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小學升初中范文第1篇

時光飛快，轉眼間就升初中，新學期新同學新面孔，本文為大家帶來小學升初中英文自我介紹范文，希望對大家有幫助。

范文：My name is AAA.I am an outgoing girl\boy.I have many hobbies, such as basketball, football, reading and so on.Among them I like reading best because when I am reading, I am very happy.Reading helps me to know things that I do not know before.In my family there are four other members, my grandfather, grandmother, father and mother.My parents are strict with me while my grandparents are kind to me.I love them all and I want to study hard in return for their kindness to me.

范文：Hello! (注意打招呼，并且注意稱呼：sir / madam / ladies and gentleman)

My name's (中文名字), and you can call me (英文名字).

小學升初中范文第2篇

關鍵詞：英語教學 小學英語 中學英語

【中圖分類號】G623.31

一、當前小學生英語學習現狀分析

（一）小學生學習基礎參差不齊，英語發展水平不平衡

按照國家的要求我校三年級開始開設英語，三年級學生剛開始學習英語，感到新奇，但隨著知識的深化，目標的提高，到了五、六年級學生的學習興趣呈逐年下降趨勢，相應的討厭英語學習的學生呈逐年上升趨勢，學生兩極分化特別明顯。我校處于城鄉結合處，有很多從鄉下到城里務工的子女，幾乎從未接觸過英語，四、五、六年級轉學到城里的小學，就跟不上進度，導致這些學生對英語產生了厭煩和抵觸，喪失了信心。

（二）小學英語教師緊缺素質低，家長不重視

我校是一所九年一貫制學校，學校比較小，但小學班額大，師資力量嚴重不足，小學專職教師就一名，許多初中教師還要跨年級教學。教學工作強度大，教學任務繁重。老師是精力有限的，不可能照顧得了全班，這勢必造成教師備課時間不足，沒有足夠的時間批改作業和輔導學生，直接影響了教學效果。而語言的學習還是需要靠大量的反復的學習，每個人每堂課練習的機會是相當少的，總是事倍功半，所以教師教學效果不理想。

二、當前初中生英語學習現狀分析

（一）學生兩極分化嚴重，英語水平良莠不齊

青少年學生處于語言學習的黃金時代，具有很強的語言可塑性。但在我國經濟相對比較落后的農村地區，在英語教學質量與城市存在較大差距，我校初中英語教學出現了不少問題，教師覺得難教，學生覺得難學。對于小學英語學得比較好的，有一定基礎的學生來說，很快能適應初中的生活，但英語學得較好的快不了；而對于基礎比較差的學生來說，很難適應初中的生活，從一開始就掉隊，逐漸喪失了自信心，英語學得慢的跟不上，學生英語水平良莠不齊，兩極分化現象比較嚴重。

（二）學習方法不同

處在小學階段的孩子，他們更多的只能理解具體簡單的事物，對于一些抽象復雜的事物，他們還沒有足夠的理解能力。所以英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，注重課堂教學的趣味性、新穎性，注重學生課堂的參與程度，也更注重小學生聽說能力的培養。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。所以不同的教學方法，促使學生也要有不同的學習方法。

三、小學升初中英語教學銜接存在的問題

（一）家長對小學英語的不夠重視

在小學，很多家長不重視英語，把英語作為一門副科來看待，等到了中學之后跟不上，就開始著急了。我校大多數學生家長文化素質相對較低，教育觀念比較淡薄，在家看書、讀報的極少數，這些父母對子女雖有期望，卻很少主動關心孩子的學習，對子女的學習幾乎不聞不問，所以需要學校、教師、家庭、學生四位一體共同努力，齊抓共管，讓英語走進每個家庭，走進每個孩子和家長的心里。

（二）中小學教師教學方法的差異

在小學階段， 英語以聽說為主，讀寫為輔，學生的學習主要憑興趣，靠督促，缺乏主動性。而到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，學生的綜合運用語言能力進一步提高。學生要適應新的環境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

（三）小學英語教學評價體系的缺位

現在小學的英語課程，沒有為學生設定正規考試，教師在課堂上的很多評價隨意性很強，雖然教材為教師提供了廣闊的空間，但一部分農村小學生學了幾年英語后，還是對英語完全失去了興趣，缺乏自信。所以小學英語缺乏有效的評價體系來對小學教學的激勵或約束，從而促進小學英語的完善和提高。

四、中小學英語教學銜接的對策

現在小學六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多。七年級的英語教材前三個單元從ABC開始教學英語，而有一定基礎的學生在學初中前幾個單元時已沒有了興趣，導致初一段普遍出現這一現象：英語學得慢的跟不上，英語學得好的快不了。所以中學英語教師要通讀小學英語教材，可經常去小學聽課，了解小學英語教學內容和模式，明確小學英語與七年級英語教學內容的相同相異處，找準銜接點，并根據學生的實際情況進行適當的加強或跳躍教學。當地教育局或教育部門也應該根據學生的特點和實際情況來制定一套中小學銜接教材，來做好中小學教材的銜接。

（一）注重教學策略和學習方法的銜接

在了解初一新生英語學習基本技能的基礎上，可實現分層次教學。教師靈活調整教學內容和學習進度，選擇真實有趣、學生可理解的語言材料，組織學生運用所學語言進行交流的課堂活動。對不同的學生提出不同的要求，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度適應新的教學環境。在初一新生入門階段，教師有意培養學生良好的學習習慣和學習方法，如積極舉手發言、大膽做游戲、大聲跟讀模仿等，有意識地指導他們如何預習、聽課、溫習、作業、復習、考試等，并有針對性地對學生進行思想教育。

（二）注重學習習慣、興趣和能力的培養銜接

英語新課程標準明確提出：以學生的發展為基本出發點， 要關注每個學生的出發點，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信，培養學生的自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身英語學習和發展打下良好的基礎。在初中英語教學中要想實現新課程綜合運用英語能力的目標， 興趣是最關鍵的一點。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養。

（三）加強師生之間的溝通和交流

教師有愛心、耐心與細心，更需要教師有良好的溝通技巧。要想加強教師與學生之間的溝通和交流，我覺得要做到以下幾點：

1.教師應該走進學生的內心世界，與他們一起學習，一起成長，成為孩子的知心朋友。

小學升初中范文第3篇

一、指導思想

1、認真貫徹市、區教育行政部門意見，以國家和上海市的有關法律法規為依據，依法健全和規范本校六年級新生招收入學制度和行為，依法實施義務教育階段民辦學校招生入學工作。

2、在義務教育階段，為升六年級的學生可持續優質發展提供擇校機會，滿足部分學生擇校（明珠中學）的需求。

3、堅持公開、公平、公正的原則，及時向社會公布學校招生入學工作信息加強學校和家庭、社會的相互溝通與理解，一律實施網上報名。

二、招生辦法

根據《黃浦區初中招生工作實施意見》中關于對義務教育階段民辦學校自主招生的規定，本校六年級新生招收辦法為：

1、擇校學生于5月1日至10日在明珠網站《招聘招生》欄目內進行網上報名，逾期不再受理報名。

2、擇校報名學生來校面談時，家長偕學生本人帶戶口簿原件和四年級第二學期，五年級第一學期《學生成長記錄冊》以及五年級第二學期作文本、數學、英語練習本各壹本。

3、對報名學生提供的上述材料進行審閱。并于5月14、15日來校面談，擇優錄取。

4、拒收奧數成績和各類競賽證書，不進行學科考試。

三、招生計劃和范圍

根據學校辦學規模，學校的實際狀況，20**年六年級擬招收四個班級160人。招生范圍為：本區在籍小學五年級學生和今年4月30日之前戶籍在本區就讀在外區小學五年級學生。（已在就讀小學填寫過回戶籍地就讀登記表）。

四、招生步驟

1、五月上旬向社會公布招生信息。

2、5月1日—10日擇校學生在明珠中學網站進行網上報名，填寫報名表。

3、 面談時，報名學生提供小學五年級第二學期的作文本、數學、英語練習本供老師參閱。

4、組織招生人員審閱報名學生提供材料，并提出初審意見。

5、召開招生領導小組會議，確定擇優錄取名單，于5月29日前完成招生錄取工作。

6、新生錄取名單上報黃浦區教育局中教科和黃浦區招生考試辦公室，并于七月初向有關單位領取新生材料。

五、加強對自主招生工作的領導

1、成立以校長為組長的招生工作領導小組，制訂招生工作計劃，確立招生工作指導思想、方法、步驟，加強對招生工作的領導。

小學升初中范文第4篇

1.激發學生對化學的興趣

著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。化學是一門以實驗為基礎的科學,它具有獨特的魅力。初三學生剛學化學時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學教學中,教師應充分的利用實驗體現出化學的魅力，讓化學實驗深深吸引住學生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學知識與學生的生活緊密的聯系起來。事實都證明了學生對于聯系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學生可以將所學知識運用于實踐生活當中，既是學以致用的體現，也讓學生感受到生活中充滿了化學，這不僅能培養學生的分析能力更能提高學生學習化學的興趣。教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學生喜歡化學老師，從而喜歡化學課，也是激發學習興趣的好方法。因此，教師應該在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學生。教師的人格魅力首先體現在要有淵博的知識。課堂教學既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認真備好每堂課,還要在課后給自己充足電。其次轉變教師在課堂教學中的角色，新課程教學要求教師與學生平等、共同合作學習,要營造民主的教學課堂，做到亦師亦友。

2.培養學生正確的學習方法

2.1培養學生的化學思維能力

新版教材重視學生探究能力的發展,這就需要教師在教學中,注重培養學生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學學習中,無論是實驗現象的描述,還是化學實驗的操作步驟以及化學的有關計算,都有一定的順序,比如進行化學計算的時候,總是先書寫有關的化學方程式,然后代入數據計算。實驗探究中總是先假設,再設計探究方案,最后進行實驗驗證。因此在初中化學教學中,教師要對學生進行化學思維的培養,學生有了一定的思維能力后才會舉一反三。

2.2讓學生學會對知識的歸納對比

初中化學知識主要分為基本概念、反應原理、元素及其化合物、化學實驗、化學計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。例如在復習氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發生和收集裝置進行對比復習。

2.3應用直觀教學，幫助理解增強記憶

初中化學的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結構、組成，運動和變化。這些微觀粒子學生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學設備讓抽象的知識更加形象生動，便于學生理解的同時又提高了記憶效果。

3.教師應重視教學反思

有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”在課堂教學之后,如發現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結。其次，再具體的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設或者一些偶發事件的產生,教師總會忽然產生一些靈感,這些閃光點往往來去匆匆,如若不及時利用教學后記去捕捉,就會稍縱即逝,會是一大損失。教學反思的內容可以記錄這樣幾方面，比如記錄教學時間、學生的困惑和問題、記錄教學中的疏漏和探索、記錄教學中的不足以及改進方法、記錄教學中的亮點等等。通過記錄教學反思，教師在下一次就能以更合理高效的方法完成同樣的教學內容。讓學生受益，同時也提高了自己。

小學升初中范文第5篇

【關鍵詞】生活；生命科學；有效教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0098-03

一、有效教學理論概述

有學者認為，從學習論的角度講，有效教學被界定為促進學生有效學習；從教育學的角度講，有效教學是指能夠促進學生發展的教學；從知識論的角度講，教學的有效性取決于教學的有效知識量。教育心理學家鮑里奇基的“有效教學”理念認為，學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包括3個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認知傾向，是一種復雜的個性品質。心理學研究表明，興趣是學習的最好的營養劑和原動力，任何其他學習動機只有伴隨以興趣才能持久。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

生命科學是與人類生活關系最為密切的一門自然科學，人們的衣、食、住、行都離不開它。但在初中階段中，生命科學學科未能受到應有的重視，導致學生學習積極性不高，再加上我校（此處指上海市澄衷初級中學，下文同）地處虹口區提籃橋地區，外來務工人員子女逐漸增多，現在已占學生總人數70%，這些學生父母文化程度普遍不高，家庭學習氛圍不盡人意，學生厭學情緒普遍。

新課程改革理念是以學生的學習和發展為本，著眼于促進學生綜合素質的提高。新課標也明確指出：教師要通過對教學內容的“問題化”組織，將教學內容轉化為符合學生心理特點的問題或問題情境，激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究和合作交流。因此，我們進行了一系列的認真探索和積極的嘗試，聯系生命科學學科理念，提高課堂教學的有效性，以期提高學生綜合素養。

二、基于生活的初中生命科學學科有效教學六步法

1. 營造良好的學習氛圍，解放學生的心靈

通過課堂實踐研究發現，民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生樂于展現自己，這是保證課堂有效教學的基礎。在良好的學習氛圍下，學生的個性能得到充分、全面的完善和發展，能夠讓學生在一種自我激勵中，不斷發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。

教師要鼓勵學生的學習熱情，當學生思維受阻，出現“亂場”時，教師不能直接給出答案，要適時給予啟發，讓學生自主解決問題。初中生好動、好奇、愛表現“自我”的心理特征，決定了他們很難保持較長的學習熱情，這就需要教師在教學過程中時刻注意學生的思想動態，注重講授技巧，通過表情、目光接觸與學生保持思維和情感交流，對學生提出的新穎的觀點、奇妙的見解，及時給予充分的肯定和表揚，由此來充分解放學生的心靈。

2. 創設問題情境，激發學生探究欲望

創設問題情境是從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感覺到所面臨的問題既是熟悉、常見的，又是新奇、富有挑戰性的。在教學“血液的組成”一課時，教師通過一連串聯系實際生活的提問：你們聽說過貧血嗎？它有些什么癥狀？造成貧血的原因有哪些？應該如何預防？當你不小心把皮膚劃破時，會流出血液，為什么不久又自然止血？有時不注意傷口清潔，皮膚會出現紅腫、化膿等現象，這又是為什么呢？激發了學生的興趣，引發了學生的思考，學生積極地給予回答，加深了對知識點的理解。接下來，各個小組針對學生自己的血液常規化驗單展開分析、討論，學生學習的熱情高漲，課堂氣氛頓時活躍起來，雖然已經下課了，但同學們仍沉浸在討論當中。通過列舉生活中的實例，引出紅細胞、白細胞、血小板的作用，加深學生的理解。并幫助學生掌握一項實用的技能――閱讀血液常規化驗單，體驗做了一回小醫生。

通過問題情境，使學生對將要學習的內容感到好奇，產生強烈的學習動機和探索知識的情感。一方面，促使學生進行思考和探索，另一方面，使學生時刻感受到自身知識的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，在無形中增強了學生探究知識的自信，激發了學生的探究欲望，使他們樂于探究。創設有效的問題情境是一門至深的學問，不管創設什么樣的情境，都必須注意到創設情境的目的是為了激發探究欲望，活S學生思維，使學生在迫切的渴求下自主探索，創新解決問題。

3. 創設生活情境，加強學生體驗式學習

情境體驗式教學，是基于“情境”和“體驗”兩個核心理念，結合了建構主義學習理論、主題教育思想、啟發式教學等先進教學思想提出的。教師應根據教學內容，創造各種不同的生活情境，使學生獲得更加豐富的體驗。教學中教師要盡可能給學生提供觀察、思考的機會，參與表現的機會，動手操作時間的機會，注重學生的親身體驗。學生的知識不是“灌”出來的，而是通過體驗“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

在課堂實踐研究中，可以發現情境體驗式學習更有利于學生掌握知識和技能。在教學“人體內環境”一課時，教師讓學生測定自己安靜狀態時的心率，接著要求他們在一分鐘內當場完成30次蹲起運動，做完后分別測定運動結束時和運動結束后3分鐘、5分鐘的心率，并繪制柱狀圖來表示心率變化情況。分析安靜時和運動后的心率有沒有變化？運動后，隨著時間的變化，心率又有什么變化？為什么會出現這些變化？這些變化與心臟的功能好壞有關系嗎？面對這些問題他們非常感興趣，每一位同學都能認真完成蹲起動作，就連班中平日有些懶散的同學動作也很到位。課后測驗發現，經過這次體驗，學生對這一課的理解和掌握程度普遍比沒有體驗過的學生要好。

在教學“苔蘚植物”一課時，學生課前自發去校園、居住小區尋找葫蘆蘚，并將自己采集到的葫蘆蘚帶進課堂。他們通過對實物標本和圖片觀察和比較，發現這類植物植株較小，沒有真正的根、莖、葉等特點。同學們課后將它們安置在班級生物角，課間時常會給它澆少許水，關注它的一天天變化。這樣的親身經驗，加強了學生對所學知識的理解和把握。

情境體驗式教學的出現沖擊了傳統“填鴨式”教學，讓學生在情境交融中獲得發展。在教學中，教師應積極創造各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性的對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝消極的情感和錯誤的認識，發展、利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的快樂與喜悅，從而達到自主發展的目的。

4. 緊扣生活熱點問題，引導學生關注生活

生活是永遠的課堂。怎樣才能使學生的學習回歸生活？怎樣才能使學生的關注點投向生活，使視野更開闊，頭腦更充實呢？將生活中的熱點問題引入課堂是一個行之有效的途徑。

例如，講到“醫學常識”安全用藥時，列舉現在一個非常普遍的現象：當孩子得病時，大多數家長愿為孩子選擇級別較高的抗生素，而放棄低檔次的藥物。這樣能夠讓孩子好得快些，少受些苦。而大人自己患了發燒、感冒，就會選擇青霉素來輸液。如此想法促使抗生素使用不斷升級。這不禁聯想到社會上廣泛關注的“超級細菌”這一熱點，所謂“超級細菌”，是指那些幾乎對所有抗生素都有抵抗能力的細菌，在10～20年內，現在所有的抗生素對它們都將失去效力。通過討論使學生懂得，導致這一結果我們每一個人都有責任――正是因為我們每一個人對抗生素的濫用，促使細菌進化至耐藥；今日濫用抗生素，明日將無藥可用的道理。作為一個普通人，我們針對這一問題切實的做法就是：從現在開始，合理使用抗生素。

發生在學生身邊與科學有關的熱點問題有很多，教師要善于抓住一切教育契機，將課堂知識更多的與現實社會生活中的熱點聯系起來，引導學生用科學的眼光關注生活，善于從生活中發現問題，總結規律，運用科學的方法解決實際問題。

5. 聯系生活實際，解決生活中所面臨的問題

教師的教學設計應當與現實生活緊密相連，適合每一個學生的能力和生活背景。當學生能運用所學知識解決現實生活中的問題時，就會意識到課堂上學習生物知識的價值，對學校教育形成一種積極的態度。如模擬現實生活情境，用生活的真實材料命題，讓學生運用多學科知識解決問題，培養學生應用知識解決實際問題的能力。

在學習“醫學常識”配置家庭藥箱后，初二（1）班的生物角多了一個新建的小藥箱，藥箱內有少量的醫用器具、常用外用藥及一些內服藥，由課代表負責管理。班級小藥箱的配置深受師生歡迎。它既增加了學生對常用藥物的了解，又使學生學會關注生活、關注健康。前不久，班中有位女生突發水痘，她首先通知學校采取自覺在家休養，與同學隔離的措施。班級同學得知后并不恐慌，先開窗通風，保持空氣流通，然后，自發組成一支志愿者隊伍用消毒藥水對班級課桌椅、地面進行認真、仔細地擦拭，并請學校衛生老師對教室進行全面紫外線消毒。同時他們更加注重個人衛生，做好有效的預防工作，避免水痘在班級、乃至年級中擴散。

在生物教學中，教師要盡可能地把生物問題和實際生活緊密聯系起來，讓生物教學充滿生活氣息和時代色彩，讓學生體會到生物從生活中來，又回到生活中去，從而培養學生的生物學的應用意識和實踐能力，只有這樣才能更好地提高教學效率，體驗生物這門課的價值。

6. 聯系自身實際，開展自主性團隊學習

自主探究性教學就是要讓學生成為學習活動的主體，成為學習和發展的主人。通過激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發展。

在教學“植物的基本類群”一課時，教師以“你知道我國有哪些珍稀植物”為切入點，讓學生課后自由組合成學習小組，通過上網收集我國珍稀植物的相關資料，歸納提煉，分工協作共同完成植物小報的編輯、制作，并用簡潔的文字和漂亮的圖片展示。在整個課外學習探究的過程中，學生體驗到合作互助的快樂。小組通過自主學習，了解我國豐富植物資源，通過對植物的了解與熱愛擴展為對偉大祖國的愛，增強學生的民族自豪感和保護生物多樣性的意識，從而激發學生的學習熱情。

在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，形成師生之間、生生之間的多向反饋結構，在教師的啟發下，學生積極主動地解決問題，通過自己主動的鉆研，與其他同學合作，造性地解決問題，從而為學生的終生學習奠定基礎。

三、小結

陶行知先生說過，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。學生是社會人，學生在學校中學到的東西，只有與豐富的生活實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才會變得豐富、深刻。我們的教育教學只有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會生活，使學校成為社會生活的一部分，才能真正體現學校教育的功能。

總之，在新課程背景下，要想實施“有效教學”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發展為著眼點，以培養學生終身學習為需要，以“有效教學”為目的，立足新課程，轉變教育方式，讓每一位學生都擁有智慧的人生，人人都成為快樂的成功者。

參考文獻：

[1] 余文森.論有效教學的三大理論基礎[J].課程?教材?教法，2012（2）：15-22.