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小學(xué)班主任家訪總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-136-01

班主任是班級集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長的引路人。

小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成長的小環(huán)境上起主要作用。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象

良好的形象是對學(xué)生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學(xué)生的印象如何，直接關(guān)系到以后班級工作的開展和學(xué)生良好習(xí)慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。

1、儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感的外露。班主任的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德，和學(xué)生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態(tài)度和善，使學(xué)生見了有親近感。

2、語言形象。語言是人與人之間進(jìn)行交際活動的工具，語言的運(yùn)用關(guān)系到交際活動的成功與否。因此，班主任對學(xué)生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。

3、行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強(qiáng)調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學(xué)生的第二個(gè)生活的主陣地，我們的班主任也應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。

二、于細(xì)微處見精神的能力

1、防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。班主任的工作，存在于每一個(gè)細(xì)微之處，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。班主任必須常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的心理，注意學(xué)生的言行動向，善于抓住苗頭。當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。

2、善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生正確發(fā)展。隨社會的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽課時(shí)注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W(xué)生，影響了班集體。除了要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)厲的班規(guī)來強(qiáng)化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

“金無足赤，人無完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，可以以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系

小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況，取得各方面配合就必須學(xué)會處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系，以保證班級管理工作信息暢通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。

1、協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。每個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生，都需要班主任與之相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠相待，師生間才會心理相融充分溝通，促進(jìn)教學(xué)相長，班級才會形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學(xué)生間關(guān)系的辦法多種多樣，個(gè)別談話，分類交流，文體活動，評語書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)要讓學(xué)生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。

2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。如果說一個(gè)班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。

3、協(xié)調(diào)家長的關(guān)系。（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學(xué)習(xí)成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進(jìn)生家長，千萬不可像批評學(xué)生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地?cái)?shù)落，傷害家長的自尊，忽略了實(shí)際效果。

（2）班主任要重視家長會。發(fā)揮班級家長委員會的作用。充分利用家長來教育家長，家長可以通過相互之間的交流經(jīng)驗(yàn)，相互座談，共同為教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。班主任重在策劃，為家長們牽線搭橋，提供教育和受教育的機(jī)會。家長會內(nèi)容不應(yīng)只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業(yè)、素質(zhì)、水平等相差各異，家長會應(yīng)更多地指導(dǎo)家長如何正確教育孩子。

小學(xué)班主任家訪總結(jié)范文第2篇

一、家訪仍然是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化通訊手段的迅速普及，不少人認(rèn)為教師對學(xué)生的家訪費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，似乎沒有什么必要了。這種認(rèn)識不免失之偏頗。

中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，需要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，而班主任在學(xué)校與家庭之間起著重要紐帶作用。

教師與家長的聯(lián)系通常有三個(gè)途徑：家長會、家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學(xué)校的辦學(xué)思想和班級的概況，但是由于家長會時(shí)間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的；家長來訪，發(fā)揮了家長教育子女的主觀能動性，但是由于辦公環(huán)境和教學(xué)工作節(jié)奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事；教師家訪，是在一種寬松和偕的環(huán)境中進(jìn)行的，教師擔(dān)當(dāng)起另一種角色——學(xué)生和家長的朋友。因此，家訪可以增進(jìn)師生友誼，促進(jìn)相互了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到教師與家長共同教育學(xué)生的目的，起到其它聯(lián)系形式所起不到的事半功倍的作用。實(shí)踐證明：學(xué)生歡迎家訪，家長盼望家訪，教師的工作需要家訪。我們應(yīng)認(rèn)識到，在新時(shí)期不能丟了教師家訪這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪，能使學(xué)生更親近教師，從而激發(fā)積極向上的決心。常常有這樣的時(shí)候，學(xué)生向老師會意地一笑，他就知道了應(yīng)該去做什么和怎樣去做；你也會感到做“人類靈魂工程師”的樂趣，真正體會到什么叫“心有靈犀一點(diǎn)通”。然而，失敗的家訪會使學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，給你增添新的煩惱。因此，可以說家訪是一門藝術(shù)。

二、家訪是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。

家訪有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。普訪：是對多數(shù)學(xué)生家庭普遍訪問一次。班主任初接新班或開學(xué)初多采用這種形式。它可以很快溝通師生感情，了解學(xué)生基本情況，為班級工作打下基礎(chǔ)。隨防，是發(fā)現(xiàn)“苗頭”(問題)隨時(shí)家訪，它可以起到及時(shí)忠告或糾正的作用，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯(lián)系。它適用于重點(diǎn)教育對象。

做家訪需要真情，堅(jiān)持家訪需要奉獻(xiàn)精神，做好家訪需要鉆研。長期以來，我總結(jié)了家訪十要和十忌。

(一)家訪十要：

一要有準(zhǔn)備。特別是普訪和隨訪都要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態(tài)。

二要多尊重。必須尊重學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。特別是對那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要從愛護(hù)出發(fā)，幫助家長分析孩子犯錯(cuò)的原因。

三要多鼓勵。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們在學(xué)校中點(diǎn)滴的進(jìn)步，向家長匯報(bào)，使家長和學(xué)生都增強(qiáng)信心。

四要多商討。在教育學(xué)生問題上。在教育學(xué)生問題上，教師與家長可能會出現(xiàn)一些分歧，應(yīng)該用與家長商討的方式解決。

五要抓時(shí)機(jī)。隨訪要善抓時(shí)機(jī)，避免被動地訪問。

六要有重點(diǎn)。認(rèn)真分析本班情況，確定重點(diǎn)家訪對象，重點(diǎn)不宜過多。

七要多觀察。家訪中要留心觀察學(xué)生家庭人口情況、居住與學(xué)習(xí)條件等等。

八要有回避。家訪時(shí)有些事情的苗頭或細(xì)節(jié)不便教師、家長、學(xué)生三方面在一起談的，可讓學(xué)生回避一下。

九要抓反饋。家訪以后要分別向家長或?qū)W生了解對家訪的反應(yīng)。

十要常總結(jié)。寫一些家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(二)家訪十忌：

一忌當(dāng)面“告狀”。不能把家訪當(dāng)做給學(xué)生“告狀”的機(jī)會，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生。可以啟發(fā)他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過，告訴他犯點(diǎn)錯(cuò)誤并不可怕，改正了就是好學(xué)生。

二忌指責(zé)家長。不要站在家長的對立面去指責(zé)，要讓家長體會到老師和家長目標(biāo)完全一致。

三忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學(xué)生的表現(xiàn)有些反復(fù)是正常現(xiàn)象，再幫助就是了。要學(xué)會抓反復(fù)和反復(fù)抓。

四忌語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針鋒相對，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。要言簡意賅，適時(shí)告辭。

五忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴(yán)是愛、松是害。

六忌背后議論。家長在議論其他教師時(shí)，不要隨聲附和，甚至說些不該讓家長了解的情況。

七忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實(shí)，就會使家長不知來訪的目的。要言之有物，長話短說。

八忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。

九忌強(qiáng)行訪談。家長因公務(wù)在身或其它原因不便在家中接待教師時(shí)，應(yīng)予理解。可采用其它方式聯(lián)系。

小學(xué)班主任家訪總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；家訪；思想教育；學(xué)生成長

記得我們校長說過 “我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作中的重要性。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息這五大管理要素構(gòu)成的管理系統(tǒng)中，人是最主要，最活躍的因素，是管理過程的主體。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關(guān)鍵取決于一個(gè)班級的直接管理者—班主任與學(xué)生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。

一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀

班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生已不是多年前農(nóng)村小學(xué)生了，多數(shù)是獨(dú)生子，獨(dú)生女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架等。

二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建特色班級

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

班主任工作中，我們要有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，要充分利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)愛心型班主任，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

“習(xí)慣改變一個(gè)人的性格，性格改變一個(gè)人的命運(yùn)”這說明習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生的成長是多么的重要，而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項(xiàng)活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、培養(yǎng)一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。在組建班委會時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務(wù)。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價(jià)值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。

五、關(guān)注每一位學(xué)生，別讓學(xué)困生成為“餓死的梭魚”

新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，這每一位”當(dāng)然也包括那些后進(jìn)的學(xué)生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù)、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機(jī)會。

曾經(jīng)有幸在長春聽過北京小學(xué)大興分校校長張景浩的講座，感受特別的深。讓我在教育學(xué)困生時(shí)深受啟發(fā)。我班就有一位“令老師頭疼”的小男孩，名叫白云飛。他是一個(gè)性格外向的孩子，想說就說，想做就做，三年的小學(xué)生活他一直被老師歸入“差生”之列，他的自暴自棄讓老師對他失去了信心，就差一點(diǎn)給掃地出門。所以，他也就懶得再認(rèn)真學(xué)習(xí)，整天搗蛋。接了這個(gè)班，我就特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，有意夸大他取得的每一點(diǎn)成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。他說話聲音洪亮，我就讓他當(dāng)紀(jì)律班長，違反紀(jì)律就撤掉，表現(xiàn)稍一穩(wěn)定，又把他換上，一學(xué)期反復(fù)多次。在這種反復(fù)中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的、會受到老師的稱贊，哪些行為是錯(cuò)的、大家不喜歡。我堅(jiān)信，賞識學(xué)生就要允許失敗，對他犯下的每一次錯(cuò)誤都看作是成長的必然。

一學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)白云飛同學(xué)變了，變得懂事了，學(xué)會了遵守課堂紀(jì)律，熱心為集體做好事，學(xué)習(xí)成績逐步提高，告他狀的人也越來越少。他的家長也驚喜地告訴我：“我的孩子變了，以前犟起來誰的話也不聽，現(xiàn)在知道講道理了。”這時(shí)，我對他的家長說：“你們以后要多鼓勵、少打罵，他本來就是一個(gè)可愛的孩子。”

“別讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”新課程時(shí)刻這樣提醒著我。在這布滿荊棘的道路上，也許會疼、也許會摔，但我始終堅(jiān)信，他會扶起我，共同攜手走過！

六、做好家訪，改變家訪方式，并且個(gè)別座談

我們要堅(jiān)持一點(diǎn)：不管學(xué)生是怎樣的一個(gè)狀況，我們對其父母都應(yīng)尊重。我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的，即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心，我們應(yīng)該尊重這顆也許已是疲累的心。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家庭分散，面積廣，作為班主任，家訪時(shí)得走村竄戶，雖然歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

小學(xué)班主任家訪總結(jié)范文第4篇

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0013-02

從心理學(xué)角度看，壓力是心理壓力源和心理壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。很多時(shí)候，過大的壓力會使人們的生理和心理產(chǎn)生不良反應(yīng)，例如引起心血管疾病、胃腸失調(diào)、呼吸系統(tǒng)問題、頭痛等生理疾病或焦慮、煩躁、抑郁、失眠等心理反應(yīng)。本文試圖對農(nóng)村中小學(xué)班主任的壓力源進(jìn)行分析，探索農(nóng)村中小學(xué)班主任有效應(yīng)對壓力的措施，維護(hù)農(nóng)村中小學(xué)班主任的身心健康。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任壓力源分析

（一）社會層面的壓力

1.社會的高期望

長期以來，社會對教師賦予較高的期望和要求，班主任更是時(shí)時(shí)感受到這種來自社會群體的高期望。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校，學(xué)校、特別是班主任就一定能夠把學(xué)生教好，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種問題或沒有達(dá)到家長的期望，他們就會認(rèn)為班主任沒有把工作做好，這給班主任帶來很多壓力。

2.農(nóng)村中小學(xué)班主任的待遇較低

在一些貧困山區(qū)，教師的收入微薄。按理說，班主任比一般老師付出了更多的勞動，應(yīng)該得到更多的報(bào)酬，但由于農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村班主任的津貼少得可憐，沒有辦法和他們所付出的勞動相提并論。較低的收入給農(nóng)村中小學(xué)班主任帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力，他們還要在課余回家干農(nóng)活補(bǔ)貼家用，沒有辦法把時(shí)間和精力全部投入教學(xué)管理中，更談不上購買報(bào)刊書籍給自己充電，提高教育管理水平。

（二）學(xué)校層面的壓力

1.學(xué)校評價(jià)方式帶來的壓力

對班主任的評價(jià)具有單一化、數(shù)量化、終極性等特點(diǎn)，不夠科學(xué)合理。單一化體現(xiàn)在對班主任進(jìn)行考核的主體是單一的，即由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對班主任進(jìn)行考核；數(shù)量化體現(xiàn)在大部分學(xué)校都重在考察班主任的出勤次數(shù)、對上級布置的任務(wù)的完成情況、主動承擔(dān)工作的次數(shù)、學(xué)生流失的人數(shù)、學(xué)生考試的成績等；終極性體現(xiàn)在很多學(xué)校只是在學(xué)期末、學(xué)年結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)時(shí)對班主任評價(jià)，而忽略了過程的評價(jià)。這種不科學(xué)的評價(jià)使班主任覺得自己的管理工作沒有得到肯定和認(rèn)可，產(chǎn)生失落感。

2.班主任工作時(shí)間過長，工作任務(wù)過于繁重

班主任負(fù)責(zé)班級的全面工作，所以工作任務(wù)非常重。從早操、早讀到晚自修，班主任都要到班級檢查管理，每天工作時(shí)間多達(dá)十個(gè)小時(shí)，有些寄宿制的中學(xué)，班主任晚上還要檢查學(xué)生在寢室的紀(jì)律，工作時(shí)間更長、責(zé)任更大。許多農(nóng)村中小學(xué)的班主任都覺得自己總是被工作驅(qū)趕著，在繁重的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的班級管理中忙個(gè)不停，沒有足夠放松和休閑的時(shí)間來緩解職業(yè)帶來的壓力。

（三）教師自身層面的壓力

1.多重角色沖突

班主任承擔(dān)著許多的角色和職責(zé)，在學(xué)校管理層面，他們是學(xué)校工作的骨干和中堅(jiān)分子，是社會、學(xué)校和家長之間相互聯(lián)系的紐帶，是各科任教師之間工作的協(xié)調(diào)者；在班級管理層面，他們是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想的指引者和心靈的安撫者；在家庭層面上，他們?yōu)槿俗樱ㄅ槿朔颍ㄆ蓿槿烁福福袚?dān)著一定的家庭責(zé)任。農(nóng)村的留守兒童很多，很多學(xué)生缺乏家庭教育和父母的關(guān)愛，農(nóng)村中小學(xué)的班主任也相應(yīng)地承擔(dān)了部分家長的監(jiān)護(hù)職責(zé)。班主任工作的繁雜，讓他們難以兼顧，進(jìn)而身心疲憊、心力交瘁。例如，有些班主任全身心撲在工作上，忙于備課、改作業(yè)、和學(xué)生談心或進(jìn)行家訪等，無暇顧及家庭和子女，常常覺得愧對家人，對家人特別是孩子充滿負(fù)罪感。

2.班主任專業(yè)技能的缺乏

班主任工作是一個(gè)需要具有專業(yè)的知識、技能和實(shí)踐，需要不斷學(xué)習(xí)才能勝任的工作。國家教育行政機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識到班主任專業(yè)性的重要性，開始重視對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，以提高班主任的專業(yè)化水平。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，由于培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)非常有限，班主任人數(shù)又多，很多班主任沒有機(jī)會接受相關(guān)班主任工作的培訓(xùn)。專業(yè)化技能的缺乏導(dǎo)致他們常常無法勝任班主任工作，自我成就感很低，各種壓力給身心帶來不良的反應(yīng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)班主任的壓力應(yīng)對措施

（一）來自社會層面的支持

1.提高班主任的待遇

農(nóng)村中小學(xué)班主任普遍收入較低，養(yǎng)家糊口的壓力較大。國家和政府要加大農(nóng)村的教育投入，提高農(nóng)村中小學(xué)班主任的工資收入，讓他們可以全身心地投入到教學(xué)管理工作中去。教育行政部門要加大班主任培訓(xùn)力度，讓更多的農(nóng)村中小學(xué)班主任有進(jìn)修的機(jī)會，讓他們接受新的教育理念，學(xué)習(xí)前沿的班級管理知識，提高管理班級的專業(yè)技能，減少因不勝任班主任工作而帶來的心理壓力。

2.加強(qiáng)家校合作

家長對班主任的期望過高，班主任的工作得不到家長的理解和支持是班主任壓力的來源之一。要改變這種狀況，就要加強(qiáng)家校合作。首先，開辦家長學(xué)校。農(nóng)村的家長普遍文化水平比較低，通過舉辦家長學(xué)校，可以更新他們家庭教育的理念，提高他們教育孩子的能力；通過家長學(xué)校，可以傳達(dá)學(xué)校的政策、班級的管理方法和教學(xué)的信息，讓家長更好地了解和認(rèn)可學(xué)校和班主任的做法。其次，定期進(jìn)行家訪。家訪可以促進(jìn)家長對班主任工作的了解和認(rèn)可。但在家訪時(shí)班主任態(tài)度要真誠，要客觀地反映孩子的情況，既肯定優(yōu)點(diǎn)也指出不足，千萬不要把家訪當(dāng)做投訴孩子在學(xué)校的不良表現(xiàn)的機(jī)會。

（二）來自學(xué)校層面的支持

1.構(gòu)建公平、科學(xué)的班主任評價(jià)和激勵機(jī)制

怎樣的班主任評價(jià)和激勵機(jī)制是公平的、科學(xué)的？首先，評價(jià)的主體應(yīng)該多元化。可以采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長對班主任評價(jià)，班主任自我評價(jià)以及班主任與班主任之間互相評價(jià)相結(jié)合的方式，綜合評價(jià)班主任工作。其次，評價(jià)要采用定性與定量相結(jié)合的方式。量化的考核沒有辦法考核班主任的全面工作，尤其是班主任工作中的隱性管理，那么可以在量化的基礎(chǔ)上加入其他的方法，例如描述法、寫評語法等，從定性的角度反映班主任的管理行為及效果。再次，重評價(jià)的過程。可以制訂班主任記錄表，讓班主任把所做的工作詳細(xì)地記錄下來，學(xué)校則定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)和修正班主任管理工作。

2.合理分配工作

繁重的教學(xué)任務(wù)占去班主任很多的時(shí)間和精力，所以，學(xué)校教務(wù)處在安排課程時(shí)，可以適當(dāng)減少班主任的上課量，讓班主任有更充足的時(shí)間和精力去管理班級，把班主任從教學(xué)德育雙肩挑的沉重?fù)?dān)子中解放出來。寄宿制學(xué)校可以安排專人檢查和監(jiān)督學(xué)生晚上休息的情況，取代班主任查夜的工作，保證班主任有充足的休息時(shí)間。

（三）班主任自身的發(fā)展

1.通過多種途徑促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，提高班級管理能力

除了參加培訓(xùn)外，農(nóng)村中小學(xué)班主任還可以通過下列方式學(xué)習(xí)班級管理的專業(yè)知識和技能：首先，向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任經(jīng)過長期班級管理工作的磨練，有很多心得體會，總結(jié)出很多符合實(shí)際情況的解決問題的辦法，向他們學(xué)習(xí)可以少犯錯(cuò)誤、少走彎路，提高班級管理的有效性。其次，定期開展班級管理主題沙龍活動。各年級班主任自發(fā)組織起來，把大家感興趣的、平時(shí)工作中遇到的難題或困惑列出來，從中挑選一二個(gè)作為主題，進(jìn)行探討，在相互交流和切磋中集思廣益，找到妥善解決問題的有效途徑，提高班主任管理班級的能力。

2.提高自身心理素質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力

不同的人面對同樣的壓力的反應(yīng)是不一樣的，有些人能勇敢地面對壓力，使壓力成為前進(jìn)的動力，而有些人在壓力面前退縮、逃避、消沉，使壓力成為前進(jìn)道路上的絆腳石。為什么壓力對不同的人會有不同的影響呢？這是由人的心理素質(zhì)決定的。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)班主任具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，幫助他們提高自身的心理素質(zhì)，以幫助他們有效應(yīng)對壓力。

小學(xué)班主任家訪總結(jié)范文第5篇

一、思想教育要嚴(yán)，個(gè)人發(fā)展要寬

一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經(jīng)常性的，有的放夭對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義教育。如學(xué)生一進(jìn)高中就讓他們學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《國旗法》等。通過學(xué)校的各種各樣的活動對學(xué)生進(jìn)行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過他們舉行的拔河賽教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，要有凝聚力才能取勝，學(xué)習(xí)也如此。

二、通過家訪了解學(xué)生

通過家訪可以爭取家長對學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放夭，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪。通過家記，對全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需 要，還要常訪。例如，我們班的一學(xué)生剛開始時(shí)經(jīng)常遲到，缺席。我就到他家家訪，了解他的家庭情況后開始細(xì)心的做他的思想工作、關(guān)心他、和他談心。慢慢地他的遲到情況，缺席情況減少了。

三、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是搞好班級管理的重要前(本文來自第一，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。)提，中學(xué)生心理發(fā)展還不成熟。他們渴望交流，但又相對封閉，渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我要還應(yīng)學(xué)生兩周寫一次周記，學(xué)生寫的我跟他們保密，因此，他們在周記中無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔(dān)憂，有的寫出失去信心，有的寫出班上存在的問題。就這樣通過周記我和學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流。

四、讓學(xué)生成為班會的主人

班會上讓學(xué)生自己討論，演講“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”“紀(jì)律的重要性”“上網(wǎng)的利弊”等。

總之，我認(rèn)為，班主任的德育工作直接影響到一個(gè)班級全體學(xué)生的成長，因此，作為班主任的我，要不斷加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，組織能力和教育能力的培養(yǎng)。

高一期末班主任工作總結(jié)2

提高全民簇的思想道德素質(zhì)，要從中小學(xué)的德育工作抓，學(xué)生的活動大多數(shù)是以班級形式出現(xiàn)的。所以班主任是德育工作的先鋒和主導(dǎo)者。在我擔(dān)任57班班主任期間，我主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育：

一、紀(jì)律教育

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，就難以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，從一開學(xué)，就加強(qiáng)紀(jì)律教育是很必要的。

1、軍訓(xùn)

軍訓(xùn)活動的開展是一個(gè)良好的開端，在軍訓(xùn)中，學(xué)生的紀(jì)律觀念得到了加強(qiáng)，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，軍訓(xùn)也對學(xué)生有極大的作用。

2、班會

在多次班會活動中，一再對學(xué)生進(jìn)行各種形式的紀(jì)律教育，通過學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范和準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，通過一些典型事例，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，自我教育，讓學(xué)生明確紀(jì)律的重要性。

3、班規(guī)

結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范和準(zhǔn)則》及校規(guī)校紀(jì)，由全體班委草擬之后，通過全班同學(xué)的同意及班主任認(rèn)可，制定了切合我班實(shí)際的班規(guī)

二、集體主義教育