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在校生實習范文第1篇

我的實習是由大學法律系和市中院共同安排的。通過實習，我在我的第二專業法學領域獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己兩年本科學習的知識水平。實習期間，我了解并參與了大量民事訴訟的庭審過程,在一些案件的審理中還擔任了書記員的工作,并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了民法及民事訴訟法,對程序問題有了更深的理解,將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了實習單位充分的肯定和較好的評價。

實習期間我主要對關于與市中興經貿有限公司、市中興建筑公司、市中興房地產開發公司及買賣合同糾紛一案進行了深入的研究，參加了案件審理的全過程，并被特許參加合議庭評議。案件具體情況如下：

一、案件的由來和審理經過

與中興經貿有限公司、中興建筑公司、中興房地產開發公司及買賣合同糾紛一案由市區人民法院年月日作出（）四西民二初字第349號民事判決。宣判后，不服，提出上訴，市中院于年月日立案，并依法組成合議庭，公開開庭進行了審理，上訴人、委托人蓋如濤，被上訴人市中興經貿有限公司（以下簡稱經貿公司）委托人，被上訴人市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）委托人，被上訴人市中興房地產開發公司（以下簡稱開發公司）委托人，被上訴人、委托人到庭參加訴訟，本案現已審理終結。

二、當事人和其他訴訟參加人情況

上訴人（原審原告）：

委托人：。

被上訴人（原審被告）：中興經貿有限公司。

法定代表人：

委托人：

被上訴人（原審被告）：中興建筑公司

法定代表人：

委托人：，

被上訴人（原審被告）：中興房地產開發公司

法定代表人：

委托人：，

被上訴人（原審第三人），

委托人：

三、原判要點和上訴的主要內容

原告訴稱：年月日原告與被告市中興建筑公司簽訂商品房出售協議書，將中興二期工程⑥-⑦，2/0A-B軸約86平方米商網出售給原告，原告按合同約定交房款30萬元，后又于年月日、月日分兩筆交增面積款13萬元。但被告市中興經貿有限公司至今未履行合同，交付房屋。此房于年月被被告市中興房地產開發公司賣給第三人，是重復買賣，這種行為是無效的。現原告訴至法院，要求被告市中興經貿有限公司履行合同交付房屋，并承擔訴訟費。

被告市中興經貿有限公司（以下簡稱經貿公司）辯稱：原告所述無異議。被告市中興建筑公司與原告所簽的合同是受經貿公司的委托，是合法有效的，原告是初始買受人，交付了全部房款，應予以保護。第三人與市中興房地產開發公司所簽購房合同是重復買賣行為，開發公司發現重復出售后，已通知第三人解除合同，且第三人的房款未全部支付現金，是用一輛車折抵了20萬元房款，是無效合同，經貿公司可以按照規定賠償第三人損失。

被告市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）辯稱：被告建筑公司與原告簽訂的購房合同合法有效，原告已按合同約定交納了全部房款，第三人與市中興房地產開發公司簽訂了購房合同屬于重復買賣，是無效合同，不應支持。

被告市中興房地產開發公司（以下簡稱開發公司）在法定期限內未做答辯。

第三人訴稱：第三人于年月日與被告開發公司簽訂商品房銷售合同是合法有效的，且被告經貿公司已確認了第三人的買賣關系；他們之間是惡意串通，損害了第三人的利益。

原審法院認為：與原告簽合同的被告建筑公司不具有銷售房屋主體資格，與第三人簽合同的被告開發公司具有銷售房屋的主體資格，雖然原告購房時間早于第三人買房時間，但原告與第三人的各自買受行為不是建立在同等條件之上，故不存在初始買受權問題，原告與被告建筑公司簽訂的《購房協議書》無效。但被告建筑公司明知不具有預售商品房條件就與原告簽訂了商品房買賣合同，且受益人被告經貿公司在同意此房賣給原告之前，就已給第三人換了房款收據，因此二被告的行為對原告是一種欺詐行為。被告經貿公司以持有《商品房出售許可證》為由，愿將爭議房屋賣給原告，但《許可證》是在年月取得的，不能對抗以前的買賣行為。被告開發公司發現該商網重復出售后，于年月日向第三人發出通知，因無權出售此房，要求解除合同。但被告經貿公司于年月日給第三人更換了交付房款的收據，換收據的行為就是被告中興經貿公司同意將此房出售給第三人的意思表示，解除合同是單方行為，是無效的。因此，第三人與被告開發公司所簽購房合同是合法有效的。依照《中華人民共和國合同法》第六十條、《中華人民共和國消費者權益保護法》第五十九條之規定，判決：被告市中興房地產開發公司與第三人簽訂的合同合法有效，其買賣關系成立；被告市中興建筑公司與原告簽訂的合同無效，被告市中興建筑公司于本判決發生法律效力之日起立即返還原告購房款43萬元，并給予房款43萬元一倍的賠償損失，兩項合計86萬元。被告市中興經貿有限公司承擔連帶責任。

上訴人請求撤銷原審法院判決，依法重新判決與建筑公司買賣商品房合同合法有效，保護上訴人的初始買受權。其理由概括為：建筑公司是該房屋的施工單位，出賣此房是該樓房投資人經貿公司委托同意的，賣房款由經貿公司用于支付工程款。此后經貿公司于年7月取得《商品房銷（預）售許可證》后，又對建筑公司買房行為再次予以確認。買房是年月日，重復買該房合同是二年后的年月，同算帳“換據”是年月，均在經貿公司年月取得《商品房銷（預）售許可證》之前。但的購房合同，此前賣房人已聲明廢止，而對上訴人購房協議，賣房人在取得《商品房銷（預）售許可證》后又予確認。據此應認定初始購房合同有效，此后重復購房合同無效。

被上訴人經貿公司、建筑公司、開發公司對上訴人的上訴請求及理由無異議，經貿公司同意按照規定賠償第三人的損失。

被上訴人辯稱：原審判決正確，應予維持。上訴人與經貿公司、建筑公司、開發公司之間惡意串通損害第三人的利益。與開發公司簽訂的商品房銷售合同是合法有效的，購房款已按合同約定全部交齊。且被經貿公司以開具購房款收據的形式予以確認，因而的合法權益應受到保護。

四、對事實和證據的分析及認定

年月市計劃委員會批準開發建設座落于市區英雄大街20號：0204-39的站前批發市場項目。項目開發人是開發公司，投資并組織建筑施工管理人是經貿公司，建筑施工是建筑公司。工程于年6月開工。

年月日與建筑公司簽訂了《購房協議書》（建筑公司對外銷售商品房是由經貿公司委托），購買中興在建二期工程一層商網⑥-⑦，2/0A-B軸，建筑面積約86平方米，交付房款30萬元，同年月日、月日又交增面積款13萬元，因該商網內部裝璜工程未完工，未能交付使用。

年月日與開發公司簽訂了《商品房銷（預）售合同》，購買中興在建二期工程一層商網⑥-⑦，2/0A-B，軸建筑面積89.5平方米，按合同約定交付房款34.5萬元，建筑公司開據了收據，經貿公司又自自己名義予以換據。該建筑面積與購買的建筑面積均為商網一層同一處房屋。前，在未取得進戶手續，未經賣方同意的情況下，對該房屋自裝防盜門上鎖，予以占有和控制。

年月日，在揚信律師事務所律師（經貿公司法律顧問）的見證下，由中興企業集團有限責任公司、經貿公司、開發公司三家相互關聯、又具有獨立法人資格的企業法人代表，對站前批發市場新建樓房（中興二期工程建筑樓房）的所有權進行了確認。三方協商一致，確認該新建批發市場樓房為經貿公司所有，該公司對此批發市場樓房享有占有、使用、收益和處分權。年月日經貿公司取得《商品房銷（預）售許可證》后，對過去委托建筑公司出售的商品房，及建筑公司與簽訂的購房協議再一次進行確認。年月日開發公司以無權出售商網房屋為由，向送達了解除商品房銷售合同通知，并要求解決善后事宜。后因強行占有了合同約定房屋，年月日向區法院提訟，要求取得協議約定商品房。

證據：

1、與建筑公司簽訂的購房協議書及建筑公司出具的購房款收據。

2、與開發公司簽訂的商品房銷售合同及建筑公司出具的購房款收據和經貿公司換據收據。

3、批發市場新建樓所有權確認書。

4、商品房預售申報表和商品房銷（預）售許可證。

5、開發公司給送達的通知。

6、經貿公司確認書。

7、國有土地使用證。

8、產權確認書及移交收據。

9、施巍證言材料。

10、金榮的證言材料。

11、其它相關證據材料。

五、解決糾紛的意見和理由

根據原審判決，上訴人上訴請求及理由，被上訴人的答辯，本案爭議的焦點問題是：與建筑公司簽訂的房屋買賣協議書和與開發公司簽訂的商品房銷售合同，哪一個合同有效，買賣關系應受法律保護。

經二審開庭審理合議庭評議認為：

1、與建筑公司簽訂的商品房買賣協議有效，其買賣關系應受到法律保護。

最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條規定：“出賣人未取得商品房預售許可證明，與買受人訂立的商品房預售合同，應當認定無效，但是在前取得商品房預售許可證明的，可以認定有效”。又根據《合同法》第五十一條規定：“無處分權的人處分他人財產經權利人追認或者無處分權的人訂立合同后取得處分權的，該合同有效”。依據上述法律規定，當時建筑公司作為施工方，受投資人經貿公司的委托與買方簽訂的商品房買賣協議，以及經貿公司作為投資方、開發公司作為項目開發方與買方簽訂的商品房銷售合同，均處于未生效或效力待定狀態。它需要這一項目明確產權所有人，并由產權所有人申領《商品房銷（預）售許可證》后，對這些合同進行確認，才能生效。因而與建筑公司當時簽訂協議時，其效力并未確定。但后來項目投資人經貿公司成為產權所有人，并取得了《商品房銷（預）售許可證》，他對建筑公司與簽訂的商品房買賣協議再次進行了確認，使該協議由效力待定狀態，轉變成了發生法律效力的協議，協議雙方當事人的買賣關系受法律保護，因而，商品房理應由所有。

2、與開發公司簽訂的商品房銷售合同無效，受到的損失按規定應得到賠償。

與開發公司簽訂商品房銷售合同時，由于產權所有人沒有確定，《商品房銷（預）售許可證》尚未取得，因而其合同效力也處于待定狀態。但項目投資人經貿公司成為產權所有人，取得《商品房銷（預）售許可證》后，沒有對開發公司與簽訂的商品房銷售合同予以確認，依據最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條的規定，這一合同的性質就發生了質的變化，由效力待定狀態，成為無效合同。雖然當時簽合同時的收款人是建筑公司，后來還由經貿公司予以換據，但由于經貿公司當時既不是產權所有人，也不是《商品房銷（預）售許可證》持有人，其換據行為只能是屬于收款行為。所以，經貿公司成為所有權人，取得《商品房銷（預）售許可證》后，開發公司向下發了解除合同通知。而且，開發公司與簽訂的合同，發生在建筑公司與簽訂的協議兩年之后，依《中華人民共和國合同法》的規定也屬侵害了初始買受人的合法權益，的初始買受權也理應受到法律的保護。

合議庭評議時還認為，造成與開發公司簽訂的商品房銷售合同無效，其責任完全在于開發公司、經貿公司和建筑公司。開發公司與簽訂合同時，購房款由建筑公司收取并出具發票，后來又由經貿公司換發了購房款收據，因而這三家企業對房屋重復出售是明知的。而對開發公司的重復出售行為當時是不知道的，買受行為是善意的，所以，其所受到的損失理應按照相關規定予以賠償。最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第九條第一款三項規定：“出賣人訂立商品房買賣合同時，具有下列情形之一，導致合同無效或者被撤銷、解除的，買賣人可以請求返還已付房款及利息、賠償損失，并可以請求出賣人承擔不超過已付購房款一倍的賠償責任：故意隱瞞所售房屋已經出賣給第三人或者為拆遷補償安置房屋的事實”。依據這一規定，開發公司應返還購房款345,220.78元，并給予購房款一倍的賠償損失。經貿公司、建筑公司承擔連帶給付責任。

由于案件牽涉關系復雜合議庭將該案提交審判委員會，其中包括我個人的意見在內的合議庭意見一并提交。審判委員會對合議庭意見大部分予以支持，但由于對于法律條文理解不同以及考慮多方客觀因素，對第三人獲賠問題經激烈討論采取了其他觀點，即由于在本案中沒有向法院請求返還和賠償，應另求法律途徑予以解決。

綜上，二審法院認為，原審判決有誤，適用法律不當，上訴人上訴有理，應予支持。經市中級人民法院年第39次審判委員會討論決定，依據《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款二、三項的規定，判決：

一、撤銷市區人民法院（）四西民二初字第349號民事判決；

二、中興建筑公司與簽訂的商品房買賣協議有效，買賣關系成立；

三、中興房地產開發公司與簽訂的商品房銷售合同無效。

一、二審案件受理費22,220.00元，由中興房地產開發公司、中興經貿公司、中興建筑公司負擔。

通過對本案的深入研究,我認為市中院,認定事實清楚,適用法律正確,判決公正。但是,其中對于第三人的賠償問題我仍堅持在合議庭中我提出的意見:

1、第二審案件的審理應當圍繞當事人上訴請求的范圍進行，當事人沒有提出請求的，不予審查，但判決違反法律禁止性規定、侵害社會公共利益或者第三人利益的除外。

在校生實習范文第2篇

【關鍵詞】高校 職業生涯規劃 存在問題

【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0223-01

近年來,高校的就業工作遇到了前所未有的壓力,大學生就業和在校期間的人生規劃已成為國家、社會、學生和家長共同關注的問題。大學生職業生涯規劃的合理性對于社會人力資源的合理配置以及學生個體的就業和未來發展都有著極其深遠的影響。因此,在校生的職業生涯輔導已經成為高校人才培養的重要環節,做好這項工作對于我國教育事業的發展有著重要的意義。

根據一項對大學生初次就業流動率的調,50%的大學生在一年內更換工作,兩年內流動率近75%。缺乏對職業的長遠規劃、求職選擇中存在盲目性是高流動率的主要原因。在一次針對低年級的三百多份調查問卷中,有64%的學生表示渴望得到更多的人生規劃輔導和就業單位信息。19%的低年級學生制定了大學期間的人生規劃目標并努力實現,60%的同學的人生目標沒有明確方向,仍有21%的同學沒有計劃和目標。

造成這種大學階段職業生涯規劃效果差,大學生人生目標淡薄的影響因素有很多,從主觀和客觀上分有如下幾點:

第一、學生的主觀能動性較差,認識自我的能力有限。經典的職業生涯理論是人―職匹配理論,以被譽為“職業輔導之父”的帕森斯所提出的特質―因素理論和霍蘭德的類型論為代表。理論認為每個個體都有一些穩定的特質,包括能力傾向、興趣、人格等,這就是人職理論中的人的要素。“我適合做什么”是大學生在就業過程中最頻繁提出的問題,職業生涯的規劃首先是作為求職者的人的基本特性的自我認識問題,對個體認識得越深入,越清晰,在紛繁的職業環境中就越容易找到適合自己的路。而當代大學生絕大多數在進入大學學習階段之前,升學是唯一的目標,日常努力的方向基本都是如何去在考試中活得高分。在這個環境背景下,很少有人去考慮自己以后干什么,自己適合干什么,有很多的基本個體特性得不到發掘和展現。進入大學之后,仍有一定的慣性存在,學而優則是的思想仍然左右其發展,對專業很少知其所以然,缺少對職業特點探索的主動性。興趣的培養,能力的鍛煉較少,再加之正處也職業價值觀尚未定性的階段,從而多自我的認識純在誤區,盲目從眾,追求熱門而忽視了自身的特點。

第二、高的學校所創造的育人環境不利于在校生合理的規劃其職業生涯。我國大學生的入學年齡一般在15―24周歲,按照舒伯提出的職業生涯發展觀點,這一階段正處也探索階段,在這個階段個體開始在課堂、工作實踐中嘗試,并有意識的吸收相關信息,嘗試性的開始選擇。因此,高校在這個階段所創造的客觀環境對于在校生的職業規劃尤為重要。目前我國教育體制的設立中專業設置所能基本滿足社會需要,但其開放性很差。在調查問卷中有22%的同學表示在校期間的主要任務是學好專業的應用知識和技能,而希望能盡可能豐富自己的綜合知識儲備的的比例去占到64%。側面的反應了一個問題就是在職業趨向形成階段能否獲取更多的綜合知識的要求強烈。而在校學習階段專業基礎課和專業課的設置日趨完善,但綜合素質能力方面的選修和相關領域的輔修的設置與學生渴望拓寬知識領域的要求存在矛盾。致使學生的職業規劃純在瓶頸,相關信息獲取渠道不暢,導致特性培養和能力體現效果不明顯。其次,校園文體、文化、科技活動隨蓬勃開展,雖能有效的激發學生的興趣,但社團的發展缺乏指導和支持,系統的職業指導課與講座開展的不夠,另外競賽性的活動多,體驗性的活動少,學生很難身處其中的參與,特別是和教學相結合的認識實習、生產實習實施存在很大文體,學生的認識面很難拓寬,動手實踐機會甚少。致使在校階段學生很難對自己的職業有所了解,規劃的參考信息匱乏,實施也就存在很大難度。

第三、高校職業規劃的教育引導者的經驗不足。在高校與學生進行正面接觸進行教書育人工作的教育者可基本分為兩類,一類是進行學生思想政治教育和日常管理的政治輔導員隊伍,一類是以基礎課和專業課教學為主要工作的專業教師隊伍。這兩類教師雖然教學的性質有所不同,但都是擔負著高校教書育人任務的主力軍,也是對在校生進行職業規劃的引導者。但是客觀因素決定著這些引導者并非都有足夠的經驗和經歷對在校生職業生涯的規劃進行引導。首先,輔導員隊伍年輕化,在校擔任學生輔導員工作的同志大多數是新留校的優秀的本科生和研究生,這些人雖然工作能力強,但也都是畢業后直接進入高校工作的,沒有社會經驗的積累,這部分人又是進行學生日常輔導的主力軍,是開展學生職業生涯規劃的倡導者和實施者,但是由于這個團隊的社會經驗不足,很難開展此項工作,即使努力實施了,單靠個人的能力和閱歷也很難收到預期的效果。另一類就是專業教師,這些老師一般都具有一定的而教學經驗和時間能力,有很多也參與過實際的工作,但在很多教師的理念中學生的職業規劃并沒有列入他們的教育內容中,單純的以教學為主導,很少能對學生的發展和就業投入太多的經歷。在調查結果中顯示,79%的在校學生希望能與名企領導和專業相關的技術人員交流,而與優秀的畢業生和老師交流的比例很小,說明高校職業規劃教育引導者的水平很難滿足在校生的希望和交流要求。

總之,在學生的職業生涯規劃問題上,所說近些年雖得到了重視,但受受教育者自身的認識能力、及高校環境、教育者的經驗以及家庭、職業生涯與思政教育結合等問題的影響很難達到預期效果,應加大力度和實施辦法,進行完善。

首先,是引導在校的學生對自我進行探索,了解自身的特點、需求等;要對學生進行職業探索的教育,使廣大學生從應試考學的人生發展道路上解放出來,正確的認識自我,找到適合自我發展的空間,找到職業的趨向,在探索中不斷的評估、反饋,并做一些前期的準備和技能鍛煉,為以后的發展拓寬路徑,最終實現個體職業生涯的完滿發展。

其次,高校擔負著大學生職業生涯規劃環境創造的重任。要盡可能多的開設職業指導課和相關講座,加強指導學生會、社團等學生組織的發展和相關活動開展,針對不同階段的學生的特點,為學生提供一些參與社會實踐、企業參觀、就業實踐、實習、兼職等機會,使學生獲得更為真實的體驗和經驗。高校還要盡可能多的為輔導員提供學習實踐的機會,要走出去,引進來,為這只主力軍的業務能力多創造培訓條件以解決群體性的經驗缺乏問題。

在校生實習范文第3篇

論文摘要：頂崗實習是職業院校學生基于職業崗位的、真實的、參與工作過程的實踐。它對全面提升學生的綜合職業素養，提高學生學習的實用性和有效性，使學生順利地實現就業具有非常重要的意義。針對當前學生頂崗實習中存在的問題，提出了解決問題的對策與建議。

論文關鍵詞：頂崗實習,存在問題,對策建議

職業教育與企業有著天然的聯系，職業教育產生于企業，初期就是企業的組成部分。教育專家認為，校企合作是職業教育的本質要求，頂崗實習是職業教育重要的教學環節。實施職業教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可。離開了企業的職業教育，不是真正意義上的職業教育。

2006年十一月教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業院校要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。

在意見的指導下，近幾年高職院校積極的探索高職院校學生頂崗實習的人才培養方法，取得很大的成績。但我們也應該看到在學生頂崗實習中也存在著很多問題。

一、高職院校學生頂崗實習存在問題

(一)企業參入熱情不高

企業由于受到國家政策、傳統觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔學校學生的頂崗實習任務。即使有部分企業愿意承擔學校學生的頂崗實習任務，也存在著指導教師不足，工作任務不規范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現象。

(二)學生管理難度大

1.師生溝通難

學生在企業頂崗實習期間，需要承擔一部分的工作任務，指導老師也往往需要承擔其他班級的教學任務。傳統的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流，當一位教師面對若干同學時，工作量很大，影響交流溝通的效果。

2.信息不通暢

現在較多院校，學生在頂崗實習期間幾乎和學校脫離關系，學校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學。造成了學生在頂崗實習期間的提交作業、實習日志、實習報告等工作拖拖拉拉，效率低下。

3.心理問題發現不及時

學生因為不適應新的環境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應：新環境新的生活，遇到新的困難沒有不及時疏導，導致挫敗感和無助感增強。二是工作不適應：經驗不足，技術不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作。三是人際環境不適應：與工人師父們和管理人員人際關系不協調，封閉自我，感覺孤獨。四是身體不適應：工作中的強度相對學校生活來說較大，體力不支，飲食不適應，出現身體疾病癥狀。五是公司企業待遇不平衡，雙方滿意度不一樣。

(三)管理不夠精細化

學生頂崗實習的三個主體分別是學生、指導教師(校內教師和企業兼職教師)、企業。在頂崗實習期間，每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標和工作所要達到的效果。而現在在頂崗實習期間，一是學生比較盲目，目的性不明確，一般是老師怎么要求怎么做。二是教師指導學生實習時隨意性較大，沒有明確詳細的工作規范，這一點在兼職教師指導時更為突出。三是企業對學生的頂崗實習所要完成的技能訓練和教學要求不明確，導致崗位安排不合理。

(四)學校投入不大

與校內理論教學以及校內實訓課相比，校外頂崗實習投入較少。學校對學生頂崗實習的投入主要包括：校內指導教師的兼課費、路費和誤餐補貼，校外兼職教師少量的指導費。對學生的校外頂崗實習一般不派專職的指導教師，因為很多教師都不愿意到企業專職指導學生。主要原因是帶學生到企業實習對老師的專業能力要求高、責任大而報酬還沒有校內的老師高。

二、有效解決頂崗實習的對策和建議

高職院校學生頂崗實習問題的解決，既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入，又需要在現有的水平下不斷的研究新方法，利用網絡、計算機等高科技手段輔助實施。

(一)深化教學改革，構建以培養學生職業能力為目標的教學體系

目前許多企業對接受學生的頂崗實習不感興趣，其主要原因：一是企業確實用人比較少，沒有需求。二是學校培養的學生的職業能力達不到企業的要求，企業更愿意招聘有工作經驗的員工，而不愿意接受畢業生。因此高職院校應積極深化改革，以就業為導向，構建培養學生職業能力和專業技能為主要目標的教學體系。從實際出發，根據工作過程對職業人的需求和培養全面發展的高素質人才的要求，將學校教學與企業培訓作為一個完整的系統，對整個教學過程進行全面科學的設計。綜合性教學設計的方法有兩種，一是根據預期學習結果的內涵分成不同的教學單元;二是圍繞某個教學活動或工作任務設計。通過深化教學改革使高職院校培養的學生，能夠滿足市場對高級技術應用型人才的需求。

(二)加強與企業的耦合深度，合理利用企業的資源

現在，很多高職院校在校外教學基地的建設上只重數量不重質量，建設了大量的校外實習基地，但真正能用的卻少的可憐。

其主要原因是學校和企業的合作是一種寬松的合作，沒有真正的利益沖突，往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應更加注重合作企業的質量而不是數量。企業接受學生頂崗實習的真正目的是培養適合自己企業需要的員工，而學校尋找企業建設校外實習基地的目的是培養適合企業需求的學生。找到合作的共贏點之后，擬定切實可行的工作方案，建設深度耦合的校外實習基地。

(三)劃撥專用資金，加大校外頂崗實習的投入

高職院校的校外頂崗實習教學是學生提高職業能力和專業技能的重要環節，其教學標準要求應該相當高，其特殊的教學手段也決定著對教師的專業能力和職業素養要求提高。因此高職院校應加大對學生頂崗實習的投入，這主要包括校內教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等，激發教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應制定合理的績效發放標準。

(四)建立各項規章制度，加強頂崗實習過程的組織與管理

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才的成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。因此，高職院校結合自己的實際情況應建立學生頂崗實習管理規定、學生頂崗實習工作流程、學生頂崗實習考核標準、教師指導頂崗實習管理規定、教師指導頂崗實習考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習基地建設和使用管理辦法等等規章制度。明確學生、教師、企業三者在整個教學環節中責任和任務，確保整個教學任務有效、順利、安全的實施。

(五)利用現代化的網絡平臺，加強對學生的管理和指導

學生離開學校，到企業頂崗實習這加大了學校對學生的管理難度，主要表現在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓目的不明確等方面。高職院校應該建設頂崗實習管理資源平臺，這是一種基于網絡的B/S管理系統。主要可以分為學生、教師、系統管理三個模塊。

1.學生模塊功能

學生模塊中保存著完善的學生個人信息，必填信息主要有姓名、專業班級、實習單位、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等，方便教師對每個學生的了解。學生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結等相關材料，給指導老師留言，查詢老師的回復和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習全部成果。

2.教師模塊功能

教師模塊中需要完善教師的基本信息，必填內容有姓名、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導學生的全部信息，并且可以通過平臺和自己所指導的學生進行一對一的對話。

3.系統管理模塊功能

該模塊除了擁有教師模塊和學生模塊的功能外，還有信息，提供下載、添加學生、教師信息、修改密碼、分配指導教師、統計成績、監督留言等功能。

(六)組建職教集團，加強校企合作

職業教育集團化辦學是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優質的職業教育資源，以專業為紐帶，與行業企業共同組建職教集團，加強校企合作、城鄉合作、區域合作，促進職業教育與經濟社會的緊密結合。這樣既保證企業在合作中的利益，真正使校企實現雙贏、共贏，提高了企業參入學生頂崗實習教學的熱情。又為學生提供了大量的頂崗實習崗位，豐富了學生頂崗實習的資源。

總之，隨著我國高等職業教育人才培養模式改革的不斷深入，政府、企業和職業院校本身對學生的頂崗實踐問題都高度重視，只要政府制度保障有力，校企實訓資源得到有效的開發和利用，企業人力資源戰略高效、有前瞻性，高職院校不斷提高自身的人才培養規格。三方共同努力，高職院校學生的頂崗實習工作就一定能做實、做好。

參考文獻

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4 王瑩華,許文彬.淺談高職院校頂崗實習存在的問題及對策.現代企業文化,2008,(26),123~124.

在校生實習范文第4篇

關鍵詞：藥學 實習 存在的問題 對策

隨著社會的發展，職業教育越來越受社會和政府的關注，學生和家長的關注程度也在不斷的提高，學生的專業實習實訓被認為是現行的中等職業類學校“2+1”的教學體制中教學過程的重要環節之一。然而，現階段職業學校大部分學生專業實習階段仍然存在這樣那樣的問題，主要集中在如學生的實習心態沒有及時轉變、部分實習單位的誠信有所缺乏、實習基地的建設不足、實習生的權益難以保障等幾個方面。在提高學生專業實習質量方面，我們應當注重引導學生轉變觀念，建立并及時完善學生實習制度，借助于政府部門制定的相關法律法規及其他扶持條件，共同做好學生的專業實習工作。

本文就近幾年來作者單位的學生實習情況進行了調研分析，針對我校近幾年畢業生數量的增加，就普遍存在的問題提出看法并尋求可解決的方式。

一、我校藥學專業近幾年畢業實習情況

近幾年來，我校入學人數大增，從2004年的847人增加至1128人，增幅為33.18%。我校藥學專業實習的主要方向為：醫藥制藥企業（藥廠）、醫藥經營企業（醫藥公司，社會個體藥房，連鎖藥房）、藥品使用單位（醫院藥房、社區服務中心）等。見下表

二、學生專業實習過程中普遍存在的問題

(一)學生對實習環節認識不到位，不能及時轉換自己的心態

崗位化職業技能實訓[1]是學生把理論轉化為技能的主要途徑，但一直以來學校都以校內課堂學習完成教學任務，學生的勞動價值沒有得到體現，“頂崗實習”加強校外崗位化職業技能實訓，使學生職業技能轉化為實際工作經驗和能力，是提前解決學生所學專業技能向行業工作能力轉化的瓶頸，也有利于提高就業率。

學生到企事業單位頂崗實習（主要是在醫藥生產和經營企業，也有一部分學生會去到醫院等醫療機構），通過磨煉，學生可以進一步掌握本專業工作的流程，成為熟練的技術人才，而單位需要有一定經驗的人才到崗后馬上進入工作狀態，分擔實習單位的大量的實際工作，學生實習結束后，如果雙方滿意，就可以簽就業合同。就企業而言，實習過程也是學生了解企業，企業考查學生工作能力的一個過程，實習結束，如果雙方都滿意，那就會達成選擇意向，在空間和時間上，搶占就業先機。

（二）實習的管理過于寬松

學生在醫藥制藥企業或醫藥經營企業實習，這個過程從根本上說還是職業院校常規教學管理的重要組成部分。加強對學生的實習管理必不可少，盡管我們制定了嚴格的實習管理條例，并要求相關輔導員或班主任必須定期走進實習單位檢查跟蹤學生的實習情況，但還是有部分老師或其他部門對實習的認識不到位，出現檢查過于流程化或監督管理過于寬松的情況。

實習單位的管理亦有不同，據以往數據統計顯示，相對制度化管理的企業在員工管理上更為嚴格，而沒有建立現代化管理制度的企業則在這方面略顯不足，實習單位的嚴格管理與學校的定期檢查應緊密結合起來。

(三)實習基地的現狀對學生實習存在一定的影響

有些實習掛鉤單位為了追求利益，節約開支，在實習過程中往往把學生作為廉價勞動力來使用，把實習期變成盤剝期，而在學生的實習期將結束之際，有的實習單位找不同的借口辭退實習學生，以規避實習生轉正后將帶來的高額成本。部分單位還是嚴格按照規定對學生的實習工作進行指導和培訓，也有一部分的單位缺乏對實習生必要的業務指導，部分實習單位并沒有建立一套健全的實習生管理培訓制度，對實習生采取任其自由發展的培養態度。

另一方面，良好實習場所的欠缺、實習基地建設困難仍是中職學生專業實習面臨的一大難題。近些年來，由于招生規模的擴大，在校生規模持續擴大，學生數量的大量增加，實習及就業壓力也隨之增大，但是鑒于醫藥行業的特殊性，社會上能夠提供實習崗位的實習單位卻沒有明顯增加，相關專業學生的實習基地還是面臨數量上的不足。

三、采取積極措施，探索保障職業學校學生專業實習質量提高的對策

(一)在常規教學中，注意轉變學生實習觀念

對于實習，學生應當及時轉變觀念，充分認識實習的意義，調整好實習心態，端正實習態度。首先，思想上要引起重視，通過《職業道德》課程教育，教育學生未來醫藥行業發展趨勢，讓他們對本專業的就業有及早的認識與規劃，自己要培養“生存危機”意識，將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來的工作積累經驗和基本技能；其次，在校期間應該努力認真學習專業知識，不斷加強實踐能力的培養，充分掌握行業就業所需的專業技能，培養自己的團隊協作精神，積極參加學生會團委等社團活動和學校組織的各種社會實踐活動，在不影響專業學習的基礎上，大膽接觸社會及行業，參與包括兼職在內的校外活動，不斷提升自身的實踐動手能力。再次，多渠道尋找實習機會，不再單純依賴學校、老師，而應該主動與合適的用人單位聯系，努力爭取實習機會，更要善于在實習過程中不斷總結，發現不足并及時糾正。

(二)完善實習管理制度，強化實習考核方案

學校制訂切實可行的實習計劃，規范建立實習檔案，統計實習數據，建立并健全學生實習班主任管理制度，專業教學部參與學生實習管理中來，教學部選派專業教師跟蹤學生專業實習情況，并對發現的問題進行反饋及解決，完善學生實習信息反饋制度，安排學生定時返校集體匯報實習情況，緊密關注學生實習期間的變化，尤其是我校女生比較多的情況下，更應該嚴格要求學生定時返校制度，加強與實習單位的溝通工作。

（三）加強與實習單位的聯系，建立長效實習合作機制

學校管理部門應當多與實習單位加強聯系，可探索性地建立相應的學生實習管理小組，由學生在就業指導老師的指導下自己管理自己，相互督促，相互學習，這將有效地緊密跟蹤每一位學生。同時，實習單位應定期將實習生的實習情況向學校反饋，并適時與學校指導教師溝通，以保障企業生產運作與學生實習的正常、有效進行。

（四）緊跟政府政策，注意保障實習生的權益

我國已對學生的實習工作出臺了專門的政策，在雙向選擇機制和供過于求以及大中專學生擴招的大背景下，現階段職業類院校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢，甚至有些不法企業忽略中職學生實習的權益，我們的學生實習管理應緊跟并善于利用政府政策，制定出符合實際需要的實習政策，規范實習教育活動，保障學生的各種權利，以維護實習生的合法權益。

學生的實習計劃是常規教學的重要組成部分，是學生理論知識與實踐相結合的重要過程，學生、學校和社會都應該在某些方面加以磨合，不斷地總結發現新的問題并妥善處理好，以更好的保障學生實習的權益。

參考文獻：

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[3]張元林.新形勢下如何做好高職院校輔導員工作[J].遼寧高職學報,2009(2):107

在校生實習范文第5篇

關鍵詞： 生物菌肥； 不同量級； 小型西瓜； 西瓜品質

生物菌肥是活體肥料，其作用主要依靠含有的大量有益微生物的生命活動來完成。它通過這些有益微生物的繁殖和新陳代謝，不斷形成有益代謝產物來發揮肥效[1]，能夠增加土壤有機質、提高土壤肥力[2]、增加有益微生物菌群、抑制農作物病菌繁殖[3]，改善植物營養、刺激植物生長，使植物獲得增產[4]。目前，生物菌肥研究已經在番茄、黃瓜[5]、草莓[6]、西瓜、棉花、花生[7]等作物上展開。為了研究不同量級生物菌肥對小型西瓜產量和品質的影響，因此進行了此次對比試驗。在大興區，小型西瓜L-600已有多年種植歷史，L-555是近年來開始推廣種植的品種，本試驗以這兩個小型西瓜為材料，對西瓜關鍵生育期進行了生長勢測量統計，采收以后進行了可溶性固形物含量、產量和果皮硬度等生理生化指標的綜合測定，以確定生物菌肥肥效以及何等量級對小型西瓜生長具有較明顯的促進效果。

1 材料和方法

1.1 試驗時間和地點

田間試驗于2012年7月2日至9月28日在大興區農業科技成果展示基地進行，室內試驗在大興區農業技術推廣站進行。

1.2 試驗品種和種植方法

試驗品種選用小型西瓜L-555和L-600，肥料為環墾全營養配方活化菌肥（上海環肯生態科技有限公司生產，產品含有微生物抗病菌群、活性腐殖酸、氨基酸、蛋白質等促生因子）、谷雨復合肥（北京綠得利工貿有限公司生產，N ∶ P ∶ K比例20 ∶ 10 ∶ 15）和一特有機肥（北京市一特有機肥廠生產，產品氮磷鉀總含量為5% 以上，有機物總量為25%～35%，水分含量在15% 以下）。

小西瓜種植方法為雙行種植，2蔓整枝、1條主蔓1條側蔓，溝寬70 cm，行距130 cm，株距30 cm，立架栽培。棚室面積495 m2，平均每667 m2定植1 709株。砧木為京欣4號，7月2日播種，7月8日嫁接，7月25日定植。

1.3 試驗設計

L-555、L-600各種植1個棚，每棚由北到南分3個小區，每個小區約160 m2；共3個處理，每個處理1個小區，3次重復，處理3為對照。試驗組復合肥肥料施用量較大興地區西瓜栽培常規用量減半，并使用生物菌肥，具體試驗設計見表1。

表1 各處理肥料施用量及成本

1.4 取樣與分析方法

每個小區隨機標記3株瓜苗，分別測定團棵期（7月30日）、伸蔓期（8月3日）、開花期（8月14日）、坐果期（8月22日）、膨大期（8月28日）、成熟期（9月24日）的植株高度、葉片數量、葉面積和莖粗度等生育期指標。其中植株高度和葉片面積（葉長×葉寬）用標準卷尺測量，莖粗度用游標卡尺測量。在西瓜膨大期計算各小區坐果率。西瓜成熟后，每小區隨機取樣5個，測量單瓜質量、果皮和瓜瓤硬度、可溶性固形物含量、果皮厚度、果形指數和口感。其中，單瓜質量用電子秤測量，果皮和瓜瓤硬度用JY-4型硬度計測量，可溶性固形物含量用DT-45型測糖儀測量，果皮厚度和果形指數（縱徑/橫徑）用標準直尺測量，口感由至少3人品嘗后評出纖維含量和瓤質口感。試驗數據采用EXCEL和SPSS軟件進行處理及分析。

2 結果與分析

2.1 L-555、L-600上不同量級生物菌肥各生育期植株高度、莖粗度、綠葉數量、葉面積

如圖1所示，L-555不同量級生物菌肥在坐果期以前植株高度表現較一致，長勢趨近，隨著生育期的進展而增加。從團棵期到伸蔓期各處理長勢一致，生長較緩慢；從伸蔓期到果實膨大期，植株迅速生長；從坐果期對照組植株高度呈現較高增長趨勢，植株最高達到302 cm。使用不同量級生物菌肥的試驗組平均植株高度分別為156.39、159.80 cm，對照組平均植株高度最高，達到169.01 cm。

L-600整個生育期植株高度隨時間延長而增加，長勢趨近。其中，坐果期以后，處理1植株高度處在領先位置，成熟期植株高度達到265.67 cm。3個處理在整個生育期平均植株高度分別為155.65、151.48、149.54 cm，長勢良好。

圖2顯示，為L-555不同量級肥料各生育期的莖粗長勢，各處理增長趨勢比較一致，坐果期以后生物菌肥試驗組有較大浮動，其中處理1生育期平均莖粗度最大，達到6.24 cm，對照組莖粗度平均值最小為5.98 cm。L-600整個生育期3個處理莖粗度隨生育期延長而增加，平均莖粗度分別為6.56、6.42、6.63 cm。對照成熟期莖粗度最大，達到9.28 cm，處理1莖粗度居中為8.39 cm，長勢良好；處理2莖粗度最小為 7.89 cm，長勢較弱。

如圖3所示，L-555整個生育期內，植株綠葉數量隨主蔓生長而增加，到成熟期，對照組綠葉數量最多達到34片。3個處理生育期平均綠葉數分別達到21片、19片、20片，長勢良好。L-600綠葉數隨主蔓生長而增加，到成熟期分別達到29片、33片和30片，長勢良好。3個處理整個生育期平均綠葉數量分別為18片、20片、19片，其中，處理2從伸蔓期到成熟期綠葉數量一直處于領先位置。

圖3 不同量級肥料各生育期綠葉數量

圖4顯示，L-555整個生育期植株葉面積變化，隨時間延長葉面積增長。從團棵期到伸蔓期，各處理長勢一致；自伸蔓期開始，處理2葉面積增長一直處于領先位置，整個生育期平均葉面積最大，達到411.88 cm2，處理3平均葉面積最小，為357.91 cm2；從伸蔓期到坐果期，各處理葉面積增長迅速，此時植株營養生長占據主要位置，到膨大期長速變緩，植株生殖生長占據主要位置。

L-600整個生育期內，處理1、2長勢基本一致；對照組從伸蔓期到始花期一直處于領先優勢，到坐果期長勢減弱；成熟期，處理1葉面積最大達到764.67 cm2，整個生育期平均葉面積達到最大，為412.56 cm2，對照組平均葉面積最小，為356.01 cm2。

2.2 L-555、L-600上不同量級生物菌肥單瓜質量和667 m2產量

由表2可以看出，L-555各處理中，處理2單瓜質量最大達1.85 kg，但是在5% 水平上各處理間沒有顯著差異。對照組坐果率和667 m2產量都最高，坐果率為1.22%，667 m2產量為3 670.93 kg。處理1的667 m2產量最低，為3 440.28 kg，但是在5%水平上各處理間沒有顯著差異。畸形果率處理2最高達到0.06%，處理1最低為0.01%。對照組瓜瓤硬度最小，口感酥脆，品質好。L-600各處理中，處理2單瓜質量最大，達到1.75 kg，但是在5% 水平上各處理間沒有顯著差異；坐果率也最高，達到1.26%；667 m2產量也最高，達到3 618.81 kg， 在5%水平上和對照組存在顯著差異。處理1坐果率和667 m2產量最低，分別為1.00% 和2 834.72 kg。畸形果率對照組最高，為0.06%，處理1最低為0.03%。

表2 L-555、L-600西瓜單瓜質量和667 m2產量

2.3 L-555、L-600上不同量級菌肥成熟期可溶性固形物含量

表3結果顯示，L-555處理2的中心、邊部可溶性固形物含量最高，分別達到11.23% 和9.01%，而且中心和邊部可溶性固形物含量梯度相對較小；對照中心可溶性固形物含量最低為10.88%，但是在5% 水平上各處理間沒有顯著差異。對照果皮厚度最小，為0.62 cm，增加了西瓜的可食用部分。各處理果實形狀為高圓形。L-600對照組中心可溶性固形物含量最高達到11.06%，但在5% 水平上各處理間差異不顯著。處理2邊部可溶性固形物含量最高，為8.02%，但在5%水平上各處理間差異不顯著；處理2中心和邊緣可溶性固形物含量間梯度最小。處理1和處理2果皮厚度都較薄，為0.60 cm，增加了西瓜可食用部分，對照組最厚，為0.76 cm。各處理果實形狀為長圓形。

3 討論與結論

綜合試驗數據來看，L-555、L-600西瓜使用不同量級菌肥后，其植株高度、莖粗度、綠葉數量和葉面積都隨生育期的延長而增長。

L-555植株高度、綠葉數量、瓜瓤硬度、果皮厚度和667 m2產量以對照較優；莖粗度和果皮硬度則以處理1較優；葉面積、中心和邊部可溶性固形物含量、單瓜質量以處理2較優。說明對于L-555西瓜品種，使用有機肥料能在提高植株生長勢的同時增加西瓜產量；生物菌肥可以增加植株長勢，有效提高西瓜可溶性固形物含量，延長西瓜貨架期；而不同量級生物菌肥的使用則對西瓜的生長和風味有一定影響，667 m2施用100 kg生物菌肥時，植株莖稈粗壯長勢好，且果皮硬度高，有利于保存和運輸；施用150 kg生物菌肥時，植株葉面積大，便于進行光合作用以增加果實碳水化合物生成和糖分轉化，增加果實含糖量，果實中心和邊部可溶性固形物含量間梯度較小，提高了果實的風味和品質。

L-600莖粗度、中心可溶性固形物含量、果皮和瓜瓤硬度、單瓜質量指標以對照組較優；植株高度、葉面積和果皮厚度則以處理1較優；綠葉數量、667 m2產量、邊部可溶性固形物含量以處理2較優。說明對于L-600西瓜品種，使用有機肥料對于植株長勢和果實風味具有較好影響，可以改善果實中心可溶性固形物含量，使果實口感酥脆，同時增加單瓜質量，延長貨架期，便于運輸；生物菌肥的使用可以增加植株長勢、提高667 m2產量、增加可食用部分；較高量級生物菌肥的使用能夠一定程度增加667 m2產量，同時減小中心和邊部可溶性固形物含量梯度，使果實風味口感更好。

綜上所述，相對于有機肥，生物菌肥的使用并沒有顯著提高西瓜整體長勢和各項生化指標；處理2每667 m2施用生物菌肥150 kg相較于處理1每667 m2施用生物菌肥100 kg，對有效提高植株生長勢態，改善果實風味和品質，提高整體產量，效果更好。同時，根據肥料使用成本，每667 m2種植面積，使用生物菌肥處理1和處理2復合肥使用量減少50%，分別花費675元和975元，對照組常規施用有機肥料、復合肥花費為1 350元，前兩者遠低于后者，大大降低了種植的經濟投入，因此綜合考慮，生物菌肥的使用前景更加廣闊。本試驗未涉及生物菌肥對土壤成分及環境的影響，討論區域較小，今后應進一步加強這方面的試驗研究。

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