前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上課禮范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

上課禮范文第1篇

我看了看課程表“哎，沒事，這節課是音樂課，我還可以去上個廁所呢！”我自言自語道，轉過頭上廁所了。

上廁所的途中，我悠閑的走著，像散步一樣，還哼著小曲兒，玩著我的玩具，可以說是在小區花園里散步，根本不是去上廁所！

過了一兩分鐘，我來到了廁所把褲子打開……

“真爽呀！” 我自言自語道，于是，我又去洗手了，左洗洗，右洗洗，根本像是不知道上課了一樣，洗完了手，我又像上散步一樣回到了教室，邊走還邊吹著我自己“發明”的口哨，手揣在兜里，一小步，一小步的來到了教室，誰知噩運離我越來越近……

我來到了教室門口，看了看同學們，他們一個個坐的像松樹一樣挺直，我想：咦？怎么回事呢？現在是音樂課，為什么他們一個個坐成那樣呢？

我到現在還沒有意識到問題的嚴重性，只是緩緩地走進教室，沖大家笑了笑，我們班46個人的目光正齊刷刷的盯著我，我又想：他們怎么了，一個個呆頭呆腦的望著我呢？

天呀！我們嚴厲的數學老師——胡老師，正兇惡的盯著我像幾天沒有進食的獅子，看見了獵物！

上課禮范文第2篇

    一診斷補償,導入新課

    即課前通過提問、材料、小故事等形式,設計于上一節課的一些問題,問題的設計力求與新課知識緊密聯系。補償后導入新課語言要求簡潔、直接。

    二、 自學輔導,自主探究

    讓學生自讀教材、提出問題,這一環節可培養學生自主探究問題能力和激發學生閱讀教材興趣,在閱讀過程中對自己認為重要的知識點要作出標記。教師在這一環節中,可巡回指導學生閱讀并對個別學生進行學法指導。

    三、 反饋信息,合作釋疑

    在學生看書后,教師可組織學生以小組為單位,交流探究結果。并通過研討、辯論等多維互動方式解決個體在看書過程中存在的疑問。對于小組無法解決的問題,教師可與學生共同探討、釋疑。在這里,學生起主要作用,教師只起組織、引導、協調的作用。

    四、 歸納總結、精講點撥

    針對在以上環節中存在的問題,根據教材內容和重難點的處理,教師要進行精講點撥,以強調重點、突破難點,幫助學生將本節知識形成網絡,溝通知識的內在聯系。

    五、 內化知識,拓展延伸

    學完新知識學生需要一個消化吸收的過程。教師可指導學生依據板書結構、結合教材內容,鞏固本節所學知識點。之后,可出示一定形式的練習題或思考題,達到鞏固知識、檢驗知識的目的,從而增強學生分析問題和解決問題的能力。

    六、 課堂小結

    小結可根據實際情況,既可是教師也可由學生總結。但要畫龍點睛或起到承上啟下的作用。

上課禮范文第3篇

劉克忠教授是第二屆全國名老中醫專家師承教育導師，在手法治療骨傷科疾病方面有著豐富的經驗和特色。筆者自1997年起師從劉教授臨證學習，受益匪淺。本文僅就劉教授理傷手法作一簡要概述。

1　手法作用機理

1.1　整復移位，正骨理筋

各種骨折、脫位(包括無移位的裂縫骨折或關節半脫位、不易查出的細微移位——骨錯縫)、筋扭傷、挫傷、“筋出槽”等，均可通過手法使之回復到正常的解剖位置或功能位。使因筋骨異位對周圍神經、血管刺激或壓迫引起的疼痛、酸脹、麻木或異常感覺很快減退，血液供應受阻的各種癥狀也立即得到改善。

1.2　舒筋活絡，解痙止痛

手法治療可明顯提高局部組織的血流量，緩解肌肉和血管痙攣，促使血腫吸收和代謝產物的排除，打破了疼痛—痙攣—疼痛的惡性循環。

1.3　活血化瘀，疏通經絡

外傷所致脈絡破裂，積蓄成瘀，或積于筋肉之間，或聚于關節骨縫之中，肌肉筋脈拘急，為腫為痛。施行手法可增進局部血液循環，消除瘀滯，加速瘀血早日吸收。

1.4　宣通散結，剝離粘連

筋骨肌肉損傷和病變，局部氣血凝滯，產生組織粘連硬結、關節活動不靈。運用手法可消腫散結、疏通經脈、剝離粘連，使關節功能恢復正常。

1.5　調理陰陽，扶正祛邪

手法治療可充分調動病人體內的“正氣”，加快肢體、關節和內臟的功能恢復，提高抵抗疾病的能力，達到增強體質、提高療效、縮短療程、防止復發的目的。如手法的推按摩擦動作使機械能轉化為熱能，亦即《內經》所說：“按之則熱氣至，熱氣至則痛止，”使經絡通暢，熱血貫注，起到祛風散寒的作用。

2　手法原則

施法要掌握巧、準、穩、柔，一氣呵成。強調氣意相合，氣貫于手法之中，力動于筋骨之間，行于經絡氣血之內，由表達里，直擊病所而不傷其他。

2.1　手法要巧妙，以巧代力

主張用巧勁、寸勁，不可用拙力和暴力。醫生要盡可能地選擇合適的，并借助自身的重力、腰力、腿力和手力，達到省力的目的，從而做到耐力持久，認意順氣。劉教授還強調平常必須勤學苦練、多動手，即“眼經不如手經，手經不如常擺弄”，多能生熟、熟能生巧、巧能生智。

2.2　部位要準確，法到病解

摸診準、取穴準、取點準，還必須做到用力方向準，施法中要不斷觀察和詢問患者" 的反應和感受，及時調整用力的方向，方可“準”而“得氣”，以提高療效。

2.3　氣力要穩妥，大小適度

施法時要眼到、心到、手到，不能三心二意或與旁人說話，切不可粗暴、生搬硬拉，力量應循序漸進、由小到大、由輕漸重，感覺由淺入深、由表透里，使患者并不感到皮肉疼痛之苦，即所謂“法之所施，使患者不知其苦，方為手法也。”

2.4　剛柔要相濟，以柔克剛

力有剛柔迫直之分，剛是強力、柔是緩力、迫是壓力、直是拉力。如拔伸常用剛力，旋轉常用柔力，推擠常用迫力，對抗牽引用直力。手法時強調操作用力要緩穩，嚴禁浮躁粗暴，即使強刺激手法之剛，亦要寓于緩穩操作之柔中，做到剛柔相濟、以柔克剛。

3　手法特點

3.1　繼承不泥古，發揚不離宗

劉教授早年畢業于河南平樂正骨學院，在保留平樂郭氏正骨基本原則和主要手法的同時，運用現代解剖生理學和病理生理學知識改進創新，簡化手法，便于學習掌握和推廣應用。例如治療腰椎間盤突出癥，劉教授在傳統的“三步八法”的基礎上作了很大的改進，將俯臥牽抖放在第一步，充分體現了先“松”再“活”后使“巧”的指導思想。

3.2　辨證施法，辨病施法

劉教授在傷科手法治療時注重辨證、辨病而施用。不同的疾病，因解剖生理特點和氣血運行規律基本相同，因而治療基本手法可完全相同，即所謂異病同治；但疾病的不同病理階段具有不同的病理生理特點，因而手法的輕重急緩和側重點須根據不同的病理生理特點做適當調整，即所謂同病異治。一般來說，輕手法為補法，重手法為瀉法；皮肉肥堅者宜以重手法，瘦嫩者宜用輕手法。稟賦不足、營養不良、臟腑功能低下者，多為虛候，宜以補法。以部位來說，頭頸部宜輕手法，四肢、臀部等宜重手法。輕手法開頭，重手法治療，又以輕手法收尾。

3.3　常法與變法

既要掌握常法，又要臨證變法，因人、因時、因地而異。人的差異很大，既有稟賦、營養、性別、年齡、臟腑功能等差別，又有皮肉肥瘦、堅嫩以及新傷、陳傷之分。每一傷病又須早、中、后三期分治。我國幅員遼闊，西北地處高寒，患者身體較為堅實，適合較重和溫熱性手法；東南地區氣候溫和，患者體質較弱，宜施用輕揉的清涼手法。

3.4　手法與練功

“一分功夫，一分療效”這" 是老一輩中醫骨傷科專家總結出來的寶貴經驗，也充分說明他們非常重視手法的基本功訓練。劉教授練功時強調“內勁”，要求以意領氣、以氣生勁、以勁達四肢。臨證時望、比、摸三參，施法時氣、力、勁三合。

4　基本手法

4.1　正骨手法

(1)觸摸法：通過觸摸，判斷骨折錯位程度、移位方向等，并結合x線片，分析受傷機制，然后根據“從哪來的，再從哪回去”的原則，確定整復方案。

(2)牽拉法：整復前，先行人力或器械牽拉，使筋肉松弛，斷端分離，則易于復位。即所謂“欲合先離、離而復合”的原則。

(3)旋轉法：骨折端有旋轉移位或背靠背移位。整復時先用旋轉法或回旋法糾正上述移位，然后再整復其它類型的移位。

(4)擴折法：用于治療橫斷或小斜面骨折。整復時擴大斷端成角，進行折頂，使其達到滿意的對位。

(5)搖頂法：用于斜型和橫斷型骨折。對斜型骨折，單用搖晃手法，即可使骨折斷面互相靠攏、吻合；而對橫斷骨折，整復后仍有殘余移位，先行搖晃手法糾正殘余移位，繼而作頂碰手法，使骨折斷端嵌插，以增加斷端穩定性。

(6)提按法：用以矯正側方移位。牽引治療的病人，可在牽引過程中每日做該手法兩次，使之逐步達到理想的對位。

(7)扣擠法：即對扣捏合和夾擠分骨，主要針對尺橈骨或脛腓骨等并行排列的骨折之分離移位和靠攏移位。

(8)按摩法：主要用于調整筋經。在骨折整復后，徐徐循筋按摩骨折部位周圍的軟組織，使筋肉、脈絡舒展條達，氣血順暢。

4.2　理筋手法

(1)按壓法：即點按掌壓，以拇指或他指或手掌用力下壓。特點是接觸面準確、固定，力大而集中，主要用于腰背部損傷，具有鎮靜止痛、舒筋通絡作用。

(2)揉法：即揉法法。揉動時手指或手掌不移開接觸的皮膚，僅使該處的皮下組織隨指掌輕柔緩和回旋的揉動而滑行。

法用手背掌指關節突出部、小魚際、小指掌指關節的上方接觸在皮膚上，通過腕關節屈伸處所施的連續滾動，均勻用力按壓，象吸附在肢體上一樣。本法具有消腫止痛、平衡陰陽作用，適用于腰背、四肢等肌肉豐厚部位的傷痛。

(3)托旋法：即端托旋轉，托是指術者用力將患者某端向上托起，使其上下兩端形成一個" 反牽拉力，在此基礎上配合適當的旋轉。此法具有通經活絡、開通閉塞作用。主要用于頸椎病、頸部傷筋、頸椎半脫位等。

(4)彈撥法：即彈筋撥絡。彈筋，是用拇指與其他各指作相對鉗形用力，將肌肉、肌腱拿捏并提起后迅速放開再滑落彈回，像射箭放弦一樣。

撥絡，是用拇指加大用力與筋絡循行方向橫向揉動，或拇指不動其他四指取與肌束、肌腱、韌帶等垂直的方向，單向或往復揉撥，如同撥動琴弦一般。本法具有解痙止痛、剝離粘連作用，主要用于肩胛下肌勞損、肩凝癥、腰腿痛及其他急慢性傷筋而致攣縮或粘連者。

(5)推扳法：即推擦斜扳。推法是指掌或肘部著力于一定部位上進行單方向的直線推動、去實來虛；而擦法是直線來回摩擦。扳法是用雙手作相反方向或同一方向用力扳動肢體，分為" 屈伸扳法、內收外展扳法、內旋外旋扳法、斜扳回旋扳法等。推擦是一種" 柔和溫熱的刺激，具有溫經通絡、行氣活血、消腫止痛、健脾和胃作用，而扳法具有解除痙攣、交鎖作用，并對軟組織的粘連有松解之功。

(6)搖轉法：即擺晃環轉，術者一手把住被動關節的近端，另一手握住被動關節的遠端，作前后左右的搖晃或緩和回旋的轉動。搖轉時須按關節的生理活動范圍進行，由小到大、由輕而重、由慢至快。本法有通腠理、開關竅、除粘連之功用。多用于關節病變后的功能活動受限，比如“肩周炎”、“關節骨折或脫位后的粘連”等。

(7)牽抖法：即牽拉抖動，是牽法與抖法的合用。牽是指將病變關節向相反方向牽拉；抖是雙手握住患者肢端，微用力作連續的小幅度的上下顫動，使關節有松動感，抖動時幅度要小，頻率要快，要與牽拉相協調。牽抖法有行氣通竅、舒筋活絡、通利關節作用。

上課禮范文第4篇

英文名稱：Shanghai Management Science

主管單位：上海市科技協會

主辦單位：上海管理科學學會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-9679

國內刊號：31-1515/C

郵發代號：4-534

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1979

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期刊簡介

上課禮范文第5篇

主要專業有：政治學、經濟學、法學、哲學、歷史學、文學、藝術學、外國語言與文學、新聞傳播學、人類學、社會學、民族學、管理學、教育學等等。

2、理科是指自然科學和應用科學，與文科相對立。

主要專業有：數學、物理、化學、天文、地質學、地球物理學、大氣科學、海洋科學、力學、信息與電子科學、計算機科學技術等等。

3、工科是指應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科。

主要學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等等。

4、商科涵蓋范圍廣、涉及專業多，而且不同的國家、不同的大學在商科專業細分上也有差異。