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研究生學期個人總結范文第1篇

關鍵詞：項目實施計劃 項目任務分解 項目進度計劃

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.053

項目管理產生于二十世紀六十年代的美國，是一種管理技術。它是指項目的管理者為實現自己的目標，運用系統工程的理論，對項目進行過程中的每個階段的工作進行計劃、組織、領導和控制，以期取得良好的效果。

1 當今研究生生活現狀

1.1 就業形勢日趨緊張

研究生作為高學歷人才是社會重要人力資源，對推動社會和經濟發展起著重要作用。20世紀七八十年代，研究生的就業如“皇帝的女兒不愁嫁”，就業環境比較樂觀。近幾年，為更好滿足社會發展需要，國家在研究生招生數量上逐年提高，每年需要就業的人數也相應大幅度增加，研究生就業優勢逐漸削弱，就業危機感逐漸增加。

1.2 學習興趣逐漸缺失

很多同學選擇考研是抱著逃避就業的心態，當發現自己當初的選擇換來的不是光明的就業前景而是高不成低不就的尷尬狀態時，常常無所適從，對生活缺乏信心，畢業時不得不被動將自己賤賣。

2 項目管理方法在研究生生活規劃中的實施流程

2.1 項目實施計劃

2.1.1 項目實施計劃的前提

在實施計劃之前，必須充分了解自己，是想繼續深造，還是就業，沒有清晰的目標，就不會有充足的準備和動力。近幾年，不少科研機構都強調研究型人才的“博士化”，對有志涉足科研領域和進行學術深造的同學來說，應該把重心放在關注學科前沿研究、打好學術基礎等方面，為進一步深造做準備。對打算畢業后直接找工作的研究生來說，在研一時應該認真讀書。

2.1.2 項目實施計劃的內容

計劃是為完成一個目標而進行的系統的任務安排。對研究生生活的項目計劃，要解決以下問題：①項目做什么（what）：這幾年應完成的工作有哪些。②如何做（how）：這些工作如何去完成。③何時做（when）：研究生這幾年需要做的工作很多，應確定各項工作需要的時間、何時開始、每項工作需要哪些資源等。④花費多少（how much）：確定每項工作需要多少經費及這幾年的總花費。

2.2 項目的任務分解

2.2.1 主要任務計劃

主要任務計劃是對研究生幾年的各方面生活進行分解，包括：各學期的學習任務，學習費用，時間安排，學習目標等。針對研究生生活的實際情況，我們可以將其分為五個學期：

2.2.1.1 第一個學期――學習的學期

這個學期的主要任務是學習好各科的基礎課程。不管研究生們是想畢業后擇業或者是想繼續讀博深造，都需大量理論知識的支持。此外，這個學期剛進校門，學習興頭正濃，可以趁此機會花費更多的精力來讀書學習。

2.2.1.2 第二個學期――補充知識的學期

進校一個學期之后，對學習和周圍的環境都較為熟悉了，也認識到了自己在哪方面的知識比較缺乏，這個學期要重點學習自己所欠缺的知識。此外，也可以多參加學校組織的活動，以學習團隊協作的精神。

2.2.1.3 第三個學期――畢業論文資料收集與開題的學期

研究生階段的第三個學期，要開始進入畢業論文的寫作階段。而畢業論文的寫作需要大量資料的收集和進行大量的調研工作，才能寫出合格的畢業論文。因此，這個學期，一定要抓緊時間大量搜查資料和進行實地調研，了解所要寫作論文的專業領域的知識，定出較好的畢業論文的框架。

2.2.1.4 第四個學期――論文完成和就業選擇學期

這個學期，首要需做的事情是論文的寫作，為順利畢業奠定基礎，同時，寫畢業論文可以鍛煉對時間的安排能力。另外要開始進行就業的思考，認清自己是想涉足于哪個領域以得到發展。如果想要考博繼續深造的同學，這時要開始了解各種考試信息，為考試做準備。

2.2.1.5 第五學期――論文答辯和擇業沖刺學期

這個學期，首先要對論文進行掃尾工作，順利通過答辯對每個研究生同學是尤為重要的事情。其次最重要的問題是就業或者博士研究生考試。

2.2.2 輔助計劃

以上對研究生生活每個學期的時間和工作安排是經驗的總結，并不是一成不變的，也不一定對每個研究生同學都適用。每位研究生可以根據自己的情況進行適當合理的調整。在調整過程中，有兩點問題需要注意：第一，每個時間段一定要專注于每個階段的事情，不要受外界環境影響太大，一定要專心致志；第二，對自己所進行的事情和目標任務要經常進行反思，如果發現問題要進行及時的調整。

2.3 項目的收尾與評估

每個階段的項目目標完成后，研究生同學要對整個計劃目標與學習完成情況進行對比和對照，此外要做好考核，使其他學生借鑒經驗。項目的評估通常包括三個方面：項目評估――從研究生同學整個研究生生涯學習的各個方面進行分析評定，對經驗教訓進行分析總結。項目驗收――學校、導師和研究生個人要審查自己最終的學習業績是否達到預期目標，結果是否令自己滿意。項目跟蹤――建立研究生畢業后的跟蹤機制，審查把項目管理方法運用到研究生生活中是否能夠達到自己預期目標。

3 項目管理方法在研究生生活中運用的積極作用

3.1 推動研究生教學模式的改革

擴招使學生平均擁有的教學設施、師資、科研設備等減少，有限的資源已不能滿足社會發展的需要，項目管理對這一問題有很多豐富的經驗和內容值得借鑒，希望教育界運用項目管理理論來促進和推動研究生教學模式的改革。

3.2 提高學習效率

根據項目管理方法設定一定的目標和任務，研究生同學多少可以把全部的精力都放在實現這一目標任務上去，并且這些目標是一個接一個的，最終是為選擇就業或者博士研究生考試的整體目標而服務的。只有這樣，研究生同學才能把有限的時間和精力投入到最重要的事情中，以刺激學習的不斷進步。

3.3 提升職業競爭力

運用項目管理的方法，使研究生們學會管理時間，使自己的專業知識學精學細，使自己各個方面的能力得到了鍛煉，必將在求職過程中嶄露頭角。

參考文獻：

[1]白思俊.現代項目管理概論[M].電子工業出版社，2006.

[2]鄭祥江，郝生躍.研究生職業生涯規劃現狀調查及影響因素探析[J].中國高教研究，2008，（4）.

研究生學期個人總結范文第2篇

一、 日常基本工作：

1.辦理XX級新生學生證及借書證。及時辦理學生證、借書證等相關證件，給XX級新生學習和生活帶來了便利。

2.組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區學位英語考試報名工作。國家六級考試和學位英語考試和同學關系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認真核對每一位同學的信息，保證同學們能夠順利進行考試。

3.做好學院和同學間的溝通。學院是我們了解學校各項制度與活動的中介，而我們學生會正是同學了解學院的橋梁。認識到這一點，我在日常工作中，及時向同學們傳達學院的各項活動要求，同時，也及時向學院轉達同學們遇到的問題，按照學校和學院的要求開展日常工作。

4．個人方面，樹立積極向上的學習觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學習氛圍，帶動身邊的同學努力學習，積極解決同學們在學習方面遇到的各種問題。

二、活動：

1. XX年10月25日，廣西大學“研究生創新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學術思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學參加了論壇開展的各個領域專家專場報告會、優秀論文交流會、學術沙龍等一系列學術活動，在我院掀起了一股研究生學術創新的熱潮。

2.XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發展戰略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優秀論文，并推薦到學校“研究生創新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。

3. 為了全力弘楊創新精神，啟迪科學智慧，營造濃厚的學術氛圍，拓寬學術視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學科帶頭人和教授做學術報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學們介紹實驗操作技術和操作心得，提升了同學們整體學術水平和實驗技能。

4．為配合學校關于“學風建設”的方針，貫徹學校“黨建帶團建促學風”的精神，滿足本科年級同學對考研信息的渴望，在本科生當中開展“考研促學風”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關考研的各種問題。不但促進了本科生的學習熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。

5．為增進大家學習英語的興趣，提高我院同學國家英語六級考試的過級率，在每次英語考試前，都邀請英語六級已經通過的同學與大家做經驗交流，并不定期邀請我校的留學生及外教來與同學們交流。

研究生學期個人總結范文第3篇

1 讀研成本

1.1 機會成本

機會成本指因選擇考研而“放棄”的機會所折合成的成本。通過中國新聞網掛網調查3個月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來看，選擇在“北上廣深”就業的本科生簽約月薪為4364元要比省會城市的月薪（3692元）高出672元，比地級城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過這組數據可以看出，本科生的就業薪資還是不錯的，那么這也顯示出，考研的機會成本不低。考慮到調查數據存在一定的偏差性，我們結合招聘會市場常給出的薪資作為參考，結合網上問卷調查將本科生畢業前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。

1.2 非機會成本

非機會成本主要由讀研時期的消費成本以及此成本的投資收益損失費用兩部分組成。

1.2.1 消費成本

據2014年《青島早報》公布，山東省物價局、省財政廳、省教育廳聯合下發的研究生教育標準稱山東省高校研究生學費每年最高將達到8000元，專業碩士學費最高可達一萬元[2]。三年讀研學費即24000元。青島高校研究生住宿費每年均值在1000元左右，學生生活費因個人差異而存在著較大差別，我們通過數據調查取均值按每月人均800元計，每學年在校時間取10個月，則每學年生活費為8000元，三年生活費、住宿費、學費之和即51000元。

根據相關調查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達幾萬元。除購買考研資料之外，考生們還需交考研報名費150元，到報考學校進行復試，交通費用也由此產生。根據有關調查，考研期間的交通費用大約在800元。即其他成本共為950元。

綜合以上兩點，我們可以看出讀研的消費成本C消費=51000+4000+950=55950元。

1.2.2 投資收益的損失費用

根據上面我們得知，讀研的消費成本為55950元。如果這些費用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機會成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來進行假設，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。

1.3 小結

讀研總成本=機會成本+非機會成本，結合我們上面的理論，C成=C機+C非機。再根據我們調查到的數據C機=126000，C消費=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。

2 讀研收益

2.1 讀研期間所節約的生活成本

讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費，卻遠遠不及工作的花費數目。下面我們來算一下讀研三年將會節約的生活成本，相關數據以青島地區為例。衣，一年節約費用約為2000元；食，一年可節約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標準）；行，一年節省的交通費用為960元。

綜合上面的數據，我們可得C節=C節’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節約生活成本為52080元。

2.2 讀研期間獎學金收益

伴隨2014年秋季自費讀研政策的施行，研究生獎學金制度也隨之出爐。根據《財政部國家發展改革委教育部關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號）文件，從2014年秋季學期起，將現有的研究生普通獎學金調整為研究生國家助學金，用于補助研究生基本生活支出。研究生國家助學金范圍覆蓋全國研究生招生計劃內的所有全日制研究生。碩士生資助標準不低于每生每年6000元。具體標準由各級財政部門會同高等學校主管部門確定，并根據經濟發展水平和物價變動情況，建立資助標準動態調整機制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。

2.3 畢業后薪資收益

從終生收益總和來看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時段較長，中間變數較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預期。不過，毫無疑問，從長遠來看，研究生薪資收益遠大于本科生。（表1）

2.4 小結

根據C收=C薪+C節+C獎，在考慮研究生畢業后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。

3 總結

研究生學期個人總結范文第4篇

關鍵詞：研究生培養；導師團隊；學科交叉

1推行導師團隊模式的現實需求

長期以來，我國研究生培養實行導師負責制。導師的職責從研究生的招收與錄取中就開始體現，直到研究生培養方案的制訂、研究生部分課程的講授、研究生科學研究和學位論文的指導。由于導師負責制的責、權、利明確、清晰，在研究生培養中起到了關鍵性作用。

自2000年起，我國的研究生招生規模每年都以20%～30%的速度增加[1]。而作為研究生培養者的導師資源卻沒有快速增長，指導教師數量無法滿足研究生的培養需求，導師與研究生比例失調，阻礙了研究生培養質量的提高。

與此同時，隨著科學技術的發展，學科之間的聯系越來越緊密，學科的交叉、滲透日益突出。計算機學科是一個新興學科，發展速度快，應用領域廣，學科交叉和滲透就更加突出。“金無足赤，人無完人”，計算機學科教師掌握和積累知識的廣度是有限的，往往限于個別研究方向，即使是最優秀的教師，也不可能成為“百科全書”式的導師。這樣一來，教師個人知識的專門化和計算機學科發展的快速化、綜合化形成了尖銳的矛盾，給傳統導師負責制帶來了挑戰。

在這種情況下，推行導師團隊模式成為新時期計算機學科研究生培養的客觀需求。研究生導師團隊，是由少數知識互補而又相互關聯、為實現特定目的而承擔相應責任的研究生導師組成的小組[2]。研究生導師團隊具有鮮明的特點。一是成員互補。導師團隊不是高學歷、高職務教師的簡單疊加，它由不同年齡、性別、職務的導師組成，他們各自擁有不同的個性特征、成長經歷、知識結構和研究方向，因而有利于拓展思維，開闊視野，發揮團隊的互補優勢。二是分工協作。研究生的培養不是單個導師所能完成的，而是基于團隊成員，具有互補性，通過團隊成員間的力量整合、通力協作實現的[2]。

2導師團隊模式的優勢

2.1提高研究生培養質量的源泉

導師團隊模式是提高研究生培養質量的源泉。不同知識背景與學術專長的導師組成的導師團隊，改變了過去單一導師指導下帶來的知識面不寬、專業領域過窄的缺陷。導師團隊由不同學術背景、成長經歷、學術風格、思維模式的導師組成，每位導師都有自己獨特的研究視角、研究內容和研究方法。筆者所在的團隊中，每個成員都有自己的突出研究方向：有的成員專門研究本體和語義技術，有的成員研究煤礦大型設備的故障診斷，有的成員則研究數據挖掘。研究生可以從每位導師那里接觸到相關學科不同的研究方向，甚至跨學科的有關知識，拓展知識面；研究生還能從學習內容、科研方法等方面吸收每位導師的精華，擺脫導師負責制下的思維定式，開闊學術視野，拓展研究思路，促進學術創新[2]。

導師團隊模式還有利于團隊精神的培養。在導師團隊的共同指導下，研究生在一個群體性研究隊伍中從事科學研究活動，每一個學生不再局限于狹隘的“師徒”關系中，其努力都是在為提高整個團隊的學術影響力作貢獻。久而久之，學生將在潛意識中積聚團隊意識，透徹理解合作的力量，產生集體榮譽感。

2.2進行導師學術交流的紐帶

導師團隊不僅有利于提高研究生的培養質量，而且是導師間學術交流的紐帶，導師能通過學術交流提高自身的學術水平。有了導師團隊作交流平臺，有了實力雄厚、知名度較高的學術帶頭人，便可以形成良好的學術氛圍，每一位成員都將成為受益者。年輕導師有激情和活力，思維敏捷；中老年導師思想成熟、基礎扎實，兩者相互補充和促進，共同進步。導師團隊可以充分發揮老專家“傳、幫、帶、導”的作用，培養一批高水平的研究生導師，尤其是青年教師，在“學生”與“導師”雙重角色的快速、反復轉換過程中，其綜合素質將得到快速提升。筆者所在團隊來了一個新成員，博士期間專門研究本體和語義技術，我們通過和其交流，拓展了知識面、開闊了視野，收益匪淺。我們將本體和語義技術引入到各自的研究方向中，收到了很好的效果。

2.3實現學科交叉的有效途徑

導師團隊模式是實現學科交叉的有效途徑。以計算機學科為例，要想使計算機技術在煤礦生產自動化方面發揮作用，我們還必須熟悉機電工程、工業控制和自動化等，進行學科交叉研究。當代工程技術和科學研究問題往往具有跨學科性質，單一學科的研究方法難以解決相關問題，需要組織不同的學科，從不同的角度，用不同的思維方式，集成不同的研究手段來解決。導師團隊成員具有不同的學科背景，采用導師團隊模式指導研究生，將研究生置身于多學科環境中進行培養，有助于理論知識、研究方法、思維方式的交叉和綜合集成。鼓勵和引導研究生從事多學科交叉研究，加深研究生對不同領域的了解，而合理、適度、持續的學科互動有助于形成學科之間的協同效應。通過吸收各學科精華，集各學科特長，可以發現新的行之有效的方法，提高研究生的創新能力。

3實施導師團隊模式的保障性措施

3.1建立完善的梯隊結構

要完善導師團隊的組成結構，導師團隊應由不同學科專業、不同知識層次、不同專業特長的教師組成[3]。在學科和專業構成上，強調以本學科專業的教師為主、以相近和相關專業的教師為輔；在學歷層次上強調博士、碩士學位的教師相結合；在職稱層次上應以教授、副教授和講師等不同層次的教師相結合，組成一支在知識結構上相互補充的研究生指導小組；在年齡問題上，應該考慮老中青的結合，充分考慮年長者的經驗優勢，年輕者接受新知識快的優勢。另外，還要充分考慮導師團隊成員應來自盡可能多的學校，以將其他高等學校的先進思維方法融入到團隊中[4]。筆者所在的導師團隊由2名教授，5名副教授和多名講師構成，團隊成員來自中國礦業大學、西安交通大學、南京航空航天大學、同濟大學等高校，學科專業涵蓋了計算機、通信、控制和自動化等。

3.2定期舉行學術交流活動

耶魯大學每個實驗室內部都有每周一次的實驗室會議和讀書報告，所有從事研究的人員輪流報告；每學期每位研究生都必須在全系匯報一次自己的研究進展。筆者所在的團隊參照耶魯大學的做法，并根據本實驗室的具體情況做了相應的改動。首先，研究室每個研究小組內部每周進行一次小組會議，由小組內研究生輪流匯報自己最近的研究進展與讀論文情況，并展開討論。然后，每個月開一次實驗室會議，每個研究小組匯報最新的研究進展、下一步的工作計劃等。另外，團隊成員還要在新學期初開展過去一個學期研究課題的總結、匯報和交流活動。上述活動為團隊成員提供了相互學習、相互交流的機會，開闊了團隊成員的視野，拓展了知識面。為了更好地進行學術交流，每年每位研究生可以外出參加一次高水平學術交流活動。另外，研究室還不定期邀請國內外知名專家來做學術報告。

3.3健全管理制度和考核獎勵機制

“無規矩不成方圓”，健全管理制度和考核獎勵機制是團隊有效運行的保證。團隊成員為著一個共同的目標而聚集在一起，需要有相應的規章制度進行管理。一方面要明確導師的崗位職責、權利與義務。團隊負責人負責整個團隊工作的協調。每位導師應積極參與研究生的指導工作，履行學術義務，起模范帶頭作用，避免出現導師團隊虛化和流于形式的情況。導師團隊成員要相對穩定，以保證工作的連續性。研究室為每位導師提供一定的辦公場地和設施，以及必要的物質保障。另一方面還要明確研究生的權利與義務。研究生應積極參與學術討論，并按學校要求公開發表學術論文。研究生還應參與一定數量的橫向項目，提高實踐能力，積累項目經驗。筆者所在的團隊要求導師在內的所有成員在過程中必須嚴格執行論文審核程序，由導師團隊對論文進行審核，無修改意見后方能投稿，絕對不允許私自投稿。每學期課題組都會從學術研究成果和參與橫向科研項目等方面對研究生進行按績考核，根據考核結果給予不同數量的生活補助。

3.4科學處理學術分歧

每位導師都是具有獨特個性的知識分子，有自己的思維方式與學術思想。不同成員對某一學術問題產生見解分歧是難免的。一方面可以通過充分討論，尋找科學解決學術分歧的方法。更重要的，成員之間對學術觀點應采取包容、容忍的態度，容許別人有判斷的自由，科學地處理學術分歧。寬容是做學問的一種風范、一種修養、一種理念、一種精神境界。學術思想、學術成就總是在寬容的學術氛圍與尊重不同意見的自由爭鳴中誕生、形成和發展的。學術需要寬容，寬容造就學術[2]。

4結語

計算機科學技術的發展使學科聯系日益緊密，學科交叉滲透日益突出，推行導師團隊模式成為新時期研究生培養的客觀需求。筆者總結了在計算機學科推行導師團隊模式的優勢。導師團隊模式是提高研究生培養質量的源泉，是進行導師學術交流的紐帶，還是實現學科交叉的有效途徑。本文還給出了實施導師團隊模式所需的保障性措施，包括建立完善的梯隊結構，定期舉行學術交流活動，健全管理制度和考核獎勵機制和科學處理學術分歧。

參考文獻：

[1] 張靜. 優化師生關系是研究生培養機制改革的關鍵[J]. 學位與研究生教育, 2008(3):61-65.

[2] 張意忠. 論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J]. 江西師范大學學報:哲學社會科學版,2009,42(1):130-134.

[3] 孫政榮. 研究生培養實行導師組制的探討[J]. 浙江理工大學學報,2006,23(1):87-89.

[4] 王世杰,鄭鵬,王潔. 以規范的導師組架構提高研究生培養質量[J]. 沈陽工業大學學報:社會科學版,2009,2(4):373-376.

A Tutor Team Model for Postgraduate Cultivation

XIA Shixiong, WANG Zhixiao

(College of Computer Science and Technology, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)

研究生學期個人總結范文第5篇

一、中期篩選在碩士生培養過程中的作用

按照教育部《關于進一步改進和加強研究生工作的若干意見》文件精神：“要加強研究生品德評定和學籍管理，對在校研究生建立必要的篩選制度”，各研究生培養單位均制定了研究生中期篩選實施辦法，主要目的只有兩個：一是鼓勵品學兼優的研究生；二是淘汰科研能力及學習能力差的研究生。而實際操作中，優勝基本上可以做到，中期篩選成績優秀的，評獎學金、評先進均占一定優勢，特別是有博士學位授予權的單位．可以直接推薦中期篩選成績優秀的碩士研究生攻讀博士學位；但劣汰卻很少有學校真正做得到，篩選通不過的研究生學校令其退學的很少。因此．中期篩選實際上就成了選拔、評優的一種手段。特別是對于只有碩士學位授予權的培養單位來說，中期篩選僅僅是課程學習成績是否合格、學分是否修滿的階段性檢查過程。然而，中期篩選不應該僅僅具有優勝劣汰的功能，應該賦予它更多的作用。

1．柔性調控作用靈活培養模式，不拘一格培養人才。通過對中期篩選機制降低剮性。提高柔性，強化目標管理，使不同類型人才的特點和能力得到發揮和認可，以適應社會的不同需要。這就要打破按部就班、一刀切式齊步走的分段培養模式，實行完全學分制。學分未修滿也可以參加中期篩選，只要申請學位前能修滿學分即可；科研基礎較好的優秀研究生可以提前開展科研工作，鼓勵在校期間多取得科研成果，只要開題條件具備隨時可以申請開題；只要具備申請學位條件，可以申請提前畢業等等。

2．激勵鞭策作用按照行為科學中的激勵理論和過程分析理論，人的積極性是在動機形成和行為目標選擇的過程中完成的。“人是一種有感情、理智、欲望和需要的高級動物。當人們從理智或感情上選擇了某種需要時，他就會盡力去追求它。這時，這種需要就成為激勵人的行為的一種動力”。另一方面，改造消極行為的有效辦法是提高人的自覺性、自信心和興趣。如果我們改變較為死板的中期篩選辦法，給研究生提供較為靈活的學習方式，給予他們一定程度的目標選擇權和學習自主權，使他們有自我發揮的余地，這樣就能促使過去一部分學習不積極的研究生會提高學習興趣，調動學習的主動性和積極性．從而增強他們實現自我價值的信心。

3．自檢自評作用中期篩選的結果應該是可以量化的、透明的，研究生每時每刻都能夠自己給自己打分，可以隨時自我檢查和看到成績，知道自己已經達到什么標準了，哪一項還欠缺，需要努力，這樣容易產生激勵作用，使研究生能夠在主動安排自己的學習過程中提高學習質量和效率，同時獲得心理上的滿足。

4．警示作用建立焦慮機制，獎罰分明。尤其對部分雖然勉強通過中期篩選，卻問題較多的研究生及其導師，要提出警告．并且在后續培養過程中加強監督，采取措施促使其達到培養標準。既不是一棍子打死，一分定終身，又要使之有壓力感和焦慮感。

二、建立合理的指標體系

要切實發揮中期篩選的上述作用，關鍵在于建立一套完整合理的指標體系。由于校情各異，各培養單位中期篩選的指標體系多不相同：有的高校要求研究生修滿所有學分才能參加中期篩選，篩選通過才能開題進入學位論文研究階段；有的高校要求研究生修滿學分并且學位論文開題合格后才能通過中期篩選，這兩種篩選方法是以學習成績為主的考核，只要缺1個學分，就意味著延期畢業；有的高校則將研究生的課程學習成績按學位課加權平均成績排名，前10的研究生可以推薦直接攻讀博士學位，后10的研究生給篩選警告；也有的高校將篩選指標分為政治思想表現、學習成績、科研能力等幾部分，并給出權重及分數，按一定的分數段劃分篩選成績，這兩種篩選辦法更強調綜合能力考核。濟南大學依據研究生中期篩選應具有的作用，并結合本校的實際情況，制定了一套中期篩選考核指標體系，其特點為：

1．突出思想品德和個人素養的考核，促使研究生自覺地加強人文素質培養思想品德和個人素養占20分，主考人由班主任、黨支部成員等對研究生平時表現較為了解的人組成。如果此項低于一定分數，中期篩選將不能通過；

2．增加課程學習的靈活性對于研究生的課程學習時間沒有階段性限制，只要研究生在申請學位時學分已修滿即可，避免了研究生因個別課程成績不合格中期篩選不能通過的現象，也給了研究生更多的自由選擇課程和自主安排學習時間的機會。課程學習占50分，其中每獲得1個學分加1分，如果修滿30個學分即可獲得30分。如果中期篩選時選修課程很少．將導致中期篩選結果為不通過，避免了部分研究生人學后不抓緊時間學習，前松后緊的現象；另外，對于學位課程考試的成績也有要求，學位課程加權平均成績大于70分以后(學位課成績大于70分為合格，才能獲得學分)，每增加1分加1分，有效地約束了后進和懶惰的研究生。研究生人學后抓緊課程學習并努力爭取好成績，修的學分越多，考試成績越高，得分越高，同時，對僅滿足于考試過關的研究生提出了警告；此項得分最高不得超過50分。

3．鼓勵研究生入學后盡早參與科研工作學校規定，研究生學習期間，科研能力占20分，其中，科研能力基礎分10分，由導師負責考評；科研成果10分，按照研究生在校期間發表學術論文的級別、數量和獲得科研成果的級別、數量加分．要想該項得分高，必須盡可能早地參與科研工作，也只有這樣，才有可能在中期篩選前取得科研成果。

4．只要條件成熟研究生就可以隨時申請學位論文開題過去，雖然也有品學兼優的研究生可以提前申請學位的規定，但卻很少有研究生能夠提前申請學位。因為，按有關規定，從學位論文開題到申請學位論文答辯應不少于一年的時間，如果課程學習基本結束以后再開題，提前申請學位就幾乎不可能了，這就使得彈性學制成了擺設。

5．勇于淘汰不合格研究生我們將中期篩選結果分為四個等級，即90分及以上優秀；70分～89分通過；6O—69分跟蹤培養；60分以下不通過。并且規定，考核結果為優秀的研究生，有資格申請提前畢業，考核結果將作為研究生評優、評獎的重要依據；考核結果為通過的研究生，可按培養計劃進人學位論文工作，繼續攻讀學位；考核結果為跟蹤培養的研究生，由所在學院跟蹤檢查其下一階段的培養情況，研究生每月須向研究生秘書交一份書面學習、科研總結．導師每學期遞交一份書面指導總結，研究生處將不定期進行監督和檢查，該研究生的學位論文必須參加匿名評審；考核結果為不通過的研究生就由研究生處根據學校的有關規定進行退學處理。

6．指標量化在實際操作中，對于每位研究生的培養．整個篩選指標全部量化打分．努力體現科學性、公平性和公開性原則。

三、強化制度建設