前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇格林童話有哪些范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

格林童話有哪些范文第1篇

一、自主學(xué)習(xí)

熟悉習(xí)網(wǎng)的童鞋們一點(diǎn)都不陌生這個(gè)功能了吧！大家是不是都已經(jīng)嘗試過自主學(xué)習(xí)了呢！自主學(xué)習(xí)不僅可以自己對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，還可以對(duì)以前做錯(cuò)的題目進(jìn)行統(tǒng)一的分析與改正，而且還可以自己增加新的單詞，便于自己記憶。這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)加深印象，更加鞏固哦！

步驟： 登錄 - 進(jìn)入書房 - 自主學(xué)習(xí)

一個(gè)學(xué)期的課程已經(jīng)上完了，同學(xué)們，你們的錯(cuò)題本里面的題目是不是已經(jīng)都弄明白了呢？生詞本里面的單詞是不是已經(jīng)都記住了呢？要一個(gè)一個(gè)的消化，這樣才能把它們都吃透，下次看到已經(jīng)被你解決的題目的時(shí)候你就是強(qiáng)大的勝利者啦！

二、讀書計(jì)劃

不知道童鞋們這個(gè)學(xué)期讀了多少書呢？書籍是人類進(jìn)步的階梯，每一本好書可以帶給人不同的享受，讀書不僅可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提升人的氣質(zhì)，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)、有智慧的人。那我們應(yīng)該選擇什么樣的書籍來讀呢？小編給大家推薦一些書籍供大家選擇：

小學(xué)段：安徒生童話故事集　小王子　獅子王　格林童話集　窗邊小豆豆　機(jī)器猴傳奇

初中段：哈利波特與魔法石　木偶奇遇記　湯姆.索亞歷險(xiǎn)記　北歐的神話傳說　日本民間童話故事集

高中段：鋼鐵是怎樣煉成的　莊子傳　歐.亨利短篇小說集　京華見聞錄　隱蔽的歷史

讀書最好要留下讀書資料，你可以直接把你的感想發(fā)表在文章的評(píng)論里面和大家一起討論,你也可以做讀書筆記，比如專門制訂一本讀書筆記本，寫讀后感，經(jīng)典句子摘抄等。而且我們可以通過讀書筆記更好的理解書本的知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的印象哦！

你也可以把你想要讀的書全部記錄在書房的讀書計(jì)劃中，這樣你就不會(huì)忘記了。上學(xué)期的讀書計(jì)劃都有沒有實(shí)行呢？不要忘了哦，趕緊去記錄你要看的書也看看你還有哪些書沒有讀吧！進(jìn)入讀書計(jì)劃>>

步驟：登錄 - 進(jìn)入書房 - 個(gè)人設(shè)置 - 讀書計(jì)劃管理

三、在線學(xué)習(xí)

除了在書房里面可以學(xué)習(xí)，不要忘了還可以在習(xí)網(wǎng)的各個(gè)頁(yè)面都可以自由地學(xué)習(xí)哦！比如你可以進(jìn)入在線聽力去聽你想要聽的英語和中文聽力，有各種寓言故事，英語廣播，英語歌曲，美文賞析，英語名著，同步課文還有中文小故事等各種聽力哦，推薦：

小學(xué)段：the monkey and the dolphinlittle snowmansally, go round the sun

初中段：friendsbbc learning english - red carpetyou're not sorry

高中段：the weekly address of presidentmy happy endinga new house

同樣的，你也可以進(jìn)入在線口算去鍛煉你的口算能力，也可以在第二課堂里面自由的閱讀各種書籍，猜字謎，腦筋急轉(zhuǎn)彎等各種趣味活動(dòng)。

四、和同學(xué)老師在線交流

寒假期間大家雖然都沒有在一起學(xué)習(xí)了，但是大家同樣的可以在習(xí)網(wǎng)上互相交流呢！有什么問題不懂的可以 發(fā)消息 給老師，有好玩的可以發(fā)表在 班級(jí)空間 給同學(xué)們一起分享哦！比如大家可以把在寒假期間拍到的好玩好看的照片上傳至班級(jí)空間，把在寒假里面發(fā)生的趣事發(fā)表在 班級(jí)博客 里面，遇到疑惑的問題也可以在 班級(jí)討論區(qū) 里面和大家一起討論呢！ 進(jìn)入班級(jí)空間>>

格林童話有哪些范文第2篇

為寶寶讀書是爸爸幫助寶寶塑造人生的最有效方式之一。閱讀時(shí)間會(huì)加深爸爸和寶寶的情感，促進(jìn)寶寶的詞匯和語言發(fā)育，并培養(yǎng)其想象力，讓爸爸有機(jī)會(huì)去欣賞寶寶具有里程碑意義的重要發(fā)育。采用以下這些小竅門，可以讓你和寶寶一起度過最有意義的讀書時(shí)間。

搞怪，讓聲音更有趣

給寶寶讀書，就應(yīng)該有趣。對(duì)于童書里特有的幽默以及諸多場(chǎng)景下的動(dòng)作和聲響，以夸張有趣的聲調(diào)來模仿書中角色之間的對(duì)話，增加一些充滿童趣的聲音（例如，“嘶嘶”“吼吼”“撲通”），來吸引寶寶，孩子聽起來會(huì)更加激動(dòng)更加專注。通常媽媽讀起來會(huì)有所收斂，聲音相對(duì)平淡；爸爸就不然了，總能讀得那么夸張，甚至去搞怪。越是讀得有味兒，孩子就越喜歡。國(guó)外作品像宮西達(dá)也關(guān)于恐龍的溫馨故事，以及《和甘伯伯去游河》等書，早期的格林童話、安徒生童話，國(guó)內(nèi)的《西游記》、鄭淵潔童話等，都是展現(xiàn)爸爸獨(dú)特魅力的好材料。

互動(dòng)，故事效果特別棒

爸爸講故事時(shí)，一定要跟寶寶互動(dòng)，效果才特別棒！要時(shí)刻注意寶寶的表情，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，停下來問寶寶一些問題，讓寶寶融入故事中，并獲得更多的樂趣。問小寶寶的問題要簡(jiǎn)單些，例如：青蛙怎么叫啊？呱呱！對(duì)大寶寶問題可以稍微復(fù)雜些，例如，“你覺得小熊會(huì)去哪兒呢？”這樣寶寶在聽故事時(shí)，注意力會(huì)更集中，興趣也更濃。在日常生活中，爸爸還可以隨時(shí)把故事和生活中某個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來，比如剝雞蛋時(shí)，問寶寶，恐龍蛋是什么樣的呀？穿衣服時(shí)問寶寶，企鵝穿什么衣服呀？等等。

舞臺(tái)，在家中模擬故事場(chǎng)景

故事讀過了，那就索性在家里搭個(gè)舞臺(tái)，模擬一下故事場(chǎng)景吧。比如，用長(zhǎng)地毯做河流，用沙發(fā)墊子搭房子，用椅子和桌子做大樹和高山，用包裝泡沫做成各種動(dòng)物，并涂上顏色（不會(huì)繪畫也沒關(guān)系，可買現(xiàn)成的貼紙）。跟寶寶一起表演某個(gè)他喜歡的故事，讓動(dòng)物們登臺(tái)表演，重現(xiàn)故事中的內(nèi)容，爸爸可以和寶寶分成兩派，但要記得最好讓寶寶贏哦！有些有趣的短語（例如，“河馬來啦！”“老狼老狼幾點(diǎn)了？”），可以適當(dāng)重復(fù)，還可以開一些只有你和寶寶知道的玩笑，享受你和寶寶共同的秘密！

喜歡，寶寶閱讀最重要的起點(diǎn)

不同的寶寶，喜歡不同類型的故事，要給寶寶讀他喜歡的書。并非所有的寶寶都喜歡《晚安月亮》或《好餓好餓的毛毛蟲》。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，喜歡是最重要的起點(diǎn)。不要給孩子布置任務(wù)，要隨心所欲，孩子喜歡了，自然就想了解更多。可以多買一些書，選擇面更寬更雜一些，從選材來說，古今中外、童話神話、深海太空，都不必拘泥，試著讀給孩子聽，看孩子的反應(yīng)；從形式上來說，現(xiàn)在有很多洞洞書、翻翻書、發(fā)聲書，甚至附贈(zèng)玩具等，不僅吸引孩子的眼球，還會(huì)讓孩子邊看邊動(dòng)手，都可以多買一些，試著讓孩子玩。是否名篇是否推薦是否怪異，統(tǒng)統(tǒng)沒關(guān)系。至于識(shí)字認(rèn)知等等，孩子感興趣喜歡的，他很快就記住了，不喜歡的，你今天讓他背會(huì)了，明天也會(huì)忘掉。

書房，最佳讀書場(chǎng)所

建議把書房作為給寶寶講故事的地方。有些家長(zhǎng)喜歡在沙發(fā)上給寶寶讀書，順便吃吃點(diǎn)心、喝點(diǎn)飲料，很享受。問題是這種享受對(duì)寶寶來說，是來自書本，還是點(diǎn)心？如果寶寶養(yǎng)成邊讀書邊吃喝的習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)校學(xué)習(xí)也不一定是好事。給寶寶讀書時(shí)，可能同時(shí)還會(huì)查查其他書籍或是電腦上的資料（比如，鴕鳥和馬，誰跑得快），時(shí)不時(shí)還要在紙上畫個(gè)圖什么的（比如烏賊是怎么噴墨汁的），或是讓寶寶涂顏色，在書房也都更合適，更有利于寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

好地方，書店或圖書館

寶寶會(huì)喜歡書店？喜歡！如果之前他跟爸爸一起讀過某種有趣的書，比如關(guān)于霸王龍的書，并很開心地玩過書中的游戲，若問寶寶要不要再買幾本這方面的新書，十有八九寶寶是很樂意的。來到書店后，先去找相應(yīng)的專柜，和寶寶一起挑選。注意挑圖畫多的，最好是彩圖；篇幅不要太多，寶寶讀不了太長(zhǎng)的故事；開本也不要太大，寶寶翻起來不方便。把需要的書挑好后，順便再挑幾本其他方面的書，說不定下次寶寶就會(huì)喜歡上這些方面的故事。有些圖書館也對(duì)寶寶開放，不要錯(cuò)過這么好的資源，借書可比買書更劃算哦。

小紅花，寶寶讀書的獎(jiǎng)勵(lì)記錄

制作一張讀書表，粘上小紅花，用來跟蹤寶寶的進(jìn)步。每讀一本新書，就在讀書表中添上一行，并在后面貼一朵小紅花；重讀第二遍時(shí)，再貼上一朵……寶寶會(huì)對(duì)已經(jīng)積累的小紅花興奮不已，非常有成就感！跟寶寶說好，每積累多少朵小紅花，就額外獎(jiǎng)勵(lì)寶寶一件玩具；如果寶寶小紅花數(shù)量非常多，還可以把獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別提高一級(jí)，比如原來準(zhǔn)備暑假帶寶寶國(guó)內(nèi)旅游的，可以改成海外游。提醒一句，獎(jiǎng)勵(lì)必須是正向的，因此，不可以獎(jiǎng)勵(lì)玩游戲。

格林童話有哪些范文第3篇

一、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

閱讀方法的優(yōu)劣直接影響著閱讀的質(zhì)量的高低和良好閱讀習(xí)慣的形成與否，必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)。早讀和午間的閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀方法的檢測(cè)和再指導(dǎo)，是課內(nèi)向課外延伸的橋梁。學(xué)生借助與教材配套的讀物和自由選擇的讀物，采用自學(xué)為主的形式，開展說、讀、思、議、寫等活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于探索和大膽創(chuàng)造的精神。教師則依據(jù)語文教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，加強(qiáng)讀物的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，“授人以漁”，使學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好和才能得以充分發(fā)展，使課內(nèi)課外相互貫通、緊密聯(lián)系、相得益彰。

1.加強(qiáng)配套讀物的閱讀指導(dǎo)

當(dāng)代著名作家曹文軒所主編的《成長(zhǎng)閱讀》叢書所選的文章，兒童情趣濃郁，可讀性強(qiáng)。閱讀其文章時(shí)，可要求學(xué)生先初讀，整體感知課文內(nèi)容，并查字典辨音解詞；再設(shè)計(jì)一些需動(dòng)腦的小問題讓學(xué)生細(xì)讀，在書上劃出答案或另行寫下答案；最后，讓他們結(jié)合語文教科書中的文章談?wù)勛约旱囊恍┫敕āＨ缭谒哪昙?jí)閱讀了《大自然的聲音》一文后，可請(qǐng)四年級(jí)學(xué)生聯(lián)系《泉城》一文說說象聲詞，談?wù)劯邢搿?duì)于文中含義深刻或不懂的地方，要及時(shí)標(biāo)出，與同學(xué)討論或請(qǐng)教師長(zhǎng)，以養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。這樣，配套讀物閱讀不僅能起到觸類旁通和擴(kuò)展延伸的作用，而且能強(qiáng)化語文課本中所學(xué)的知識(shí)和道理。因此，配套讀物的閱讀指導(dǎo)就顯得很有必要，不可忽視。

2.加強(qiáng)推選讀物的閱讀指導(dǎo)

由于學(xué)齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，其閱讀能力也參差不齊。一般來說，低年級(jí)學(xué)生喜歡童話、寓言、卡通等益智趣味故事，如《彩圖格林童話》《木偶奇遇記》《騎鴨歷險(xiǎn)記》等；而中高年級(jí)學(xué)生則對(duì)歷史故事、科幻小說、人物傳記等都感興趣，如《三國(guó)演義》《昆蟲故事》《小學(xué)生十萬個(gè)“為什么”》等。因此，我們一方面通過“圖書導(dǎo)讀”，向?qū)W生推薦必讀和選讀書目，建立班級(jí)圖書角，組織借閱和管理，另一方面對(duì)這類書籍的閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提出要求。如對(duì)于文藝作品、童話故事，一般指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，弄懂書里有哪些人，講些什么事，掌握讀物主要內(nèi)容，欣賞好的語句和段落；對(duì)于思想性強(qiáng)的文章，如《雷鋒的故事》《高爾基的童年》等，則可讓學(xué)生查找書中主要人物的生平資料，或聽取老師對(duì)該書的時(shí)代背景和作者情況的介紹，使學(xué)生對(duì)雷鋒、高爾基產(chǎn)生崇敬的心情。最后完成綜合填充式的讀書筆記。并每周檢查一次，對(duì)認(rèn)真做筆記學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

讀書筆記

班級(jí) 學(xué)生姓名

①讀書時(shí)間年 月 日

②書名《》

③作者

④學(xué)會(huì)的生字

⑤學(xué)會(huì)的詞語

⑥摘錄的好句

⑦主要內(nèi)容

⑧讀后感想

注：低年級(jí)學(xué)生可完成①―⑤；中年級(jí)學(xué)生可完成①―⑦；高年級(jí)學(xué)生完成①―⑧。

通過一學(xué)期的積累，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，身心得到了強(qiáng)烈的愉悅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就四(2)班34位學(xué)生所做的筆記達(dá)1382頁(yè)，大大地彌補(bǔ)了課內(nèi)知識(shí)的不足，開闊了學(xué)生的視野。當(dāng)然，做讀書筆記的次數(shù)不宜太多，否則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使之生厭，達(dá)不到理想的閱讀效果。

二、突出閱讀興趣培養(yǎng)

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”總理在《強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教》一文中指出：“尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。”學(xué)生年齡小，“有意注意”持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，單調(diào)的讀書方法，只能使其昏昏欲睡。因此，小學(xué)生的閱讀課必須以調(diào)動(dòng)閱讀興趣為核心，而采用寓教于樂的形式在課外閱讀課上反饋閱讀效果，對(duì)于小學(xué)生來說是比較適宜的，而且能大大調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性，達(dá)到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣” （新課標(biāo)中語)的教學(xué)要求，并不斷向課外閱讀汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

1.組織比賽和評(píng)比

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊評(píng)，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一心理特征，在閱讀課上可組織“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽會(huì)”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等一些活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。

2.開展游戲和表演

具體形式有相聲、小品、猜謎打擂、童話表演、填寫對(duì)聯(lián)等。如學(xué)生閱讀了《成長(zhǎng)閱讀》中的《毛毛蟲怎樣過大河》一文，可進(jìn)行排演，通過情境再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀文章的興趣；而且經(jīng)過排演、觀看和評(píng)演，學(xué)生對(duì)文章所描述的人物動(dòng)作、神態(tài)、語氣及文章的思想意義都會(huì)有較為深入的理解。

3.設(shè)立小靈通講臺(tái)

其內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等。如《強(qiáng)震海嘯重創(chuàng)日本，引發(fā)核泄漏危機(jī)》《多國(guó)軍事干預(yù)利比亞》《搶鹽風(fēng)波》等，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊，搜集資料，在“小靈通講臺(tái)”上各抒己見。這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生閱讀報(bào)刊新聞的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心世界、熱愛和平的情操。

當(dāng)然還可以創(chuàng)設(shè)各種閱讀的形式，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，同樣能收到意想不到的效果，大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。如讓學(xué)生在小組中朗讀，這樣不僅朗讀面廣，而且可進(jìn)行閱讀的交流；也可為學(xué)生提供教材的錄音帶，讓學(xué)生聽錄音閱讀，或提供電視寓言、童話故事，讓學(xué)生邊看邊聽邊讀，收到理想的閱讀效果；也可鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀，倡議學(xué)生互相借閱書籍，規(guī)定時(shí)間歸還，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到他們的理解和支持，然后在閱讀課上反饋矯正。

實(shí)踐證明，在實(shí)施寓教于樂的過程中，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，對(duì)早讀和午間閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和期盼感，真正做到從“閱”讀到“悅”讀，真正為興趣而讀書，為完成課外閱讀總量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

格林童話有哪些范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；蘇教版；教研改革；工作經(jīng)驗(yàn)；聽課評(píng)課

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，如果能相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的小學(xué)語文教研改革水平就能不斷提高。一直以來，本著“為學(xué)生服務(wù)，讓自己提高”的教研理念，全體語文教師都在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成學(xué)校的語文教研工作，如何不斷提升小學(xué)語文教研改革工作質(zhì)量是眾多語文教師在持續(xù)探討的話題。那么，小學(xué)語文教研改革工作何去何從？

一、確保評(píng)課質(zhì)量，提高集體水平

聽課評(píng)課活動(dòng)一直是各校教研工作的傳統(tǒng)，積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)對(duì)于提高全體語文教師的教學(xué)水平有著重要意義。回顧當(dāng)前各小學(xué)開展的聽課評(píng)課教研活動(dòng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校雖然都組織了聽課評(píng)課活動(dòng)，但是教學(xué)水平提升得并不明顯。反思其中的緣由，我們認(rèn)為聽課主題的不確定、制度的不規(guī)范是導(dǎo)致教研質(zhì)量遲遲難以提升的主要原因。

教研改革工作不應(yīng)流于形式，組織教師參與聽課評(píng)課并不是在挑刺、在針對(duì)誰，而是為了博采眾家之長(zhǎng)為我所用，使每一位教師都能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，最終造福于學(xué)生。在開展聽課評(píng)課教研工作的過程中，形式化傾向嚴(yán)重，很多學(xué)校一學(xué)期都開展不了幾次聽課評(píng)課活動(dòng)，大多是看哪位老師有時(shí)間就安排聽課，評(píng)課沒有方向與主題，今天聽一聽這位老師講四年級(jí)古詩(shī)，明天評(píng)一評(píng)那位老師教五年級(jí)現(xiàn)代文。

聽課工作主題分散、評(píng)課內(nèi)容不集中，將直接導(dǎo)致聽課評(píng)課教研改革工作的失敗，無益于集體教學(xué)水平的提高。在開展聽課評(píng)課教研工作的過程中，各教研組組長(zhǎng)應(yīng)有方向、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地安排聽課內(nèi)容，重點(diǎn)考慮本周期聽課以什么主題為主，主要針對(duì)哪些對(duì)象，評(píng)課以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有哪些教師可以參加，每周開展幾次聽課活動(dòng)等問題。只有保證聽課評(píng)課方向正確，教研改革工作才能有條不紊地向前推進(jìn)。

二、開展讀書活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教研改革工作推進(jìn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)工作者都將目標(biāo)與重點(diǎn)放在教師身上，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在提高教改工作質(zhì)量中的重要地位。教W工作應(yīng)當(dāng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的整體，教改工作的本質(zhì)是為了提高教學(xué)水平，除了教師之外，學(xué)生的主體作用也需要受到關(guān)注。語文是一門信息量大的應(yīng)用型學(xué)科，涉及社會(huì)生活的方方面面，教研改革工作不僅需要考慮教材、書本這些教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要意義，還要拓寬教研渠道，引入課外教育資源，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜合以上教改工作中出現(xiàn)的問題考慮，語文教師必須組織學(xué)生參與形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生推薦經(jīng)典書籍，擴(kuò)大知識(shí)容量，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生開展不同形式的讀書活動(dòng)、推薦不同種類的閱讀書目。低年級(jí)段的學(xué)生可以閱讀一些《格林童話》《伊索寓言》《西游記》等書籍，閱讀結(jié)束之后，由教師組織安排“童話故事表演大賽”；高年級(jí)段的學(xué)生可以閱讀一些《繁星》《春水》《三國(guó)演義》《我們愛科學(xué)》等書籍，教導(dǎo)處在每學(xué)期的第10周開展閱讀考級(jí)活動(dòng)，將學(xué)生得分計(jì)入期末總成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

近幾年的小學(xué)語文教改工作一直密切關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、教師行為的轉(zhuǎn)變等問題，容易忽略學(xué)生主體在語文學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要地位。開展課外讀書活動(dòng)，不僅可以彌補(bǔ)當(dāng)前教改工作中的不足之處，也有助于促進(jìn)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀量。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，全面提升效率

當(dāng)前的小學(xué)語文教研改革工作對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式關(guān)注的力度不夠，語文教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)靜態(tài)化模式，這背離了語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)的終極目的應(yīng)當(dāng)是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展，而這四個(gè)指標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不斷變化的，學(xué)生的語言運(yùn)用能力一直處于不斷發(fā)展的變化之中，這種變化不應(yīng)該也很難通過成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來體現(xiàn)。

小學(xué)語文教研的改革需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)引入最終評(píng)價(jià)體系中，建立成長(zhǎng)檔案袋，以檔案袋的形式記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，以動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)趨勢(shì)取代靜態(tài)化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教改工作效率的全面提升。

“教無止境，研無止境。”小學(xué)語文教研改革工作想取得成就還有很長(zhǎng)一段路要走。每一位語文老師都要在這浩瀚無垠的教海中乘風(fēng)破浪，為語文教研改革工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，只要大家共同努力，我們的小學(xué)語文教改工作一定可以開出最美麗的浪花，讓所有學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

格林童話有哪些范文第5篇

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

1、游戲式作業(yè)。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。

如學(xué)了20以內(nèi)的加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1至9各數(shù)。小朋友一次拿兩張卡片進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰算的快，贏者加一分，并累積得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩、樂”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。再如教學(xué)“可能性”這一課后，可以設(shè)計(jì)“猜球”的游戲作業(yè)，在盒子里分別放入一些白球、紅球和黃球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)摸球，其它同學(xué)猜摸出來的可能是什么顏色的球。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。

2、情境式作業(yè)。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。

如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)《今天我當(dāng)家》的情境作業(yè)，展示琳瑯滿目的商品架（格林童話20元，練習(xí)本2元，文具盒8元，書包35元……），讓學(xué)生自主購(gòu)物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)與練習(xí)的欲望。

3、繪畫式作業(yè)。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

如在學(xué)完“有趣的圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的圖形繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或利用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如，在認(rèn)識(shí)了“位置與方向”后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校或生活小區(qū)的平面圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。

二 、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有自主性

1、“自助餐”式作業(yè)。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；難度適中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)比較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍地完成作業(yè)。為此，精心設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容由淺入深，設(shè)計(jì)一定的梯度，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。

如教學(xué)圓的面積計(jì)算后，第一層次為基礎(chǔ)題：一個(gè)圓的半徑是6厘米，它的面積是多少？第二層次可以是應(yīng)用性習(xí)題：一個(gè)圓形水池直徑是5米，要在它的底面貼上地磚，需要多少平方米的地磚？第三層次可以是擴(kuò)展性習(xí)題：一個(gè)圓的周長(zhǎng)是18.84分米，它的面積是多少厘米？讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。

2、“導(dǎo)演”式作業(yè)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計(jì)，自己控制，自己安排，自己參與評(píng)價(jià)。

如在教學(xué)“運(yùn)用除法解決問題”時(shí)，可出示這樣一副場(chǎng)景（三年級(jí)185名同學(xué)去春游，每輛車限坐30人），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說從中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？并試著解答。學(xué)生在這個(gè)自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性

1、實(shí)踐性作業(yè)。操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處于形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)了“年、月、日”后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做個(gè)自己喜歡的年歷。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格就是一分，更真切地體會(huì)到一小時(shí)等于六十分。將豐富多彩的生活充實(shí)到學(xué)生的作業(yè)中，為數(shù)學(xué)作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予了作業(yè)新的生命。

2、調(diào)查式作業(yè)。學(xué)生除了從課本中獲取信息之外，我們還可利用作業(yè)的機(jī)會(huì)，超越課本，有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生引向課外，拓展知識(shí)來源，給課堂注入新的活力。讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命力。

如教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下課外作業(yè)：

A：去超市找一找一千克重的物品有哪些？

B：調(diào)查：一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個(gè)雞蛋等的重量。

C：和爸爸媽媽一起猜一猜一千克花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。

在作業(yè)的完成過程中，學(xué)生走出課堂，來到街頭、商店、超市、……使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，思維在深度和廣度上得到發(fā)展。