尼爾斯騎鵝旅行記讀后感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文第1篇
我很喜歡《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書，這本書的故事情節、人物的形象都深深地吸引著我，讓我越來越想更深入的了解這本書接下來的情節。
調皮的尼爾斯因為捉弄了小精靈，然后被魔法變成了一個拇指大的小人兒。之后，他隨著想要展翅高飛的大堆鵝莫頓一起進入雁群，享受著藍天的廣闊，也是從這里開始了尼爾斯的奇妙之旅。
在尼爾斯剛進入雁群的時候他是不被大雁們所接納的，尤其是當大雁們知道他是人的時候，雁群更是對他產生了恐懼，雖然他只是個只有拇指大的人。但之后雁群對尼爾斯的態度出現了轉變，他們開始接納這個小人兒了。雁群有這樣的轉變是因為尼爾斯英勇地從狐貍口中救下了一只大雁，大雁們也正是從這時開始接納他。不得不說，尼爾斯真是一個勇敢又機智的人。
路途遙遠，困難重重，尼爾斯在經歷中成長著。在這次獨特的旅行中，尼爾斯見識到了大自然的美妙、神奇，也結識了許多朋友，更磨煉了自己的意志。這場旅行，使一個頑皮的孩子瞬間長大了、成熟了。
一場充滿刺激的奇妙之旅如同一幅優美的畫卷，《尼爾斯騎鵝旅行記》完美地向我們展現出了一個淘氣、頑劣的.男孩是怎樣通過這場旅行蛻變成一個善良、勇敢、愛護動物的好孩子。這樣的旅行令人心馳神往。同時也向我們傳遞了一個道理：人只要善待動物、善待自然，學會與動物協作，與自然和諧相處人將會和自然成為最親密的伙伴。
最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感
近段時間，我讀了一本由瑞典著名女作家塞爾瑪?拉格洛芙寫的《尼爾斯騎鵝旅行記》的書。書中詳細描寫了一個不愛學習、懶惰、喜歡惡作劇的小男孩尼爾斯騎鵝的歷險記，在經歷了各種困難和危險，最終變成了一個勇敢、機智、善良、樂于助人的大男孩兒。
讀了這本書，我真是百感交集。開始讀的時候我并不喜歡尼爾斯，因為尼爾斯是一個壞孩子。讀到最后時，我被尼爾斯的那種不怕困難，樂于助人的精神感動了。我體會到了尼爾斯那種不屈不撓的奮斗精神。這讓我聯想起最近這段時間的自己，覺得自己掌握的知識太少，學習上還滿不在乎，導致這幾次考試沒有達到理想的分數，我真是羞愧難當。尼爾斯和我一樣都是淘氣包，都挺聰明，從尼爾斯的變化中，我覺得我也應該端正學習態度，變壓力為動力，認真學習，暗暗給自己訂了學習計劃：上課認真聽講，積極舉手發言；堅持當天知識當天消化，不欠帳；空余時間爭取多做練習。
愛因斯坦說的好：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的運氣。相信我，以后會加倍努力的！
最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感
清明節假期里，我讀了許多有趣的課外書，但我最喜歡的，就要數《尼爾斯騎鵝旅行記》了。書里有兩個主人公，一個是調皮搗蛋的男孩尼爾斯，另一個則是健壯的家鵝馬丁。一天，男孩尼爾斯因為頑皮的天性得罪了一位小妖精，結果被那小妖精變成了一個拇指大的小人兒，騎著家鵝馬丁隨大雁四處漂泊，踏上了前往拉普蘭的旅程……
他們一路沿著狹長的瑞典國土飛行，經歷了無數危險，演繹了種種傳奇。漫長的旅途和眾多的事跡，讓尼爾斯逐漸長大懂事了。他懂得了善與惡，美與丑的真諦，學會了同情和愛，當然，他也恢復了原來的樣子。
就這樣，尼爾斯從一個不懂事的孩子成長為了一個樂于助人的好孩子。我們也要向他學習，做一個知錯就改，助人為樂的好孩子。
尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文第2篇
有一個男孩，常欺負家里的小動物。在動物的眼中，他就是個“小惡魔”。有一天他抓住了一個小精靈，就想讓他實現愿望，但他的貪心惹怒了小精靈，小精靈就把他變成了一個小人，他想讓小精靈幫他恢復原樣，便四處尋找，但他發現自的家鵝要和大雁一起飛。陰差陽錯之中，家鵝帶著他飛向了天空。這個人便是尼爾斯。
他騎著鵝，作了一次旅行，交了許多朋友，碰見了幾個兇惡陰險的壞蛋，經過幾番挫折，終于回到了家，變回了人形。
這本書充滿的趣味感動了我，我也想和尼爾斯一起作一次旅行，幫助所有動物開開心心的生活呀！
四年級:朱文昊
尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文第3篇
一、潛移默化法
“潛移默化”是我國古代北齊教育家顏令推所著《顏氏家訓?慕賢》中的“潛移默化，自然似之”引申而來的。教師地身教重于言教。我在校內時常是帶著書的，午休回宿舍的路上學生會看到，上學、放學進校門的時候學生會看見。在午讀、閱讀課上我都會帶上自己要看的課外書，在講臺上坐下埋頭讀書，并記讀書筆記。既不看學生，也不被教室的聲音所干擾。見我看書的神情，學生都會受到感染，自己靜靜地走進教室坐下來看課外書，并寫讀書筆記。學生看到我也寫讀書筆記很是好奇。我將自己的筆記本一頁頁翻開給學生看，一頁頁、一行行工整的書寫，給了學生良好的影響。學生能感受到，人要終身學習，養成閱讀的習慣，并要勤動筆，勤動腦。不僅僅對學生現在有影響，而且終生受益。正所謂“耳濡目染，不學自會”。
二、故意隱藏法
在學校的閱讀課和午讀的時間，有時我會帶著課外書到教室與學生同時間看書。為了能引起學生的注意，我會在看書的時候“放大”看書的反應，看著看著就笑出聲，看著看著就說出口“真有趣”。這時候往往我事先挑好學生也看的課外書。如《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙。在看這本書的過程中，我時而發笑、時而感嘆……下課了，我把書放在語文書底下，讓學生看見，但不放在最上面，故意藏起來，引發學生的好奇心。我站到走廊上去后，有的同學就想知道是什么書了，偏著頭看書背上的書名，有的就跑來問我看的什么書。在學生的日記中也發現了“老師今天拿了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》看得津津有味，我也借了一本來看。”過兩天我就發現有學生拿在手上看了。
三、巧設懸念法
人們總是對懸而未決的東西充滿強烈的好奇心，追根問底。作者在文章中巧設懸念，吸引讀者尋根問底，步步深入。老師在引導學生進行課外閱讀時，就可以利用文中的懸念，吸引學生自己在課外把文章讀完，以達到情感的滿足。如美國杰克?倫敦的《野性的呼喚》一書，我先說了故事的主要內容，然后選了第七章《野性的呼喚》的第二節《與狼相遇》讀給學生聽。我讀到：“一天夜里，布克突然從睡夢中驚醒，它的眼睛噴發出渴望的光芒，鼻翼不停地翕動，全身的毛都豎立起來。” 讀到這里就戛然而止。我說：“布克怎么了？發生了什么事？它想做什么呢？同學們自己從書中去尋求答案吧。”第二天，就發現有學生在捧著這本書讀，很多人圍在一起看了。
四、佳句分享法
在閱讀過程中，如果我看到一些好的句子，我會板書在黑板上與學生分享。有一天，我在教師與學生一起午讀，我看魏書生老師的《班主任工作漫談》?！叭藨獙W會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。”這句話我覺得對人頗有啟發性，就板書在黑板上，午讀結束前讓學生讀一讀，并請學生說說自己的理解，對學生有潛移默化的影響。
五、讀書筆記法
“不動筆墨不讀書”。學生在進行課外閱讀時，會用專門的本子做好讀書筆記?？梢哉迷~佳句，可以寫讀后感。對學生的閱讀理解能力，寫作能力和綜合語文能力的提高，作用是不言而喻的。到學期末，班級評選優秀的“讀書筆記”，評選出“閱讀之星”。這樣可以激發學生的閱讀熱情。
六、討論交流法
學生之間討論交流，能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活運用知識。利用閱讀課，定期組織學生交流體會有其必要性。讓學生交流個人閱讀經驗心得，展示精彩的知識世界。在這個過程中，能呈現學生的閱讀情況，學生有了展現的機會，也能激發學生的閱讀興趣。
七、課外延伸法
