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翅膀依稀范文第1篇

小組合作學習評價藝術探究學習新課程的實施，要求學生合作、探究學習。探究合作自主學習就是要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關系上，就是要以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學。在探究合作自主課堂教學中，“小組合作學習”是常用的一種方式，作為課堂教學中的主旋律，如何對小組合作學習進行有效的激勵與評價，是能否有效激勵學生學習熱情，促進小組合作學習的實效性的一個重要因素。

一、注重運用語言的激勵性

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”對于中學生來說，教師在課堂上的激勵性評價是一種強大的動力，它能幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。因此，我們應該在強烈的評價意識和明確的評價目的的評價基礎上，運用激勵性的語言，突出激勵性評價，使激勵性的語言評價成為提高學生興趣的助推劑。如“你提的問題很有特色，但是這與問題的解題思路稍有出入，能換一個角度想想，或許會有新的發現。”“你答題時總是面帶微笑，好像沒有什么能難倒你的，如果你再仔細想一想，會把問題回答得更好。”這樣的“評語”既激勵了學生，使他能進一步樹立了學習的自信心，鼓勵了全體學生學習的積極性，同時促進課堂師生的互動與交流。我校四（1）班有個學生叫劉圳浩，我發現每次上課都很積極、主動、善用手勢、眼神和同學交流，也很有激情，但有時由于思考欠周詳，回答問題時總不全面且語言表達不流暢。有一次的小組交流中，他代表小組回答問題，這個毛病尤為突出，小組沒有拿到完整的分數，很沮喪。我見此情景，立刻說：“圳浩同學回答問題很有激情，時時給大家帶來歡樂，讓我們的課堂充滿笑聲，同時也讓我深刻理解了一個詞――‘手舞足蹈’的含義，太感謝他了。”話說完我看到劉圳浩臉上流露出了笑意，又說：“如果圳浩回答問題前思考的再全面一點，回答問題再流利一點，大家是不是更佩服他呀？”學生紛紛回應，劉圳浩的臉色緩了過來，不好意思的低下頭。課下我又和他進行了深談，指出了其缺點，并商量了解決的措施，隨后的課堂上，他上課更認真，回答問題更積極，說話也流利了許多。

二、注重把握評價的全體性

教育面向全體學生是實施素質教育的一貫要求，也是每個教育工作者應盡的職責。然而，由于班級學生人數較多，學生存在著個性及學力差異，真正能將這一看似“家常”的要求落實到教學行為中，卻未必容易。在課程改革實踐當中，一種很有效的策略就是“化大班為‘小班’”。這里的“小班”，指的是大班內的學習小組。教師在教學中，注意將大看小，把大化小，把大班化分為若干學習小組，通過小組合作學習，來實現教學面向全體的目的。在小組教學中，教師要有一定的策略引導，使全體學生都有參與的機會，避免出現少數反應靈敏，基礎較好的學生積極主動，而反應較慢，基礎薄弱的學生消極被動的局面，要創設能引導學生主動參與的學習氛圍，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。如反饋、匯報和展示要在小組交流、分享學習成果的基礎上進行，反饋和匯報的是小組的意見，展示的是小組的學習成果，教師絕不能顧此失彼，忽略了全體學生；要充分發揮主導作用，要讓小組中的每個成員都參與到學習之中，評價自己的學習感受，交流自己的學習收獲，討論各自的學習感悟，使每個學生在小組合作學習中提升掌握和運用知識的能力，在交流分享中得到情感發展。所以，在課堂上，要想調動學生學習的積極性，提高小組的集體榮譽觀念，評價的對象就要面對小組全體。在我的政治課堂上，我采用的方法是：對小組實行捆綁式評價，每節課我對小組的評價分為三個環節。第一，是自學環節，小組之間比的是自學的專注度、自學的速度和效率；第二，是合作環節，小組之間比的是討論的有序、有效性，回答問題準確、條理性；第三，是小組的學習效果展示，小組之間比的是記憶的準確性、聽課的效率如何。每一環節除了運用適當的激勵性語言評價之外，分數主要成為考核小組的依據。分數如何運用呢？我采用的方法是每節一小結，一月一大結。每節評出優秀小組和待改進組，優秀小組享有點播節目和下節課優先回答問題的權利。待改進組下節課上課之前要為全班表演節目，節目可以是小品、游戲或唱歌。每月評選出三個優勝組和三個提高組，提高組要為優勝組買棒棒糖。由于有評比，每組上課都不甘落后，課堂氣氛明顯活躍。

三、注重突出個體的差異性

翅膀依稀范文第2篇

窮人的孩子早當家。早年,身為長子的王春曉既要照顧生病的父母,又要拉扯弟妹,加上自已體質不好,所以產生了鉆研發揚祖國傳統醫學,解除病人痛苦的想法。

他28歲開始鉆研,50歲后開始獨立行醫,62歲攻攻破人體八經,終獲大成,治療各種疑難雜癥顯奇效。

王春曉說,整脊通經所說的“經”就是古老醫學祖先留下的《黃帝內經》陰陽十二經。陰陽十二經包含的醫學精華定線定位,不但對各種疑難雜癥,而且對人體內外各個部位的疼痛療效更是奇效,手到病除,立竿見影。

整脊通八經方法來源于易筋經。王春曉在繼承下應用易筋經一指禪手法,打開人體奇穴八經。該方法的原理在于:脊正筋直,脊歪筋曲。脊骨型有了不規范的變化,人必得病。變化大,得大病,變化小有小病,百病都由整套脊椎產生。要想用非藥物手法治病,都是前病后治,手法力度不當,有時會傷人。必須用巧妙的整脊技術手法,萬無一失,達到治病目的。有病祛病,無病延年益壽。

王春曉繼承我國醫學祖先深奧的人體科學理論,艱苦鉆研,終于悟出來了這門科學,治好了很多疑難病癥。現在跟他學習的人多數是因為在他的悉心治療下,解決了困擾已久、久治不愈的病患。目前為止,他已成功治愈數千人,在當地享有盛譽。

2009年3月10日,國家中醫藥發展戰略研究課題組組長賈謙教授和有關領導邀請王春曉到北京辦事,同時給一些病人看病(包括三位相關部門領導)治病。期間,有關人員和賈謙教授親眼目睹下,共治愈43人的高血壓、心臟病、帕金森綜合癥、偏癱后遺癥、股骨頭壞死、小腦萎縮等一系列復雜疾病。

翅膀依稀范文第3篇

隨著課程改革的逐步深入，嶄新的教學理念，開放的課堂模式帶給了我們強烈的心靈震撼，拓寬了教師的教學視野，提升了數學課堂的教學效率。作為一種全新的課堂模式，開放式課堂一改傳統的以教師為中心的做法，從學生本位出發，尊重學生的主體地位，以促進全體學生的全面發展為目標，受到了廣大師生的一致肯定與推崇。下面，筆者就自己在初中數學教學實踐中的一些做法與諸位共享一二，期待得到各位專家的批評指正。

一、轉變觀念，認識開放式數學課堂的內涵

現代心理認知理論指出：初中階段，每一名學生都有著強烈的被需求與被尊重的心理。為此，我們在課堂教學活動中要著眼于每一名學生的個性特點與心理認知，充分挖掘每一名學生的學習潛力，促進全體學生的全面發展。這既是開放式數學課堂的內涵，也是其科學構建的終極目標。對于數學學科來說，我們不僅要針對教材內容實施開放式策略，更要開放學生的數學活動，引導學生多思考、多發現、多探索，運用數學的視角去審視生活中的一些難題，促進其知識學習與創新能力的同步發展。

譬如，講授函數知識的時候，筆者出示了這樣一道題：

三軍受命，我解放軍各部隊奮力抗戰救災一線。現有甲、乙兩支解放軍小分隊將救災物資送往某重災小鎮，甲隊先出發，從部隊基地到小鎮只有唯一通道，且路程為24km，如圖是他們行走的路線關于時間的函數圖像，四位同學觀察此函數圖像得出有關信息，其中正確的個數是（ ）

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

這道題，將函數知識與學生日常生活中的行程問題緊密聯系了起來，以課本知識為依托，創設了形象生動的社會問題情境，不但有效激發了學生的學習興趣，更將學生的數學學習與實際能力緊密聯系在了一起，培養了他們的探究意識與創新精神。

二、以生為本，構建開放式數學課堂的模式

有一名著名的教育家曾說：只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。也就是說，在初中數學課堂上，我們需要以生為本，創設構建開放是課堂教學模式，變傳統的學生被動接受為主動探究，大膽改革，積極創新，為學生迸發出無限的創新潛能與個性解放提供肥沃的土壤，展示的平臺。

譬如，筆者在講授八年級下冊“數據的波動程度”時，就把課堂的主動權交給了學生，讓他們自主閱讀教材，根據教材知識及學生已有的生活經驗與閱讀積累，查閱、收集相關的問題情境與數據材料，小組合作，利用極差、方差、標準差等數學概念來判斷某組數據的穩定性。不成想，沒有了教師在課堂上條條框框的束縛，環環相扣的桎梏，他們所聯想到的問題情境涉及各行各業，顯示了當代中學生寬闊的視野與廣博的知識積累。愛好體育的學生想到了不同乒乓球的直徑與標準要求之間的誤差，出身農村的學生想到了農作物株苗高低不等的長勢，還有的學生想到了自己平時的考試成績與班成績之間的比較，有的學生想到了奧運會上射擊項目每次激發時的環數……他們在完成數據分析的生活，不僅僅考慮到了數據的平均水平，更考慮到了數據的離散程度，進而順利得出了極差的概念，突破了課堂教學的重點、難點，令教師感到非常滿意。甚至于，一名平時在課堂上極少發言的中等生在小組活動中表現得非常積極，還引導小組很快得出了“一般而言，一組數據的極差、方差或標準差越小，這組數據就越穩定”的結論，令教師嘖嘖稱奇，大為驚嘆。

三、高效復習，升華開放式數學課堂的效率

復習課，是初中數學教學過程中非常重要的一種課型。它在鞏固、梳理學生已有的課堂知識，促進數學知識系統化，提升學生數學應用能力等方面有著畫龍點睛般的重要作用。遺憾的是，多年以來，數學復習課堂模式單調低效，無非就是做題，做題，再做題，只是“溫故”，卻沒有能夠有效地升華學生的數學能力與知識體系，嚴重影響著數學課堂的復習效果與效率，銷蝕了學生的學習興趣。于是，筆者在復習課上大膽嘗試了開放式教學模式，讓學生自己歸納單元知識，總結解題方法，講解重點難點，達到了較好的課堂效果。

以“二次函數”這一單元的復習課為例，在開放的復習環境中，學生們不但自主歸納出二次函數的圖像、增減性，最大值、最小值，與一元二次方程和不等式之間的關系，更是列舉出了如下幾個常見題型，極具代表性：

1.已知以x為自變量的二次函數y=（m-2）x2+m2-m-2的圖像經過原點，則m的值是______。

2.下列各圖中能表示函數和在同一坐標系中的圖像大致是（ ）

（A） （B） （C） （D）

翅膀依稀范文第4篇

一個人來到這陌生的農場打拼

已有三年沒回家了

心中藏著太多牽掛

每當電話鈴聲響起

心中總有一陣莫名的害怕

害怕父母身體不佳

害怕孩子成績下滑

害怕故鄉氣候的變化

心亂如麻，心亂如麻

只因心中藏著太多牽掛

人到中年，害怕過年

在外打工，承載著家人的夢

每當月亮遇上黑云的時候

只在夢中貪婪地搜尋你的身影

依稀夢見，夢見母親盼兒團聚的眼神和那滿頭凌亂的白發

依稀夢見，夢見孩子純真的笑臉，烙上留守的無奈

依稀夢見，夢見自己曾經許下還未實現的諾言

難道就這樣折斷飛翔的翅膀

凋盡一生的芬芳

心亂如麻，心亂如麻

只因肩上責任重大

人到中年，害怕過年

在外打工，承載著家人的夢

給我一根幸福的扁擔

我將挑起家人的幸福

給我一根幸福的扁擔

翅膀依稀范文第5篇

雨點落下，帶著狂熱與不羈，如此執著地撞擊大地。雨朦朧，似乎看到生命的碰撞。狂熱與不羈地蹦跳著，走在街上，似乎天地間只剩下我一人。冷清的街上瞬間聆聽到青春在跳動，狂熱與不羈地跳動。雨大了，它調皮地從頭發上跳到肩上、腿上、腳上、大地上，回響在整個世界。瞬間，只覺得它完美地詮釋了青春的含義：狂熱與不羈，擁有一顆跳動的心。

風,帶著衣襟飄動。鷹孤寂地飛在天空。風很大很猛，扇著與生俱來的翅膀，飛在天的盡頭。能夠飛得最高的就是鷹,它們是天空派來的使者。擁有風的速度與飄逸和一份堅強的意志。風在怒吼，沒有人敢逾越天空的界限。鷹無畏而勇敢，它在前進，迎著風暴前進，迎著坎坷前進。雙眼中迸出勇氣的火花，竟能抵擋風的阻力，它終翔在蒼穹之巔，享受到了凌駕于一切的成功喜悅，可是凡間的翅膀又怎能抵擋風的意志，況且這雙肉翅已變得血跡斑斑，猶如流星劃過天際，閉上眼，它在微笑，笑得如此燦爛。瞬間，它詮釋生命的含義：無畏與勇敢，迎著風暴前進。

點綴著凡間的美麗，它飄然落下。經過風的撫摸，綠葉己顯出滄涼的顏色，無言以對。它的下面是那一片的黃土地。它依稀記得在這片土地上誕生了一個偉大的黨，帶著星火燎原的氣勢，在“太陽“未照遍大地時，劃過大地。它依稀看到在異邦的土地上曾有兩個偉大生命的結合，一個喚作中山之樵，另一個宛如雨后彩虹。奠定了偉大中國的誕生，它依稀聽到，這里有一個稚嫩而又堅強的聲音響起：“為中華之崛起而讀書。”落葉歸根，舍不得終究是舍不得。生命的結果必定不會改變。回報、奉獻，化作春泥更護花，它慢慢融入腳下這片土地。瞬間。它詮釋了每一個炎黃子孫的心聲：葉落歸根與奉獻、回歸。

它奉獻給了這片生我養我的土地上，我們肩上肩負著一個偉大祖國母親對我們的殷切希望，真的很沉重。但我們用青春與生命、用稚嫩的雙肩，扛起這歷史的重擔。它能走過55個歲月，也必能走得更久更遠。當我們手緊握拳舉向腦邊時，己完成了一代又一代的承諾。我們要為建社有中國特色社會主義作貢獻，而時刻準備。我用我熱血建我中華，用我青春建我中華。我們擁有青春擁有狂熱與不羈，擁有一顆滾熱跳動的心。我們擁有年青的生命，無畏而勇敢，迎著風暴前進。我們擁有炎黃子孫的共同心聲，,奉獻與回歸。奉獻給我腳下的那片土地，用我的一切回報。

瞬間，雨仍在飛，鷹仍在飛，葉仍在飛。瞬間將感悟濃縮到三個飛字上。愿我中華騰飛； 愿我民族騰飛；愿我中國騰飛。