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課堂高效學習方法范文第1篇

【關鍵詞】小組合作學習方法 高效課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02

新課程標準強調改變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是新課標理念下的一種重要的學習方式，也是實現高效課堂教學的有效途徑之一。新課程標準指出，教師應該幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學生能主動活潑地學習，充分地展示自己，主動探求新知，小組學習便成為課堂教學中實現這一理念的主要做法。學生能夠在一個有效組織有效管理的小團隊里學習，在時刻有管理、有目標、有競爭，事事有控制、有監督、有評價的小組中合作學習，才能真正高效。孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我師焉”，充分說明一個人的學習力量是單薄的，應該重視同學、學友之間的力量與智慧。通過小組合作學習，老師與學生之間、學生與學生之間相互交流、相互協作，培養了學生之間的合作意識、團隊精神，促使學生由被動學習、被動交流轉變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學生在學習上相互借鑒、相互補充，激發學習熱情，發揮個體學習的潛能，整體得到提高與發展，為教師有效教學的開展提供條件。

一、組建合作學習小組，明確小組成員的責任分工

有效的小組學習離不開合理的分組，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，教師要根據學生的知識基礎興趣愛好、學習能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應充分了解班級學生情況，從班級學生的思想品德、性格、性別、學習成績、綜合能力、學習內容等方面考慮確定組建學習小組。

為了方便組內交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學生選擇。分好組后每個小組設計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發言人、記錄人等，每組應有學科特長的學科帶頭人。

組內還應安排好師徒結對，在小組內或者班級內，根據學生的成績和責任心組織能力等，組建師徒結對，形成師傅和學友，師傅負責監督指導學友的學習、作業完成情況、日常紀律衛生、勞動等。小組內，有合理明確的責任分工：小組長，由小組內組織能力較強的學生擔任，負責小組活動的開展，組內人員任務的布置；記錄員，負責小組的活動、問題討論、討論結果的記錄整理等；發言人，負責小組討論結果的公布，研究成果的演示等；紀律員，負責組內紀律監督管理，當小組討論過于激烈或聲音過大時，負責提醒、控制；聯絡員，負責本小組與老師或其他小組的聯絡協調。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進步。

二、營造氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行小組合作學習

教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學生創設一種開放、民主的小組合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生在自主、合作、探究的學習中逐漸養成善疑、善問、善思的思維品質，促進個體的全面發展。開放、平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。在小組合作學習中，教師發揮主導作用，成為小組合作學習中學生發展的促進者、疑難困惑的咨詢者、討論學習的參與者。在開展小組活動教學時，教師應對學生進行點撥指導，教師備課時就要準備好小組討論的問題，問題的設計要考慮適合每一位學生的參與，讓小組討論時每一位學生都有話可說，學生才會有興趣參與合作，參與爭論，學生才有收獲，才能真正達到互相學習、共同提高的教學目的，體現小組學習的優勢。

三、結合學科，設置科學合理、針對性強、有價值的問題

問題是探究的核心、合作的基石。問題設計科學，為獨立思考和合作學習指明方向，是提高小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。因此，進行小組合作學習教學，教師要引導學生先獨立與文本進行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學習，運用集體的智慧去攻克難關。結合課本內容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學采風內容教學目的是讓學生通過文學采風，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學營養，同時也訓練學生的組織能力、交流能力。針對山區學生的實際情況，教學中筆者設置了幾個問題：

1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。

2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內容或現象或精神？

3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？

4.在采訪收集過程中，應注意哪些問題？

這幾個問題的設置，使學生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學，受到民間文學的熏陶，同時又訓練了學生與人溝通、與人交流的能力。

四、掌握小組合作學習的方法，使小組合作學習有序開展

小組合作學習的方法是通過發言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學習過程，指導學生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學習正常、順利、有效開展

傾聽是一種能力，也是一種學習途徑。首先，在小組合作學習過程中，學會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點；由一個人先發言，其他同學虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓練了學生專心聽的習慣，又培養了學生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質。

交流就是在小組學習過程中學生發表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據，不要雜亂無章、顛三倒四。

在小組合作學習過程中，要善于接納組員的見解，然后把組員見解或結論與自己見解或結論進行對比、結合，自覺吸收，提取好的、正確的思想，再融合成自己的思想，進行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結論。

課堂高效學習方法范文第2篇

一、語文教學高效課堂需要遵守的原則

1.個性化原則。在教育制度改革的環境中，語文教學需要將傳統教學中的束縛以及應試教育的特點進行打破，對學生各方面的能力進行培養，讓學生在教學中可以進行自我個性發展。教師根據學生的愛好、特點等對學生進行個性化培養，因材施教，尊重每一個學生的個性，保證學生在教學中可以全面發展。實現語文教學的高效課堂，不僅需要針對學生，還需要對教師自身進行提高，在課堂教學中，展現語文教學特色的同時，形成自己的教學風格。

2. 民主化原則。在語文教學中教師需要尊重每一位學生，為學生的學習服務，在教學中體現民主，是學生知道教學和他們的地位是平等的。教師在教學中需要注意自己的教學素養和教學態度，要以溫和的態度、靈活多樣的教學方法教授學生知識，讓學生在教學氛圍中，積極主動地投入到學習中，教師用自己的教學行為影響學習，讓學生潛移默化地學習知識，對自己的學習態度等進行規范。

3. 培訓學生語言能力。語文教學和其他學科的教學不同，主要是向學生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學生的語言運用能力進行培養，所以教學中實現高效課堂也要遵守對學生語言運用能力的培養。學生的語言運用能力也就是學生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學中，對學生的聽說讀寫能力進行培養。語文教學的目的就是讓學生掌握學習方法，對學生的語言運用能力進行培養，所以教師需要重視對學生語言運用能力的培養。

二、語文高效課堂的教學方法

1.教師需要做好課前準備。備課是教師完成一堂課的關鍵，可以幫助教師，提高課堂教學質量，保證課堂教學的有效進行，語文教師先在課前進行備課，是提高教師業務水平的一個重要途徑，可以促進高效課堂的實現。教師在課前進行的備課，包括教學材料、教學大綱、教學方法等，語文教師在教學前進行的集體備課，可以針對教學內容進行討論，充分地發揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認識，優化自己的教學方案，提高課堂教學效率。

2.創造學習氣氛，引發學生興趣。課堂教學中，教學需要為學生創造一個學習的氣氛，將學生的學習壓力減輕，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。為學生創造一個愉快、輕松的學習環境和學習氛圍，可以減輕學生的學習壓力和激發學生的學習興趣和積極性。在教學中，教師通過圖片、視頻等教學輔助素材，為學生營造一個愉快的學習氛圍，在輕松愉快的學習氛圍中，將學生的學習興趣、熱情等激發出來，積極主動地參與到語文教學中，發表自己的見解，提高語文課堂教學的活躍性。

3.精心設計教學環節。課堂教學的時間是有限的，要實現語文教學的高效性，需要合理的；利用課堂教學時間，精心的設計課堂教學環節，合理的安排教學內容。在課堂教學中為學生留下充足的時間，引發學生的主觀能動性，對學生的思維能力、想象能力等進行培養。在課堂教學中合理地利用時間，對教學內容進行精心合理的安排和設計，讓學生在有限的時間內，學到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進行自主學習，這樣可以促進語文課堂教學高效性的實現。

4.培養學生自主學習。自主學習是學生對知識產生學習興趣的一種表現，促進高效課堂的實現。所以在語文教學中，教學需要引導并培養學生進行自主探究學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生自主地調整自己的學習策略，主動地發現問題、解決問題。在語文教學中，教學需要針對學生的心理特點，潛移默化地減輕學生的學習壓力，讓學生輕松、自主地進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現。

5. 加強課后練習和復習。課堂學習的時間畢竟是有限的，學生投入到課堂學習的時間和精力也是有限的，所以需要語文教師，加強學生的課后練習和復習。語文學習需要學生投入時間和精力，加強復習和鞏固練習，才可以不斷的有收獲，語文教學需要有針對性，將教學中的薄弱環節找出，然后進行針對性的訓練和教學，不僅可以提高課堂教學效率，還可以促進學生的進步，加強對知識的掌握。

課堂高效學習方法范文第3篇

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。 如何構建高效課堂我有幾點看法：

1.抓好教師角色、觀念的轉變是關鍵

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓

在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。 教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認真的做好研究準備工作。

3.研究和設計好課堂提問

在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。

4.加強對課堂節奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。

5.高效課堂離不開學生的有效合作

我們根據學生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學習制，讓學生共同學習，共同進步。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促M課堂教學效率的提高。

6.推行作業分層布置制度

課堂高效學習方法范文第4篇

摘 要：新課程下高中數學的教學目標是培養學生的自主學習能力、自主探究能力以及合作學習的能力，課堂作為數學教學的主要場所，提高課堂教學的高效性可以有效實現這些目標，為學生的全面發展提供一定保障。針對高中數學如何建立高效課堂的方法進行了詳細闡釋，為今后的教學提供幫助。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；方法

一、立足教學實際，做好課堂教學設計工作

教學前對該節課的教學進行教案設計是講好這節課所必備的，設計時需要根據學生的特點及該節的實際進行設計。在教學設計中要著重注意以下兩點：

1.高中數學教學中的重難點要突出

在教案設計中該節課的重難點要突出，在實際教學中要有側重點，使學生能夠更好地掌握知識點，從而提高數學課堂教學效率及效果。

2.要做好新舊知識之間的銜接工作

高中數學具有更強的系統性，因此，在教學中要與所學的舊知識建立一定聯系，在充分理解舊知識的基礎上對新知識進行構建，優化學生的知識結構，促進有意義學習的建立。

二、改進教學方法，創新教學方式

在新課程改革的背景下，要想提高高中數學教學課堂的高效性就必須改進教學方法，對原有的傳統教學模式進行創新，要轉變傳統的教學理念，由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，由“重視結果”向“重視過程”轉變，由“以教材為主”向“以學生為主”轉變。在數學的實際教學中要增加合作學習、探究學習等方法，充分調動學生學習的自主性，培養學生的自學能力，將學生自身的潛力充分發揮出來，在教學中多鼓勵學生一題多解，促進學生l散思維的發展。

三、調動學生學習的主動性，培養學生獨立思考的能力

自主學習作為新課改的標準之一，其在高中數學的教學中有著更高要求。數學本身作為一門可以極大調動學生思維能力的學科，在學生智力的發展中占有重要地位。高中數學的學習需要更高的思維能力，尤其是在學習立體幾何與函數中，學生的抽象思維能力越強則越容易學習立體幾何等抽象內容，因此，在實際教學中教師應當調動學生學習的主動性，促進學生抽象思維能力的發展。在教學中，教師可以先將抽象的內容具體化、生活化來幫助學生理解，然后再拋出問題引導學生獨立思考，自主探索問題的答案，并鼓勵學生一題多解，舉一反三，促進學生對問題的好奇心，從而促進學生抽象思維的發展，提高學習數學的效率，在保證數學教學質量的前提下，促進學生學習數學能力的提高。

四、注重與生活的聯系，培養學生對數學的興趣

數學作為一門學習起來比較枯燥的學科，很多學生不僅會感覺學習困難，甚至會覺得特別沒有意思，因此，教師在數學教學中應增強教學的趣味性，增強學生對數學的興趣，促使學生主動學習。在教學中多將數學知識與實際生活相聯系，使學生了解數學在日常生活中的應用，促使學生對學習數學重要性的認識。

五、活躍數學課堂氣氛，提高教學質量

大多數數學教學比較死板，缺少生機與活力，教師講起來覺得沒意思，學生聽起來更是云里霧里，針對此類問題就需要教師利用一定的教學方式方法來活躍課堂氣氛，為學生學習提供一個愉快的學習環境，從而加深學生對數學學習內容的記憶，增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學中，教師應當從以下幾點來營造課堂的學習氣氛。

1.充分利用多媒體進行教學

多媒體相較于傳統的教學更具形象化、生動化，更能給學生帶來視覺上的美感，這會大大加深學生的印象，為數學學習提供幫助。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，更容易理解學習內容，并能夠激發學生對知識的求知欲，培養學生學習的主動性。

2.分組合作學習

在數學教學中可以將學生進行分組學習，但在分組中一定要注意平衡小組內學生的學習能力，小組內最好包括學習好與學習不太好的學生，這樣有利于好學生對學困生學習的幫助。在教學中教師拋出問題并給定時間讓學生在小組內進行討論，結束后，學生自主發表自己的理解與看法，對于較好的看法，教師應當及時表揚，以增強學生的自信心，對于不正確的看法應及時進行正確引導，促進其思想的轉變。合作學習的方式在調動學生學習積極性的同時也可以活躍課堂氣氛，促進高效課堂的建立。

3.在教學中實施搶答攢積分策略

在數學教學中經常會出現各種各樣的問題，而學生回答問題的積極性并不高，因此，在教學中如果學生主動回答問題就給予相應的積分，如：主動回答問題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯誤不扣分，在攢積分中應當給出攢夠多少積分換取什么樣的獎勵，這樣既可以培養學生獨立思考問題及主動回答問題的習慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學的高效性。

高中數學作為學生學習高中知識重要的一部分，促進其高效課堂的建立可以極大幫助學生掌握知識，在實際的教學中教師可以通過轉變教學方法與活躍課堂氣氛來提高課堂教學的高效性，從而培養學生對學習的興趣與主動性，提高課堂教學質量。

參考文獻：

課堂高效學習方法范文第5篇

關鍵詞：初中數學；高校課堂；教學方式；措施

一、課前準備的充分性

為了實現課堂教學方法的高效性，初中數學老師應該做好充分的課前準備。首先要對課堂的教學內容有全面的了解和把握，然后合理的安排教學活動，通過老師的精心準備，不僅能有效的調動學生的學習積極性，還能使教學活動有序、順利的開展，從而促進教學效率的提高。如在學習《平移與旋轉》時，老師可以利用多媒體進行教學，這其中就需要提前準備課件、相關的圖片、導入的問題等等。在準備教學內容時，對于數學概念，老師應該反復的揣摩和推敲，然后將過程進行總結和敘述，而不是單純的參考教材中的簡單歸納，對學生照本宣科，這樣既不利于學生對知識的理解，還會使學生喪失對數學學習的興趣和熱情。

二、課堂提問的技巧性

第一，針對性。在初中數學課堂上，老師的提問既要從學生的實際情況出發，還要與教學內容中的重難點進行有效的結合。此外，在提問的過程中，老師應該先對問題有多層次、多角度的認識和把握，不管是提前預設的問題還是即興提出的，老師都應該遵循針對性的原則，這樣才能有效的激發學生對數學學習的熱情和興趣。

第二，發散性。老師在課堂教學中提出的問題，不僅應該完成教學目標，還要在激發學生的思考和探究的同時，促進學生的發散性思維能力的培養。如在學習《圖形的初步認識》時，老師就可以從實際出發，詢問學生在日常生活中看過的、使用過的和圖形有關的事物，然后引導學生根據實際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助養成認真觀察生活的習慣，還可以將課堂理論與生活實際進行有效的結合。而對于學生的解答，老師不要輕易的否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵，從而提高學生的自信心。

第三，恰當性。在初中數學教學過程中，老師想要利用提出的問題很好的完成教學內容以及實現教學目標，這就需要把握問題提出的時機和方式。因為課堂教學效果在很大程度上受到教學的氣氛和學生的參與度的影響，因此老師在提問時，一定要堅持時機的恰當性和方式的科學性。

三、課堂氣氛的和諧性

在初中數學課堂教學過程中，和諧的課堂氛圍如老師的微笑、鼓勵以及師生之間的互動等等，此外，還有師生之間的情感關系，都是影響學生學習積極性以及課堂效率的一個重要因素。因此，這就要求老師樹立創新的教學觀念，并采用科學的教學方法，在積極發揮自身的引導作用的同時，努力的激發學生的學習積極性。老師也可以在課堂教學中和學生建立新型的師生關系，使學生在平等、和諧、自由的教學氛圍中，更好的進行數學知識的學習，與此同時，老師也要經常性的鼓勵學生闡述自己的意見、發表自己的觀點，從而促使學生課堂主體地位的發揮。

四、凸顯學生的主體性

構建高效課堂的關鍵因素是，激發學生參與課堂教學的積極性。因此，在初中數學的教學過程中，老師要積極的引導學生通過發揮自身主動性，將學生的動手操作和探究思維進行有機結合，從而使學生以飽滿的精神狀態迎接學習中的各種問題和挑戰。作為一名合格的初中數學老師，在教學過程中，要科學、合理的利用教學手段，在保證教學目標完成的同時，還要充分凸顯學生的主體地位。在學習《隨機事件的概率》時，老師可以指導學生進行相關的概率實驗，如投擲骰子、抽撲克、扔硬幣等等，讓學生通過親身的實驗，在進一步學習和了解課堂知識的同時，使學生的主體地位得到充分的發揮。

五、作業布置的分層性

課堂作業主要是為了幫助學生進一步復習和鞏固課堂知識，然而因為學生的知識水平和學習水平都不盡相同，因此，老師在布置課堂作業時，應該從學生的實際情況出發，根據不同水平的學生，布置不同程度的作業。對于課堂作業的布置老師要用啟發性、探究性的作業取代機械化的練習，用選擇性的作業取代重復性的練習，用實踐性的作業取代過于復雜的題目。老師需要注意的是布置的作業數量可以較少但是要保證高質量。

結束語

在新課程改革的背景下，促進初中數學高效課堂的構建是一項艱巨且時間長的任務。因此，老師想要更好的實現數學課堂的教學目標，就應該做好充分的課前準備，提高課堂問題的技巧性，并從學生的實際情況出發，為學生創設一個和諧、民主的教學氛圍，在提高學生學習積極性的同時，促進高效課堂教學方法的實現。

參考文獻：

[1]胡秀娟.探討數學高效課堂教學方法[J].祖國（教育建設），2013（05）

[2]張彩紅.初中數學高效課堂改革與教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（12）