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初中化學實驗題范文第1篇

關鍵詞：初中化學 實驗題 解題策略

在新課程的倡導下，科學探究這種全新的學習方法，成了化學學習的重要內容，更是中考考查的重點和熱點。由于受紙筆測試的條件限制，各地中考探究題，大都在一道化學探究題中只是側重于考查探究能力的某一個方面，而不求全面考查。實驗題的考查現在強調探究性實驗題的考查現在強調探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。 [1]

一、做好化學實驗題的重點

1.首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設計方案，進一步進行試驗，最后根據目的得出正確的結論，往往結論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質有關，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據你寫的內容給你相應的分數。關鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現象都可以記下。 [2]

2.實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。記住原理.發現他們之間的關系.有些基礎的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發現這些東西很簡單。

3.化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質出來，卻功虧一簣，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。

4.物質推斷題其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發現，經常出現的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結總結記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。 [3]

二、 要善于尋解題找突破口

比如常見液體：水 紫紅色物質：銅、高錳酸鉀 紅色物質：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質間的關系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結題眼總結元素、物質鏈。①學會記憶。化學，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數學這些“純理科”的學習有較大區別。在物理和數學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同。化學，永遠也沒有滿分這一概念 。[4]

三、讓學生養成良好的做題習慣

第一、仔細讀題，了解題意.實驗是講究步驟的，實驗步驟往往是一環扣一環，缺一不可.有的實驗題文字敘述多，內容長，學生讀到后面忘了前面，對解題造成了影響.仔細讀題的目的就是為了做到心里有數，明確題意，明確設計意圖，避免答題的盲目性，通過讀題把握關鍵詞（最好用筆作記號），如資料、物質的質量、所用的藥品、操作的步驟等。

第二、回歸教材，確定知識點.實驗題的綜合性強，但它仍然是以新課標、新教材為依據，“萬變不離其中”，我們在教材上總能找到它的“影子”，要將問題回歸教材，回到基礎知識點.如物質的性質和相互間的轉化關系、物質的制取、物質的除雜和檢驗等，如果遇到無法用所學知識解決的問題，就要去看題目所提供的資料.解題時.要按步驟往下做，要注意內容前后聯系。[5]

第三、表達準確，注意細節.對問題要分析到位，語言表述要準確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應該先取樣實驗，再根據實驗現象得出結論.在答題時要注意書寫規范，涉及到化學方程式書寫要考慮到氣體符號、沉淀符號、反應條件、是否配平、化學式書寫是否正確。

最后要學會總結。雖然上面一再強調化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰術，學會總結，事半功倍，才是學習的妙法。總結，對于化學的學習是十分有益的。

參考文獻

[1] 包國富.淺談信息技術與初中化學的實驗教學[J].現代閱讀（教育版），2011（7）.

[2] 官勇.初中化學探究題淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2011（5）.

[3]姜寶昌，試議化學探究題的解析，新課程（上）， 2011年，08期 .

初中化學實驗題范文第2篇

關鍵詞：問題鏈；初中化學；思維模式

化學是重要的基礎科學之一，是一門以實驗為主要手段的學科。實驗是人們認識和利用物質必不可少的步驟[1]。化學實驗可以培養學生觀察能力和綜合分析能力，可以使學生對化學學習產生濃厚的興趣。在初中的化學實驗教學過程中，教師應該充分利用各種課堂實驗，引導初中剛接觸化學的學生探索自然科學的本質。這不僅可以吸引學生的注意力，而且可以激發學生對化學學科的熱愛。在傳統的化學教學過程中，教師對實驗的演示單純按照“教師按照教案提出問題—教師進行演示實驗—教師告訴學生實驗結論”的流程進行。古板的教學實驗使學生成為看客。學生只會麻木地記錄實驗過程與結論，絲毫沒有體驗到初中實驗特有的樂趣。為此，初中化學實驗教學需精心設計問題鏈，既要設計預設性質的問題，也要設計生成性的問題。教師應通過師生之間不間斷地問題探討，引導學生學會學習，培養學生獨立、自主解決化學問題的能力，從而提升初中生對化學學科的興趣，增強其學習化學理論課的自信心。

一、通過問題保持興趣

初中化學實驗是學生學習化學知識的興趣源泉。實驗的魅力在于教師用各種化學器材做出讓學生目瞪口呆、瞠目結舌的實驗。它可以讓學生知物明理、樂在其中。興趣是學生積極探索自然事物的認識傾向，能激發學生的學習動力。“問題鏈”是將一連串隨意、零散，互相之間沒有特殊聯系的一般性問題串聯成具有明確指向和密切聯系的封閉環路[2]。對學生進行問題鏈式的提問，可以使學生保持持久的學習興趣，增強學生的學習動力。比如，在“制取二氧化碳”這個實驗中，要達到同一個目標，我們可以采用不同種類和規格的實驗儀器或裝置，通過實驗對比，選出最佳實驗方案。不同的實驗方案會涉及裝置操作難易程度、裝置結構是否繁瑣、各類藥品用量大小、實驗安全與環境污染等問題。教師可以通過“為什么有的同學氣體收集不滿？”“當使用單孔塞時所用的反應容器有什么不同的特點，各自適用于哪種情況？”“使用雙孔塞和單孔塞對比，誰能說出它們各自的優缺點？”“二氧化碳收集好后，反應仍在繼續，這說明裝置有什么不足，怎么改進？”等一系列問題，做到問題與實驗步驟同步，讓問題鏈與實驗環環相扣。這可以幫助學生積極參與實驗過程，引導學生保持化學實驗熱情和濃厚興趣。

二、敢于質疑問題、發現問題、探究問題

實驗是化學課堂的“特色”。實驗具有直觀、生動、新奇、有趣等特點。實驗過程中形形的現象強烈刺激著學生的好奇心。實驗過程必然會有很多問題。有的是老師提出的預設性問題，有的是學生通過自我探索或合作討論得出的生成性問題。這些問題的出現將不斷提升學生對實驗研究的質疑能力和發現探究能力。例如，在制取氧氣的過程中，教師可以要求學生描述實驗中的現象。這可以培養學生的觀察分辨能力和語言組織能力，也可以鼓勵學生與老師一起探討實驗過程中的疑問和發現。老師可以通過預設性問題，如“用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣需要哪些儀器？”“用漏斗時，需用長頸漏斗還是普通漏斗？”“需要選用哪些儀器做反應器？”“怎樣才能加快反應速率？”等，引導學生發現并探索新的問題，如“用膠頭滴管一滴、一滴加入液體，是否可以有效地控制反應速率？”“能否在長頸漏斗上加裝控制開關控制液體的流速？”等生成類問題。這樣可以鼓勵學生積極動腦，踴躍表達自己的觀點，活躍課堂的氣氛。同時，學生之間相互交流、討論，可以增強他們的溝通表達能力和質疑能力。

初中化學實驗題范文第3篇

首先，教師在化學實驗中善于發現學生的“問題”，及時引導學生解決，培養學生對化學實驗的興趣，激發對化學學科的興趣，增進對科學的情感。只有讓學生自己實踐，教師才能發現更多的“問題”，才能有效地引導學生探究未知知識。

例如，在學生利用高錳酸鉀制取氧氣時，突然聽到“嘭”的試管爆炸聲。教師走近炸裂試管的這組同學，沒有責備學生，而是指定該組組長向全班同學闡述他們的實驗過程，讓其他組的同學傾聽，討論分析試管炸裂的原因并發言。同學們聽后激烈地討論。一位同學說：“可能是加熱前未將試管均勻受熱。”又站起來一位同學：“是否沒有保持試管外壁干燥？”話音未落，又站起來一位同學說：“看試管口是否向下傾斜。”大家將目光定在管口，確實向下傾斜；又一位同學迫不及待地說：“看是否試管底部靠在酒精燈燈芯處。”大家一看果然靠在了燈芯處。教師追問：“該注意事項在實驗前老師講過沒有？”該組的一名同學立刻站了起來：“老師，同學們，我們組做實驗過于急切，沒有注意細節，造成了這一后果，我們以后保證認真、細心，向科學家學習，要嚴謹地對待每一個環節，每一件事。”這一問題的設計激發了學生的興趣，發動了儲存在內心的力量，刺激了學生的思維運行。

其次，教師在化學實驗中適時適度地“設計”問題，培養學生科學探究的能力。設計的“問題”應具有導入性和提高性。學生做實驗不是為了實驗而實驗，而是通過實驗復習已學的知識和理解正在學習的知識；通過做實驗激發學生原認知和求知欲，使學生運用所學知識解決實際問題。

例如，學生用分解過氧化氫溶液制取氧氣時，教師問：“你們覺得收集的氧氣是干燥的氣體嗎？”一位同學回答：“用排空氣法收集到的氧氣不是干燥的，其中含有少量的來自過氧化氫溶液中的水。”教師問：“既然是這樣，我們怎么能收集到一瓶沒有水分的氧氣呢？”同學們相互對視了一下開始討論了，少時，一位同學說：“可以在發生裝置和收集裝置之間連接干燥氣體的裝置。”教師問：“在干燥裝置中放什么藥品呢？”學生回答：“濃硫酸。”追問：“你們怎么知道經過干燥裝置后的氧氣就是干燥的氣體？”實驗室鴉雀無聲，同學們沉默了片刻，各抒己見，在討論中否定了對方的方案，接著又設計新的方案，不斷地完善。

緊追不舍、見縫插針地設計“問題”，對學生知識的系統化起到了推波助瀾的作用，使學生真正發揮了主體作用，激烈地討論，使學生思如泉涌，呈現活躍互動，思維愈加縝密，形成了科學探究的能力。

再次，教師在化學實驗中精心地“設計”問題，提高學生科學探究的實效性。為了更好地向學生展示化學是一門以實驗為基礎的自然科學的豐富內涵和獨特魅力，教師在化學實驗中必須精心地“設計”問題，只有這樣，學生才能透過“熱鬧”看“門道”；只有這樣，學生才能在實驗中有所獲、有所得、有所提升，才能提高學生科學探究的實效性，開發學生的創造性思維。

例如，在學習實驗室制取二氧化碳的內容時，教師沒有直接從課本提供的素材講授，而是設計了如下“問題”：用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪兩種藥品的反應適合在實驗室制取二氧化碳？大家經過討論，一致認為濃鹽酸易揮發，使制取的二氧化碳不純，因此不選濃鹽酸，對其他物質的選擇經過激烈的爭論，大家設計實驗進行對比分析（實驗略）。

初中化學實驗題范文第4篇

1、首先圍繞主要問題思考。例如：選擇適當的實驗路線、方法;所用藥品、儀器簡單易得;實驗過程快速、安全;實驗現象明顯。

2、思考有關物質的制備、凈化、吸收和存放等有關問題。例如：制取在空氣中易水解的物質(如AL2S3、ALCL3、MG3N2等)及易受潮的物質時，往往在裝置末端再接一個干燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進入。

3、思考實驗的種類及如何合理地組裝儀器，并將實驗與課本實驗比較、聯系。例如：涉及氣體的制取和處理時，實驗的操作程序及裝置的連接順序大體可概括為：氣體發生除雜質干燥主體實驗尾氣處理。

（來源：文章屋網 ）

初中化學實驗題范文第5篇

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0082―01

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對化學的興趣，通過引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，同時提高學生的科學探究能力。可見，化學實驗對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。當前，課程改革正向縱深發展，實驗教學不斷地得到加強。但許多學校在化學實驗管理和實驗教學中仍存在諸多問題和困難，使化學教學的效果大打折扣。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.缺乏專職實驗老師，實驗室配置不夠科學合理，實驗準備勞動量極大，學生實驗難以按課程開展。

許多學校沒有專職化學實驗教師，只有實驗管理人員，卻身兼數職，無法履行實驗管理人員的職責。其實驗管理工作只是保管實驗室、儀器室、試劑室的鑰匙，登記和整理實驗室檔案等工作。每次實驗都必須由科任教師自己動手準備，而且農村實驗室數量少，配置低，不少學校只有一間化學實驗室。實驗室里只有實驗臺，無自來水和下水設備，也沒有常用儀器和藥品放置的抽屜和藥品架，當然也就沒有常用儀器和藥品。每次實驗，都得搬來搬去地準備。實驗后儀器的清洗、歸類和藥品存放、回收等處理工作都得老師去做，勞動量可想而知。因此，也就難以按教材的設計開設相應的分組實驗。對于演示實驗的準備同樣耗時耗力，往往由于準備不充分而導致實驗失敗。這就使一些科任老師放棄實驗，上課就只是講實驗，或者干脆用多媒體代替實驗。

2.學生素質參差不齊，任課教師懼怕分組實驗

學生的綜合素質參差不齊，有些學生上課好動，自控能力較差。因此老師懼怕學生分組實驗，怕實驗室里學生難以管理，達不到預期的效果，又怕實驗出現事故，難以承擔責任。在這種情況下，不少教師將實驗活動自己“承包”起來進行演示，造成學生沒有參與實際操作的機會。

3.初中化學實驗大多是一些驗證性的實驗，缺乏探究性。在整個實驗過程中，學生只是按照老師詳細講解的操作步驟和注意事項進行實驗操作，使得學生的實驗操作屬于一種純技能的訓練和對化學事實的驗證，使學生缺乏足夠的思維，很難發揮學生的主觀能動性。

二、具體的應對措施：

1.制定嚴格的實驗室制度，用規章制度來約束學生的言行，鼓勵學生質疑和對實驗方案的改進，制定嚴格的實驗室制度，實驗時要嚴肅紀律，杜絕吵鬧現象，要用實驗室的規章制度來約束學生的言行，在實驗時要使其循規蹈矩，使實驗能在井然有序中進行，在保持實驗過程井然有序的前提下，允許同組學生進行相關問題的討論，鼓勵學生對實驗進行探究，歡迎學生對實驗提出改進的方案，創設一種邊實驗邊研討的氛圍。例如，進行《對蠟燭及其燃燒的探究》的實驗時，用沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察是否有白色固體物質出現，此現象不明顯，這時教師可以借此機會，激發和引導學生來改進實驗方法，經過討論和課下的反復實驗，終于設計出了可以觀察到明顯現象的裝置，所以在實驗中鼓勵學生奇思妙想，能夠有效地培養學生的創新精神，更有效地提高學生的實驗設計能力。

2.學校要在考核中增加實驗教學與管理的加分項，充分調動老師進行實驗教學的積極性。

學校要對每學年要做的演示實驗和分組實驗列出目錄，對做過的實驗要進行統計，在考核中要適當地計入工作量，并對實驗的過程和效果打分，也作為一項成績計入老師的考核成績，從而調動老師進行實驗的積極性、主動性和自覺性。