前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)贊美老師的詩句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)贊美老師的詩句范文第1篇

1.（2010年湖北卷第19題）作者為什么說“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”請(qǐng)聯(lián)系全文作簡要分析。

2.（2010年重慶卷第17題）文章最后寫道：“那個(gè)懸在高空的巢穴，高高懸在我們的頭頂之上的巢穴，不知是鳥類的天性不安，還是人類的巨大痛苦。”請(qǐng)結(jié)合全文，分析這句話所體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)。

3.（2010年福建卷第15題）文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？

尾段的提問方式：

作者寫××段有什么作用(或好處、效果、用意、目的）？

變式提問方式：

（1）為什么要寫××段內(nèi)容？

（2）刪去××段可以嗎？為什么？

（3）從某一角度提問（從主旨角度）看尾段的作用？

答題格式：

內(nèi)容（寫了什么內(nèi)容，）+結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法、語言特色、修辭）+感情（抒發(fā)什么感情，有什么社會(huì)意義）。

結(jié)尾作用：

一般是總結(jié)全文，歸結(jié)主旨，卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；照應(yīng)題目，照應(yīng)開頭（首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體），照應(yīng)前文（前后呼應(yīng)，使文章渾然一體）；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等等。

解題思路：

（1）結(jié)構(gòu)方面：結(jié)尾段與開頭、標(biāo)題、前文比照，尋找結(jié)構(gòu)關(guān)系。照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭（首尾呼應(yīng)）、呼應(yīng)前文（前后照應(yīng)）。

（2）手法方面：想象、聯(lián)想、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比等表現(xiàn)手法，反問、比喻、引用詩句等修辭手法。

（3）內(nèi)容方面：結(jié)尾段與全文、主旨比照，理清二者關(guān)系。總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、暗示主題、深化中心（結(jié)合文章分析）。

（4）情感方面：結(jié)尾段表現(xiàn)作者的情感。

經(jīng)典例題：

結(jié)構(gòu)照應(yīng)類

陽關(guān)古道蒼涼美

自古以來，陽關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關(guān)附近。則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里。既可憑吊古陽關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩人！什么‘西出陽關(guān)無故人’？這樣的詩句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深！”這是郭小川的詩句吧！

問：文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？（6分）

答：第一問：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。

第二問：回應(yīng)了文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

表現(xiàn)手法類

內(nèi)容情感類

哲學(xué)草謝文

有一天，學(xué)生問我：“老師，知道它的名字嗎？”“哲學(xué)草。”“不對(duì)，迎春花。”“迎春花？這就是迎春花！”――華夏皆生，而以冀州為盛。原來，我的哲學(xué)草不僅僅是一位布道者，還是一位普濟(jì)天下之蒼生者。

問：我的哲學(xué)草不僅僅是一位布道者，還是一位普濟(jì)天下之蒼生者。有什么作用

答：（1）深化作者欽敬贊美之情。（2）點(diǎn)明主旨，哲學(xué)草能昭示給人儒家、道家與佛家的精神；它又能作草藥，有救治病人之功效。（3）結(jié)構(gòu)上起到了總結(jié)全文的作用。

水車郭遠(yuǎn)輝

每一次回故鄉(xiāng)，我都會(huì)爬上樓，看看那架老水車，凝望中，母親踩著水車時(shí)那吱嘎吱嘎的轉(zhuǎn)動(dòng)聲又在我心里響了起來……

問：文章結(jié)尾寫道“每一次回故鄉(xiāng)。我都會(huì)爬上樓。看看那架老水車”。請(qǐng)結(jié)合全文簡析這樣寫的作用。（6分）

答：（1）突出作者對(duì)水車的深厚感情，引起對(duì)以往與水車有關(guān)生活的美好回憶；（2分）（2）贊美母親及水車一生的奉獻(xiàn)。（2分）（3）照應(yīng)前文內(nèi)容，突出文章的主旨。（2分）

總想為你唱支歌

在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽見一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思。

有關(guān)贊美老師的詩句范文第2篇

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。②品讀詩歌的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：①通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。②通過自主學(xué)習(xí)、理解詩歌的主要內(nèi)容。③通過合作探究，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

[教學(xué)方法]

教法：采用三學(xué)一反思教學(xué)模式

學(xué)法：自學(xué) 研學(xué) 反思

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解黃河相關(guān)的知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入激趣(學(xué)生看《黃河頌》歌曲視屏，老師導(dǎo)入激趣)

黃河是中華民族的搖籃，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它。可以說，與黃河有關(guān)的詩句數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們來比一比，看誰背誦的詩句多。時(shí)期，詩人光未然向黃河母親，唱出了豪邁的頌歌，讓我們共同傾聽吧。

2、作家作品

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。詩人刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面，反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。

3、寫作背景

1938年，全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起了抗日救亡的。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余，光未然于1939年初寫下組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后傳唱全國，極大的鼓舞了全國人民的抗日豪情。

4、結(jié)合語境解釋下列詞語

澎湃 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 哺育 一瀉萬丈

二、自學(xué) (自主學(xué)習(xí))

1、朗讀課文：①聽讀：傾聽視屏朗讀，注意節(jié)奏與重音。②練讀：反復(fù)自由朗讀，讀出氣勢(shì)和感情。③賽讀：每組一人參賽，展示個(gè)性和風(fēng)采。

2、精讀課文，思考下列各題：①題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？表達(dá)作者什么思想感情?②本詩可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)出來。③序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？

三、研學(xué)(合作探究)

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)、討論后，各組選派代表到黑板前展示學(xué)習(xí)成果。

1、朗讀“主體”部分，思考：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？概括它們的大意。

2、“繪黃河”的部分由哪個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)？詩中是怎么描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

3、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河的？

四、反思（檢測(cè)作業(yè)）

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示出來。

1、結(jié)合具體語境，分析下列問題。①歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起了什么樣的作用？②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？③如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”？

2、學(xué)完本詩，你有哪些收獲與疑惑，請(qǐng)你列出清單。①你掌握了哪些知識(shí)？②你還有那些疑惑？

3、假如你是當(dāng)年的隨軍記者，有幸與《黃河頌》的作者光未然面對(duì)面，你準(zhǔn)備向他提出哪些問題呢？請(qǐng)你擬寫一份采訪提綱。

五、總結(jié)

詩人借歌頌黃河，歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，為振興中華奉獻(xiàn)自己的力量！

六、課外作業(yè)

1、搜集積累與黃河有關(guān)的：詩句、民間故事、神話傳說、俗語、諺語、成語。

2、黃河的水源和周圍的植被正在遭受著巨大的破壞，請(qǐng)你擬寫一至兩條標(biāo)語，呼吁社會(huì)各界都來打一場(chǎng)新時(shí)代的保衛(wèi)黃河的戰(zhàn)役。

有關(guān)贊美老師的詩句范文第3篇

一、活動(dòng)目的：

1、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!

2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。

3、通過問答競賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師精心制作活動(dòng)方案。

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。

3、確定活動(dòng)的主持人(葛香、楊溢、吳璇、程芊)，編寫串詞。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和《感恩的心》。

5、邀請(qǐng)參加活動(dòng)的老師。

6、布置好教室精選教師節(jié)主題班會(huì)教案精選教師節(jié)主題班會(huì)教案。

三、活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入：

主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿

主持合：是您，我們敬愛的老師!

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;

主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好!

主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

(二)表演：

1、歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》

主持甲：今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

主持乙：全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》!

2、詩朗誦《窗前一株紫丁香》。

主持甲：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩朗誦《窗前一株紫丁香》(小組分角色)

3、禮贊。

主持乙：是啊!老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。

主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)

主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切;您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚!您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長高飛!

(三)競答

主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進(jìn)行知識(shí)小競賽。

(四)祝福

主持乙：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持甲：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧!同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲!全班齊唱《感恩的心》。

主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。

個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

(五)結(jié)束

甲：老師是石，敲出星星之火;

乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈;

甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路;

乙：老師是路，引你走向輝煌。

甲：感謝恩師，感謝您們的諄諄教誨;

有關(guān)贊美老師的詩句范文第4篇

一

典雅技巧一：力求詩意

一紙好的評(píng)語是一支激活素，可以把沉睡中的學(xué)生激醒；可以讓信心、雄心如櫻花般開得燦爛，開得耀眼；可以使心如枯井般激不起半點(diǎn)波浪的人，心靈之泉噴涌，變成浩瀚的大海。一紙?jiān)愀獾脑u(píng)語是一種制冷劑、一劑麻痹藥，可以讓燃起的烈火，整個(gè)掉進(jìn)冰窖，去品嘗冰的刺骨，與那千年寒冰共唱：“冷了，冷了，冰冷了……”；可以使如長江流水般的心河，變成黑色死潭，就算把泰山投入，也可能不見一絲波紋。

作者運(yùn)用多種修辭格，以發(fā)揮議論詩意化的形象賞識(shí)教育在學(xué)生成長過程中的積極作用。

典雅技巧二：巧用名言

朋友，生活是五彩繽紛的。也許“雨霏霏”會(huì)使你“感極而悲”，“皓月千里”會(huì)使你“心曠神怡”，但只有“不以物喜，不以己悲”才是生活的真諦。有了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，就一定會(huì)“直掛云帆濟(jì)滄海”。

文章寫怎樣對(duì)待生活中的挫折與痛苦、苦悶與彷徨，結(jié)尾處以范仲淹、杜甫、李白的名句來勉勵(lì)讀者，畫龍點(diǎn)睛，富有哲理，余味無窮。

典雅技巧三：哲理升華

受挫一次，會(huì)對(duì)生活的理解加深一步；磨難一回，會(huì)對(duì)成功的內(nèi)涵悟透一層；失敗一次，也同樣會(huì)對(duì)幸福的意義百倍珍惜。

用精練而極富內(nèi)涵的哲理化的語言，闡述了對(duì)幸福的看法和認(rèn)識(shí)，給人以啟迪。

典雅技巧四：善用修辭

眼前是無盡的深淵，你沒有止步，心中是無畏，是對(duì)嶙峋怪石的藐視，是對(duì)黑暗的憎惡，是對(duì)生命升華的渴望。充滿力量的心，化作快速的腳步；你跌落，你飛揚(yáng)，你也揮灑著淚珠，那隆隆的聲音是你的吶喊！面對(duì)你，有人提筆寫下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的贊美。

在這里作者自由靈活地運(yùn)用擬人、比喻、排比、引用等多種修辭格，將瀑布刻畫成一個(gè)頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，讓人感受到語言的魅力。

典雅技巧五：多用想象

“1”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英雄無畏；……

“2”是一只美麗的天鵝，是無可挑剔的美。于是，我們有了“一枝紅杏出墻來”的點(diǎn)點(diǎn)渲染；有了“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”的雨后海棠……

“3”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽?wèi)n傷的傾訴。于是我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈；……

作者新奇浪漫的想象讓人擊節(jié)叫好。看似普通的幾個(gè)數(shù)字，在作者的筆下仿佛具有了靈性，充滿了詩意。

典雅技巧六：活用抒情

生命樹上的落葉緩緩飄落，不經(jīng)意間，才發(fā)現(xiàn)歲月已給它套上了14圈年輪；寬的，是我的歡樂；窄的，是我的憂傷。每一圈年輪都告訴我――我又大了一歲。

字里行間流露出淡淡的哀愁，是我成長季節(jié)中的困惑？還是對(duì)逝去光陰的留戀？作者以散文般的語言，抒發(fā)了自己的情懷，讀來真實(shí)感人。

典雅技巧七：巧借課文

語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。（《冷香飛上語文》）

課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒌脑娫~、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌和朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比古使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個(gè)語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

二

典雅技巧用于構(gòu)思謀篇，其實(shí)也很容易操作。典雅技巧之實(shí)戰(zhàn)演練：《尋》。

運(yùn)用相關(guān)技巧謀篇構(gòu)局，結(jié)構(gòu)整篇文章可分三個(gè)步驟：素材準(zhǔn)備、構(gòu)思提綱、寫作成文。

素材準(zhǔn)備：

1.當(dāng)看到題目之后，盡力在大腦中搜羅與題目有關(guān)的文化素材。

請(qǐng)思考：對(duì)于題目《尋》，你能想到哪些有關(guān)“尋”的詩句名言？你能想到哪些在自己作品中寫過與“尋”有關(guān)的詩人？

2.假如你想到了很多的有關(guān)“尋”的詩句或者作家，那么，再想想，可以按照時(shí)間順序做一個(gè)序列嗎？

3.時(shí)間順序出來后，你能根據(jù)各個(gè)不同的“尋”，得出一個(gè)相同的主旨嗎？

4.抽取其中的概括性強(qiáng)的句子作為“題記”或者作為第一部分的引言，這樣可以構(gòu)造濃郁的文化氛圍。（例文2就是抽取了坡《念奴嬌》中的名句開頭的）

5.按照時(shí)間順序，用詩人的“尋”句作為每一節(jié)的開頭（至少三節(jié)），接著抒發(fā)你對(duì)該詩人“尋”的評(píng)價(jià)，抒發(fā)時(shí)，要考慮使用偶句、排比句及散句等，使用一些具有古樸之味而且仍具有現(xiàn)代生命力的文言詞。（按時(shí)間順序構(gòu)建全文，文章具有歷史的縱深感。）

6.文章的結(jié)尾，用壓縮性的排比來抒情總結(jié)（文章2即用此法）。一定要表達(dá)出你對(duì)“尋”的見解，對(duì)詩人（詞人）“尋”的態(tài)度。

構(gòu)思提綱示例：《尋》

屈原的“尋”：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索――尋求楚國的未來之路。

李賀的“尋”：尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。――尋找詩人自己的理想。

李清照的“尋”：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。――尋覓個(gè)人生活的出路。

辛棄疾的“尋”：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。――找尋志同道合的人。

的“尋”：問蒼茫大地，誰主沉浮？――尋問國家的未來前途由誰來掌握。

有關(guān)贊美老師的詩句范文第5篇

一、用微笑來暗示

用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情的批評(píng)法，常能收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或“初犯”。譬如，學(xué)生上課思想開小差，看別的書，這時(shí)，你朝他微微一笑，暗示一下，他就會(huì)意識(shí)到自己的不對(duì)，并能告誡自己：老師注意到了，千萬別再看了。

二、用表揚(yáng)去反襯

教師通過對(duì)個(gè)別學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象的暗示，對(duì)大多數(shù)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)，造成一種積極進(jìn)取的心理氣氛，促使個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌’’，趕超先進(jìn)。例如，下午第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生昏昏欲睡，聽課走神，而我并未直接點(diǎn)名批評(píng)，而是講：“今天一、二、三組同學(xué)聽課注意力非常集中，四、五組大部分同學(xué)聽課也非常認(rèn)真，這很好，值得表揚(yáng)！”經(jīng)過這么一說，學(xué)生猶如注入興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，那幾位睡意朦朧的學(xué)生聽后也為之一振，打起精神來。

三、用沉默來責(zé)備

面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師微露不悅，沉默不語，就會(huì)給學(xué)生造成一種心理壓力，領(lǐng)悟到老師的不滿和責(zé)備。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。例如，上課時(shí)有些學(xué)生思想開小差，我會(huì)突然中斷講課，沉默一會(huì)兒，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)警覺起來，思想馬上集中到聽課上來，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序。

四、用故事來感化

歷史是一面鏡子，生動(dòng)的故事是一部可供借鑒的歷史。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師可以通過講述有關(guān)生動(dòng)的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，感化被扭曲的心靈。如通過講述“浪子回頭金不換”的故事，使那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生懸崖勒馬，改過自新；通過講述名人的奮斗史，使那些犯了錯(cuò)誤而厭世尋短的學(xué)生熱愛生活，重新振作起來，等等，教師如果善于用故事感化學(xué)生，則勝過千百次的批評(píng)。

五、用幽默來感召

幽默的語言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。教師的批評(píng)如果也運(yùn)用上幽默的話語，則勝過直白的說教。有位教師在介紹河流長江時(shí)，說到了李白贊美長江的詩句，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，普遍請(qǐng)教師朗誦其詩。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在看課外書，因此順理成章，幽默地說道：“上課不便吟詩句，恐驚××看‘天書’。”本是句“夜深不便吟詩句，恐驚星斗墮江河。”這一變用，使那個(gè)學(xué)生馬上收起了課外書，臉一下漲得通紅。這時(shí)老師又若無其事地開始了其抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鏗鏘的朗誦，課堂上洋溢著活潑的氣氛。

六、用平等談心來提醒

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，教者不應(yīng)當(dāng)純居高臨下，高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等的姿態(tài)，心平氣和地與之交談，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這比以勢(shì)壓“人”更能為大多數(shù)學(xué)生接受。例如，當(dāng)你在講課時(shí)，有同學(xué)在下面玩手機(jī)，而且影響了其他同學(xué)，這時(shí)，你不必嚴(yán)厲批評(píng)，大聲訓(xùn)斥，而要走近其旁，輕聲詢問：“你們?cè)谡務(wù)撌裁搓牵课业闹v解有差錯(cuò)嗎？”他們也許會(huì)差愧低下頭。

七、用嚴(yán)詞來說服

教師要既是嚴(yán)師，又是良母。如果學(xué)生嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，如經(jīng)常打游戲機(jī)，教師就必須對(duì)他進(jìn)行“曉之以理”的教育，嚴(yán)厲的批評(píng)，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時(shí)，批評(píng)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，切忌含糊其辭；批評(píng)的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅鄙夷。總之，不能使受批評(píng)的學(xué)生誤以為自己受了不公正的待遇，不能傷害其自尊和人格，要讓其充分地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和教師的善良用心。