前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有趣的漢字手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有趣的漢字手抄報范文第1篇

一、挖掘教材，培養綜合運用能力

《語文課程標準》指出：“語文課程包括課堂資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館、布告欄、報欄、各種標牌廣告等。”對于小學生來說，文本是他們學習語文最主要的資源。利用好教材，開展語文綜合性學習是一條重要的途徑。《語文課程標準》在“評價建議”一節中提出綜合性學習評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現。因此，我們要挖掘語文教材的資源，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，促進知識體系的完善，培養學生對語文知識的綜合運用能力。

如：人教版五年級上冊第五組教材《遨游漢字王國》，要求學生通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵。這個單元由三部分構成：導語部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事的學習任務；主體活動包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；結語部分提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。在學習前，我先引導學生閱讀單元導語，激發學習興趣。然后仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學習制定活動計劃，師生一起搜集、調查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動交流補充，全班展示匯報。在匯報表演中，學生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品等。這樣，既培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，訓練了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。

再如我們圍繞單元組內容，開展一個關于動物的語文綜合性學活動，如：“動物冬眠知識競賽”。在這豐富有趣的綜合性學習活動中，學生的積極性很高。我把學生分成若干個小組，引導他們或通過觀察或通過實驗或通過多種形式查資料，看課外書籍、上網、問大人等形式了解動物過冬的知識。在交流匯報中，有的學生說他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發現蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學生說他們通過做實驗，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發現螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個實驗中我們發現螞蟻也需要冬眠……在這節語文綜合性學習課中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發現。從他們生龍活虎的表現中，我們驚喜地看到，原來學生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發現，原來語文綜合性學習課堂就是小學生語文學習的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語文綜合性學習就是那一片海，那一方天。學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，優化課堂教學，使學生更好地把握知識，促進知識體系的完善，有利于提高學生的綜合能力、綜合素質。

二、跨越領域，增進各學科的整合

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”綜合性學習打破學科界限，強調語文學科與音樂、美術等其他學科相溝通。學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的形成，不僅僅是通過語文課本獲得，還可以通過與其他學科的結合，與學生生活的體驗、社會生活的聯系獲得。在新課程理念的指導下，學科教學的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的語文素養。

例如：在學習《向往奧運》這篇課文后，我組織學生開展《走近奧運》為主題的綜合性學習活動。以“奧運”為主線，貫穿始終，由“知奧運（史）――悟奧運（情）――做奧運（人）――辦奧運（報）”這四大環節，引導學生課前先準備材料，看相關的影片；再根據內容的相同點分組探討；最后再開展學習成果的展示匯報活動。在交流奧運史時，學生自由展示所收集到的資料，并對資料進行分類，自由組合成小組，根據興趣進行精彩命名。感悟奧運情時，教師進述奧運會的歷史，能夠承辦奧運會是國家和人民的驕傲，讓學生結合觀看紀錄片《我們贏了》談談自己的心情和感想，讓學生入情入境。談做奧運人時，學生們暢所欲言，對奧運精神、拼搏精神、奉獻精神以及中華民族的優良傳統有了更深入的認識。辦“奧運”報時，學習小組一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦2008年奧運會的資料制作成手抄報。既體現自主意識，又培養合作意識，由課內延伸到課外，體現了綜合學習的連續性。

三、鏈接課內外，拓寬語文學習的空間

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活中孕育著教學，生活是知識的海洋，生活之中時時皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

1.結合校園文化開展語文綜合性學習活動

完善的校園文化將使師生們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進師生的身心健康發展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個人的心靈，發掘并不斷矯正他們的人生目標，讓學生置身于品格化的世界里，逐漸適應、調整而融入教育者所創造的校園文化氛圍之中，積極主動的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養學生綜合能力的重要渠道。因此，教師應充分利用校園的教育資源巧妙設計語文綜合性學習。例如：人教版第五冊第二組學習“名人名言”之后，我結合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語文綜合實踐活動，帶著學生參觀學校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡介，再進行朗誦名人名言的匯報表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的惜時精神……

2.結合地域文化開展綜合性學習活動

《新課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”注重地域性文化開發，利用本土文化、本地的物產資源、山川地貌，作為課本的補充，學生比較親近，比較感興趣，其學習效果是顯而易見的。

有趣的漢字手抄報范文第2篇

關鍵詞：寫字教學 生活情趣

一、用生活的比喻激情致

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，模仿力強。針對文字的抽象性及漢字書寫的規律，用生活中的人、事、物、理等作比喻來闡釋寫字的原理，化抽象為直觀，使學生在情趣盎然中學習寫字，易接受，從而起到事半功倍的作用。

1、擬人。人的各種形態，與字的形態，有相似之處。長橫在一個字中往往是主筆，能起到平衡作用，就像人張開兩條手臂，要舒展。“ 、 、 ”上點如人頭，下豎如人的身體要對齊。“青”字直上緊下松，就如模特兒的身材，上身短，下身長，才顯得更美。充分挖掘人類自身的形態與寫字的聯系，激活學生的想象力，在愉悅的聯想中學習寫字。

2、擬物。物體的形態千差萬別，卻有許多與漢字的筆畫、形態有暗合之處，選擇學生所喜聞樂見而又熟悉的物體作比喻，形象易懂。如：長橫的寫法，取勢左低右高，兩頭用筆較重，中間略上較細，恰似一座拱橋。短橫，筆畫較粗、短、仰，象一艘小船（圖1）。長撇像象牙，長而略彎（圖2）；短撇像鳥嘴，短而直（圖3）。捺像大刀；圓點形為背圓腹平，如同一只毛絨絨的小雞崽兒（圖4）等。同樣，字的結構形態也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。“傘、寧”等有字頭的字如人撐著一把雨傘，上寬下窄（圖7、8、9）。這樣發揮生活的聯想，形象好懂，培養了學生對漢字的書寫能力，發展了思維的想象力。

3、擬理。寫字中的好多抽象的原理，有時不易講清，學生也不易理解，興趣也不高，而運用生活中的淺易道理來解釋就容易多了。逆鋒起筆，如打拳先收拳，挖地先舉高鋤頭，才能更有氣勢，更有力，從而理解為什么要這樣寫。用筆的厚實有力，用語言確實解釋不清。我通過讓學生模有肥皂水的玻璃和干燥的桌面體會不同感覺而來領悟。用筆的快慢，如騎自行車時的剎車，要有剎有放，才能控制得更好，剎而不放要摔倒，放而不剎，下坡時就很危險。像這些用筆上的原理，通過生活中的經驗來解釋，學生覺得有趣，也較易理解。

寫法構成原理也同樣，如講解左右結構的字，用古人“公主與擔夫爭道”或現實生活中，當你在道中與人相遇而過，或同桌之間和平相處來解釋。如“政”左“正”上橫收短，下橫改提，右長撇伸展到提下，形成一個不可分割的有機整體，讓學生體會到左右結構的字要互相謙讓與穿插，字形才更美。

章法的構成也是如此，“橫有行、縱有列”如廣播操排隊橫豎對齊；每幅字的第一個字，如隊伍排頭一樣重要。城市建設中，既有鱗次節比的高樓，要也有空地、綠地與廣場，有疏有密，寫字也是這樣。

二、以生活的運用促情感

文字的產生源于生活，用于生活。雖然現在很多書寫已被電腦所代替，但在生活中還有很多地方離不開書寫。教師要利用各種合適的時機和環境，創造機會，讓學生有充分展示的機會，用于生活，體驗成功。

1、在平時生活運用，享受成功。按照中國人傳統的習俗，每逢過年或喜慶的時候都要寫對聯，因此，我每年寒假的當然作業為自家或親戚朋友寫春聯。其中最多的一個同學一個寒假寫了50多對春聯，這還用另外布置書寫作業嗎？還組織學生給社區、敬老院或上街義寫寫春聯、標語等社會實踐活動，讓學生參與其中，在充滿生活情調中，得到鍛煉，提高書寫水平，享受到成功的喜悅。

2、營造書法環境，培育習書樂趣。利用班級這個小集體環境，開展班級書法小競賽，設立班級書法展示角，舉辦班級優秀作業、板報、手抄報展等形式把書法溶入平時學習中，營造班級書法文化。利用校園禮堂、櫥窗、過道走廊等公共場所和書畫專用教室，及校園網絡、校報班刊等固定宣傳平臺，展示本校師生創作的書法作品，讓整個校園無處不浸潤在書法的熏陶之中。

三、借生活的故事明情理

“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的書法故事最能喚起學生的學習興趣。幾千年的中國書法史給我們留下了許多膾炙人口的書法小故事，每個書法故事的背后都蘊涵著深刻的文化內涵，傳遞著一種時代生活氣息。是教師書法教學中豐富的教學資源，也是教師與學生溝通與交流的橋梁。

書法是抽象的藝術，書法學習是很多時候顯得枯燥無味。而在課堂上運用故事教學卻能使學生產生高昂的學習情緒。“智永練字四十年不下樓”、“張芝臨池，池水盡墨”、“王羲之山陰換白鵝”、“王羲之以墨當醬”……歷代書家富有生活情趣的故事，學生是很喜歡的。聽了之后會眉飛色舞，而故事中卻蘊含有濃郁而豐富的知識與為人處事的道理，讓學生傾聽動人的故事，在不經意間領悟情理及人文知識，其教育效果會更佳。如：“智永練字四十年不下樓”讓學生領會書法家刻苦學習的精神，每件事的成功都離不開堅強的毅力。“王羲之以墨當醬”的故事讓學生知道學習要全神貫注才能學好。

還有同學、老師本人的練字趣事，更貼近學生的心靈。教師在學生心目中地位是崇高偉大的，字寫的好的同學是他們向往的，用他們的生活中練字故事教育學生，學生能更信服、更真實，覺得自己也能寫好字也不遙遠。

四、用生活的言行傳情意

現代教育更注重教師與學生拉近距離，成為朋友之間的心靈溝通，而教師的言行是至關重要的。

在課堂教學中用親切自然的教師語言、關切的行動，生活式的交流，拉近師生生活的距離，顯得平易近人。如：坐到學生座位上示范書寫 ，手把手的扶寫，學生評老師的字、學生互評等心靈近距離的接觸行動，學生則會“親其人，信其道”，信服愉快地接受老師的教育教學。

教師的語言生動形象，直接影響教學效果，除了如前所述用生動的比喻教學語言外，還可編一些饒有生活情趣的順口溜或兒歌。如豎彎鉤，“勃兒斜，彎后平，尾兒翹，像白鵝，浮水面兒”。易記，易理解，也很有興趣，對寫好豎彎鉤起了促進作用。

五、用生活的方式感情懷

打破常規，改變通常課堂教學一張講臺，四排座位，師生的活動區域較固定的模式。把桌子圍起來，三五成群，如同聊天的座位形式，便于師生交流，便于教師示范，便于以小組為單位組織學習、討論。充分發揮寫字好的同學的指導示范與管理作用，充當小組小老師，互相幫助，互相促進。這樣拉近了師生、學生之間的關系，使之融為一體，也淡化了課堂教學形式，增加了課堂隨意性，充滿生活的意味，學生樂于在這種情境中學習。

帶領學生走出課堂，在生活中開展寫字教學。參觀書法展、風景名勝地的題字，學生情趣盎然，期間穿插教學，講解知識，分析用筆，體驗漢字的美感。適當參加書法比賽，使學生身心得到鍛煉，知其不足，然后更加努力。使學生在生活中感受中國漢字魅力與用途，激發學生對寫字的熱愛，也讓學生的心情得到另一種形式的放松，這是對學生身心的陶治。

可見，充分挖掘漢字的特點及書寫藝術規律，利用生活中富有情趣的事物現象，尋找它們的內在聯系，讓寫字教學在充滿情趣中開展，將大大提高寫字教學效果。

（江山市實驗小學 浙江衢州）

參考文獻：

有趣的漢字手抄報范文第3篇

【關鍵詞】識字；興趣；自主；快樂

【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0094-01

語文課程標準明確指出，在教學中要遵循“多認少寫”的識字原則。怎樣既提高學生的識字量，又不增加學生的課業負擔呢？這就得改變教學方法，講究教學模式，使課堂教學生活化，以提高學生的識字興趣，促使學生有意識地留心周圍的事物，在生活中自主識字，從而學會創造性學習。

一、要把課本內的識字與生活有機結合

1、讓生活走進課堂在教學識字“自選商場”時，筆者先在課前布置學生逛商場，自己買些東西，回家后和父母談談自己的感受，看見了什么，認識了哪些商品，自己喜歡的食品、生活用品、學習用品，并進行物品歸類。然后在課堂上組織學生給商品標上商標，記住各種商品的名稱。由于把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復雜的字，也能輕而易舉地記住。

2、讓課堂走向生活在教學“菜園里”一課時，筆者把學生帶到市場里，讓學生自主地邊觀察實物，邊說出蔬菜名稱，邊認識漢字。學生都高興地把認識的字告訴老師，這樣，生字教學就迎刃而解，蔬菜的形狀和顏色也被學生掌握。在課后，筆者布置學生回家制作自己喜歡吃的蔬菜名稱卡，再在課堂上展示這些卡片，讓學生在充分展示自我的同時，增加識字量，提高學習興趣。舉行給蔬菜找名字、涂顏色的活動，又讓學生記下平時吃的蔬菜，比一比誰寫得多，并在班級上展示，學生又認識了許多字

二、開發校園資源，提高學生識字效率

1、認識校園里的標牌，增加識字量如學生入學時，筆者利用班隊課，帶領學生一邊參觀校園一邊認字，引導學生認識了“遵守學校紀律，遵守交通法規”“國旗、國徽、國歌”“文明、守信、務實、創新”等標語或校訓。這樣，把引導學生熟悉校園環境與自主識字有機地結合成一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的驅動力大增。

2、認識同學姓名，引發識字興趣剛入學，先讓學生自我介紹，筆者將其姓名寫在黑板上，讓大家認識各位同學的姓名。過后，筆者要求學生把自己的名字制成名片，在每節課前介紹自己的名字及含義；然后又把他的名字寫在一種水果圖片上，貼在教室前的識字樹上，方便學生隨時認讀。學生還通過常幫老師發作業本的過程認識同學的姓名。學生在很短的時間里認識了全班同學的名字，識字量大增。

三、設計有趣的作業，激發學生識字興趣

1、在看電視時識字現在的少兒節目豐富多彩，是學生識字的好素材，如《貓和老鼠》《大風車》等電視節目頗受學生歡迎。教師請家長配合，在學生觀看時有意引導學生注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還認識不少字，從而增加識字量。

2、在逛街、購物、旅游中識字引導學生利用家長帶他們上街、旅游的機會自覺識字。例如在公園游玩時認識一些器械的名稱；在游玩動物園時認各種動物的名稱；在逛街時認商店、大廈、酒店、標牌的名字……

3、鼓勵學生多看書兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。根據兒童這一心理特點，在教室里設置圖書角，鼓勵學生多看書。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，僅書名就認識不少，如《格林童話》《西游記》《白雪公主》《三分鐘睡前故事》……

4、在動手操作中識字。

1）同學生日，動員學生互制作生日卡片，并寫上祝愿的話；各種節日期間，讓學生寫一句祝福語。不認識的字請教家長、老師和同學，學生邊問邊寫，易學易記。

2）把收集到的商標、報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報，這樣一來，學生在制作的過程中，上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字專刊黑板報，使學生進一步體驗到識字的樂趣。

四、利用游戲形式，激發學生識字的興趣

利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如玩玩字卡，通過玩字卡認讀生字，比賽誰能很好很快地耳聽眼看手拿卡；郵差送信，學生扮作郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個學生，然后讀生字，手執所讀生字卡的學生必須快速將字卡貼到黑板上，大家齊讀該字。

五、舉行寫字比賽，提高學生識字興趣

有趣的漢字手抄報范文第4篇

中小學校是傳承現代精神文明的主陣地，理所當然應該承擔起傳播和弘揚中華民族優秀傳統文化的歷史責任，而開展書法教育，發揮書法教學獨具魅力的育人功能，正是學校全面推進素質教育的重要途徑之一。眾所周知，漢字是中華五千年文化的載體，具有其他文字（如拼音文字）所沒有的美的內質。漢字書寫藝術更是我國特有的一門視覺藝術，“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧。”其內涵博大精深，積淀著中華民族的睿智和精神，是中華文化之精髓所在。黑格爾曾言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”所以，豐子愷先生堅定地指出：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”誠然，字寫得好不好，不僅是一個人的名片，更是衡量一個人語文素養高低的重要標志。

然而，縱觀學校書法教育現狀，令人堪憂。不少中小學生書寫水平正在趨于下降，基本功大不如前，寫字結構不規范，字距行距不合理，整體布局缺乏美感；字跡潦草難認、錯別字迭出，提筆忘字等等。究其原因，從學生作業來看，有的是書寫態度不端正，而更多的是缺乏正規的書法教育，不懂得書寫技法。很多情況下，語文課中的寫字教程，只在認字識字的低層次徘徊，沒有把字形美提到書法的高度來探究。某中學一項調查顯示，在被訪的三十位同學中，認為寫字好壞關系不大的約占四成；平時作業書寫隨意，字跡潦草的約占三成；查閱二十篇作文稿，竟有一半“鬼畫符”…… 筆者認為，書法是語文基礎教育階段的課程之一，中小學正處于寫字的入門和提高階段， 加強書法教育勢在必行。

一、轉變觀念，形成共識，建立推動學校書法教學的長效機制

筆者建議，為了提高書法教育質量，必須不折不扣地推動書法教學常態化。具體地說，寫字課每周開設不少于一節，有條件的學校可以合理調配教學時間，保證每天三十分鐘練習雷打不動。小學階段，把習字作為語文教學重頭戲，可側重于端正寫字姿勢、辨別筆畫字形，培養學生嚴謹、認真、持之以恒的良好寫字習慣。初、高中階段則把書法作為學生重要選修內容，結合語文課、藝術課等強化軟、硬筆行楷書臨摹與創作，通過反復書寫，體驗書法帶給人的無窮魅力，真正讓寫一手好字成為每個學生的內在要求和必備素質，成為一種良好的風尚。

二、加強教師校本培訓，提高自身書法基本功

應當看到，教師是書法教育的第一責任人，其寫字的態度和字體的質量直接影響著學生的寫字效果。因此，應提倡把教師的書法培訓和考核作為衡量教學能力的重要內容。學校可定期舉行教師“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆）教學基本功比賽，以中華經典詩文為書寫內容，將寫字比賽與誦讀經典有機結合，促進書寫規范化。語文、美術教師尤其要具備三方面的素質：能寫一手好字，成為“活字帖”；有較強的理論水平與教學藝術，具有較強的“讀帖―臨摹―創作―評價”等書法教學能力；能熟練運用多媒體技術輔助書法教學。總之， 教師只有通過長期的臨摹實踐，心悟其中妙道，才能更準確地指導學生進行有效地習字訓練。

三、創設環境，加強書法教學硬件專用設施建設 

有條件的學校對普通教室、多媒體教室的布置，要盡量考慮到書法的因素，比如班級圖書角中各類字帖，板報欄名家書法賞析，讓學生在濃厚的墨香中感受到書法之美，培養文化底蘊。此外，上習字課前，還需備有一定數量的筆墨紙硯和古今書法名帖范字，如楷書的顏、柳、歐、趙體，行書的蘇、黃、米、蔡四家以及王羲之、王獻之父子傳世書帖等等。教學時，老師可利用幻燈投影書法錄像，輔助講解與演示，以提高教學的直觀效果。比如，在講解基本筆劃時，可嘗試采用圖文并用的方法，講“橫”的寫法時，教師除了演示橫的書寫要點外，還利用實物投影儀向學生展示骨頭的圖片。這樣，學生頭腦中就會出現“橫”畫像骨頭的印象，便于理解“橫”的書寫要點；同樣，講到“點”的寫法時，出示水滴的圖片，講到“捺”時，出示掃把的圖片，均能收到事半功倍的效果。

四、開展多種活動，激發練字興趣

有趣的漢字手抄報范文第5篇

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。作為英語學習也不例外。它對初中學生學習英語有著重要作用。那么在初中英語教學中，如何才能提高學生學習英語的興趣？我認為在我們平時的教學過程中應注意以下幾點：

1.上好第一節英語課

要激發和培養學生學習英語的興趣，對于七年級新生來說上好第一節英語課就尤為重要了。俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。對于這些來自農村的七年級新生，他們大多數在小學都沒有學過英語或對英語知之甚少，他們是懷著新鮮、好奇、興奮和期待的心情開始學習英語的。因此上好第一節英語課對于激發學生學習英語的興趣就起著十分關鍵的作用。我在這些年的教學實踐中也盡全力去備好這第一節課。課前我會精心打扮，穿戴整齊漂亮，進入教室后始終面帶微笑，給學生留下良好的第一印象。接下來我會用標準而又流利的英語做一個簡單的自我介紹，并把它翻譯成中文。讓學生對英語既感到新奇，又對老師充滿崇敬之心。接著我會播放一些經典的而又為學生熟悉的英語兒童歌曲，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍。并教學生唱《Happy birthday》，讓學生能將學到的英語知識與日常生活結合起來，進一步激發了他們學習英語的興趣。

2.給學生取英文名字

七年級新生剛進入學校，對于許多孩子我都不知道他們的名字或不能準確說出他們的名字。學生們來自不同的小學，同學之間也比較陌生，加之農村學生很多都比較害羞，常常很長一段時間都不知道同學的姓名。作為英語老師我就利用英語課給學生介紹我自己的英文名字，并鼓勵學生也起一個英文名字，學生可以通過英漢字典去查找一個英文名字，可以通過上網查找，也可以由我幫他們取一個英文名字。上課時，每位學生將自己的英文名字制作成一張卡片放在桌上，便于老師點名或同學之間互相稱呼。通過這種自己給自己取英文名字的方式，又一次調動了學生學英語的熱情及自主參與教學的活動的積極性。通過這些年的實踐，我常常會收到意想不到的驚喜，大部分孩子不僅給自己取了好聽的英文名字，而且還能正確說出自己的英文名字。不少學生課后也常常互叫對方的英文名字，而不是中文名字。有的學生初中畢業多年以后見面時還能叫出同學的英文名字。

3.靈活運用各種教學方法，豐富課堂教學內容

隨著新課改的不斷推進，需要英語教師利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，教師的教學方法應該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。教師創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創設與現實生活相接近的情景，使學生更容易進入交際角色。此外多媒體技術參與直觀教學，能夠使英語教學突破課堂教學時間、空間的限制，也能夠極大地啟發學生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統的單一語言講解的種種局限所帶來的弊端，達到理想的教學效果。

4.營造良好的學習氛圍，讓課堂氣氛活躍，激發學習熱情

進入青春期的中學生大都比較活潑好動，往往對新生事物有強烈的追求欲望。上課時我們老師要把課堂變得新鮮多變，不能用傳統老套的授課方式澆滅學生的學習興趣。學生的坐位可以不拘泥了傳統的坐位形式，學生可以按學習小組圍坐成一圈，便于組內交流和討論。豐趣幽默的課堂授課方法，充滿新奇的知識內容，會讓學習自然融入探索學習的過程中去，學生不再被動接受老師傳授的知識，而是由自發的求知欲帶領學生自己去主動參與和積極的學習。真正起到事半功倍的作用。

5.鼓勵式教學，增強學生自信心

有句話說得好，好孩子都是夸出來的。我們的英語教學也不例外。對于我們這些地處內陸地區的農村學生，由于平常接觸英語方面的信息就很少，加之又比較靦腆，要讓他們開口說英語是最困難的一件事。因此，我在一開始教學生學字母和學單詞時就要求學生一個個張嘴大聲讀出來，不管學生讀得怎么樣，只要能發出聲音來都會立刻堅起大拇指給他們以表揚和鼓勵。盡量在課堂上多用"Good！""Very good！""Excellent！""Wonderful！""Well done！""Good job！"這些語言去表揚和鼓勵每位學生。尤其對于一些學困生更要給予更多的關注和鼓勵。在課堂上給他們更多練習說和讀的機會，從而增強學生學習英語的信心，為今后的英語學習打下良好的基礎。

6.推行有效的小組合作學習

多年的英語教學實踐讓我認識到，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優化英語教學，提高學生學習興趣的有效途徑。老師可根據班級人數和班級教室的大小劃分學習小組，挑選優，良，中，差，不同學習層面的學生組成學習小組，堅持以好帶差的原則，讓組內學習積極的同學帶動學習慢熱的同學，通過師教生，生幫生，最終實現生教生以及個體的有效教與學的模式。每個小組選出自己的小組長，組長要積極組織本小組合作討論交流工作，督促組員養成良好的合作學習習慣，老師給每個組布置任務，要求人人參與，各盡其職。同時又對不同的小組之間進行考核、評比。這樣，既能充分調動每個學生的獨立探索的積極性，有效防止出現"組長依賴"現象，還可以激勵學生更快更好的完成任務。發揮小組合作學習的作用，幫扶后進，共同進步。

7.開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習英語的興趣