合運用能力和創新能力。

課堂是英語教學的主陣地，教師要利用有限的課堂時間，提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，最大限度的滿足學生學習的需要。如：關于圣誕節的單元教學設計，在這個設計里，要求學生學會圣誕節的有關單詞和祝福語，學會唱英語歌曲，還要求學生通過教師制作的關于圣誕節的主題知識網站，了解圣誕節這一西方傳統習俗，并學會用powerpoint制作電子賀卡。從這個設計中可以看出，教師的設計思想旨在加強英語和信息技術間的學科知識滲透，為學生提供綜合應用學科知識，開放性學習的內容和途徑，以此提高學生的綜合能力。

關于圣誕節的英語手抄報范文第3篇

【關鍵詞】小學英語 課程資源 開發 利用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-01

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。它要求教師合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學生學習和運用英語的渠道。現在小學英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、錄音磁帶、教學掛圖等。如何改善這種情況，開發并合理利用小學英語課程資源呢？基于對該課題的研究，并結合自己的實踐經驗，筆者認為可以從以下四點入手：

一、“巧”用學生資源，提升學習能力。

1.適切挖掘，學生就是一本“活教材”。

在實際教學中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學生身上“取材”。

筆者在教學NSE（三下）Module 1 描述朋友內容時，將學生作為教學資源，引導學生觀察自己的同學，然后運用所學的目標語言進行描述。其中有些同學這樣描述： He’s my friend. He’s loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. He’s short，but strong. He’s my friend――Jack.

因為描述的對象就是學生朝夕相處的同學，故學生的學習積極性很高，對目標語言的運用也較為到位，達到預期的教學效果。

2.一舉多得，課內作業再延伸。

作業是學生勞動成果的“結晶”，教師可以充分利用學生作業這一寶貴資源，為教學增添光彩。如：張貼學生英語手抄報、展示學生英語才華、評比學生優秀習作等等。

二、“活”用教師資源，促進文本理解。

1.豐富想象，教師本身也是“材”。學生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實際教學中，我們可以就地取材。

筆者曾到翔安某農村學校送教下鄉一節示范課，在教學What’s the time？ 一課是，老師用自己的肢體為示范，通過兩手的位置，感受整點鐘的動態變化。老師示范后，請一位學生一邊模擬鐘面，一邊問What’s the time？其他的孩子回答It’s 3 o’clock. 而后進行兩人小組的操練和游戲交流。活動雖然簡單，但激發了學生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們在動一動，比一比當中，達到語言訓練的目的，可謂事半功倍。

2.捕捉契機，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”可見，處理課堂偶然的意外事件無疑是對教師教學智慧的挑戰。

筆者在教學NSE（三下）How many…關于11―15的數字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時，正帶領學生操練目標語句的時候，突然傳來“嘩啦啦”的聲響，頓時吸引了所有人的目光。原來是一位同學爭先恐后為了回答老師問題，激動得站起來，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學生的身邊，邊幫他收拾文具邊問全班同學：How many pencils can you see？筆者引導學生數數回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學生上來幫忙收拾，同時用英語進行數數、問答。一時間，學生們的注意力從剛才的暫時分散又轉移到課堂學習中了。同時也激發了學生的興趣，圓滿地完成了教學目標。

三、“妙”用學校資源，豐富課外生活。

1.精心布置，讓校園環境也說話。例如，學校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉角等，都可以布置各種與英語學科相關的各種“作品”。比如學生的作業展示、創造園地、手抄報展示、英語活動攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環境的“常客”。

2.走進生活，開展多彩的課外活動。開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，學生能接觸到更貼近學習實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。如，學習完festival主題時，教師將西方的一些節日，如把圣誕節與中國的春節進行對比。

四、“智”取社會資源，拓寬學習領域。

1.靈機一動，明星也是好素材。筆者在教學NSE（一下） At the zoo.關于教學tall， short兩個單詞時，運用課件呈現了體育明星――姚明，以及著名演員――潘長江。通過課件的合成讓兩位名人呈現出握手的狀態。這樣一來，畫面上就產生了讓人滑稽一笑的一幕，學生們頓時被這種畫面所感染，都會心地笑了。于是，對tall， short兩個單詞的教學效果也就水到渠成了。

2.與時俱進，資源無處不在。無論是在英語課堂教學中，還是在布置課后作業，教師都要善于挖掘學生的生活資源，有意拓展學生的學習空間，引導學生走向社會，積累語言。教師可以引導學生充分利用互聯網、電視等大舞臺，關心時事，獲取英語新聞資源。如：

2008北京奧運會主題：One World， One Dream.（同一個世界 同一個夢想）

2010年上海世博會主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）

反思我們的教學，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學生的思維，張揚學生的個性，迸發出創新的火花，我們的英語課堂才會五彩斑斕，更具魅力！

參考文獻：

關于圣誕節的英語手抄報范文第4篇

創設小學生喜歡的班級英語氛圍要從多角度，多方位著手，并不簡單地畫畫、剪剪、貼貼。我認為應從以下幾方面入手：

1.讓英語縈繞在學生的耳邊

1.1 以聽激趣。如何讓學生在學習英語的同時感受到快樂，這是小學英語教學有待解決的一個重要問題。音樂是世界性的語言，通過在課余時間播放優美動聽的英語兒歌，使學生感受英語的美，更重要的是讓學生明白學習英語不只是考試，更重要的是對英語的興趣，體驗用英語交流的親身經歷，一種成功的體驗。優美的歌聲激發學生對英語的興趣，把學生和英語的距離拉近了。

1.2 以聽促聽。現在學生的學生普遍聽力較差，明明一句簡單的英語，學生聽后就是會出反應休克，出現這種現象的原因就是學生聽的少，大腦皮層受到反復刺激的機會少。嬰孩在學習語言時都會經歷一個沉默期（silent period），也就是說嬰孩一開始是不會講話的，但她們每天積累語言，等積累到一定的程度，他們才開始呀呀學語。那么我們的學生一開始學習英語我們就要求他們講英語，要把學會的英語綜合運用，對他們來講有一定的困難，因為他們沒有經歷一個沉默期，通過在教室里經常播放一些英語的日常對話，使學生對英語語言有一個沉默期，有英語國家的人講英語有一個適應期，久而久之，學生聽到外國人講話也不再害怕，而且能聽懂，因為平時他們天天都在接觸。

1.3 以聽促說。我們的英語教育如果從說這方面來講，我認為是失敗的。有多少學子辛辛苦苦學習英語，到頭來，除了是一個英語語法高手外，什么都不是，好像是一個英語啞巴。造成這種原因就是我們過分注重學生的語言知識的培養，我們不是在學習關于一種語言的一些規律性的東西，而是在學習語言本身，學了要會講。因此，平時在教室里學生聽得多了，就會不知不覺的對所聽到的一些日常用語作出迅速的反應。

2.讓眼睛充滿英語

教室里的實物應在學生的英語學習中成為一名無聲的老師，當學生需要的時候，能時刻給予學生幫助。能給學生一種英語感受，一種要講英語的沖動。以下是我的一些關于教室布置的想法。

2.1 布告欄。我們要求教師上課使用目的語，讓學生上課用英語進行交流，但如果我們沒有給學生提供一定的語言積累，他們就不可能聽懂老師上課所講的那些目的語，他們自己也不可能很流利地用英語交流。我們所能做的就是及時提供給學生一些表達學生心情的一些目的語，及時呈現給學生一些老師上課常用的目的語。解決這一問題的方法就是在班中設置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學生能一眼就看到。然后把上課目的語寫在布告欄上，學生隨時可以從上面提取他們所需要的信息。當然布告要根據學生的掌握情況進行更新，隨時添加新內容。

2.2 圖書角。學習英語，關鍵是如何讓學生所學的單詞和日常用語不斷重復地出現在學生面前，只有提高單詞和日常用語的重復率學生才能牢固的掌握，而現在學生除了在課本上機械地背誦外，很少有機會在其它地方接觸到他們所學的英語。從另一個角度看，只有把單詞和句型放于對話和文章中，它們才能煥發出生命力，因此解決的辦法就是給學生提供一個這樣的場所，毫無疑問圖書角可以滿足學生這方面的需要。豐富多彩的英語入門圖書使學生鞏固他們所學的單詞和句型；使學生增加了閱讀量；使學生在不知不覺中學到了新的單詞和句型。

2.3 成果欄。在學習上我們要尊重學生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學生的成果，就可以極大地增強學生的成就感，建立他們學習英語的自信心。成果欄的形式可以是學生的英語書法展，也可以是學生的英語小作文展，甚至可以學生英語手抄報展，內容形式可以變化，但有一點，必須經常更新，保持新鮮感。

2.4 語音角。語音對于學生來說是一個難點，但學生一旦掌握了它，對于今后的學習的作用無疑是巨大的。我們可以把48個音標以卡片的形式貼在墻上，并配有發聲的示意圖，當學生需要的時候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時上課時，也可以隨時使用這些卡片，學生平時也可以對照音標卡片，對于自己還未熟悉的音標進行操練。

2.5 節日裝飾。每逢傳統西方節日，如圣誕節，我們可以把教室裝飾一下，突出節日氛圍，學生在動手裝飾的同時，也懂得了西方過節的一些習俗，同時也掌握了一些相關的節日用語。但這種裝飾保留時間不宜過長，節日一過馬上去掉。

當然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學生奮發的標語等，但我們在布置的時候，必須遵守以幾下個原則：

2.5.1 實用性原則。過分華麗的布置會減弱學生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學生提供學習上的幫助的。

2.5.2 師生共同參與性原則。在教室的布置中應堅持師生共同參與，以學生為中心。