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中學生法制教育資料范文第1篇

校園環境建設分為制度建設、文化建設等方面，學校通過對學生法制意識和日常行為習慣養成的影響來推進法制教育。在制度建設方面，學校提出“以德立校、科研興校、依法治校”的辦學目標，建立了學生自主教育機制;在學校管理上改變傳統管理體制，實施了班級責任承包制、班長值周制和學生值周制;建立《文明班集體量化考核評比辦法》等評價機制，對提高師生法律意識和法制觀念、全面實施依法治校起到了導向作用。學校先后舉辦“教室、宿舍文化評比”、“學生情況調查”等活動，廣泛征求學生對學校管理工作的意見和建議，增強學生的審美情趣和參與意識，使學生們樹立主人翁意識。優化學校教育環境，加強學生良好的思想品德和文明行為的養成，加強對學生的常規管理，學生中一些不文明行為明顯減少，文明禮儀、衛生習慣得到加強，對良好班風、學風的建設起到了推動作用。

將法制教育工作融入校園文化建設，積極改善校園軟環境。在學校的圍墻、教學樓走廊和教室墻壁上張貼了許多名人名言和警句，讓這些名人、名言、警句時刻陪伴著學生，鼓勵學生健康成長，將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》與校園的美化融合在一起，既讓學生受到了美的熏陶，又提高了法制意識和安全意識。在校園廣場設置“法制教育宣傳欄”，定期召開主題班會，有計劃地向學生宣傳法律知識，通過剖析法律現象，用觸目驚心的實例教育和感化學生。

通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生不斷開拓視野，陶冶情操，增長知識，培養才干，不斷在實踐中認識自我、改造自我、超越自我。學校創建“平安校園”，舉辦“和諧校園，從心開始”、“禁毒教育”等主題班會，舉辦“做誠信人，辦誠信事”演講比賽、辯論賽、宣傳板報等活動，學生積極參與，增強了法律意識，學會了自我保護。

二、法制教育融入班級管理中

采取科學措施加強班級管理工作，也會對學生法制意識的形成起到潛移默化的作用。針對班中學生的典型案例，通過家訪、心理輔導開展法制教育活動，形成社會、學校和家庭三位一體的教育模式，不斷調整與改進輔導計劃，可以取得更好地教育效果。建立學生成長檔案是加強班級管理的一項重要措施，成長檔案記錄了學生成長過程中學習、思想和生活等方面的點滴變化，為班主任客觀評價學生，教育和引導學生健康成長提供第一手資料，對班主任提高德育工作的針對性、有效性，做好學生成長的引路人，起到了積極作用。同時，教師必須要有一顆寬容之心、愛心以及耐心，要給存在“問題”的學生以改錯的時間和機會，及時地幫助和教育學生，使他們增強法制觀念，學會自我管理。

三、加強青少年法制教育基地建設

青少年法制教育基地建設，是推進素質教育的重要組成部分，是落實依法治校的重要舉措。實驗中學從1999年始，先后與解放區法院、焦作市少管所、青年路派出所聯合建成青少年法制教育基地，在轉變教育觀念、拓展教育職能、加強青少年法制教育、預防青少年犯罪等方面開展合作研究，為學校、家庭和社會聯合開展青少年法制教育活動提供了實踐平臺。

中學生法制教育資料范文第2篇

一、指導思想：

以“十”的重要思想為指導，貫徹落實上級文件精神，全面推進我校普法、學法、守法工作的深入開展，切實加強青少年法制教育力度，加強領導、整合力量，建立健全青少年法制宣傳教育長效保障機制，務求宣傳教育活動取得時效。促進我校學生健康成長，培養和造就社會主義的“四有”新人。

二、教育內容：

此次青少年法制教育宣傳日的主要宣傳內容是《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國交通安全法》等有關法律法規。

三、活動時間：

從11月24日開始到12月4日結束。

四、活動原則：

加強青少年法制教育是貫徹依法治國方略，推進依法治校進程的一項重要基礎性工作，是青少年健康成長不可缺少的重要條件，是保護青少年合法權益的治本之策，是社會治安綜合治理和維護社會穩定的迫切需要。強調法制宣傳教育要堅持分級負責、分類施教的原則，重點加強在校特殊家庭學生,問題學生的法制教育。因為據統計,在違法犯罪的青少年中有很大一部分的人是處于家庭生活不完整的狀態中，而且據調查有大部分的學生認為自己法律知識的來源與家庭教育無關，也就是說，家長在與孩子的溝通中沒有涉及法律的知識。家風不正、父母行為不軌、教育方式簡單粗暴，家庭暴力等是導致青少年違法犯罪的主要原因。

五、具體工作安排：

1.法制教育宣傳周啟動儀式

時間：2020年11月24日

地點：學校操場

范圍：全校師生

形式：升旗儀式中學生會主席宣讀普法倡議書

2.主題班會：法制教育講座

時間：2014年12月1日

地點：圖書館三樓會議室

范圍：全校師生

形式：知識講座

3.圖案展、宣傳資料發放、設立法制教育專欄、校園廣播站宣傳

4.法制教育宣傳日總結

時間：2020年12月4日

地點：學校操場

范圍：全校師生

形式：升旗儀式國旗下的講話

中學生法制教育資料范文第3篇

關鍵詞： 思想品德；案例教學；法制教育

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0076-02

義務教育思想品德課程標準（2011年版）在前言部分指出：為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在課程目標中明確要求要培養中學生的法制觀念。由此可見，思想品德課是對青少年進行法制教育的重要課程，思想品德課教學是培養中學生法律意識的重要途徑。因此，思想品德課堂對中學生進行法制教育的效果直接影響了我國未成年人法律意識的高低，關系到學校能否培養出合格的社會公民，關系到未來我國法治建設的進程，關系到依法治國方略能否順利實現。

在以往的思想品德課堂教學過程中，由于種種原因，法律常識教學效果并不理想。以致造成當前社會上未成年人違法犯罪案件仍然經常發生；在學校內，也經常發生學生違法亂紀的現象。這些現象的存在說明中學生的法制教育并未收到十分好的效果。為了扭轉這種局面，增強法制教育的實效性，我在近幾年的法律常識部分教學過程中有意識的運用案例教學，收到了良好的教學效果。

一 思想品德課案例教學的內涵

1.思想品德課案例教學的內涵。

案例教學法是指教育者本著理論與實際有機融合的宗旨，遵循教學目的的要求，針對教學內容，選擇恰當案例，并以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，促使學生充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的教學形式與方法。

思想品德課法律常識部分運用案例教學法是指思想品德課教師在進行法律常識教學時，有意選擇與教學內容相關的案例，精心設計學生思考的問題，激發學生思考和討論的激情，通過教師質疑，學生思考，師生互動，從而實現思想品德課的教學目標，是學生在分析案例的過程中，提升法律意識，增強法制教育的實效性。

2.案例教學法的現實意義。

思想品德課教學過程中運用案例教學法的意義主要體現在：緊扣教學目的和主旨，緊密聯系教學內容，針對學生具備的知識能力和方法，組織案例教學，通過引導學生共同參與對典型案例的討論和問題解決，調動學生各自不同的知識背景、人生體驗，對案例進行多角度、多側面、多層次和全方位的剖析和透視，引導學生理解并掌握某一理論的原理或基本概念，領會某些倫理觀念及道德兩難問題，掌握某些解決問題的策略，達成思維的某些技能和習慣，擴大學生的想象力和視野。案例教學重在培養學生的批判反思意識、分析和解決實際問題的能力及團體合作能力，達到理論聯系實際、學以致用的，從而真正增強當代青少年的法制觀念。

二 法制教育中運用案例教學法和舉例法的區別

在實際教學過程中，許多思想品德課教師認為：運用案例教學不就是針對法律條文舉個例子么。說白了不就是舉例教學么。其實，這是沒有真正分辨清楚案例教學與舉例教學的區別。下面我就它們二者之間的區別分析一下。

1.案例在二者中運用的地位不同。

在案例教學法中，整個教學過程圍繞案例進行。從導入新課到講授新課，提出問題，解決問題，整個教學活動的開展都是圍繞所展示的案例。在舉例教學中，案例處于一種次要地位，是對某個問題的一種論證的輔助方法。

2.二者的作用不同。

案例教學法是培養學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，讓學生能動學習的一種方法。舉例教學法是老師講課的一中手段，是突破難點的一種方法。

3.教學的方法不同。

案例教學是創新型教學。是通過互動讓學生對問題進行探索形成獨特的見解，培養學生的分析問題和解決問題的能力的一種教學方法，是一種親驗性教學。舉例教學主要是一種知識教學，是一種經驗性教學。

三 思想品德課中法律常識教育運用案例教學法的實施步驟

1.課前準備

（1）確定教學目標和過程目標。

通過案例教學，學生要能對某一情境作出具體的決定，并能將其運用到有關的實際情境之中去；讓學生作出有說服力的分析；學生要能體現出用定性和定量分析的愿望和能力。要確立學生參與教學過程的時機與程度；讓學生做好課前準備；學生能夠必須能夠口頭表達自己的思想和觀念。

（2）撰寫教學案例。

案例選擇要能夠盡量包含教材的概念和原理，要真實能全面地模擬現實情況。選取法律案例要盡可能的符合學生的認知心理和接受程度。對于比較兇殘的視頻資料或畫面盡量不用或者模糊處理。

2.呈現案例。

課堂上案例的呈現要及時，呈現的形式有材料性的，也可以選擇圖片、圖表和視頻，也可以是一首歌曲。

3.組織案例討論。

案例呈現以后，教師要展開對案例的討論。在討論的過程中要注意以下問題。如：這個案例的問題在哪兒？這個案例為我們提供了多少有關的信息和數據；有沒有其他可以替代的其他選擇？決策的準則是什么？適當的解決問題的辦法是什么？對于案例分析要做全面的總結。

4.總結案例。

學生分析討論結束后，教師及時總結，在總結時要重申重點，加強記憶。重新講解并強調討論不深入不深刻的問題，細致地分析分析中遺漏的問題。

總之，法律常識案例教學的運用要符合學生的認知水平。無論是教學案例的選擇，還是案例問題的設計，除了要適應教學目標的需要，同時還要適應學生現有的發展水平。在難易程度上，案例所涉及的內容和問題應當恰當。過難，學生的學習和討論就會流于形式，遠離案例所要揭示的問題實質；過易，則會使學生失去學習和討論的興趣。在案例呈現形式上要適應學生的理解能力。案例的描述過于理論化會失去案例本身的吸引力，而描述過于具體通俗、缺乏理論背景，則會使案例變成單純的“故事”，失去應有的價值和意義。只有符合學生的實際水平，才能讓學生參與到教學中來，體驗案例教學給自己帶來的進步，嘗到成功的喜悅。

參考文獻

[1] 曹長德.《教育學案例教學》 中國科學技術大學出版社

[2] 唐林生.《思想政治理論課綜合案例教學》中國人民大學出版社

中學生法制教育資料范文第4篇

一、以評估促發展,做實、做細“浦東新區法制教育星級示范學校”

(一)理清工作思路

“浦東新區法制教育星級示范學校”創建活動是在新區開展 “法制教育示范校”活動的基礎上,于“五五”普法期間由新區社會發展局、司法局共同商定推出的。

其宗旨是:通過活動進一步推進浦東新區青少年法制教育工作,提升浦東新區青少年法制教育工作內涵。克服為評而評,實現以評促建。通過法制示范校的創建在“學生學法、教師授法”兩個重點上有所突破,在“組織管理、教育活動、教育效果”三個層面上取得實效。達到“以點帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設想。

(二)嚴格操作流程

星級學校創建共設有一星級、二星級、三星級三個等級,每一星級均設定15項具體的創建指標。采取“學校自愿申報――資格審查認定――制定創建計劃――開展創建工作――總結創建經驗――進行評估驗收”的流程。整個創建活動一般歷時兩年,注重創建過程、實施動態管理。突出在近兩年的創建過程中,將創建活動與學校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負責同志全程參與,與申報學校保持良性互動,參與、溝通、指導、規范學校創建工作,并做好檔案收集,做到創建工作有案可查。

同時嚴格評審,突顯其公平性、嚴肅性。評審由社發局、司法局組織聯合評估組或委托中介評審機構進行,在創建過程中引入淘汰機制,對創建工作不力的單位,中途實施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評時,在申報的60所學校中,根據創建工作績效淘汰了32所,只有28所學校進入二星級法制示范校復評。通過看資料、聽課、開座談會、舉行知識測試等,又對8所工作尚有欠缺的學校發出了限期整改意見書,改進后進行復查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級示范校評審活動的實效性。

(三)規范提升工作

法制教育星級示范校具有相當的號召力,它的示范效應、群體效應極大地調動了新區學校開展法制教育工作的積極性,帶動了全區青少年法制教育工作向縱深發展,實現法制教育的經常化、制度化、規范化。

1.規范教育內容

以“青少年法制網校”上的新區法制教育基本課程為藍本,分中學版、小學版,每個板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個專題。內容、進度、時間均由學校自主選擇和掌握。

2.規范教育課時

明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時要求安排好一個月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結合相關“紀念日”適時、有重點地開展法制教育主題活動等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。

3.規范教師培訓

采取脫產進修、短期培訓、專家輔導、以會代訓等方式,有計劃、有針對性地對法制課教師及班主任進行法律知識培訓。同時通過聽課交流,在“法制教育網校”上開設相關欄目供教師自學等多種方式對教師進行培訓,使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。

4.規范考核機制

確立學生法制基本常識教育效果監測制度。每年10、11月,新區對全區小學四年級、初中二年級、高中二年級、職校一年級的學生進行法律知識年度測試,班主任作為第一責任人根據測試情況有義務對學生進行法律知識的宣導,檢測法制教育效果。

5.規范檔案管理

將創建過程材料按組織管理、活動組織、教育效果等類別及時歸檔。

6.規范評價機制

明確“浦東新區法制教育星級示范學校”驗收兩年一次,通過評估,符合條件的授予稱號,從一星級到三星級形成梯隊發展格局,形成良性向上的發展態勢,同時對所有已獲得星級稱號的學校進行年度審核制度,克服一評定終身的現象。新區同時將法制教育開展好壞作為參評文明單位的必要條件。

二、延展輻射時空,做精、做活“浦東新區青少年法制教育網校”

2004年9月,浦東新區創辦了全國第一所“青少年法制教育網校”,實現了法制教育形式的與時俱進。六年多來,網校吸引了超過55萬人次的學生上網學習,被學生譽為一年365天、一天24個小時永不關門的“法制大課堂”。

(一)增強認同

法制教育要貼近學生,必須創新形式、創新手段、創新載體,使他們喜聞樂見。青少年法制教育網校正是從學生的喜好入手,冷靜面對學生上網越來越多這樣一個客觀事實,充分發揮網絡的正面教育效應,化被動為主動,實現了讓青少年足不出戶就可以通過豐富多彩的互聯網接受法制教育。

在版面、內容的設置上,我們充分考慮學生的接受喜好。有反映社會法治化進程,反映社會熱點的“法治播報”,反映學生學法心路的“學法心跡”,也有學生喜聞樂見的法制動漫、畫說法律、普法影視、在線競賽等。

在設置核心板塊――青少年學法網校時,為貼近學生校園生活,設立了八個專用虛擬教室。分別是展示浦東新區區本中小學法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學參考的教育參考室;在線進行普法教育的普法小課堂;學生在線練習使用的測試練習室;在線解答學生有關法律問題的咨詢輔導室;提供學生有關法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學生網上法制教育社團活動平臺的社團活動室:提供學校、學生交流展示自創普法作品的作品交流室。這些欄目的設置,貼近學生,增強了認同。目前法制教育網校以其“生動性”、“形象性”吸引著全區乃至全國的青少年上網學習,增強了法制教育的效果和影響,達到了我們預期的目的。

(二)強化參與

利用網絡對青少年進行普法教育,除靠宣傳內容正確,正面引導外,網絡輻射力和吸引力等優勢的發揮還需要形式多樣的互動活動。如果形式不吸引人,正面效應就無法發揮出來,效果自然有限。因此青少年法制教育網校,除增加貼近學生實際的內容,為解答學生疑惑問題,多刊登來自學校的新聞、學生撰寫的心得文章,增強親切感外,還開門辦網,開設“社團活動室”,讓學生通過博客闡述認識與觀點,通過BBS參與熱點討論。同時每年法制教育網校還主持開展多次大型互動參與性活動,吸引學生的眼球,引導他們積極參與。幾年來先后舉行了“浦東新區青少年法制網校”論壇,開展了“浦東新區青少年憲法知識測試”,“安全知識點點看”、“法制動漫創作比賽”、“法制游戲棋設計大賽”、“法制書簽創作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標識設計賽”、“憲法知多少”等大型主題活動,吸引了眾多學生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動,在短短一個月中,就吸引了中學(職校)生、小學生(包括親子互動)達2萬3千多人,取得了良好的教育效果及社會效果。

(三)提升績效

浦東新區青少年法制教育網校,積極打造網絡化工作平臺。在這一平臺上,學校可以展示本校法制教育活動開展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會,同時示范法制教育的活動形式。比如唐鎮中心小學“交通知識棋設計”活動、洋恒中學“校園案例”大家談、德州中學“有話大家說”案例分析活動、洋涇中學“法制教育宣傳周”、華師大二附中學生“法律社團”、金英小學“法制博客”、楊園中心小學“小法官上崗培訓”、蓮溪小學“社區法制教育版面進學校”等在網校上報道后都引起了良好的反響。

同時通過法制教育網校及時發現了解新區學校法制教育工作的亮點,并深入學校進行實地挖掘,幫助學校提煉、總結,將有價值的活動進行推廣。比如濰坊小學用《小小律師》作為學校法制教育課的教學素材進行了探索,專家幾次上門進行指導、實踐、總結、提高,形成經驗后向全區中小學進行展示推廣,這一做法在社會上也受到廣泛關注,司法部法宣司領導專程前往濰坊小學聽課,充分肯定這一做法。

兩年一度的品牌活動“浦東新區法制教育星級示范學校”,如今創建活動借助網校這一平臺進行管理。法制教育星級示范學校評比的要求、申報材料明細、相關表格實現了網上可以查詢、下載,創建材料網上提交,學校創建過程、最終評估過程、公告等都實現了網上實時公開。使法制教育星級示范學校評估工作既公開、公平、公正,又起到示范、引領作用,深化了法制教育工作內涵。

中學生法制教育資料范文第5篇

關鍵詞：法律 思想品德 法律意識 教學方式 活動

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0145-01

青少年犯罪，已經成為當今世界各國十分突出的社會問題，有人將其列為世界性難題。根據中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年來。青少年犯罪總數已經占到全國刑事犯罪總數的70%以上，18歲以下的未成年人犯罪又占青少年犯罪案件總數的80%以上。而青少年是祖國的未來，是民族的希望，肩負著新世紀中華民族偉大復興的艱巨而光榮的歷史使命。因此，認真思考和探討青少年犯罪問題，并提出相應的預防和治理對策，對青少年的健康成長，對家庭的和睦穩固、學校的寧靜、社會的穩定，都有著非常重要的現實意義和深遠的歷史意義。本文對初中生法律意識的培養進行了探討。

1 初中生的法律意識培養的必要性

初中生正處于生理和心理的生長發育階段，也是正處于世界觀和價值觀的形成時期，這時候他們容易接受正確的法律意識，可以預防和減少違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事，遵紀守法的好習慣。

法律意識的培養是中學生全面素質的重要內容之一，在2011年的《思想品德新課程標準》中明確提出了關于法律知識的培養目標：①知道基本的法律知識，了解法律在個人、國家和社會生活中的基本作用和意義。②學習運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益。因此，在課堂中培養學生的法律意識是課程目標的要求。

當前使用的蘇教版的思想品德課本編寫的很符合學生的年齡特點，在七、八、九三個年級都分布有關法律知識，并且都是根據學生的認知水平來編寫的，使學生能夠容易接受。教材中有許多法律的內容，如七年級的第五單元“遵紀守法”、八年級的第五單元“與法同行”，九年級的第三單元“崇尚法律”，涉及到《憲法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《消費者權益保護法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務教育法》、《民法》、《治安管理處罰條例》、《繼承法》等方面的法律內容。

2 當前初中生法律意識培養過程中的不足之處

盡管我國早已確立了“德、智、體”全面發展的教育方針，也有“教書育人”的優良傳統；但現在很多學校仍然存在著嚴重的片面追求升學率的現象。對待成績差的學生經常給予打擊，或者放棄他們，而不是給予他們正確的指導。結果導致這部分學生破灌破摔，厭學、輟學，他們一旦流向社會，受到不良因素的誘發和影響，就會發生違法犯罪行為。

學校只注重課本知識的教育，忽視對學生思想品德、法律意識的培養；法制教育課教學效果不佳，很多學生學習了法律知識用來應付考試，而不是內化為自己的思想。例如有些學生會背什么是違法犯罪，了解一些法律常識，但在生活中，還會做出違紀違法的事件，這并不是沒有學，而是沒有真正的把所學的內容轉化為自己的思想意識。

學科教育的限制，法律知識的培養多數只在思想品德課中出現，而其他學科幾乎沒有涉及到法律知識，更談不上對學生法律意識的培養了。中考分數決定思想品德課在各學科中的地位不高。因此，思想品德課的學習也得不到家長和學生的重視。

3 在教學中加強對學生法律意識的培養

在教學中選用適當的案例來激發學生學習法律的興趣。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，跟學生的生活經驗更接近，學生自覺接納知識的程度就越高。思想品德課的教學內容選擇非常重要，思想品德課的教學內容一方面可以充分挖掘依據課程標準編寫的教材內容，注重整合應用那些跟學生密切相關、學生可以理解和接受的圖片、案例、鏈接等素材；另外也可以根據教學主題的需要，選取一些時政性較強的素材來補充教學，時政性的素材更具吸引性和時效性，更容易激發學生的學習興趣，起到強化教學主題的作用。比如，在講到消費者權益保護法中，選取影響全國、婦孺皆知的“三鹿奶粉”事件，生活化的素材加上時政性極強的案例，完全可以引起學生的興趣和思考，完全可以把法律知識學習、法律意識的培養以及案例引發的啟示等諸多問題比較輕松地完成，達成思想品德課堂教學的目標。

在教學中設計多種教學方式來讓學生感受學習法律的作用。一堂有效的思想品德課，從內容到形式的選擇與預設，從教學方式到學習方式的確定，從教師主導地位到學生主體地位的發揮等等各個方面都應該是為課堂的有效教學服務的。而現在的學生對傳統的說教式的教學普遍不感興趣，甚至十分反感，實踐中，我們可以采用我做小法官、法律知識競賽、小小辯論會、小品表演等形式，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入人心。例如在講未成年人民事權利時，為了讓學生更清楚的未成年人享有的權利時，采用知識競賽形式，教師先要提前準備好很多典型案例，而學生先自學課本中的知識點，在課堂中進行小組PK，如果對方錯了，自己方要說出錯誤的原因，可以加分。通過知識競賽學生很快就掌握了自己應該享有哪些民事權利，那些事自己可以做，哪些事必須在征得監護人同意的基礎上可以做。通過多種形式的教學來扣住了孩子們的心，增強了他們的法律意識，使他們在不知不覺中明白了自己要做一名學法、守法、護法、用法的好公民。

在課外活動中加強法律知識的教育。學生的學習不僅體現在課堂中學到知識，更要在生活中去學習更多的知識。因此，針對當前青少年的心理、生理特點，可開展一些學生喜聞樂見的法制教育活動。如：組織觀看法制教育專題展覽、法制教育片；組織改造表現好的青少年罪犯對學生進行現身講法；開展模擬法庭；請校外法制輔導員作報告；選擇一些青少年勞教機構，設立青少年學生法制教育基地讓學生身臨其境接受教育。

針對不同的學生，采用不同的教育方法。對待品性較差的學生應該以預防為主，因為品行較差的學生如果放松法律教育，更易成為犯罪苗子。教師要對差生從思想上誘導、情緒上疏導、學習上輔導、行為上督導。可以建立檔案實施跟蹤教育，實行目標管理，重視過程管理。對其他學生，則要進行必要的法律知識的教育，讓他們能夠做到明辨是非，能嚴格的控制自己，管理自己。

總之，加強對中學生的法律意識的培養，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，學會運用法律，是提高全民思想道德素質的奠基工程，也是作為思想品德教師義不容辭的責任。

參考文獻：