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心理趣味測試范文第1篇

關鍵詞：新課改背景；高中歷史；趣味性教學；策略

歷史課堂在傳統的觀念中，認為是容不得一絲的趣味可言的。這也就導致了很多的問題，歷史課堂變得越來越死板，越來越單一化，越來越枯燥乏味。所以，在新課改中就提出要加強科目的趣味性，以此來加強學生們的興趣感。盧梭曾說過“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。所以，在高中歷史的教學過程中，我們需要有意識的來展開趣味性教學，以此讓學生們產生對這門學科的興趣感，也就像贊科夫所說的“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”。一旦他們產生了對生物這門學科的動機后，他們會產生一定的能動性，他們會積極的探索。

為了落實新課改的工作內容，不僅要改變傳統的理念，更要在教學工作方面做出一定的改變。經過多年的調研工作和自己的教學實踐工作，以及和學生們的溝通，我對高中歷史科目趣味性教學有一些自己的見解，接下來我就來談談我自己的看法。

一、明確教學理念

在新課改的要求下，要求要從原先以教師為本的教學理念轉化到以學生為本的理念下，所以教師們首先要對這一理念有一個深刻的了解。

以教師為本的教學理念，有很強的的局限性，通常的教學過程都是教師來掌控，也就是所謂的“填鴨式”教學，這樣的教學方式很大程度上制約了學生本身的潛力，學生們在課堂的學習過程往往是被動的，很多時候也嚴重阻礙了學生的積極性。所以與趣味性教學是背道而馳的。

以學生為本的教學理念，這一理念的提出，更加科學的體現出了以人為本的教學理念。并且很大程度上調動了學生們的積極性，使學生在課堂教學過程中，變的不再是被動的，而是更多發揮學生們主動的能動性。所以，這一理念的提出可以很好的把學生們調動起來，并且教學的過程是以學生為中心，這也很大程度上增加了教學的趣味性。

二、展開情景教學，來加強趣味性

對于高中歷史教學來說內容比較多，并且也比較雜，很多時候對于學生們的記憶來來說存在著很大的難題。所以，我們在教學過程中可以多展開情景式教學，情景式教學可以很好的幫助學生們理解知識，并且也可以幫助學生們的記憶。就像我在講授代中國經濟結構的變動這部分知識時，我就會展開情景式教學，例如：

針對的教學，我就經常展開討論賽：我們展開很大程度上沒有把中國引上富強的道路上，那么是否就意味著我們展開的就是錯的？給出學生這樣的問題，以此來激發出學生們的興趣感。這時，教師們要把時間留給學生們，讓他們展開討論。但是教師們也要做好相應的引導工作，保證學生們在思想上的正確性。

師：同學們，我們這節課一起來學習近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，并且也比較多，所以，同學們先瀏覽本章節的內容。并且要帶著“我們展開很大程度上沒有把中國引上富強的道路上，那么是否就以為這我們展開的就是錯的？”的問題來瀏覽本節內容。

師：同學們，我們以小組為單位，我們對上面這個問題來展開一場討論賽吧！

生：的前景是非常好的，但就是沒有根據中國當時特定的環境來進行。

師：最后教師們進行總結歸納，并且這時課堂的氛圍非常活躍。這時會我說：“不錯，歸納的很好。”由此可見，的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使走向失敗，而的慘敗就標志著走向破產，證明沒有將中國引上富強道路。

通過情景式教學，能夠很好的把學生帶入到情景中去，并且能夠很好的活躍課堂氛圍。而且還可以極大的調動學生們的積極性，以此來增強學生們的興趣性。

三、營造一個輕松愉悅的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠很好的調動學生們的積極性，并且很大程度上能夠給學生們營造一個較為放松的心理狀態。課堂節奏也會很好的被調動起來。放松的心理狀態可以使學生們在課堂上表現的更加放的開，從而他們會發揮出最大的潛力，并且也能夠極大的調動學生們的積極性，從而使學生們對生物更加感興趣。為了營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，我認為有以下兩點：

（1）教師平時要跟學生們多溝通。輕松的課堂氛圍的前提就是要和學生們有一個融恰的關系，教師們在平時應該多放下老師的架子與學生們進行交流，以此來增加與學生們的關系。

（2）充分調動每個學生的積極性。課堂氛圍的營造靠的是學生的活躍性，所以教師們要有意識的來調動學生們的積極性，盡量的使每一位學生都參與到課堂中來。

四、教學方式要更加的多元化

在今天的現代化教學過程中，要求我們的教學方式要更加的多元化。再也不是一味的古板式“填鴨”教學，而是展開更加科學有效的多元化方法來進行教學工作。這就要求我們不僅要在教學內容上更加多元化，而且在教學形式上也要更加的多元化。多元化的教學工作，能夠給學生們一種新鮮感，用新鮮來刺激學生們的興趣點，從而使學生們一步步的愛上歷史這門學科。

總結：總而言之，高中歷史的教學工作要根據時代的發展進步要做出一定的改革工作，再也不能盲目的進行“嚴謹”式教學，這樣不僅會使學生提不上興趣，而且會使學生產生一定的厭惡心理。所以，在我們的教學過程中要有意識的加強課堂的趣味性，逐步的使學生喜歡上這門學科，從而使他們產生積極能動性。

參考文獻：

[1] 林日掌.《高中歷史學生作業自主設計與評價探究》[D].浙江：浙江師范大學歷史系2009

[2] 曾尚書.《新課程理念下高中歷史作業設計初探》[J].《中國科教創新導刊》2009第6期

心理趣味測試范文第2篇

關鍵詞：新經濟；心理契約；知識性員工

    在新經濟趨勢下，企業生存的環境處在不斷的變化之中，借助互聯網、通信科技手段全球范圍內企業運營已經成為常態，網絡成為信息溝通的通道，知識是網絡通道中的主要內容，知識性員工的地位越來越得到企業組織的重視，作為“世界工廠”的中國盡管對勞動密集型人力需求巨大，但是隨著新經濟的逐漸深化，知識將成為真正永久的生產力，知識性員工是知識的載體，故其地位突出。契約是員工和企業的關系的表征，包括有形的勞動契約和無形的心理契約，知識型員工高學歷、重自我實現、希望得到社會承認，心理契約管理成為保留知識性員工利器。像富士康這樣純“制造工廠”類企業，可能不需要對一線員工做出過多的道德和慈善承諾而有源源不斷的年輕人前來應聘，但是知識型員工會對企業“說不”。

    一、知識型員工心理契約破裂

羅賓遜和莫里森（1997）[1]對心理契約違背機理研究指出，契約破裂源自無力兌現、有意違背和理解歧義三個方面，無力兌現是指組織有愿望但沒有兌現知識性員工既定承諾的能力；有意違背是組織具有能力但不愿兌現對知識性員工的承諾；理解歧義是源于組織與員工對承諾理解的不同。心理契約的破裂與違背有時不是因為契約的另方未履行責任，而是由于雙方的理解差異造成彼此的誤會，心理契約破裂是一個高度主觀的和不完善的信息收集和解釋過程，它受到個體信念和知覺的左右而可能發生偏差，且比較解釋過程也可能時常出錯。警惕性和顯著性在心理契約破裂與違背發生中扮演重要角色。如果員工不夠警覺，即便知覺到許諾未履行，也可能不會產生體驗。同樣，如果某項權利和義務對員工意義不大，其在心理契約破裂和違背中也容易被忽視，在以上三種背景條件下，員工逐步感知到現實與心理契約間的差異，通過比較過程感覺到企業未履行，形成心理契約違背體驗，結合個體感知的違背程度，采取相應的行為應對組織的心理契約違背。

    二、知識型員工心理契約違背對策建議1.招聘環節提供真實信息。構建誠信心理契約企業需要知識型員工認同企業的價值觀和文化，雇員則希望企業能給予適當提升、高額報酬、長期的工作保障等待遇。招聘過程中個體與組織初次發生接觸，雙方以他們所期望的觀念來處理這一過程，發生什么和如何發生都將影響到他們之間逐漸形成的心理契約。

2.實施科學的職業生涯規劃，拓展員工發展的空間。知識型員工更加注重個人發展和成就，工作更富有挑戰性，可以積累更多的工作經驗，同時要求得到相應的報酬更加重視關系型心理契約[2]，要求企業根據個人的興趣、能力、性格及發展要求，開展相關職業技能培訓，提供相應的工作崗位。

    3.通過培訓強化使雇傭雙方的心理契約達到平衡。實現以企業為主導的培訓和開發，有助于向知識型員工灌輸企業精神，培養他們對企業的感情和集體主義、團隊合作的作風，有助于知識型員工對企業產生歸屬感和認同感，有助于將知識型員工的個人發展和企業的可持續發展有機結合起來，使企業在技術和知識的更新方面走在行業前列，形成并保持企業整體的競爭優勢。

    4.建立科學的薪酬體系和績效考核制度維護心理契約。

    企業薪酬管理要保證公平，采用科學的薪酬方案將內部公平和外部公平兼顧起來。績效評價問題主要有工作績效評價的標準不明確、工作績效評價采用的評價方法不合理、評價者的素質不高等。

    5.歸因管理。有時原有的心理契約被打破是不可避免的，但接下來未必是破壞性的情緒反應。組織可以通過管理員工對于契約未履行的歸因，達成員工對組織的諒解，降低員工的憤怒感。

    參考文獻：

心理趣味測試范文第3篇

關鍵詞：初中語文 導語設計 情感共鳴學習興趣

許多教師在探討初中語文課程改革時，都喜歡研究如何營造課堂氣氛，而忽略了導語設計這一環節。其實在初中語文教學中，導語設計尤為關鍵。“好的開始等于成功了一半。”在教學過程中，一節成功的語文課，總是從導語設計開始的。在初中學校，學生的年齡特點是好奇好動，文化基礎相對較差，知識層次差距較大，學習興趣不高，積極性也不夠，部分學生上課注意力容易分散，這些實際情況都需要語文教師很好地掌控課堂。而好的導語，能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的情感共鳴，所以，導語設計對初中語文教學有著極其重要的作用。初中語文課堂的導語務求結合學生的實際情況進行設計。下面是筆者在實際教學過程中的一些導語設計方法，僅供同行參考。

一、趣味導入語

趣味導入語是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生去學習新內容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。教師在設計趣味導入語時，可用諧音或某些詞的聯想意義來設計，可用歇后語、對聯來設計，可用小笑話、小幽默來設計等等。所設計的導入語內容應與課程內容有聯系，包含著新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。同時，使用趣味導入語要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗。否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。趣味導入語的設計和運用也要求教師必須具有幽默感，教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語，并配以適當的表情，恰當使用身體語言，才能真正吸引學生的注意力，才能真正發揮趣味導入語的作用。

(一)謎語導入

在講《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，我設計了這樣一個謎語：大于號，小于號，全靠小心別去掉（打一字）。當學生猜到答案是水時，我又從水匯聚于江河湖泊進而導出了全文。這種猜謎語活動可以起到這樣兩個目的：一是活躍課堂氣氛，放松學生緊張的心情；二是引出課題，學生在猜謎語的過程中，不知不覺地進入了課文的主題。

（二）IQ題導入

在課堂開始的時候，由于學生剛才處于休息的狀態，注意力還沒有完全集中，利用學生感興趣的腦筋急轉彎進行導入，能使學生很快地進入上課狀態。“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，那么成功的課堂就離我們不遙遠了。如在上《智取生辰綱》這堂課時，我出了這樣一個IQ題：中國古典長篇小說中有一部專門講述105個男人和3個女人的故事，為什么大家都知道是108個人的小說？學生紛紛舉手回答，答案是大家都知道是《水滸傳》。如此一來，課堂的效率得到了極大的提高，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學生對文本初步認識。

（三）趣味心理測試導入

現代社會中心理健康一詞越來越受到廣大學生、家長的重視，許多學生對心理健康方面的問題有著極大的興趣。我嘗試著在課堂導入時，進行了幾次趣味心理測試，取得了較好的效果。例如，講解《談生命》一文時，我首先給學生出了這樣一道趣味心理測試題：你對人的生命認識如何？節選幾個題目如下：

1.同學身體出現不適時，你是否及時關心幫助他？

A非常關心；B有時關心； C從來不關心。

2.你平時注意自己的身體狀況嗎？

A非常注意；B有時注意； C不注意。

3.感冒生病了，你是否采取輕心態度？

A從不輕心；B有時輕心； C經常輕心。

學生通過一系列的題目測試出自己在對待生命的態度，對人生觀和價值觀的認識程度，不自覺地就會去思考自己以后怎么處理自身的問題，思考怎樣才具備健康的身體，從而引入對生命的認識，怎樣的人生才美好。如此一來，恰好把學生引入了文本的內容。

二、故事性導入語

這種方法可以使學生快速集中注意力，激發學生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。例如，在講《端午的鴨蛋》一課時，我先講了一個小故事：當年高郵幾位在北京求學的年輕人，見到了我國當代的著名作家，且也是高郵人的汪曾祺先生。他們對汪曾祺說：“汪老，我們高郵秦少游可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺聽后卻連連說：“不對，不對，我只能居第三位。”那么大家想一想，對于高郵而言，能排第二的會是什么呢？答案就是高郵的鴨蛋。高郵的鴨蛋裝載了作者對故鄉的太多感情。今天，就讓我們一起走進寄寓著他濃濃的故鄉味的散文——《端午的鴨蛋》。

三、由此及彼導入語

由此及彼法指的是，取同一載體或內容相似的寫法以及相關的事情，聯系舊知識或課外知識，自然導入新課。

（一）巧借電視、電影引出課題

如《從百草園到三味書屋》是魯迅先生對自己童年生活的回憶。因為文章所寫的事年代已久，對于許多學生來說，學習起來有一定的困難。為此，我在導入課時，先放了一段學生所熟知的電視劇——《新白娘子傳奇》，吸引了學生的好奇心，使學生在看故事中不知不覺地進入了自己童年時代的回味之中，為學習《從百草園到三味書屋》作了很好的鋪墊。巧借學生熟悉的電視、電影作為導入語不僅自然，而且能快速地為學生創設良好的情景氛圍。

（二）巧借新聞資訊型引出課題

當前，許多學生很關注社會上的新聞時事，而在語文課堂中也經常牽扯到與新聞時事有聯系極為緊密內容。此時，巧妙借助一些新聞資訊作為導入語，不僅能夠讓學生及時了解相關信息，而且也能夠為語文課堂帶來意想不到的收獲。如在講解《魚我所欲也》這一課時，我國汶川剛剛發生了8.0級大地震，在這次地震中一些老師為了保護學生，用自己的身軀擋住石板，不惜用自己年輕的生命換取更多學生的生命。我根據這一新聞事實，及時切入主題，闡明了文本中生死的大義，同時也讓學生陷入了深深的思考之中。

（三）巧借手機短信引出課題

手機短信以銳不可擋之勢進入人們的文化視野，適時引用手機短信，既能貼近學生的生活實際，又可使課堂充滿生機。如“小豬問媽媽幸福在哪里，媽媽說幸福就在自己的尾巴上。于是，小豬開始用嘴咬它的小尾巴。媽媽笑笑說：‘孩子，只要你一直往前走，幸福會一直跟著你的！’”這條短信揭示了幸福的含義。我根據這一富有哲理的短信，提出“幸福在哪里”“幸福的人生是如何”等問題，很好地為《人生》一了鋪墊。

此外，還有滑稽荒誕型事例、幽默搞笑型事例、奇聞軼事型事例、熱播節目型事例等，這些都可以引入課堂教學。

初中語文課的導語設計因文而異，因人而異。總之，導語設計的終極目的是激發學生的學習興趣，調動學生對課文內容的有效學習。因此，導語設計應遵循啟發性原則、教育性原則、趣味性原則、新穎性原則。一段別出心裁的導入語，往往能夠“一石擊起千層浪”，不僅能夠使學生對語文課充滿學習興趣，而且也能使語文課活力四射。

參考文獻：

心理趣味測試范文第4篇

【關鍵詞】小學數學;培養;學習興趣

對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。

一、每名學生都積極參與

教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂于幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話;將微笑帶入課堂;正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態投入到學習活動中，并在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發表自己在學習活的感受和體驗，交流自己的想法，發表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發現規律，去創造學法，去拓寬自己的學習領域。

二、不同的成功體驗

教學中，教師就要設法讓所有的學生都有機會獲得成功，使學生從成功的喜悅中發現自我、肯定自我，為下一步的成功增加信心。例如，我教過一位學生，剛升入四年級時成績不好，第一單元測試成績只有48分。經過調查，我發現他智商并不差，成績差是因為以前考試成績總不理想，情緒受挫，學習興趣不足，產生厭學而造成的。根據他的情況，我與他的家長商量，想出了一個辦法為他創設成功。在后來的單元測試前，都有意識的將測試內容告訴他家長，請幫助復習。隨著測試次數是增多和成績的提高，“透露”給家長的內容也減少了。這位同學因每次測試都能取得較好的成績，學習興趣濃了，進取心也強了，成績也一次比一次好。期末考試，在我沒有“透露”的情況下，他完全憑自己的實力，數學考了98分，并在期末評比中被評為“學習進步標兵”。例如，我針對擅長手工制作而數學成績不理想的學生設計了：一塊紅布長20米、寬1.2米，可制作幾面底0.5米，高0.4米的三角形小旗？的實踐題。當大部分學生沿用“土地面積÷每株作物占地面積=株數”的模式解答時，這部分學生卻聯系手工制作過程列出了：（20÷0.5）×（1.2÷0.4）×2的正確算式，并說出了算理。在同學們欽佩的目光中，得到了老師的高度贊賞，使其摒棄了“我不是學數學的料”的觀念，在數學的學習上能夠“抬起頭來走路”，激發了自我提高的學習動機。

三、積極表揚和鼓勵

激勵教育以主體論，矛盾論為哲學依據，以心理發展動力理論為心理學依據，以系統論為方法論依據。激勵性評價是激勵教育的一種手段，在實施激勵性評價過程中，教師必須把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需要，點燃他們的求知、進取、發展的火花，促進學生的生動學習和主動發展。美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼;后者則是一種更高級的動機，它是W生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿意體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱贊等，這兩種動機是學生學習自覺性合乎積極性的心理表現，若要學生積極進取、刻苦學習，教師在小學數學教學中就必須充分發揮激勵手段的作用。

四、趣味性課堂活動

在上課過程中，教師還要充分運用好語言的魅力。教師在講課時語言的生動、有趣并不是很容易做到的，這就需要我們教師在平時生活中多積累、在教學中多體會、在與學生一起時多溝通。比如我們要批評某個同學，那我們就不用聲色俱厲地去數落他。而應該用深刻而又幽默的語言去教育學生，讓學生認識到自己的不對卻又并不對老師的批評有逆反的心態。縱觀多年學習生涯，一個處事幽默得當的老師總是最受學生歡迎的老師，教學成果也是最為突出的。總的說來，數學教學要教出趣味、學出趣味，需要我們老師不斷地在身邊發掘與數學有關的趣味元素;不斷地用孩童的心態去體驗趣味、用耐心去創造趣味。

心理趣味測試范文第5篇

一、有效的心理輔導

對于部分小學體育學困生來說，他們之所以會成為體育學困生并不是因為他們的身體素質不夠高，而是因為他們在心理上存在諸多問題，這種不良的心理狀態在不同程度上影響著他們的體育學習興趣，進而讓很多小學生淪為體育學困生。

諸如，在具體的教學實踐中發現：很多小學體育學困生都存在著一種厭學心理。因為厭學所以他們并不喜歡體育課。為了讓這部分體育學困生盡早擺脫這種厭學心理，我經常會對他們進行心理輔導。例如，我班有一名同學，他非常討厭上籃球課，每次上籃球課他都說自己生病了，需要休息。看到此種情況，我對其進行了家訪，在家訪中了解到他并沒有任何病，僅僅只是討厭上籃球課而已。于是我和他進行了多次深入的溝通和交流，在交流中這名同學坦言道：“我覺得籃球運動太激烈了，我害怕這種運動。”基于此種情況，我說道：“事實上，籃球是一種非常有魅力的運動，而籃球運動的魅力正在于它的激烈。只要你積極的參與其中就會感受到來自于它的魅力……”經過我的多次心理輔導，這名同學逐漸放下了存在于自己內心深處的陰霾，開始漸漸地融入到籃球運動當中，并且愈發喜愛籃球。如今他已經徹底摘掉了體育學困生的帽子。

總而言之，小學體育學困生存在的不良心理有很多，針對體育學困生的各種不良心理，我們體育教師必須要對其積極的進行心理疏導，讓他們盡早擺脫這種不良心理，從而更加積極的參與到體育學習當中。

二、趣味的教學方法

我曾經對100名小學體育學困生進行了一次問卷調查，問卷調查結果表明：87.3%的體育學困生均認為自己之所以會成為學困生，主要是因為體育教師的課堂教學方法不當所造成的。很多學困生均認為體育教師的課堂教學方法過于枯燥。基于此種情況，我認為要想對體育學困生進行轉化，體育教師必須要盡可能多的采取趣味教學法進行課堂教學。

例如，在中長跑練習當中，傳統的教學方法即是要求同學們不斷的進行計時訓練。這樣的中長跑教學方法很容易會讓同學們產生畏懼感，由于畏懼感的產生也會產生更多的體育學困生。為了激發同學們的中長跑練習興趣，我在具體的課堂教學中采取了趣味教學法。具體是這樣實施的：在400米跑道四周按一定的距離平均擺放很多氣球，學生在經過氣球的時候可以順手摘下一個氣球，帶著自己獲得的氣球繼續跑。訓練結束之后再統計數量，看哪位同學獲得的氣球數量最多。這樣的中長跑訓練方式是充滿趣味的，同學們在中長跑的過程中帶著氣球跑顯得非常滑稽，在無形中也給同學們增添了很多歡樂。

由于趣味教學法的實施，小學生對于體育學習的興趣也會普遍提升，體育學困生的數量由此也會逐漸減少。這不正是我們所有一線體育教師所希望看到的結果嗎？因此，為了有效轉化小學體育學困生，體育教師必須要盡可能多的采用趣味教學法。

三、有效的結對幫扶

除了上述兩點之外，為了有效轉化小學體育學困生，我們還可以采用結對幫扶的策略。結對幫扶即是指給每一位體育學困生指定一名幫扶的同學。這么幫扶的同學必須要具有很好的責任心，并且具有很強的幫助他人的精神。

在我所執教的班級，為了轉化體育學困生即采取了結對幫扶的措施。體育學困生在結對幫扶同學的幫助之下，其體育學習興趣以及學習成績均得到了有效地提升。例如，我們班有一名同學的立定跳遠成績很不理想，每次測試均是最后一名。因此他自身也感到非常自卑。為了幫助這名同學，我安排了班級內立定跳遠成績最好的同學和他結對，讓該名同學對其進行盡可能多的幫助。在二人的共同努力之下，如今這名體育學困生的立定跳遠成績已經一躍達到班級內的中等水平。