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小學(xué)生班級公約范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；游戲

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性和趣味性，是小學(xué)生喜愛的一門課，但要真正培養(yǎng)和提高他們對信息技術(shù)長期的興趣也并非易事。

在剛教這門課的時候，我經(jīng)常感到很苦惱，為什么花費很多時間備課，效果卻不理想？學(xué)生經(jīng)常沉醉于自己的興趣角落，而不是按照你的要求去做。于是我開始思考：究竟該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣？在目前信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方法，注重知識條理及細(xì)節(jié)，突出了計算機(jī)的“學(xué)科”性而淡化了計算機(jī)的特殊的“工具”性。老師講得多，講得細(xì)，學(xué)生記得多而練得少。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點，革新了我們過去單純講授理論知識的教學(xué)方法，帶來了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。我在這幾年的信息技術(shù)課的教學(xué)中，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣總結(jié)出了以下幾點：

一、抓住兒童的心理，培養(yǎng)他們的興趣

小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，只要能好好地利用這一點，加以正確引導(dǎo)，便能使他們對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在給學(xué)生上Word時，并沒有直接就介紹Word有哪些工具，窗口是怎么構(gòu)成的，如何操作等等，這樣會使他們失去學(xué)習(xí)Word的興趣。記得那堂課剛開始，我提前給他們班級拍了一張集體照片，然后利用他們班的照片做了一份班級公約的電子報刊，展示給他們看，學(xué)生一看電子報刊上有自己的照片，興趣馬上就來了，都瞪著眼睛找自己在哪兒，仔細(xì)閱讀班級公約都有什么內(nèi)容。這時我提問：“同學(xué)們，你們喜不喜歡這份班級公約。”學(xué)生紛紛說“喜歡，喜歡！”此時學(xué)生已經(jīng)開始對這堂課充滿了期待，因為他們想知道，老師給他們做的這份班級公約到底要做什么。這時我突然問：“你們有沒有想過，有朝一日自己也能按自己的意圖做一份班級公約呢？”學(xué)生爭先恐后地說：“想，想，想！”接著我說：“我這兒還有一些作品，是一些和你們一樣的小學(xué)生自己做的，想不想看一看啊？”他們滿臉不可思議地說：“想。”于是我從計算機(jī)中調(diào)出幾個小學(xué)生獲獎的電子報刊作品，學(xué)生一下子就被漂亮的畫面、精美的版式所吸引，一個個躍躍欲試的樣子，我就告訴他們這些都是用計算機(jī)中一個叫Word的軟件編輯出來的，到這時我知道，學(xué)生已經(jīng)充滿了學(xué)習(xí)Word的欲望。

在這里我主要是抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動他們的自主性，使他們最終自覺自愿地學(xué)習(xí)知識。

二、在游戲中培養(yǎng)興趣

小學(xué)生最主要的特點是好動、好游戲，根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。

學(xué)習(xí)指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒有興趣，而且強(qiáng)迫其練習(xí)必然會挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通里的警察抓小偷的游戲，比賽誰的成績最好。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，要想不被警察抓住，取得好成績，必須先練好指法，這樣，學(xué)生自然愿意去練習(xí)指法了，而且熱情非常高。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，再讓學(xué)生來玩這個游戲，學(xué)生自然感到輕松多了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，又可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)。

又如，我在給興趣班的學(xué)生講pascal中IF語句的應(yīng)用時，一上課就告訴他們，今天我們大家一起來做個游戲，我問他們有沒有看過一個電視節(jié)目，其中有一個環(huán)節(jié)是讓選手猜商品價格，限時一分鐘，他們可以先估計然后報出一個價位，主持人再以“高了”或“低了”加以提示，看誰猜對的最多，學(xué)生一下子就來了興致，我便模擬了一次猜價格游戲。游戲過后，我便提出來，能不能自己編一個這樣的游戲。同學(xué)們想了一下這才意識到原來自己也可以通過編程實現(xiàn)這樣的游戲，于是很自然地列出了算法：（1）輸出商品名稱，并把該商品的價格賦給變量x；（2）屏幕上顯示“猜一猜，它的價格是多少？”（3）計算機(jī)接受人猜的價格，并賦給變量y；（4）計算機(jī)比較x和y的大小：當(dāng)y>x時，顯示“高了”，當(dāng)y

小學(xué)生班級公約范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；持續(xù)默讀；作用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0023-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.013

一、持續(xù)默讀的概念

所謂持續(xù)默讀，簡單來說就是連續(xù)不斷地安排固定的時間讓學(xué)生安靜、自主地閱讀圖書。它的概念最早是在20世紀(jì)60年代由佛蒙特大學(xué)的小萊曼?C?亨特提出來的，之后吉姆?崔利斯在他的《朗讀手冊》里具體闡述了這一概念。“隨手拿起一本書，一張報紙，一本雜志，然后好好享受閱讀之樂吧，不必受提問、作評估或?qū)憟蟾娴母蓴_，純粹是為了興趣而閱讀。”語言學(xué)家和閱讀專家克拉生用他的基本論點肯定了持續(xù)默讀對語言學(xué)習(xí)的影響，他認(rèn)為語言的習(xí)得來自理解的植入，而自由自愿的閱讀或持續(xù)默讀是學(xué)習(xí)語言最有效的方法，不但適用于英語，同樣適用于其他語言的學(xué)習(xí)。中華人民共和國教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的默讀提出明確要求：低學(xué)段學(xué)習(xí)默讀；中學(xué)段初步學(xué)會默讀，做到不出聲、不指讀；高學(xué)段默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。語文課程注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，于是，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力不僅是必要的，而且是必須的。

二、小學(xué)語文持續(xù)默讀的策略

（一）制定班級公約

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，自制力不強(qiáng)，在完成一項任務(wù)時往往要依靠外部施加的壓力，而非自覺的行動。班級公約作為一種普遍存在并適用的外力形式，可以在很大程度上約束學(xué)生的行為，而持續(xù)默讀貴在持續(xù)。因此，制定班級公約在持續(xù)默讀實施過程中起到了至關(guān)重要的作用。值得注意的是，班級公約上的具體內(nèi)容應(yīng)該由教師和學(xué)生共同商討，包括規(guī)定默讀所選圖書的內(nèi)容、數(shù)量、默讀的時間及形式等，公約上盡量體現(xiàn)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生理解和操作執(zhí)行。師生共同商討看似是微不足道，實則舉足輕重。雖然小學(xué)生年齡較小，但自我意識已經(jīng)有了初步的發(fā)展，他們渴望被尊重，這種體現(xiàn)民主的平等對話方式使小學(xué)生有了話語權(quán)。由于班級公約上的內(nèi)容中蘊(yùn)含著小學(xué)生自己智慧的火花，他們更樂意接受、實施。

（二）師生共同參與

持續(xù)默讀的研究者麥克瑞肯夫婦指出，導(dǎo)致持續(xù)默讀失敗最主要的原因是：“老師只監(jiān)督學(xué)生，而沒有一同閱讀。”因此，在持續(xù)默讀實施過程中，師生共同參與至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，加之一定的崇拜心理，他們經(jīng)常選擇模仿老師的言行舉止。教師應(yīng)該充分把握和運用小學(xué)生善于模仿的特點，將典范的關(guān)鍵性角色扮演好。然而，在當(dāng)今的學(xué)校，一些教師對學(xué)生嚴(yán)要求，對自己低標(biāo)準(zhǔn)，一味規(guī)定學(xué)生的行為，自己卻不以身作則，這種現(xiàn)象不利于教育的開展，長此以往學(xué)生也很難有顯著的進(jìn)步。如果在進(jìn)行持續(xù)默讀時，教師僅僅要求學(xué)生讀書，自己卻不進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會受到教師的影響，出現(xiàn)不專心、左顧右盼的情況。教師和學(xué)生一同閱讀，可以制造出一種舒適良好的默讀氛圍，參與人員可以在持續(xù)默讀的過程中享受到閱讀帶給人的愉悅，并且有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

（三）防止一切干擾

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和我國現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生不同學(xué)段提出的默讀要求，小學(xué)低學(xué)段最好將每次的持續(xù)默讀時間控制在10～15min，中高學(xué)段則可以適當(dāng)延長默讀時間，25～40min為宜。在有限的默讀時間內(nèi)教室里應(yīng)該保持安靜，防止一切干擾。在制定班級公約時，就需要讓學(xué)生知道哪些事是被明令禁止的，如不能中途更換圖書、不能隨意下座位走動、不能和周圍的同學(xué)交頭接耳等。教師也需要注意，不能因為突然想到什么事情而打斷學(xué)生的默讀。如果在默讀時教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生坐不住，可以允許他放下書稍作休息，防止一切干擾是為持續(xù)默讀提供環(huán)境支持，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格會使他們產(chǎn)生抗拒心理，反而阻礙持續(xù)默讀的開展。總之，防止一切干擾需要學(xué)生自覺去維持，而非教師刻意而為之。

（四）去除閱讀功利

在持續(xù)默讀中，教師要鼓勵學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，無論是繪本、百科、還是歷史書籍，持續(xù)默讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以要在實施過程中去除閱讀功利，不要求學(xué)生做任何形式的讀書匯報或筆記，也不要求學(xué)生對讀物有透徹、完全的理解。學(xué)生在默讀時感受不到壓力，心理上沒有負(fù)擔(dān)，不再擔(dān)心閱讀之后要完成他們并不太樂意去記錄整理的繁瑣工作，不用害怕因自己識字量不大或?qū)λx的書籍沒有深刻的見解而被嘲笑，自然而然就可以更加投入地去閱讀他們喜歡的書籍。去除閱讀功利，使學(xué)生在“讀萬卷書”開闊視野的同時，也對閱讀形成了積極主動的心態(tài)。

三、小學(xué)語文持續(xù)默讀的作用分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，當(dāng)下，很多教師將小學(xué)語文的關(guān)注點更多地放在朗讀上，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，卻忽視了默讀的重要性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生默讀文章速度緩慢，進(jìn)而影響到對文章內(nèi)容的理解和感悟。持續(xù)默讀雖簡單，卻有效。作為閱讀方法之一，它與朗讀相輔相成，對學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。

（一）持續(xù)默讀可以加快學(xué)生的閱讀速度

隨著學(xué)生年級的增高，需要閱讀的文字也越來越多，這就要求學(xué)生具備良好的默讀能力，能夠在一定時間內(nèi)廣泛閱讀，提取到關(guān)鍵內(nèi)容。而默讀能力的形成又不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，持續(xù)默讀短時間內(nèi)成效不會過于明顯，但只要持之以恒進(jìn)行下去，學(xué)生默讀時學(xué)會一目十行、篩選重要信息，心思不再飄忽不定，閱讀速度自然會有質(zhì)的飛躍。

（二）持續(xù)默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考及深入的理解

朗讀雖然是語文教學(xué)中很常用的方法，卻也存在著不足，很多學(xué)生在朗讀時通常省略掉思考的環(huán)節(jié)，僅僅停留在片面地將看到的文字讀出來，而持續(xù)默讀剛好彌補(bǔ)了朗讀的這個“缺陷”，在剛剛開展持續(xù)默讀的時候，部分學(xué)生靜不下心來讀書很正常，當(dāng)持續(xù)默讀成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的一部分，并且開始激發(fā)起他們讀書愿望以后，持續(xù)默讀便會開始發(fā)揮作用。持續(xù)默讀可以使學(xué)生在讀書時用心思考、揣摩、品味，當(dāng)閱讀遇到困難時可以反復(fù)推敲琢磨，從而不斷完善對文字的思考和理解。

（三）持續(xù)默讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

持續(xù)默讀最大的特點就是持續(xù)性，盡可能在每天的固定時間去進(jìn)行默讀活動，輕易不中斷它的開展，久而久之，持續(xù)默讀便會成為如同一日三餐一樣規(guī)律的事情，不再需要外力的強(qiáng)制推動。加上持續(xù)默讀過程中學(xué)生所選擇的讀物都是自己喜歡的，這不但有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且滿足了他們的心理需求，讀書對他們而言不再是枯燥無味的事情，學(xué)生從心里愛上了閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就由此養(yǎng)成了。

（四）持續(xù)默讀可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

當(dāng)今社會，小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活日益豐富多彩，他們的眼界越來越開闊，但也不得不承認(rèn)，周圍太多的“誘惑”使得小學(xué)生沉迷其中，結(jié)果普遍出現(xiàn)缺乏閱讀興趣的現(xiàn)象，他們對閱讀的渴望越來越少。而持續(xù)默讀中的讀物都是學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇的，這就使他們從心理上更愿意翻開手中的書籍或雜志，同時，周圍的老師同學(xué)都沉浸在默讀的氛圍當(dāng)中，彼此相互影響，因為持續(xù)默讀，學(xué)生的自主閱讀興趣得到了激發(fā)，靜下心來默讀不再是難以實現(xiàn)的事情，還成為了讓人感到身心放松的活動。

小學(xué)生班級公約范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學(xué) 政教工作 德育

1 強(qiáng)化行為規(guī)范，推動班級管理建設(shè)

堅持以行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，開展?fàn)幾觥皩W(xué)生標(biāo)兵”，創(chuàng)建“文明班級”系列的活動，價錢校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校紀(jì)建設(shè)，貫徹落實《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求學(xué)生人人讀記守則、規(guī)范。形成人人學(xué)守則，事事講規(guī)范的教育氛圍。價錢對學(xué)生的教育管理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，勤奮學(xué)習(xí)，做到抓全、抓細(xì)、抓實。完善《班級公約》，抓好班風(fēng)建設(shè)，做好班容班貌的整改、學(xué)生儀容儀表的規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生的癥結(jié)、幾率安全教育、學(xué)校與家庭的聯(lián)系、特殊學(xué)生的關(guān)愛教育工作。完善各項制度，堅持不斷完善班主任工作考核評比制度，崗位責(zé)任制度，文明班級評比制度，班級安全工作制度等。強(qiáng)化推行師生值周等制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大隊部成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，各班成立安全幾率衛(wèi)生監(jiān)督崗，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、班容班貌等情況進(jìn)行考核，每日公布得分情況，每周進(jìn)行小結(jié)、考核優(yōu)勝班級進(jìn)行公開表揚(yáng)，及時發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生中的各種問題。

2 加強(qiáng)班主任隊伍和班集體的建設(shè)

加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，盡快成立一支精干實效、開拓進(jìn)取的班主任隊伍。在每次例會上都安排兩名以上的班主任對自己的班主任工作經(jīng)驗進(jìn)行分享和交流，會上班主任可以就自己再實際工作中遇到問題進(jìn)行分析，此法可以加強(qiáng)各班主任工作經(jīng)驗之間的交流，也可以集思廣益幫助解決不同班級存在的較為棘手的問題。抓好班集體的建設(shè)，半即時學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的校內(nèi)主要場所，提高班級管理能力、增強(qiáng)班集體的凝聚力，對加強(qiáng)班集體的建設(shè)至關(guān)重要。要堅持推進(jìn)“文明班級”的評定工作，要從內(nèi)外兩方面著手加強(qiáng)小學(xué)生的政教工作力度，提高學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

只有學(xué)校上下形成共同的認(rèn)識，各班級形成一個團(tuán)結(jié)的集體，積極配合和開展學(xué)校的工作，執(zhí)行學(xué)校所制定的決策，才能夠從根本上把小學(xué)的政教工作做好，構(gòu)建一個和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生班級公約范文第4篇

新課程提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園。”因此，加強(qiáng)班級建設(shè)，構(gòu)建特色文化，營造良好的班級文化氛圍，讓班級成為每一位小學(xué)生成長的精神家園，是十分必要的。那么營造一種什么樣的文化氛圍對全班同學(xué)進(jìn)行啟迪、影響、教育，讓班級的每一面墻壁會說話，使每個角落變成“無聲的導(dǎo)師”，讓每一張桌椅成為“文明的源泉”，讓每間普通的教室成為無聲勝有聲的教育風(fēng)景線，是值得每一個教育工作者去探索與實踐的。

多年的教育實踐告訴我們，要搞好班級文化建設(shè)應(yīng)主要從以下幾個方面加以思考：

一、精心美化教室環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，愉悅學(xué)生心情

“班級文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。”班級文化貫穿于班級教室等各個場合之中，教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要以“三凈三齊”為目標(biāo)，以班級環(huán)境衛(wèi)生工作為抓手，做到地面凈、門窗凈、桌椅凈；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，天天落實；學(xué)生的書本、學(xué)習(xí)用具要保持整潔、擺放整齊；課桌椅要擺放整齊劃一，衛(wèi)生清掃工具擺放整齊。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的窗臺上面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色、充滿生機(jī)，還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。

3.教室的美化。要發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括公告欄、評比欄、班級公約、制度、名人名言、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。

4.教室的書香化。班級圖書角擺放著各種課外書籍，課間或課余時間孩子們在教室里靜靜地看著課外書，幸福地徜徉在書香之中，少了一些追逐打鬧，多了一份寧靜與充實，自覺營造了班級的書香、有序氛圍。

二、關(guān)心班級制度文化建設(shè)，內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，彰顯班級文化的魅力

班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個班級提倡什么、反對什么，鼓勵什么、限制什么，喜歡什么、討厭什么，都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。一直以來，我們的教育所采用的基本方式主要是以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)、枯燥，不為學(xué)生所喜聞樂見。

要從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義觀念，探究創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)班級制度文化建設(shè)，使班級成為師生潤澤心靈、放飛夢想的樂園。班級制度文化建設(shè)，要以《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度、文化為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際來進(jìn)行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)、公約時，可以充分發(fā)揚(yáng)民主，先讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點制訂適合本班的班規(guī)、班級公約。更重要的是做好班規(guī)、班級制度的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實，要求全班同學(xué)互相鼓勵、互相監(jiān)督，長期堅持不懈，繼而形成有班級特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班級誓詞等。

三、潛心班級精神文化建設(shè)，激勵學(xué)生升華道德信念和道德理想

小學(xué)生班級公約范文第5篇

開學(xué)第一課，跟孩子們熱情地問候之后，我搬了條凳子到講臺中間，彎腰駝背地坐著，有氣無力地問：“How are you today？ What’s the weather like today？ ”（你們今天感覺怎么樣？今天天氣如何？） 學(xué)生一看我的表現(xiàn)，懵了！明明剛才還活力四射、熱情無比的老師這是怎么了？

看他們一臉茫然的樣子，我笑著站起來，恢復(fù)到最初的良好狀態(tài)，問他們：“孩子們，你們喜歡剛才我表演的那種老師嗎？”孩子們搖搖頭，我繼續(xù)問：“那現(xiàn)在的我你們喜歡嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。

“為什么呢？”

“因為老師上課不能坐著上。”

“嗯，說得好，那除了上課不能坐著，還有哪些事是老師上課不能做的呢？今天，我要請你們幫我定規(guī)矩！”

“不能接電話。”“不能吃東西。”“不能遲到。”“不能罵人。”……一把權(quán)利放給他們，學(xué)生們就抓住機(jī)會，嘰嘰喳喳說個不停，他們說，我來記，只一會兒工夫，就記下來18條我不能做的事情。說完，記完，我對他們說：“孩子們，你們提的建議，正好是學(xué)校對老師的要求，你們比學(xué)校制定的教師課堂行為規(guī)范更詳細(xì)，考慮更得周到，謝謝孩子們幫助我努力成為一名優(yōu)秀的教師。請把掌聲送給聰明機(jī)智、愛動腦筋的你們自己。”教室里響起了熱烈的掌聲。

正在孩子們沾沾自喜之際，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，你們對老師提出的這些要求，我感覺也適合你們自己呢？不知大家有何感想？”某些高情商的孩子立即領(lǐng)會了我的意思，立馬附和：“是的，我們也該遵守。”于是，我借機(jī)請他們補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上，哪些事情不能做，哪些事情應(yīng)該怎么做。很快，在全班同學(xué)的共同努力下，總結(jié)出了21件不能做、19件應(yīng)該做的事情！然后把班級公約規(guī)規(guī)矩矩貼在墻上。

有了公約之后，我設(shè)計了幾十個崗位讓學(xué)生自己挑選，讓學(xué)生自己參與班級管理。加上我的一系列過程性評價方式和獎勵機(jī)制相結(jié)合，以及每節(jié)課精心設(shè)計教學(xué)活動，我的英語課上，再也見不到課堂亂哄哄的場景，孩子們專心致志、積極思考、主動參與、踴躍發(fā)言。連有些班主任老師，都來向我討教經(jīng)驗，讓我感受到了成功的喜悅，于是堅持多年，逐步完善，做細(xì)做實。“自己的規(guī)則自己定，自己的課堂自己管”也成為了我這個“非班主任”教師的一大特色。