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論文答謝詞范文第1篇

感謝比爾?蓋茨先生。他以大無畏的革命主義精神、英雄主義精神和犧牲主義精神毅然從哈佛輟學(xué)。他發(fā)明了windows操作系統(tǒng)，創(chuàng)立了微軟公司。不遺余力地推動(dòng)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展，將人類的歷史推進(jìn)到了信息時(shí)代，將我們的地球變成了一個(gè)小小的村落。在信息的高速路上我們暢通無阻，正是借助了網(wǎng)絡(luò)我們才得以找到了豐富詳實(shí)的論文、資料。可以說，比爾?蓋茨先生以他的輟學(xué)換來了我們數(shù)以千萬計(jì)中國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)。

感謝百度和Google公司。他們的搜索功能強(qiáng)大、快捷又免費(fèi)。在這里，我敢說，我們每一位寫論文的同學(xué)，沒有一位不曾借助過它們。那些日子，我們啟動(dòng)電腦后打開的第一個(gè)網(wǎng)頁一定是它們中的一個(gè)。是它們讓我們很方便地搜索到了我們所需要的“論文材料”，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，中文的、外文的。正是靠著這些“論文材料”，我們才得以順利完成我們的“百衲衣”論文。更感謝Googel公司增設(shè)了翻譯功能，它的翻譯不僅正確率高而且功能強(qiáng)大，一次便可翻譯一整篇論文。我們的外文文獻(xiàn)，全賴于此。

感謝那些免費(fèi)的站。雖說這些網(wǎng)站都是些不起眼的小網(wǎng)站，可正是它們無償?shù)叵蛭覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本，保證了貧窮的我們也能得到所需要的論文。這可以說是一種“想人之所想，急人之所急”的人道主義精神。在這里，我殷切地呼吁那些收費(fèi)的站，能夠向它們學(xué)習(xí)，端正服務(wù)態(tài)度，放下架子解放思想，變收費(fèi)為免費(fèi)，更好地為人民服務(wù)。

感謝我的導(dǎo)師。他放下神圣的師道尊嚴(yán)，以朋友的身份告訴我怎樣完成這篇論文。他告訴我如何搜集資料；他告訴我如何快捷地找到相關(guān)論文；他告訴我哪個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站有本專業(yè)的碩士、博士論文；他指導(dǎo)我如何利用手頭上的論文取舍嫁接整合。本論文的完成，離不開他的悉心指導(dǎo)和孜孜不倦的教誨。

感謝負(fù)責(zé)答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個(gè)問題――都知道寫的是什么嗎？知道；參考文獻(xiàn)都看了么？看了――后便讓我通過了答辯。他們是如此和藹可親，他們是如此善解人意，他們是如此偉大而平易近人。

感謝那些與我朝夕相處了四年的同學(xué)。這些日子，他們和我一塊努力奮斗共進(jìn)共退，相互鼓勵(lì)相互扶持，你幫我找我?guī)湍阏遥ネㄓ袩o，及時(shí)溝通，以免出現(xiàn)論文撞車事件。我們是如此的團(tuán)結(jié)友愛，從未出現(xiàn)過“五十步笑百步”的現(xiàn)象，我們總是相互開導(dǎo)著：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄誰不抄？不抄大傻冒！正是在這樣的相互激勵(lì)下，我那一點(diǎn)點(diǎn)文抄公的羞恥感也便見了上帝，而我的論文也得以完成并順利通過。

論文答謝詞范文第2篇

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您！

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

論文答謝詞范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0186-02

應(yīng)用寫作是一門基礎(chǔ)性的能力課，其明顯的特點(diǎn)是工具性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生到活動(dòng)中學(xué)，到實(shí)踐中學(xué)，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程中去學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓學(xué)生體會(huì)到“有趣”、“有用”。從而為以后學(xué)好專業(yè)課以及將來從事職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用寫作課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的理念就是：一個(gè)基點(diǎn)，兩個(gè)突破。一個(gè)基點(diǎn)就是實(shí)踐性。實(shí)踐性要占到課程比例的60%。其中課堂教學(xué)，寫作理論與寫作實(shí)訓(xùn)的比例各占50%，另外課外實(shí)踐活動(dòng)要占到10%。兩個(gè)突破，一是時(shí)代性。不同的時(shí)代有不同的文種及表達(dá)習(xí)慣，在教學(xué)中，無論文種、案例的選擇還是表達(dá)習(xí)慣，我們都力求體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。二是多元性。手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)模式的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式發(fā)生了太大的變化，教學(xué)活動(dòng)成了老師與學(xué)生雙向互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過程。基于此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職語文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。筆者嘗試以學(xué)生為主人公，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等不同的身份分三個(gè)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生身份，如請(qǐng)假條、借款條、申請(qǐng)書、啟事、計(jì)劃、總結(jié)等；社交身份，如禮儀致辭、演講稿、邀約函、請(qǐng)柬、海報(bào)、解說詞、新聞等；職業(yè)身份，如行政公文、規(guī)章制度、廣告、合同、調(diào)查報(bào)告等。

從學(xué)生不同的身份出發(fā)選擇文種便于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，布置寫作任務(wù)，模擬工作過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和工作積極性以及工作主動(dòng)性，突出了應(yīng)用寫作課程的工具性、實(shí)踐性特點(diǎn)，構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為載體”的模塊化課程體系。

二、合理策劃教學(xué)模式

（一）寫作知識(shí)+寫作實(shí)訓(xùn)

理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的。既然是“應(yīng)用文寫作”，那就一定要讓學(xué)生動(dòng)筆寫。一般兩節(jié)課為一教學(xué)單元，教師可以先精講理論然后寫作。也可以先精心設(shè)計(jì)寫作的情境，讓學(xué)生先寫，然后用理論的規(guī)范去套，即先實(shí)踐后理論。以“通知”這一文種的寫作為例，教師先情境模擬讓學(xué)生寫一則五一、國(guó)慶或其他假日的“放假通知”，然后教師擬寫一個(gè)公文的格式圖，經(jīng)過簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生把寫好的文字套寫進(jìn)去。行政公文的寫作內(nèi)容如果一味照本宣科，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是一種似受刑的折磨，不僅毫無收獲而且讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”。

（二）實(shí)踐活動(dòng)：校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)課程可以形成一套立體化的訓(xùn)練體系，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化與科學(xué)性。校內(nèi)實(shí)踐，比如結(jié)合“致辭”的寫作與表達(dá)，我們?cè)O(shè)計(jì)“生日聚會(huì)”；結(jié)合“演講稿”的寫作我們?cè)O(shè)計(jì)“主題班會(huì)”。校外實(shí)踐，結(jié)合“解說詞”的寫作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生經(jīng)過實(shí)地參觀并聽了專業(yè)的講解，回來舉辦“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)。

以結(jié)合“致辭”寫作的實(shí)踐活動(dòng)《生日派對(duì)》為例，非生日學(xué)生寫“祝賀詞”，選出該學(xué)期過生日的學(xué)生寫“答謝詞”，然后分組分工：

第一組：活動(dòng)籌備方案《活動(dòng)策劃書》；

第二組：活動(dòng)通知、邀請(qǐng)函或請(qǐng)柬（院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人）、設(shè)計(jì)海報(bào)（學(xué)院宣傳欄張貼）、活動(dòng)新聞（學(xué)院網(wǎng)站）；

第三組：活動(dòng)流程、活動(dòng)主持（主持人臺(tái)詞）；

第四組：活動(dòng)須知、活動(dòng)總結(jié)；

第五組：布置場(chǎng)地、設(shè)計(jì)黑板報(bào)。

這些實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生完成寫作能力到表達(dá)能力的突破與提升，并借此分組完成多項(xiàng)文種的寫作，構(gòu)建了以“學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法及以“行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。并且以小組為單位展開競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）總結(jié)講評(píng)：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

“只有不斷地總結(jié)才能不斷進(jìn)步”。應(yīng)用文講評(píng)課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由老師和學(xué)生組長(zhǎng)組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)、給出成績(jī)。這種展示可分為兩種：一是宣讀講評(píng)，主要是針對(duì)以“消息”這一比較簡(jiǎn)短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了作者的主觀想法。二是張貼展示。這一活動(dòng)在課前進(jìn)行，主要針對(duì)“海報(bào)”、“請(qǐng)柬”、“邀請(qǐng)函”的文種，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。

三、課程的創(chuàng)新與改革

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教法實(shí)踐中，要注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)特色。要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)；注重教師自身的示范效應(yīng)；充分利用多媒體資料的先進(jìn)性與生動(dòng)性；要廣泛使用比如每堂課的案例導(dǎo)入法；實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；情景模擬中使學(xué)生說寫結(jié)合、講評(píng)結(jié)合；學(xué)生作業(yè)的成果展示等等的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，積極參與的狀態(tài)。

1.從實(shí)際生活出發(fā)，課內(nèi)小練與課外大練相結(jié)合

由生活學(xué)習(xí)工作的實(shí)際出發(fā)，課內(nèi)小練（熟悉格式要點(diǎn)）、課外大練（寫作正式文本）的訓(xùn)練相結(jié)合，由課堂理論到社會(huì)實(shí)踐，從感性出發(fā)到理性應(yīng)用，由虛到實(shí)。比如在講授“邀請(qǐng)函”、“請(qǐng)柬”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生給自己想見的人或意中人發(fā)一則邀約短信，然后給大家欣賞，看誰的短信能打動(dòng)對(duì)方欣然赴約，在學(xué)生熱烈討論時(shí)教師把邀約函的注意事項(xiàng)做了講解；進(jìn)而講到人總要結(jié)婚，要寫“請(qǐng)柬”，展示自己收集的精美請(qǐng)柬，讓學(xué)生了解二者的異同，并在情景模擬寫作中學(xué)會(huì)了兩個(gè)文種的寫作。

2.強(qiáng)化作業(yè)的訓(xùn)練與評(píng)改

原則是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，課堂小練，課后大練。學(xué)生要準(zhǔn)備好本子，既是課后作業(yè)本也是課堂筆記本、練習(xí)本，還是日記本、摘抄本、創(chuàng)作本，既有老師布置的也有學(xué)生自作的自主作業(yè)。學(xué)生自己作業(yè)中存在的問題，讓學(xué)生們自行討論、講評(píng)、分享，提高了他們的積極性與主動(dòng)性，使他們樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)生作業(yè)采用書寫和網(wǎng)上發(fā)郵件兩種，比如“紅頭文件”利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)格式化套寫就很好，培養(yǎng)學(xué)生擬寫電子文檔和辦公自動(dòng)化能力；請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函可以通過上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理的能力。

3.強(qiáng)調(diào)小組互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)以及教師的示范作用

在寫作中以小組的形式進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、競(jìng)賽，或在活動(dòng)中分工、合作。比如在策劃、籌備“生日晚會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)中，小組分工為策劃組、宣傳組、后勤組、節(jié)目組、主持人、音響組等，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力。每人準(zhǔn)備賀詞，壽星們準(zhǔn)備答謝詞，晚會(huì)上每個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，使學(xué)生了解自我、突破自我，培養(yǎng)了自信、大膽認(rèn)真、踏實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要生日致辭、要發(fā)表演講、要表演節(jié)目，教師不僅是一個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)者，也是一個(gè)實(shí)踐參與者，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生做真正的組織者、參與者、實(shí)踐者。

4.網(wǎng)上與網(wǎng)下互為補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)直觀的形式，豐富了教學(xué)信息，提高了教學(xué)效果，并拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如結(jié)合“致辭”的寫作，建議學(xué)生看廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式的致辭以及主持人的解說詞；鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的搞笑或經(jīng)典致辭讓學(xué)生課堂上模擬；結(jié)合規(guī)章文書的寫作，下載一些不文明的漫畫圖片讓學(xué)生有針對(duì)性地?cái)M定規(guī)則；結(jié)合“合同”的寫作，讓學(xué)生搜集合同文本中語言表述的問題以及條款的完備程度拿到課堂上讓大家評(píng)改。同時(shí)注重與就業(yè)崗位技能相聯(lián)系，與職業(yè)資格考證相聯(lián)系，可提高學(xué)生積極性，教師的操作性也強(qiáng)。

（二）考核方式的創(chuàng)新

把學(xué)習(xí)的過程作為考核的過程。這種考試的隨機(jī)性，可以改變學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。考核的內(nèi)容包括：課堂小練，如請(qǐng)假條、借條、欠條、約會(huì)短信、邀請(qǐng)函、通知、合同文字表達(dá)修改等課堂必寫的，記入作業(yè)成績(jī)；課后大練，如紅頭文件、新聞報(bào)道、生日致辭、演講稿等課后必寫的，記入平時(shí)成績(jī)；自主學(xué)習(xí)，如《大學(xué)生活之我見》、《大學(xué)生涯規(guī)劃》、《讀大學(xué)，讀什么》、合同范本模擬、各種禮儀致辭、解說詞等自選考核，有加分；實(shí)踐活動(dòng)，如生日致辭、主題演講、新聞聯(lián)播、求職應(yīng)聘等，教師和小組長(zhǎng)評(píng)分，記入團(tuán)體分；卷面考核，考核基礎(chǔ)寫作的文種以及論述文。這種考核方式的創(chuàng)新尤要注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、系列化以及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展第二課堂活動(dòng)，如演講比賽、技能大賽、組織社團(tuán)、草擬章程、編印刊物、社會(huì)實(shí)踐等等，這些可以記入成績(jī)最后的加分項(xiàng)目。

四、全力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

人才的培養(yǎng)先要解決他的生存，才能談發(fā)展。從學(xué)生的生存、發(fā)展的需求出發(fā)，建立“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為一體的課程體系，使學(xué)生在具備基本生存技能的前提下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)懗稣_、規(guī)范的實(shí)用文書。比如：寫申請(qǐng)書、邀約函、通知、計(jì)劃、總結(jié)等。

能力目標(biāo)：學(xué)生能具備基本的崗位適應(yīng)能力。寫作不僅涉及文字表達(dá)還涉及口頭表達(dá)，比如“活動(dòng)策劃書”，你不僅要寫出來還要把任務(wù)布置下去，要會(huì)說，要有溝通、協(xié)調(diào)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要生存要發(fā)展，還要有進(jìn)一步發(fā)展的潛能。我們不能想象一個(gè)車間主任不會(huì)寫加班通知，一個(gè)部門經(jīng)理不會(huì)寫總結(jié)、報(bào)告。如果說知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)是輸血給學(xué)生，素質(zhì)拓展是通過自主作業(yè)、課外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)“造血”。