前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇笨鳥先飛的意思范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
從此以后,安媽媽的肚子真的一天天大起來。到了很大的時(shí)候,安爸爸和安媽媽整天提心吊膽。因?yàn)樗麄兟犜S多人講,年紀(jì)大的女人生孩子,生出的孩子不是四肢不全,就是智商不高。
安爸爸和安媽媽寧愿要一個(gè)智商不高的笨孩子,也不愿意要一個(gè)四肢不全的殘廢孩子。于是,他們天天祈禱:但愿我們的孩子是個(gè)笨孩子。
安媽媽生了一個(gè)女孩子。想起她40歲生日的那天晚上做的夢(mèng),就給這個(gè)女孩子取了個(gè)小天使的名字——安琪兒。
安琪兒3歲還不會(huì)講話,看見人就傻乎乎的笑。她的兩只眼睛分得很開,塌鼻子,厚嘴唇,是個(gè)笨女孩的長相。
從安琪兒讀1年級(jí)起,安媽媽就愛給安琪兒講《笨鳥先飛》的故事。現(xiàn)在讀3年級(jí)了,安媽媽還是愛給安琪兒講《笨鳥先飛》的故事。每次講完,都不忘叮囑一句:“安琪兒,你一定要像笨鳥學(xué)習(xí)哦!”
安琪兒很認(rèn)真的問到:“我沒有翅膀,怎么學(xué)?”
“唉——”安媽媽嘆口氣,我是讓你學(xué)笨鳥的精神。”
安琪兒不要精神,她要翅膀。安媽媽沒有辦法,只好找出兩把大羽毛扇,胡亂綁在安琪兒背上。
安琪兒飛了出去,一飛就到了對(duì)門馬小跳的家里。
馬小跳正在打游戲機(jī),見打扮的怪模怪樣的安琪兒撲了過來,嚇了一跳:“你要干什么?”
安琪兒說:“我是笨鳥先飛。”
馬小跳從來不喜歡安琪兒,就是因?yàn)樗浚伤麐寢屜矚g安琪兒,在沒有生馬小跳之前,她是想生個(gè)女孩的。
“小天使,你來了!”
馬小跳的媽媽一直叫安琪兒小天使。
安琪兒一邊飛,一邊說:“我不是小天使,我是笨鳥。”
“誰說你是笨鳥?”馬小跳的媽媽把安琪兒的翅膀整理好,“你是小天使。”
“我真的是小天使嗎?”
“是的,安琪兒是小天使的名字。”
“小天使是什么樣子的?”
“就是像你這個(gè)樣子,很天真,很純潔。”
安琪兒有點(diǎn)相信了,她就是小天使。
安琪兒記不清楚,她對(duì)哪個(gè)同學(xué)講過自己是小天使,結(jié)果一個(gè)傳一個(gè),班上好多同學(xué)都知道了,安琪兒說自己是小天使。
路曼曼好像特別生氣:“安琪兒,你怎么敢說自己是小天使?小天使是很美的,你美嗎?”
安琪兒說:“馬小跳媽媽好所,小天使就是我這樣的。”
幾個(gè)女同學(xué)都捂者著嘴笑。
“原來小天使這么丑。”
先來剖析下前半句,“書山有路勤為徑”:書山:顧名思義,書堆成的山,按現(xiàn)在的情況來看,從小學(xué)到博士后要讀的書加起來足足可以壓死一頭牛,堆起來后說“山”也不為過...;有路:很好解釋,可以解釋成有一條路~;勤:勤勞、勤快,與魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”的境界大致相同...;為徑:分開來講,為是成為、成功成為某某,徑是小路的意思;連起來說就是書堆成的山雖然有路,但你要勤快才能爬上去滴~~
再來剖析下后半句:“學(xué)海無涯苦作舟”:學(xué)海:顧名思義,學(xué)問的海洋,照現(xiàn)在的處境來想,從三字經(jīng)到史記再到四大名著,蘊(yùn)含著多少學(xué)問,說“海”綽綽有余....;無涯:很好理解,可以理解成沒有對(duì)岸~;苦:苦澀、艱苦,與爬雪山過草地的革命大無畏的樂觀主義精神有異取同工之處...;作舟:分解開來,作是劃的意思,那么舟就是小船的意思;連起來就是:雖然學(xué)問的海洋沒有對(duì)岸,但還是要苦苦劃著屬于你的一葉扁舟哦~~
我們?cè)賮碚f說為什么只有前半句適合我哈~~
因?yàn)樗麄兌颊f我笨,沒辦法,只好“笨鳥先飛”了~~
其實(shí),我還是很天才滴~~只是他們“有眼不識(shí)泰山”而已啦~~o(∩_∩)o
在新課程改革的今天,尤其在初中英語課堂教學(xué)中,教師的思想觀念決定著課堂教學(xué)的效果。近幾年的教改,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與我們的教學(xué)課堂漸行漸遠(yuǎn)。而全新的教學(xué)思想和全新的教學(xué)模式走進(jìn)了我們的課堂。這種全新表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.在英語教學(xué)中,學(xué)生是主體。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,這應(yīng)成為我們教學(xué)的宗旨。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中,只有把學(xué)生擺在第一位置,緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心來做文章,我們的教學(xué)才能取得良效。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,善于挖掘?qū)W生的潛在因素,讓其積極而主動(dòng)地參與教學(xué)的雙邊互動(dòng),積極思維,積極創(chuàng)新,并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.在英語教學(xué)中,教師做主導(dǎo)。教學(xué)的過程是教與學(xué)的過程,是師生通過雙邊的互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的過程,在這個(gè)過程中,教師一定要給自己定好“位”。也就是說,教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的位置,做好教學(xué)課堂的“導(dǎo)演”。“導(dǎo)演”好做,而做“好”導(dǎo)演就難了。實(shí)踐證明,當(dāng)“好”導(dǎo)演,是要下一番工夫的。一節(jié)課如何“演”?采取什么形式?達(dá)到什么效果?這些都是這個(gè)“導(dǎo)演”幕后的工作,就是說,在“演”前一定要有通盤的考慮,再做出周密的設(shè)計(jì),最后才能走向前臺(tái),讓學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)下,積極地求知,并在課堂教學(xué)的積極參與中聚精會(huì)神、殫精竭慮。在這一系列的活動(dòng)中,教師還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,積極地進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)還要注意觀察學(xué)生的眼神、表情、操練情況,并從中接收反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥,使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),都能體驗(yàn)成功后的喜悅。
二、教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)新,創(chuàng)新是教學(xué)的生命
創(chuàng)新是教學(xué)的生命。如果在教學(xué)中一味地運(yùn)用一種方式教學(xué),就像我們吃一種東西吃久了就會(huì)“膩”一樣,也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中只有不斷求新,學(xué)生才能有新鮮感,才會(huì)好奇,進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
1.恰當(dāng)引導(dǎo)、積極激勵(lì)。它要求教師要靠火熱的愛心、健康高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)和學(xué)問、嫻熟而適當(dāng)?shù)氖谡n技巧來善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生的答案與想法不要輕易否定,對(duì)學(xué)生的思維過程,要辯證地進(jìn)行分析,要一分為二地看待,要充分認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,如果吹滅了學(xué)生的創(chuàng)新之燈,無疑會(huì)丟失一份創(chuàng)新的靈性,不僅僅是失去一次成功的機(jī)會(huì)而已。所以,科學(xué)的激勵(lì)在創(chuàng)新教育中是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2.創(chuàng)造契機(jī),積極啟發(fā)。創(chuàng)新不是一種空中樓閣式的妄想和臆想,它需要充足的論據(jù)和論證做基礎(chǔ)。誠然,教師在自己的教學(xué)藝術(shù)上需要體現(xiàn)創(chuàng)新,但更重要的是,應(yīng)該在自己的教學(xué)目標(biāo)上要凸顯新意。要讓學(xué)生形成敢想、敢疑、敢說的良好個(gè)性,就要求教師不僅善于創(chuàng)造教育契機(jī),給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥與啟發(fā),而且要善于把握教育契機(jī),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,即刻點(diǎn)燃。
3.科學(xué)態(tài)度,延伸課外。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,對(duì)學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn),尤其是對(duì)今后的生活和工作。所以,它的形成不僅僅限于課堂的45分鐘,而更重要的是延伸到課外。在課堂教學(xué)上,我們要將科學(xué)、公正的觀點(diǎn)滲透于其中,將嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度寄寓其中,對(duì)與錯(cuò),是與非,一定要分明;不盲從不崇拜,更不迷信。在現(xiàn)實(shí)生活中,要理性對(duì)待事物,要敢于質(zhì)疑,闡發(fā)主見,相信自己,堅(jiān)持原則,不隨波逐流,不人云亦云,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和縝密的思維習(xí)慣,其本身就是一種創(chuàng)新。
4.落實(shí)創(chuàng)新,教師關(guān)鍵。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題,而創(chuàng)新之謎簡直就是“哥德巴赫猜想”,是那樣令人向往。實(shí)踐證明,誰把握了它,誰就擁有了未來。而創(chuàng)新教育又是一個(gè)大題目,要想將其真正落到實(shí)處,教師是其中的關(guān)鍵所在。所以,英語教師應(yīng)該將創(chuàng)新時(shí)時(shí)刻刻掛記“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”(陶行知語)。
三、勤能補(bǔ)拙圣人訓(xùn),笨鳥先飛見奇功
“天才就是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”(愛迪生語)。勤能補(bǔ)拙就能徹底地詮釋愛迪生的這句格言。我認(rèn)為,“勤”還含有“笨鳥先飛”的意思。試想,我們大家都是蕓蕓眾生之一,普普通通一員,如果我們整天抱怨自己愚笨,甘心流于世俗,胸?zé)o遠(yuǎn)大目標(biāo),吝嗇不愿付出,將“勤奮”二字置之腦后,最終只能可憐華發(fā)早生,不知“成”為何物,真正可嘆可悲。
其實(shí),我們每個(gè)人都一樣,也曾有過抱負(fù),也曾有過理想,也曾有憧憬,也曾有過向往,只是我們沒有用好“勤奮”而已。古人能夠做到“懸梁刺股”,做到“囊螢映雪”,做到“鑿壁偷光”,做到“聞雞起舞”,如果我們能像古人那樣刻苦勤奮,再運(yùn)用一些方法,如大浪淘沙法、拆分單詞法、狂寫法、聯(lián)想法、循環(huán)往復(fù)法、歸總法等,英語中的單詞就不難記憶。問題是我們能不能做到那樣?能不能學(xué)習(xí)到午夜?能不能東方一泛白就起床學(xué)習(xí)?能不能讓時(shí)間從我們的身邊悄悄流逝?歸根結(jié)底,如果我們每一個(gè)日子離勤奮太過遙遠(yuǎn),我們的目標(biāo)就肯定不能達(dá)到。
書,一個(gè)能夠教育我們的“小老師”,在生活當(dāng)中就相當(dāng)如我們的老師。他們雖然職業(yè)相同,都是老師,但類別卻不同。書是一個(gè)能看不能說的啞老師,而我們生活中的老師卻是個(gè)很實(shí)際,這是他們的工作,教育好我們是他們的責(zé)任,而書不同,它很現(xiàn)實(shí),只要你喜歡它,愛護(hù)它,它就會(huì)以同樣的方式來回敬你,也相當(dāng)于生活中的一個(gè)道理:只有你善待別人,別人才會(huì)善待你,只有你尊敬別人,別人才會(huì)尊敬你。世界上許許多多的事情也是這樣,而這些道理都不是從書里來的嗎?如果你不理解,不懂它是什么意思,那就說明你在撒謊。
或許你會(huì)反駁道:我很喜歡書,但我天生就很笨,那是智商問題,因?yàn)樗麄兡X子好用。我會(huì)如實(shí)回答你:那就要笨鳥先飛,要知道,并不是每個(gè)天才他自從出生以來就很聰明,這是個(gè)錯(cuò)誤的想法。其實(shí)每個(gè)天才背后都有著個(gè)不為人知的秘密,只要勤奮,就能超越他人,成為天才。如果你真的一生下來腦子就不好使的話,那你也不要怕,你只要努力、努力、不斷地努力,成功就已經(jīng)離你不遠(yuǎn)了。別人下一層功夫,你就得下十層功夫,這樣的道理你不是不明白,總的來說就是要發(fā)奮學(xué)習(xí)。
這個(gè)社會(huì)就是這么現(xiàn)實(shí),每個(gè)人都在競爭,所謂“能者上,不能者下”。
讀書是要費(fèi)功夫的,不過也不是讓你死讀書,你得抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng),讓自己的基礎(chǔ)打得更好、更嚴(yán)實(shí)。有句古話說的好:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。意思是:寶劍的鋒利是需要經(jīng)過反復(fù)磨礪才能形成的,梅花的清香是要經(jīng)歷考驗(yàn)才換得的。人要想成才,首先事要成功,事要成功就得付出代價(jià),經(jīng)歷考驗(yàn)。只要“有志者,事竟成”,就會(huì)成功!就要看你的造化了,看你到底勤不勤奮。
想想自己也是有4個(gè)月的時(shí)間沒有去讀英語了,也將近5個(gè)月的時(shí)間,然后自己現(xiàn)在再拿起一次的英語課本,自己本來是信誓旦旦的覺得自己利用一個(gè)早上的時(shí)間,是完全可以把這一些的預(yù)習(xí)完的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)那一個(gè)英語老師他就是給我們布置了很多預(yù)習(xí)作業(yè)相對(duì)于其他老師他布置的作業(yè)來說就是比較少的,因?yàn)槠渌挠⒄Z老師他們布置了很多說需要去查找單詞啊,然后去找例句去說注釋之類的,所以我們宿舍其他三個(gè)人他們有在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本也是忙于英語這一方面,然后自己就一直無所事事,自己覺得可以趁他們?nèi)ド嫌⒄Z課的這個(gè)過程中,去把自己需要預(yù)習(xí)的那一部分給預(yù)習(xí)起來的,但是自己發(fā)現(xiàn)等到這真的是去拿起這本英語課本,然后去認(rèn)真的讀的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)很多詞匯其實(shí)自己已經(jīng)熟悉了,但是自己把整一句話給連起來的時(shí)候,自己讀的就不是像之前那么流暢了。
自己真的很天真,就看到宿舍里面,他們?cè)谧x的時(shí)候自己聽的時(shí)候還覺得沒有那么流暢,雖然說他們已經(jīng)做得很好了,他們其實(shí)英語功底還是很可以的,甚至聽說這一些分班他是根據(jù)這一些成績來分的,就是成績比較高的,他是在白天上課,然后成績比較低的是在網(wǎng)上上課,然后這些并不清楚究竟是怎么一回事情,因?yàn)槟莻€(gè)小女生的話,他當(dāng)初的高考成績是比自己低的,所以呢,他還是白天的課,最后就覺得其實(shí)他的英語口語是很棒的,因?yàn)樗诓乓彩呛芎盟闹形拿枋霭∫约捌綍r(shí)的辯論的過程中,他只要一出場,他就有他自己的優(yōu)勢,就他的語氣啊,他的語速基本上都可以把握得很好,讓別人去幸福就這樣子,然后就現(xiàn)在他聽他讀英語的時(shí)候其實(shí)也是很享受的,就自己也有感慨說,可能就是他初高中的那種學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)槁犓v的時(shí)候,他們初高中的那種英語學(xué)習(xí)氛圍是很強(qiáng)濃的。
但是呢,自己是很久沒有去說自己的英語口語,其實(shí)在其他人眼中相較而言是會(huì)比較好一些的,然后當(dāng)時(shí)聽他們?cè)谧x的時(shí)候,自己甚至想要去讀一下自己的這些英語課文,然后去經(jīng)驗(yàn)一下他們,但是呢自己就是一直沒有去行動(dòng)起來,然后現(xiàn)在在他們不在宿舍的時(shí)候,自己一個(gè)人去讀的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn),其實(shí)自己已經(jīng)落后了一大半節(jié)了,其實(shí)真的就是熟能生巧,然后你太久不去練的話是會(huì)生疏的,自己之前以為這是已經(jīng)刻在骨子里面的東西了,畢竟從小就一直學(xué)到了,現(xiàn)在從幼兒園就開始學(xué)英語,然后一直學(xué)到了現(xiàn)在的大學(xué),就不曾健康的在學(xué)習(xí)這一門英語,然后基本上這一次自信的認(rèn)為是沒有任何的表達(dá)問題的,只是呢,現(xiàn)在的話就已經(jīng)開始出現(xiàn)這些問題了,所以還是需要笨鳥先飛,熟能生巧,這些詞匯還是需要去謹(jǐn)記它的意思的,然后并學(xué)以致用。