專科學校教學
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專科學校教學范文第1篇
（一）忽視了對學生素質的培養
在鋼琴教學的過程中，大多數的教師只注重學生對鋼琴知識的學習，忽視了提高學生素質的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學生對鋼琴的興趣程度，未意識到素質教育與鋼琴彈奏技能之間的關系，學生的鋼琴彈奏技能難以得到提高。教師忽視學生的藝術修養，只注重積累學生的表演經驗，無法充分的激發學生對鋼琴藝術的興趣，學生未真正了解鋼琴音樂作品的內涵，在演奏的過程中不能抒發自己的情感，導致學生對鋼琴彈奏技能的學生產生排斥心理。
（二）未正式其他學科對鋼琴作品的重要性
鋼琴作品涉及其他學科的內容較多，學生對其他學科的知識了解不夠，導致學生在演奏較難的段落時出現問題。如，學生除了鋼琴的基礎理論知識的學習之外，還需要學習曲式學、和聲學等。鋼琴樂譜的每一部分都有著密不可分的聯系，需要遵循一定的規律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過鋼琴彈奏技巧展示出來。學生通過學習其他與鋼琴演奏有關的學科內容，有利于學生快速掌握樂曲的整體結構，了解樂曲的內涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時要講解與鋼琴教學相關的其他學科的內容，提高鋼琴教學的質量和效率。
（一）注重學生在鋼琴教學中的主體地位
現如今，大多數的鋼琴教師受傳統的教學思路的影響，導致學生在鋼琴教學課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學生的主體地位，注重學生的全面發展，將素質教育貫穿到鋼琴教學的過程中。鋼琴教學是將鋼琴的基礎理論知識、作品體現的情感以及素質教育結合的過程，是提高學生人文素養的過程，所以不能忽視學生在鋼琴教學中的主體作用。學生在展示鋼琴樂譜內涵的過程中，感受和領悟鋼琴樂譜中正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）教師在進行鋼琴教學時注重學生的實際需求
教師在進行鋼琴課程之前，需要充分地了解學生的學習需求以及學生的綜合素質，才能在鋼琴教學的過程中進行素質教育。如，教師在了解學生的基礎情況之后，發現學生對鋼琴的興趣點，通過學生的興趣為切入點傳授鋼琴基礎理論知識，并且將理論知識應用到實踐中。教師要注重每個同學的個性特點進行教學，激發學生的創造性，提高學生對鋼琴知識的熱情，自主探索鋼琴知識，提升鋼琴彈奏技能，進而提升學生的素質水平。
（三）轉變陳舊的教學思想
教師陳舊的教學思想限制了素質教育在鋼琴教學中的滲透，學生的實踐經驗水平不斷提高，但是學生的主觀能動性不斷降低。所以教師在進行鋼琴教學的過程中要將學生的創造性作為教學重點，這就要求教師轉變陳舊的教學思路，選取適合學生學習情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個民族、一個國家或者一個風格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學生在鋼琴教學中體會到不同的價值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學的過程中滲透素質教育，提升學生的素質水平，可以在課堂上將表現相同的世界觀、人生觀和價值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學生理解。
三、結束語
專科學校教學范文第2篇
關鍵詞： 醫學專科學校 就業指導課程 課程設置 師資隊伍 教學方式
就業指導課作為醫學院校就業指導工作的重要內容，為畢業生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業、保護自身權益提供了一定幫助。醫學類院校的專業性比較強，就業指導課在教學過程中應對課程設置、師資隊伍、教學方式等進行專項的、具有針對性的設置，在教學的過程中要針對不同專業的學生，進行量體裁衣式的就業指導，才能使醫學專科學校就業指導課程教學更加細致周到、更加有針對性、更加有成效地實施。
1.目前醫學專科學校就業指導課程教學的情況
1.1課程設置。課程安排不夠合理是最主要問題。本校的職業生涯規劃與就業指導課是一門校內公共選修課，共32學時，面向全校所有專業，但主要集中于大一下學期及大二第一學期。雖然從學時上來講，時間安排還算充足，但是效果不夠明顯，實效性不夠強。大一學生剛剛適應了學校的環境和生活，接觸專業課程不久，對職業及就業意識還十分迷茫，在這時給他們上的就業指導課程，到了大三臨找工作時早已忘得差不多了。所以，由于時間安排得不夠合理，就業指導課程形同虛設，不能對學生產生足夠的影響。
1.2師資隊伍。就業指導教師非專業化非常普遍，目前就業指導課大多數是由從事學生日常管理的班主任或思想政治教育工作的輔導員、各個系部學院的黨總支書記，雖然他們的教學經驗比較豐富，但是長期在學校這個小環境里工作，對不斷變化的醫療行業人才市場缺乏了解，職業技能不夠專業，不能滿足學生對實用案例的需求；就業指導課程教學缺乏專業背景，針對性不夠強，大大削弱了對醫學生進行就業能力指導的有效性。醫學院校就業指導工作在諸多可利用的積極因素中，專業教師的積極因素不能夠得到充分發揮，專業教師主動或被動進行就業指導的不多，而學生職業能力的發展與專業教師的指導關系是最為密切的。
1.3教學方式。教學形式和內容單一，就業指導課大多僅僅以單純課堂教學為主，教材的內容更是側重于告訴學生與就業相關的理論和政策，提供的也只是政策法規、求職技巧等應急性的就業指導，缺乏貼近醫學類實際案例和與專業有關的醫療行業就業方面的知識，不能讓學生在課堂上積極主動地參與。多數學生也是認為就業指導課就是聽老師講，在課堂上感覺老師講解就業知識很有用，但是在找工作的過程中感覺根本沒什么用。現代社會，醫學專科生所面臨的競爭非常激烈，缺乏專業背景的就業指導不能夠滿足醫學類專科學生就業的需要，缺乏對醫療行業需求變化趨勢的詮釋。
2.對就業指導課程的思考
2.1需要充分重視。長期以來，就業指導課程在醫學類專科學校中并沒有得到足夠的重視，僅僅認為兩個學期的安排就能夠滿足就業指導工作的需要了。更有部分院校的就業指導課程及工作僅在將要的畢業生中進行，這樣只能給即將畢業的學生在求職時以應急用。實際上，由于大學生從一年級到畢業，其心理、生理是處于連續不斷變化之中，因此，就業指導課程需要貫穿學生大學生活的始終，而不是僅僅局限于大學期間的某一個階段。
2.2加強師資隊伍建設。要想進行科學的、多樣的教學，都需要由高素質的教師來完成，所以，職業職業化、專業化、就業指導教學與咨詢隊伍是當前就業指導課程建設的重中之重。這項工作可從以下幾個方面開始：（1）選拔一批從業時間長，就業指導經驗豐富，熱衷于大學生就業指導課程教學，并且有一定相關理論知識的專職教師組成教學骨干隊伍；（2）對這支專業教師進行專業的培訓，為他們創造出較好的學習深造、學術交流、職稱評定的條件，并要鼓勵他們積極到學生中、到用人單位中、到其他高校去進行調研學習和交流，不斷提高他們的業務水平；（3）開展集體備課和教學研究活動，組織骨干教師針對學生們的實際情況，結合課程進行認真仔細的分析，明確教學的內容和方法，通過各種措施，提高專職教師的業務水平；（4）邀請醫院人事部門主管、社會各界人士講授大學生就業指導課程，構建多元化的就業指導隊伍，形成就業指導合力，增強教學效果。
2.3拓展教學形式和內容。就業指導課程是具有很強的實踐性的課程，在教學的過程中安排一些醫學類專業教師與就業指導課專職教師共同教學，根據課程內容分別由醫學類和專職教師授課，針對醫學類專科院校的不同專業學生，幫助、引導他們正確認識和了解自己，根據不同行業的需求和自身學科的專業特點，提高學生的綜合就業能力，以便盡早確定自己的就業意向，尋找合適的職業目標。實踐課程可根據醫學專業的特點，拓展就業指導范圍，豐富就業指導內容。
總之，就業指導課程的建設是一項系統性的工程，在就業競爭日趨激烈的情況下，需要不斷適應、變化，跟上當前學科的發展，才能更好地服務于學生。這就要求我們從總體上規劃協調，全面加強教學內容、教學方法、教學管理、教師隊伍、學科研究等方面的建設，把握好改革的力度和速度，這樣就業課程的建設才能取得成效，就業指導課才能發揮最大效應。
參考文獻：
專科學校教學范文第3篇
關鍵詞 體育教學 對策分析
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
1高等專科學校體育教學存在的問題
1.1教學觀念因循守舊，教育方式落后
高等專科學校體育教學，在教師的教學觀念上還是遵循上一輩人的傳統，沒有實質性的更新和創新。而在高等專科學校體育教學上也只是說教比較簡單的運動技巧，而沒有把體育教學當成一門提高學生身體綜合素質的學科來對待，更談不上對學生個性的培養。由于平常只是注重一點運動技巧或者技術的教學，而忽略了理論知識和鍛煉能力的培養，這種落后的教學制度嚴重的和社會脫節，得不到學生的普遍認可。
1.2教學方法單一
在高等專科學校體育教學中，都是教師在主導課堂，一講到底，最后是學生的實踐。作為體育教學特殊性，居然用上了數理化的教學模式，可見教學方法單一，忽略了學生作為教學主體作用，也缺少在課堂和學生的溝通，要么溝通方式也只是簡單的回答，使學生對體育課的主觀感受沒有個性表達的機會。
1.3教學內容重復
現在許多高等專科學校體育教學中，還是重復小學和高中的那些教學內容，沒有高度的提升。這些給學生深深的困惑，認為高等專科學校的體育課和高中也沒有本質的區別，由于學不到新的知識，產生了厭學情緒，想方設法的逃課等，更談不上培養個性。
1.4教學學時少，教學內容復雜
在高等專科學校的教學大綱中，體育教學學時相對較少，教學內容又比較復雜。造成學生在上課中，還沒有充分掌握知識，就要面臨著教學的結束，而體育教學有著非常重要的實踐性。如果所學知識不能充分實踐，過段時間再去實踐，那么在課堂學習中對重點和難點不可避免地有遺忘的現象發生。
2對高等專科學校體育教學存在問題的對策分析
2.1對課程和課時進行科學化的調整
拓展型課程和研究型課程是發展學生個性的重要方法。課程標準為學生開設了拓展型與研究型課程，這是發展學生個性的重要途徑。無論是拓展型課程還是研究型課程，都是為了體現“以學生為本，個性發展”的理念，都是為了激發學生的學習興趣。而興趣正是誘發學生學習的動力，有了興趣，學生才能全身心地投入其中。新課程滿足了學生的興趣愛好，培養了體育能力。更重要的是發展了學生的個性，提供了學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標邁進。
2.2教學培養學生獨立鍛煉能力
通過體育教學，培養學生的獨立鍛煉能力，引導學生形成終身體育思想，也就是常說的授人以“魚”和授人以“漁”的道理。培養學生的獨立鍛煉能力，使學生能運用所學的科學鍛煉方法進行獨立鍛煉，為終身體育打好基礎。
2.3在平常的教學中，承認差異性的存在
承認個性差異的存在，對學生的要求不應強求一致，而應根據不同的個性差異分類進行引導教育。在平常的教學中，細化到每項運動，應該不去強制要求達到指標，我們應該看到在這些運動項目中，每個學生的差異程度。整齊劃一強制所有學生達到統一標準，只會適得其反，抹殺學生的個性發展。
2.4改革體育教學方式方法
面對新高等專科學校時期的體育教學，我們應該擺脫以前那種單一的傳統模式，特別改變師教，學生學的傳教式模式。在平常的教學模式上可采用靈活多樣，綜合簡單的教學方式，采用多樣的方式、方法和形式的教學手法是我們的體育教學更加的豐富多彩。在教學方法上我們推薦現在普遍采用的：主動式教學法和差異化教學法。
主動教學法，就是在體育教學過程中，教師不斷強化學生主動掌握教學美容的意識，努力改變過去那種死板的“說教”的方法。大學生是思想意識活躍、智力發達、感情豐富的群體，大力提倡學生體育鍛煉的主動性和自力性，引導是關鍵。
差異化教學，就是針對學生自身素質結構和愛好偏向的差異和素質基礎進行針對性的教學方法。根據學生愛好差異和基礎素質，我們應該分組或者分班等實際情況進行有針對性的教學。例如：在實際的教學中，教師發現有部分學生非常愛好乒乓球，而有部分學生非常喜歡打籃球，上籃球課的時候愛好乒乓的學生群體的積極性就不是那么高，教師發現以后就組成了乒乓組和籃球組就行有針對性的訓練。這樣就滿足了不同群體的需求，而且也是競技體育的需要。
2.5優化課程結構
在老舊的中國的高等專科學校教學大綱中，根據體育教學學時相對較少的現象，我們應該做出適當的修改。在增加課時的同時，教師還要合理地安排課程時間和可能的分布。給出更多的時間讓學生參加到體育鍛煉中來，這也是全面推進體育素質教育的基礎。沒有相應的體育課時作為保障，在這樣的基礎上談什么都是空談。
現行的大綱即或有所改變，也不會增加太多的課時，那么科學合理的安排課時或者是排課程表尤為重要。教師既要充分考慮體育教學的特殊性，又要根據課時的實際情況做出合理安排。保證學生充分學習的同時還能增加多的體育鍛煉。
參考文獻
[1] 鄧竟.高等專科學校體育課程改革探索[J].無錫商業職業技術學院學報，2008（6）.
專科學校教學范文第4篇
（邵陽醫學高等專科學校，湖南 邵陽 422000）
【摘 要】人體解剖學是一門較為古老的形態學科，但隨著社會的不斷發展，傳統的教學手段已不能滿足當今學生學習的需求。因此，需要對人體解剖學的教學進行相應的調整。主要從專科學校人體解剖學的教學現狀，以及對人體解剖學的改革設想兩個方面進行簡要分析。
關鍵詞 專科學校；人體解剖學；教學
人體解剖學是醫學院學生一門非常基礎的形態學科，它主要是對正常的人體形態進行研究，是中醫學生和西醫學生的必修基礎課程。由于人體解剖學是一門形態學科，因此具有教學內容量大，專業術語多，需要標本多等特點，但近年來由于學校的擴招，學生需求增加，教學器材的落后等，使傳統的教學手段不能有效帶動學生的積極性，因此需要對其進行改革。
1 專科院校人體解剖學教學現狀
專科院校的人體解剖學的教學現狀，具體表現為：第一，教學與活體相脫離。受生物醫學的影響，人體解剖學也將研究對象當做機器，按照機器的研究方式來研究人體器官。學生在學習人體器官時，只能按照教科書上的講解來學習，或者根據學校用福爾馬林泡制的尸體或者標本來學習，沒有機會與病人相處，與實際的活體脫離，致使學生在見到真正的病人時不知所措；
第二，教學內容繁多，且難于理解。人體解剖學是醫學課程中最為基礎的學科之一，因此占用的課時數也是非常高的，但相應的教學內容也非常多，單單學生需要熟記的醫學名詞就高達六千多個，而學生對于這些名詞的理解也存在一定的難度。教師單純的講解不僅枯燥乏味，而且學生也不易理解，致使學生在學習人體解剖學時叫苦連天；
第三，教材缺乏針對性和適用性。當今的人體解剖學教學過于重視教學的完整性和系統性，忽視了教學的針對性和適用性。專科院校的解剖學教材基本上就是本科院校解剖學教材的濃縮，這對于專科學習來說并不適宜[1]。專業院校學生的基礎較本科學生弱些，并且專科與本科學生未來的專業選擇也是不同的，因此在教材設計上應充分考慮其特點，選擇適合學生的教材；
第四，學生缺少實踐機會。當前專科院校的人體解剖學教學重視學生的理論知識學習，對于學生理論知識進行考試等，卻缺少學生對實踐和實物能力的考核。當前的專科院校對于醫學院學生進行解剖學考核主要是以筆試為主，通過筆試對學生的理論知識學習狀況進行檢驗，但對于學生實踐和實物能力的考核常常只是流于形式，導致教師與學生不僅缺少對實踐能力的重視，而且還使得學生不能深刻理解理論知識，不利于學生學到真實的知識技能。
2 專科院校人體解剖學教學的改革設想
2.1 選用因材施教的教學方法
隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人們對自身結構也要求有越來越深入的認識，不斷完善人體解剖學的內容。但即使是工作多年的醫生，也不能做到將人體每處結構都熟記于心[2]。因此，對于還在學習的醫學院的學生在學習人體解剖學時，不應該對學生有過高要求，在學生初學階段，只要讓學生對人體的結構基本形態結構進行掌握就可以了，并且在學生的學習內容上也應該進行適當的刪減，根據學生的學習能力以及學生的基礎進行適當的教學。此外，教師在教學過程中要使用多樣的教學方法，將枯燥乏味的內容進行趣味化的講解，例如教師可以使用幽默化的語言活躍課堂氣氛，或者教師可以將復雜難懂的內容簡單化講解，降低學生理解的難度，從而提高學生的學習效率。
2.2 選用適合專科學生的教材
專科院校的學生與本科院校的學生不同，專科院校的學生基礎相對較弱，并且學習能力等方面相對于本科生來說也比較差些，因此，學校在選用教材時應充分考慮到專科院校學生的特點，不要選擇過難或者過于簡單的教材。太難的教材專科學生學習起來會感到非常吃力，并且長時間下去可能會產生厭學等情緒，不利于學生學習，太簡單的教材學生又不能學到的知識，因此學校在選擇教材時要格外注意學生的實際狀況。此外，學校也可以自己編制教材，根據本校學生的知識積累等實際情況，編制符合本校學生的人體解剖學教材，在內容的編制、教學材料的選取會更加有針對性，最終編制出難度適中的教材。并且本校編制的教材，可以根據學校的實際情況編制，學生在學習過程中可以充分利用學校的資源進行學習，對于學生的學習起到一定的推動的作用。
2.3 理論知識與實踐技能相結合
學生學習理論知識最終的目的是為了治療人體疾病，但學校忽視學生實踐能力的培養，不利于學生將來從事醫生職業。因此，加強學生理論知識與實踐技能的結合是非常重要的。將學生的理論知識與實際情況相結合，有助于強化學生對理論知識的理解，尤其是對一些學生難懂的專業名詞，經過學生的實際操作或者觀察就可以非常清晰、直觀的理解，強化學生記憶，幫助學生學習各部位間的關系等。因此，學校在學生學習人體就剖學這門課程時，可加強與醫院的聯系，安排學生去醫院進行學習、觀察，增加學生對人體解剖學的認識[3]。此外，教師還可以通過為學生播放具體的視頻錄像等，幫助學生學習理解。
加強理論與實踐的結合，還應注意表面解剖與臨床技能的結合。表面解剖雖然已成為一門獨立的學科，但缺乏必要的重視。表面解剖學可以從人體外部了解人體內部結構，這對于學生提高臨床能力是非常有幫助的，因此，教師在教學過程中應適當的添加相關的知識點，幫助學生增加學習的技能，指導學生具體操作，促進學生的臨床實踐能力[4]。
2.4 加強實物與標本的識記
人體解剖學是一門形態學科，它是以客觀存在的事物為基礎的，因此非常注重標本、實物的識記。因此，學生要想真正掌握人體解剖學的內容，需要較強的立體空間感，可以在需要時在頭腦中建立起三維的立體圖像，而建立立體圖像的前提就是要對標本、實物的熟記，通過對實物的仔細觀察在頭腦中回想，建立相應的三維圖像[5]。如果學生不能做到對實物的仔細觀察，或者只是通過文字想象，就會非常抽象，而且可能會出現偏差。因此，學校考察學生時，不僅要重視學生理論知識的檢測，還要注重學生對實物與標本的識記，引導學生加強對實踐能力的重視，幫助學生掌握正確的學習方法，間接鍛煉學生的實踐能力[6]。
3 總結
綜上所述，專科院校的人體解剖學教學當前仍存在一些問題需要改進，為此學校和教師要根據學生的實際情況，選用或者編制符合學生學習水平的教材，使用適當的教學方法，注重學生理論知識與實踐能力的相結合，在考核時加強對學生實物與標本的識記，為學生學習創造便利的條件，降低學生學習專業知識的難度，增強學生學習的積極性，從而改善傳統教學中的不足，實現學生的高效率學習。
參考文獻
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專科學校教學范文第5篇
【關鍵詞】公共英語 以職業為導向 專業教育
近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業為導向的教育理念和人才培養模式，各醫院和用人單位都對醫學類高職高專畢業生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對落后于專業教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎課程，且受A級考試和學時的影響，在高職高專公共英語教學中，出現了學生的職業語言能力培養被忽視，英語教學與專業教育脫節的問題。本研究主要探討了保山中醫藥高等專科學校的公共英語教學與專業教育的銜接中出現問題的原因以及對策。
一、保山中醫藥高等專科學校公共英語教育存在問題的主要原因
由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎課，受應試教育影響，保山中醫藥高等專科學校的公共英語教育仍以傳授知識為主，很大程度上忽略了語言實踐和學生職業語言交際能力的培養。公共英語課程不是根據崗位需求設計的，沒能與專業教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫藥高等專科學校從事公共英語教學的教師都是英語語言專業出身，對開設的臨床、護理、中醫中藥及針灸推拿等專業知之甚少，缺乏專業教育的理念和實踐經驗，目前無法勝任與專業教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫藥高等專科學校從2014年開始使用教育科學出版社2011年7月版的《新編大學英語》book1和book2。book1共有8個單元，book2共有10個單元，每個單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個部分構成，分別涉及問候、學習、愛好、運動、氣候、旅游、就餐、就醫、娛樂、購物、儲蓄、約會、求助、求職等各方面內容。幾乎沒有與學生專業息息相關的醫學英語內容。因為上述的課程設置、教師和教材方面的原因，保山中醫藥高等專科學校的公共英語課程出現了與專業教育相脫節，落后于專業教育，不適應以職業為導向的人才培養模式等問題。
二、構建與專業教育銜接的大學英語課程系統
筆者認為解決上述問題需從相應的教師隊伍建設、教材建設和教學方法改革等方面入手。教師是學生學習的引導者，也是課程的組織者和落實者，因此，只有建設好教師隊伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業教育有效的結合起來。保山中醫藥高等專科學校的公共英語教師都是語言文學專業畢業，缺乏醫學類相應的專業知識，因此，有必要到各系部學習一些相關的專業知識或到有開設醫學專業英語課的學校進修。另外一種方法是把大學英語教師和專業課教師的優勢結合起來。近年來，由于保山中醫藥高等專科學校對教師的要求有所提高，因此，在專業課教師團隊中不乏專業素質過硬、英語水平高的優秀教師。把公共英語教師和專業教師組成教學團隊，由有經驗的教師擔任組長，公共英語英語教師學習專業教師的專業知識，專業教師學習英語教學法，并共同設計教學方案、課堂組織和教材的建設等，可以揚長避短保證教學效果。教材是影響教學的重要因素，要把公共英語教育和專業教育結合起來，開發針對專業教育設計的教材是必不可少的。目前，本科醫學院校大多開設醫學專業英語課程，但是高職高專開設該課程的院校還寥寥無幾，醫學專業英語教材更是少之又少。為了開發與學校情況相結合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業教師組織起來共同編寫教材。專業教師了解需要學習的專業知識和術語，英語教師了解學生具體學情，共同編寫課實現優勢互補，有利于開發出符合學生實際并能滿足專業教育需求的英語教材。公共英語教育和專業教育的銜接少不了教學方法的改革。以往的“教師講、學生學”的教學方法已經不能滿足現代英語教育的需要，更不能滿足專業教育的需求。因此，需把傳統的講授法逐漸改為任務型教學、交際型學習和職場情境結合在一起的新型教學模式，引導學生參與到情境中來，激發學生的學習動機，引導學生自主學習，從而提高學生的職場英語水平。
三、小結
把保山中醫藥高等專科學校的公共英語教育和專業教育有效的銜接在一起是一項長期的、復雜的系統工程。不但需要領導的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業教師的共同努力，建設高水平的專業英語教學團隊，編寫符合學校實際情況的特色英語教材，改革英語教學模式，克服專業多、學生基礎參差不齊等困難，把公共英語教育和專業教育結合起來。
參考文獻：
[1]劉小兵.論高職基礎英語與專業英語的銜接策略[J].教育與職業.2011（2）.
[2]李紅.論公職公共英語教學與專業教育的銜接研究[J].中國成人教育.2012（4）.
*本文系2015年云南省保山市科技項目“保山中醫藥高等專科學校公共英語教育與專業教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。
作者簡介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學法、翻譯。
