前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇往后余生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

往后余生范文第1篇

2、我能想到最幸福的時刻，就是被你牽著走完那段紅毯。從此，日升月落，春夏秋冬，風霜雨雪，和你經歷余生的每一種可能，最好不過余生都是你，只要是你，多晚我都可以等。

3、從晨昏到日暮，從清貧到富足，從少年到老邁，從相遇到余生，只想和你十指相扣，從此再不分開。

4、歲月只給珍惜日子的人，往后的余生，只想坐在陽臺，聽聽鳥叫聲，翻一本老書，看看我們年輕時在書上留下的某些印記，來無聲，去無聲，我們都要淡淡的活著。

5、我不想做你人生的插曲，我想成為你一生的主題曲。

6、我希望幾十年后，你還陪在我的身邊，在我的臂彎，像個孩子。

7、你的過去我未曾參與，你的未來會一直有我。

8、最讓人羨慕的不是被很多人追，而是遇見一個不管怎樣都不會放棄你的人，縱然知道生活不會這么輕易，但我希望你在我的未來里，余生都是你。

9、總有一個人，可以明白我的所有，然后繼續堅定不移的站在我身邊，并對我說余生請多多指教。

往后余生范文第2篇

2、我知道你挺珍惜我的，只是沒有好好善待我，我要的沒那么多，只是你把自的一切己分給的人太多，只要我不再堅持想跟你在一起了，我們就結束了，所以你會輕松很多，失去不可怕，可怕的是明明不是你的還要時時刻刻牽掛，累壞了你，委屈了我。

3、人們常說時間會沖淡一切，可我說，真摯的感情經過時間的沖刷剩下的是更加分明的棱角，一但觸碰，便不能自已。不讓錯過再重演，余生，好好珍惜；不要再留遺憾，余生，好好愛你！

4、有時候站在路邊看著人來人往，會覺得城市比沙漠還要荒涼。每個人都靠的那么近，但完全不知道彼此的心事，那么嘈雜，那么多人在說話，可是沒有人認真在聽。

5、我能想到浪漫的事就是和你一起慢慢變老往后余生請多關照。

6、懂你的人，才配得上你的余生。

7、珍惜和你在一起的時間。時光不老，我們不散。

8、過好自己的日子,不管是好是壞,都是自己的,有些事,過去了就讓它過去吧,不去恨,也不想留戀。

9、茫茫人海能遇到你真的不容易，但我們錯過了；慶幸的是再次遇到了你，我不會再錯過，再次的相遇我才發現：你就是我今生最大的幸福，哪怕只是默默地一直陪伴著你，我也知足了。

往后余生范文第3篇

關鍵詞：初中班主任；后進生；交往；溝通障礙

隨著教育改革的不斷推進，在初中素質教育中，教師在注重教學質量不斷提高的同時，還要促進初中生綜合素質能力的全面發展，給初中生未來的良好發展提供可靠保障。初中班主任與后進生的交往，有利于初中班主任工作有效性的不斷提高，對于促進后進生綜合素質能力的全面提高具有重要影響。

一、初中班主任與后進生交往存在的溝通障礙問題

據有關調查顯示，初中班主任與后進生的交往存在的溝通障礙有以下幾個方面：

（一）后進生認知問題

在初中生班主任與后進生的交往中，普遍存在后進生認知差，對班主任安排的任務和談論的話語理解不到位的問題，導致初中班主任與后進生之間存在溝通障礙，使后進生與初中班主任的情感得不到有效交流，無法促進師生感情。同時，后進生會因為認知問題，將班主任的批判和教誨看作是班主任最自己的嫌棄，從而在心理上受到打擊，嚴重影響初中班主任與后進生的交往。

（二）后進生行為障礙

根據后進生的情況來看，后進生的行為中，經常存在打架、上課遲到、抄襲作業和撒謊等現象，并且在班主任的屢屢教誨下仍然沒有悔改的跡象，導致初中班主任與后進生之間的情感交往無法達到共識，對后進生學習成績的提高造成極大影響。后進生行為存在的多種不符合初中生學生日常行為規范的要求，使初中生班主任與后進生的交往變得越來越疏遠，給后進生的未來發展造成不良影響。

（三）性格愛好問題

一般情況下，性格和愛好相近的人之間更容易進行情感交流和溝通，因此，在初中班主任與后進生的交往中，后進生由于家庭、個人原因等因素，不能與班主任進行有效的溝通，導致班主任對后進生的認可越來越少，給后進生綜合素質能力提高造成巨大阻礙。后進生性格孤僻、偏激、狹隘和好動等特點，導致后進生對一些不在常理中的事物產生愛好興趣，與班主任的教誨、勸說和教育的偏差越離越遠，嚴重影響初中班主任與后進生的交往。

（四）情感障礙問題

在初中班主任與后進生的交往中，班主任會盡心盡力的去幫助后進生，給以各方面的輔導，但是，后進生對班主任的幫助和輔導置若罔聞，導致班主任的工作達不到預期效果，使班主任對后進生產生不好的評價，對后進生各方面的能力給以負面的認可，從而影響班主任工作的有效開展。例如：一些小錯誤發生在其它同學身上，班主任會采取小懲大誡的處理方式，而在面對后進生出現同樣問題的時候，班主任則會嚴厲批評，甚至采取體罰、跑步等手段來懲治后進生，導致初中班主任與后進生交往中的溝通障礙問題越來越多。

（五）班主任學生觀偏差

在初中教學中，班主任的學生觀與后進生綜合素質能力的提高有著緊密聯系，它決定著班主任對后進生的關心程度和情感溝通方式，因此，初中班主任的學生觀對班主任與后進生的交往有著重要影響。初中班主任存在的學生觀偏差問題，給班主任與后進生的交往帶來了重重阻礙，導致師生關系出現種種矛盾，嚴重影響后進生學習成績的提高。

在教學過程中，班主任過多的注重自身利益，偏愛成績優秀的學生，在進行各種能力培訓、比賽、活動和班干部選舉時，班主任對后進生采取忽略的態度，使后進生的自尊心受到傷害，導致班主任與后進生的關系越來越疏遠，甚至產生敵對心理。因此，在日常學習中，后進生經常做出一些違反班級規定、與班主任安排的任務相反的事情，導致班主任與后進生之間的師生關系越來越差，嚴重影響初中班主任與后進生的交往。

二、初中班主任與后進生交往的有效策略

面對初中班主任與后進生交往存在的諸多溝通障礙問題，在初中教學工作中，班主任必須采取有效策略，才能保證班主任工作的有效開展，促進后進生綜合素質能力全面發展。因此，初中班主任與后進生交往應采取的有效策略有如下三點：

（一）改變觀念，引導后進生樹立良好學習習慣

在初中班主任的工作中，班主任必須改變對后進生的不好觀念，對后進生進行全面的重新了解，根據后進生各方面的表現制定適合不同后進生的學習方案，鼓勵和表揚后進生，引導后進生養成良好的學習習慣，從而改變后進生對班主任的看法，在潛移默化中糾正日常行為，不斷提升學習成績，達到與班主任有效溝通的目的。例如：班主任在對后進生進行教誨使，選擇環境輕松、人流較少的地方，以朋友的方式進行溝通，讓后進生感受到班主任的真誠，可以很好的改善班主任與后進生的關系，促進初中班主任與后進生交往有效性的提高。

（二）尊重后進生，促進師生關系和同學關系融洽

不管遇到什么問題，班主任都要尊重后進生，只有這樣才能保證后進生心理承受能力的不斷提高，讓后進生對班主任產生信任感，促進師生關系的良好發展。在尊重后進生的同時，對后進生遇到的各種事情進行有效溝通和分析，加強后進生與其它學生的交流，才能幫助后進生更好的融入班集體，讓后進生找到歸屬感，從而促進同學關系更加融洽，有利于初中班主任與后進生更好的交往。

（三）加強溝通，全面幫助后進生提升綜合能力

由于后進生性格、行為和愛好等方面與一般學生不同，因此，初中班主任必須加強與后進生的溝通，真正與后進生的情感達成共識，讓后進生把班主任當做良師益友，成為后進生堅強的后盾，給以最有利的支持和最寬容的理解，從而全面幫助后進生提升綜合素質能力，為后進生以后的發展打下堅實基礎。

結束語：

現展中，社會生產力對高科技復合型人才的要求越來越高，推動我國教育教學不斷改革和創新，以滿足我國社會主義現代化建設的需求。新課改要求下，初中班主任與后進生的交往，有利于消除班主任與后進生的溝通障礙，對于促進后進行綜合素質能力的全面發展具有重要現實意義。

參考文獻：

[1]楊露.小學班主任對“后進生”的轉化研究[D].西南大學，2010.

[2]盧寧莉.初中班主任與學生關系的調查與實踐研究[D].蘇州大學，2010.

往后余生范文第4篇

關鍵詞：后進生；希望；態度

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0211-01

對于后進生，特別是雙差生，我們做老師的已經習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一個落后的學生將來都有可能成為優秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境，為他們提供上進的機會。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵、贊揚和理想。

微笑——微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優秀的學生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現讓人驚喜，而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。 生活在微笑中的人比生活在冷漠環境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因為微笑給他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時，還高談什么發展，什么進步？微笑就是要給學生創造一種安全的環境，溫馨的環境。 可是，我們總是吝嗇我們的微笑。尤其對于差生。比如對上課搗亂，惹我們生氣的學生，我們微笑過幾次？我們是不是習慣了聲色俱厲的批評和呵斥？甚至是站辦公室或是寫檢查；對那些落后的學生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當我們感到學生離得越來越遠時，當我們對學生的落后無措時，讓位們送給他們第一件禮物吧。我們應該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

鼓勵——有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持。不用說學生了就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學生呢？

往后余生范文第5篇

【關鍵詞】互聯網+；95后；大學生教育；管理策略

【中圖分類號】G641

1.“互聯網+”的新時代校園

“互聯網+”是時下比較熱搜的一個話題，在今年的3月，總理在2015年的工作報告中十分明確的表明了“互聯網+”計劃的重要性，并在報告中制定出了詳細的互聯網發展方案，進而促使了云計算、大數據、物聯網、電子商務以及網絡金融等各個領域之間可以發展的更加和諧和融洽。在國家政府部門的大力支持下，讓越來越多的人開始逐漸的關注到了“互聯網+”這一新鮮事物，并充分體現出了在網絡背景下，各行各業均有可能產生新的價值體現和增值現象，而擁有巨大發展潛力的教育行業自然也被涵蓋其中。實際上，“互聯網+”并非是一個象征性的口號，它意味著互聯網信息技術在不斷的發展過程中已經進入了一個嶄新的階段。“互聯網+”中的“+”所代表的不是加號和相加，而是我們經常到的“化”。更加直白一些解釋，“互聯網+”所具有的真正價值是行為的數據化與數據的連接化以及連接的廣泛化等等，在網絡背景中的各類傳統行業不是要將互聯網簡單的引入到日常的工作內容中，而是要與之產生動態的連接，進而在不斷的互動與反饋的過程中形成更多的創新與融合元素。由此可見，“互聯網+”的新時代校園所指的就是在保證大學生日常學習和生活的基礎之上，將互聯網技術和其他信息技術進行深度應用，進而逐漸形成一個更加符合時展的新型校園環境和教育管理模式，為此，筆者對“互聯網+”背景中的新時代校園做出了如下的總結：

1.1大學+科技

“互聯網+”的出現無疑為當代大學校園帶來了很多新挑戰和新機遇，校方管理者要積極開設一些與高科技信息技術有關的應用性課程，通過領域融合的教學理念來全面提升95后大學生的網絡綜合素質。互聯網技術教學“不僅要將學生所學習到專業技術與理論知識應用到實際的社會項目中，同時還希望學生可以將諸如市場分析、營銷以及電子商務的知識真正的應用到產品設計與項目策劃中。”除此之外，校方領導還需要盡可能多的為大學教育者與學生提供一些學習與培訓的機會，聯合其他高校共同組織一些經驗交流會，讓學生可以通過互聯網技術來找到理論知識與實踐相融合的渠道，進而為國家與社會培養出更多適應互聯網發展的高科技應用人才。

1.2大學+學識

互聯網時代的到來就意味著傳統時代的結束，這場信息的革命是全人類共同經歷的一次完美蛻變。作為95后大學生來說，在“互聯網+”的新時代校園中，學習的目的不再是單純的獲取知識，而是要將所學到的知識變成為自己所用的學識。為此，95后大學生要逐漸適應“指尖上的學習”，熟練掌握和應用計算機和互聯網技術，并懂得如何在海量的知識信息中快速且準確的找到自己所需要的內容。除此之外，高校的教育者也要主動將在線學習與各種類型的網絡學習軟件引入到課堂中，讓大學生逐漸掌握探究式學習、自主學習以及合作學習的方法。

1.3大學+創新

提到“互聯網+”，想必很多人的腦海中都會自然而然的出現“創新”二字，的確，在這個全民創新的網絡信息時代中，95后大學生也必須要敢于質疑和解放思想。正如陸九淵所說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。身為“互聯網+”時代中的高校教育者來說，一方面要在日常的教學活動中培養出他們的創新意識與批判精神，另一方面則需要盡可能的豐富當前的高校校園文化，讓95后大學生可以獲得更多參與社會實踐的機會，進而在一次次真實的實踐活動中獲得更多的靈感和養分，為自己后期的發展和進步打下夯實的基礎。

2.95后大學生的性格特征與形成原因

2.1多元化

95后的大學生對于新鮮事物存在著較強的好奇心和探索欲望，一方面對于外界陌生的人或事表現出很大的包容性，另一方面卻又敢于去挑戰權威，喜愛刺激和改變。此外，95后的大學生在一般情況下都不會受到傳統思想的束縛和干擾，他們非常贊同和喜愛創新意識和打破局限。

2.2矛盾化

2.2.1表里不一

很多95后大學生在自己的家人和朋友面前表現的熱情開朗，時時刻刻都充滿了活力與笑容，但是在陌生人面前卻顯得過于自卑拘謹，不愿意去主動與他人交流。尤其是在受到他人的質疑與不認可時，95后的大學生就會或多或少的展現出憤怒、自卑或者是主動逃避和退縮的狀態。此種表現其實并非是這些年輕人不想要去交朋友，只是由于他們的心理太過孤傲和脆弱，從而因“愛面子”和“怕受傷”而不敢去主動。

2.2.2個性張揚但依賴性較強

當代的95后大學生一方面不希望被家長和老師所束縛和管教，渴望去按照自己的想法去生活和學習，而另一方面在生活自立方面又顯得能力較差，尤其是在遇到各種困難時總想要得到父母和老師的幫助，依賴性較為嚴重。

2.3形成原因

2.3.1獨生子女

這些95后的大學生絕大多數都為獨生子女，由于他們的生活條件比較富足，并且從小就受到了所有家庭成員的百般寵愛，所以在他們的意識里認為自己就是最重要的存在。尤其是在初入大學生活后，一旦遇到困難會自然而然的想到逃避。

2.3.2移動互聯網時代

95后大學生的成長環境是復雜且多變的，尤其是在互聯網與計算機技術大范圍普及的今天，互聯網儼然成為了當代大學生所不能或缺的“生活必需品”。由于這些95后的年輕人還并不具備較強的分辨能力和自控能力，所以難以避免的會受到網絡中各種不良信息的影響，進而衍生出了很多新型的性格問題。

3.互聯網+模式下95后大學生教育管理的措施

3.1利用新媒介來創新大學生的教育管理手段

在95后的大學生群體中，新媒體正以我們難以預估的速度飛快的發展著，高校教育者如果想要在網絡背景下更好的展開學生管理工作，就必須要去主動的接觸和學習由新媒介所帶來的各類新技術和新文化，并同時結合95后大學生的特征與愛好來對原有的教育模式做出適當的調整。

首先，運用引導式的宣傳方法代替說教式。95后的大學生是一個多元化元且矛盾化的群體，教育者應當在對學生的日常教育與監督工作中引入一些先進的管理理念，學會站在學生的角度來思考問題，進而逐漸拉進師生之間的距離，減少隔閡；其次，教育者要將管理手段逐漸轉變為自己的工作平臺。在過去的時間里，很多高校都會采用實名認證、使用權限以及實時監督等方式來控制學生的網絡行為，此種方式雖然從表面上看來能夠帶來一定的制約作用，但同時也十分容易引起學生的抵觸情緒和不滿心理。為此，教育者要將重心逐漸的轉移到事前和常B的管理工作中，充分運用微信、微博、QQ以及博客等社交工具來同學生展開交流。

3.2運用先進技術來加強網絡的管理與監控

“互聯網+”校園離不開高科技信息技術的支持，高校的文化建設工作者不能從監管學生網絡行為的角度來進行一味的打壓，同時也要不斷的提高自身的互聯網技術水平，為95后大學生營造出一個安全的學習環境。首先，校方要加大對校內網的監控力度，充分應用防火墻、數字簽名等成熟技術，對學生所經常使用和瀏覽的網站展開密切的審查和監督；其次，校方要建立一套完善的網絡使用規范制度，在其中將學生應遵守的各項原則、義務以及責任等內容做出明確；最后，校方應將網絡教育的重點放到對大學生的倫理教育工作中，教給他們如何甄別網絡信息的方法和分辨是非黑白的能力。與此同時，校方還要經常性的舉辦一些以網絡教育為主題的培訓活動，聘請一些影響力較高的網絡紅人來到校園中現身說法。

3.3堅持以人為本，為大學生提供優質全面的網絡服務

在日后的大學生教育管理工作中，校方要時刻提醒自己“以人為本”的重要性，在將大學生健康成長作為主要管理目標的基礎上，將校園網絡文化的技術水平、教育范圍以及信息內涵等方面展開進一步的規劃和提升，讓校園網絡真正成為學生自主學習、調節心理、就業咨詢、放松娛樂以及結識朋友的優秀平臺，運用豐富自身基礎內涵的方式來平衡95后大學生的性格矛盾，幫助他們學會用理性來管理沖動和盲目。除此之外，校方還應當在校內網中開設一些交流論壇、新聞時事、視頻點撥、游戲指導以及名師講座等板塊，讓大學生在網絡環境中可以實現德智體美勞的全面發展，進而爭取早日將網絡背景下的大學校園文化建設帶入到正確的軌道當中。

3.4強化實踐培訓，提高大學生的創新能力

為了能夠讓95后大學生得到更多的就業機會，校方管理者應制定出一套完善的實踐培訓方案，并根據學生的年級和專業來全面落實“三段式”的創業教育模式，具體內容如下：第一階段，根據大一和大二學生的課程學習內容來展開實踐教學，并利用學生的寒暑假時間來組織一些公司實習和志愿者等社會實踐活動，在充分拓寬學生視野的同時將他們的創業與工作激情提早激發出來；第二階段，校方管理者要結合大三學生的課程內容和學習節奏來科學化的分配一些實習任務，并同時邀請一些各個行業中的精英人員來到校內為學生展開就業指導，通過對實際項目的研究和開發來進一步提升學生的創新能力；第三階段，校方管理者要結合95后大學生當前的就業現狀，將學生按照專業與個人特色進行系統化的分類，并為表現優秀的畢業生提供一些到知名企業中參與實訓的機會，幫助他們在最后的在校期間內不斷的提升自身的動手能力與實踐技巧，進而為日后的創業與工作積累更多的實戰經驗。

【參考文獻】

[1]周定財.“90后”大學生的心理行為特點及教育管理對策[J].高校教育管理，2011（5）：79-81.

[2]陳建亮.高校輔導員對90后學生思想教育工作探析[J].寧德師專學報，2011（3）：123-125.

[3]黃榮懷，張金寶，胡永斌等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，18（4）：12-17.