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小雞出殼范文第1篇

剛出殼的小雞小小的，絨毛也短，比較脆弱，但是雛雞在雞蛋里有吸收足夠的營養(yǎng)，所以出殼的前兩天不需要喂任何食物。不過破殼的十二小時(shí)之后要及時(shí)喂小雞喝水，雖然小雞不需要食物但是水是必不可少的。

破殼2天后，可以給小雞喂食了。因?yàn)樾‰u沒有牙齒，我們要先準(zhǔn)備一個(gè)淺口碗，里面先放上土壤和沙子。

準(zhǔn)備食物時(shí)，我們可以把煮熟的雞蛋黃單獨(dú)拿出來，用勺子和筷子把蛋黃碾的碎碎的，再倒入一點(diǎn)點(diǎn)水，讓食物呈糊狀。水和蛋黃糊不可以喂太多，因?yàn)閯傞_始吃東西的小雞不可以吃太多。

喂幾天蛋黃以后，就可以往蛋黃里加小雞專用飼料了，也可以加一些玉米面或者芝麻粉給小雞補(bǔ)充營養(yǎng)。加進(jìn)去的佐料盡量都是粉狀物。

小雞出殼范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù) 課程建設(shè)

隨著技工院校教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)的方向與目標(biāo)不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子、電工以及機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程也必須做好課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。

所謂課程建設(shè)，即課程設(shè)計(jì)，其基本要素有兩個(gè)：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)課程、安排課時(shí)，要求比例合適，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)實(shí)施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)技工院校的辦學(xué)者來說，抓好課程建設(shè)無疑具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義

技工院校的課程體系包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內(nèi)容雜，加之技工院校的學(xué)制普遍較短，還有大量的校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。因此，各課程的學(xué)時(shí)安排往往捉襟見肘。為此，筆者學(xué)院電子教研室有針對(duì)性地選擇了電子技術(shù)基礎(chǔ)作為課程建設(shè)的試點(diǎn)與突破口，收到了良好的成效。

1.滿足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求

以往技工院校的課程教學(xué)都是以教學(xué)大綱為主旨，將學(xué)生的培養(yǎng)完全放在學(xué)校這個(gè)封閉的小環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關(guān)課程建設(shè)，課程的內(nèi)容、目標(biāo)與企業(yè)一線的崗位技能需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時(shí)，使學(xué)生能在第一時(shí)間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校電子、電工等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)存在的最大問題，就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還抱有一定的興趣，還有一定的主動(dòng)性。但隨著課程難度的加大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來，不少學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失了興趣，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打造適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式

課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是打造適合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)模式。現(xiàn)在的技校學(xué)生面臨兩個(gè)學(xué)習(xí)困境：一方面，隨著高中、大學(xué)擴(kuò)招，報(bào)讀技工院校的生源素質(zhì)逐年降低；另一方面，企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設(shè)打破傳統(tǒng)思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐一體化、學(xué)與做一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)情境一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)。

二、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容

1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是向技校學(xué)生傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等；教學(xué)過程要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學(xué)生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎(chǔ)上，有選擇地講授集成運(yùn)算放大器和數(shù)字電路基礎(chǔ)。

2.設(shè)置均衡的達(dá)標(biāo)要求

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生設(shè)置的達(dá)標(biāo)要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，在講授“集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用”這一部分時(shí)，教學(xué)要求設(shè)置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點(diǎn)，掌握典型差動(dòng)放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、抑制零漂原理，明確運(yùn)算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運(yùn)放工作于線性和非線性狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)，掌握比例、加法和減法運(yùn)算電路的接法。能運(yùn)用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運(yùn)算電路輸出和輸入的關(guān)系，能按輸出電壓和輸入電壓的關(guān)系式，畫出集成運(yùn)放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運(yùn)放的使用方法。

3.選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，直接影響到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一方面要將該課程與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，大膽引入仿真實(shí)訓(xùn)、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面，要加強(qiáng)講授的立體化。針對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要有意識(shí)地將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來，不同的理論知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。

小雞出殼范文第3篇

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確,過度重視對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授

中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在傳授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力,掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作流程,以及與本專業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)常識(shí)。而對(duì)會(huì)計(jì)的一整套賬務(wù)處理、報(bào)表編制等操作性的內(nèi)容則作為知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)了解。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科是一個(gè)比較系統(tǒng)的綜合性學(xué)科,要學(xué)好會(huì)計(jì)除了要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)外,還要有相應(yīng)的財(cái)稅知識(shí)。所以,中職學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)定位應(yīng)為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性,而不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員。學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠掌握會(huì)計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù),主要是學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析以及如何使用這些信息,使他們成為財(cái)經(jīng)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學(xué)目標(biāo)決定采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。目前,大多中職學(xué)校在制定非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí),主要從會(huì)計(jì)學(xué)科角度出發(fā),過多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性,對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致過度重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授,而作為選修課程一般安排40課時(shí)左右的教學(xué),那么對(duì)中職學(xué)校的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說則很難完成對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能及會(huì)計(jì)信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)不明確,過度重視對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授,致使學(xué)生掌握不了與專業(yè)實(shí)際需要相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,達(dá)不到在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性,不能更好地適應(yīng)將來從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)工作的需要。

1.2課時(shí)安排不科學(xué),缺少合適的教材

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),學(xué)校不重視,沒有花太多的時(shí)間來進(jìn)行此方面的課題探討,對(duì)課時(shí)量往往安排40課時(shí)左右,再加上缺少比較適合實(shí)用的教材,特別是一些學(xué)校采用的是與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,帶來的問題更大。在課時(shí)不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會(huì)重點(diǎn)講不到位,難點(diǎn)講不透徹,學(xué)生難以吸收知識(shí)點(diǎn),達(dá)不到教學(xué)目的。不少中職學(xué)校,認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)計(jì),不需設(shè)置實(shí)踐課,這違背了會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),如果沒有安排實(shí)踐課時(shí),該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認(rèn)為這是與中職學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)安排較少,重理論輕實(shí)際,課時(shí)設(shè)置不科學(xué),再加上非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,沒有針對(duì)性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。

2中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1按專業(yè)要求確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求

中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該明確定位,對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理決策中的重要作用,使學(xué)生能夠通過會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析和運(yùn)用,掌握會(huì)計(jì)工作主要的原理和流程,學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行分析會(huì)計(jì)信息,讀懂會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)信息,作出會(huì)計(jì)基本判斷和決策的實(shí)際能力。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)組應(yīng)組織學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真研究討論,設(shè)計(jì)好符合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱,做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專業(yè)實(shí)際,合理安排教學(xué)內(nèi)容,授課老師做到因教學(xué)對(duì)象不同而對(duì)授課內(nèi)容有所增減,進(jìn)行因材施教,從而達(dá)到對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。

小雞出殼范文第4篇

關(guān)鍵詞：職校；電子技術(shù)；基礎(chǔ)課程建設(shè)

隨著職校教學(xué)改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)的方向與目標(biāo)不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子、電工以及機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程也必須做好課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的意義

所謂課程建設(shè)，即課程設(shè)計(jì)，其基本要素有兩個(gè)：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置相應(yīng)課程、安排課時(shí)，要求比例合適，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)實(shí)施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)技工院校的辦學(xué)者來說，抓好課程建設(shè)無疑具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

1.滿足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求

以往職校的課程教學(xué)都是以教學(xué)大綱為主旨，將學(xué)生的培養(yǎng)完全放在學(xué)校這個(gè)封閉的小環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關(guān)課程建設(shè)，課程的內(nèi)容、目標(biāo)與企業(yè)一線的崗位技能需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時(shí)，使學(xué)生能在第一時(shí)間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職校電子、電工等相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還抱有一定的興趣，還有一定的主動(dòng)性。但隨著課程難度的加大，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來，不少學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失了興趣，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打造適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式

課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是打造適合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的教學(xué)模式。現(xiàn)在的職校學(xué)生面臨兩個(gè)學(xué)習(xí)困境：一方面，隨著高中、大學(xué)擴(kuò)招，報(bào)讀職校的生源素質(zhì)逐年降低；另一方面，企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生的素質(zhì)要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設(shè)打破傳統(tǒng)思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐一體化、學(xué)與做一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)情境一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的目標(biāo)。

二、職校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容

1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是向職校學(xué)生傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等；教學(xué)過程要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，逐步加大理論難度，既要有針對(duì)性地選用教材所給出的理論講解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要對(duì)其中難度較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的內(nèi)容進(jìn)行大膽舍棄與刪減。只有實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新整合，才能保證教材內(nèi)容同中等職業(yè)學(xué)生知識(shí)水平相契合，才不至于因?yàn)殡y度過大而使中職學(xué)生失去對(duì)相該科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

2.設(shè)置均衡的達(dá)標(biāo)要求

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生設(shè)置的達(dá)標(biāo)要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設(shè)置不同的教學(xué)要求。例如，在講授“集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用”這一部分時(shí)，教學(xué)要求設(shè)置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點(diǎn)，掌握典型差動(dòng)放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、抑制零漂原理，明確運(yùn)算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運(yùn)放工作于線性和非線性狀態(tài)時(shí)的特點(diǎn)，掌握比例、加法和減法運(yùn)算電路的接法。能運(yùn)用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運(yùn)算電路輸出和輸入的關(guān)系，能按輸出電壓和輸入電壓的關(guān)系式，畫出集成運(yùn)放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運(yùn)放的使用方法。

3.選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)、合理，直接影響到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一方面要將該課程與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，大膽引入仿真實(shí)訓(xùn)、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如微課程，課堂上不便于演示的實(shí)驗(yàn)都可以通過動(dòng)畫、3D等技術(shù)手段做成視頻播放出來，更有利于學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。其次，微視頻具有內(nèi)容短精、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。因?yàn)槲⒁曨l的視頻錄制時(shí)間有嚴(yán)格的限制，所以在視頻的制作過程中務(wù)必保證視頻內(nèi)容的短小精煉，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選和重組，去除冗余部分，保留內(nèi)容的精煉處及重點(diǎn)部分。最后，微視頻具有容量小、便于傳輸和制作的特點(diǎn)。由于文件內(nèi)容體積很小，很容易做到在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速的傳輸。學(xué)生可以輕松下載視頻到手機(jī)，學(xué)習(xí)起來很方便。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦觀看下載的資源，觀看時(shí)還可以通過暫停、后退等方式仔細(xì)復(fù)習(xí)，不會(huì)在教學(xué)過程中遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)；另一方面，要加強(qiáng)講授的立體化。針對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要有意識(shí)地將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來，不同的理論知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.建立開放的實(shí)驗(yàn)室

電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程雖然為數(shù)不多，但從實(shí)驗(yàn)效果來看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺時(shí)間不夠用或自己的設(shè)計(jì)想法沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室是解決當(dāng)前遇到的問題最好的辦法。實(shí)驗(yàn)室除了在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，其他時(shí)間向所有學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)室提供必要的軟件，以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

最后，要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式，提高實(shí)訓(xùn)成績?cè)谡麄€(gè)成績體系中所占的比例，在不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的評(píng)價(jià)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定最終成績，切忌“一刀切”。

參考文獻(xiàn)：

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小雞出殼范文第5篇

【關(guān)鍵詞】科室；績效考核；護(hù)理研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.747文章編號(hào)：1004-7484（2014）-05-2987-01隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展，績效考核作為衡量護(hù)理管理、考核護(hù)士工作質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，正在我院各科室全面開展。通過護(hù)士工作內(nèi)容進(jìn)行量化管理，達(dá)到質(zhì)量控制，有效地提高護(hù)士、護(hù)士長在工作中的積極性和管理的科學(xué)性。

1績效考核的涵義

績效考核是指在既定的績效目標(biāo)下，部門運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)部門成員過去的工作行為及取得的工作業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)部門成員將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。

2績效考核的意義

簡單講績效考核規(guī)范了護(hù)理部、護(hù)士長對(duì)護(hù)士的統(tǒng)一管理，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的工作和學(xué)習(xí)積極性，以便有效進(jìn)行激勵(lì)，護(hù)理質(zhì)量穩(wěn)步提高，護(hù)理安全隱患大大減少。

3績效考核的內(nèi)容

原有的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是“德、能、勤、績”幾個(gè)方面，定性評(píng)價(jià)的多，定量評(píng)價(jià)的少，忽略了護(hù)理工作效率、護(hù)理工作風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，護(hù)理技術(shù)難度、護(hù)理人員配置等要素。由于“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的不斷推進(jìn)，我院制度出護(hù)理人員績效考核方案總體概況：根據(jù)護(hù)士工作量、工作質(zhì)量、護(hù)士級(jí)別、患者滿意度、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等要素向臨床一線護(hù)理工作量大、風(fēng)險(xiǎn)較高的崗位傾斜，鼓勵(lì)上責(zé)任班、夜班、護(hù)理重危病人的護(hù)士，給不同年齡、不同崗位、不同層級(jí)分別設(shè)置不同分值。按勞分配，兼顧公平、公正原則。

3.1恒量指標(biāo)（崗位系數(shù)、班次系數(shù)）。

3.1.1崗位系數(shù)本著“以人為本，關(guān)注護(hù)士的持續(xù)成長”的理念，對(duì)現(xiàn)有的資源合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，借鑒中國香港和中國臺(tái)灣護(hù)士分級(jí)的臨床實(shí)踐，將臨床護(hù)理崗位設(shè)置為N0-N45個(gè)層次。N0級(jí)為新上崗護(hù)士，工作1年以內(nèi)；N1級(jí)為成長型護(hù)士，工作1-5年；N2級(jí)為成熟型護(hù)士，工作5-8年；N3級(jí)為專業(yè)領(lǐng)域型護(hù)士，工作8年以上，主管護(hù)師以上；N4級(jí)為專家型護(hù)士，副主任護(hù)師以上。根據(jù)層級(jí)特點(diǎn)擬定分值為：N0 0.88分，N1 0.9分，N2 0.93分，N3 0.95分，N4 1.0分。

3.1.2班次系數(shù)白班責(zé)護(hù)0.53，白班0.43，電腦班0.48，大夜班0.55，小夜班0.5，早晚班0.5。

3.2變量指標(biāo)（護(hù)理工作量、質(zhì)量、患者滿意度）。

3.2.1護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)采用我院自制千分制護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。主要指標(biāo)為：操作流程、核心制度落實(shí)、護(hù)理常規(guī)、急診急救、護(hù)理表格、應(yīng)急預(yù)案、病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、重癥護(hù)理、消毒隔離來考評(píng)護(hù)士的儀表行為、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)、三基培訓(xùn)、工作效率以及護(hù)士責(zé)任心，按照評(píng)分細(xì)則檢查者將檢查問題、責(zé)任人、得分扣分情況及時(shí)記錄，分別打分，作為科室護(hù)士長對(duì)全科護(hù)士的綜合考評(píng)分，并且建立護(hù)士績效考核登記本，將每月護(hù)士績效考核分登記在冊(cè)，并由本人簽字確認(rèn)。

3.2.2患者滿意度根據(jù)《患者滿意度調(diào)查表》進(jìn)行調(diào)查，總分為100分。包括健康宣教、服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、護(hù)患溝通、住院環(huán)境等。

4績效考核的具體實(shí)施

Ⅰ科室護(hù)士績效考核由護(hù)理部和本科室共同完成。本科室自查和護(hù)理部月檢結(jié)果均與個(gè)人績效考核分掛鉤。

Ⅱ護(hù)士績效考核分與護(hù)士獎(jiǎng)金和評(píng)先選優(yōu)掛鉤。

Ⅲ對(duì)個(gè)人績效考核分

Ⅳ個(gè)人年度績效考核分排名第一名者，科室給予100-200元獎(jiǎng)勵(lì)。

Ⅴ對(duì)同一護(hù)士在一個(gè)月內(nèi)，反復(fù)出現(xiàn)同一問題，對(duì)第二次出現(xiàn)的問題給予加倍處罰。

Ⅵ考核結(jié)果反饋，每月底召開持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)會(huì)議，護(hù)士將每月持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)登記本中存在問題進(jìn)行分析，找出原因，制定改進(jìn)措施，并登記在冊(cè)，下月檢查改進(jìn)結(jié)果。

Ⅶ效果評(píng)價(jià)，實(shí)施績效改進(jìn)之后，護(hù)理質(zhì)量有了顯著提高。

5績效考核的預(yù)期

實(shí)施績效考核后，護(hù)士工作職責(zé)界定更加清晰明確，促進(jìn)各項(xiàng)護(hù)理工作特別是患者的基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、健康教育得到真正落實(shí)，更加注重護(hù)理細(xì)節(jié)和過程，患者滿意度逐漸提升，護(hù)理質(zhì)量不斷提高。

綜述，績效考核是提高護(hù)理人員工作積極性，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范崗位管理，提高工作效率和效益的有效杠桿[1]。它是醫(yī)院文化的一部分，客觀公正、科學(xué)合理的績效考核可以優(yōu)化自身的組織結(jié)構(gòu)，提高整體業(yè)績，建立良好的反饋機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為護(hù)理人員營造了一種積極向上的工作環(huán)境，有利于護(hù)理質(zhì)量的改善，護(hù)理人員素質(zhì)的提高。