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初一英語文章范文第1篇

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：

1.前言

在后張法預應力混凝土結構中，孔道壓漿主要目的是防止預應力筋的腐蝕及實現預應力筋與結構混凝土之間存在有效的粘結，其施工質量直接影響到結構的耐久性。但傳統壓漿施工工藝，普遍存在預留管道內漿體不密實，不飽滿，漿體容易產生離析，干硬收縮，泌水等質量通病，導致預應力筋易銹蝕、預應力損失過大，進而影響結構的耐久性。

真空壓漿工藝是后張預應力混凝土結構施工中的一項新技術，近幾年來，在橋梁施工中的應用日漸增多。真空壓漿技術可以彌補普通壓力壓漿的缺點，其以塑料波紋管為成孔材料加以真空輔助壓漿技術的灌漿工藝，更有效地保證并提高了長管道壓漿的質量、后張預應力混凝土構件的安全性及耐久性，適用于所有后張預應力混凝土結構預應力管道的壓漿，尤其是在鋼束曲率半徑較小及鋼束過長的情況下以及常規壓漿法不好施工的結構中應用可取得良好的效果。

2.真空壓漿基本原理和工藝流程

作為孔道壓漿施工的一項新技術，真空壓漿的基本原理是：在孔道的一端采用真空泵對孔道進行抽真空，使之產生-0.08Mpa左右的真空度，然后用壓漿泵將水灰比為0.3～0.4的水泥凈漿從孔道的另一端壓入，直至充滿整條孔道，當水泥凈漿從真空端流出且稠度與壓漿端基本相同，再經過特定的排漿、保壓以等技術手段提高孔道內漿體體飽滿度和密實度。與傳統的常規壓漿法相比，其壓漿過程連續迅速，減小了曲線孔道中漿體自身引起的壓力差，特別對于一些異形管道的關鍵部位，提高了孔道壓漿的密實性。

基本工藝流程：施工用水電、材料、設備的準備水泥漿液配合比選定多余鋼絞線切割及錨端處理壓漿設備檢查和安裝孔道壓水檢查和處理真空壓漿設備部件的連接水泥漿的攪拌抽真空、灌漿壓漿結束，清洗

3.真空壓漿工藝基本質量控制要點

3.1設備、管道的質量控制

真空壓漿設備主要由真空泵、壓漿泵、壓漿管、攪漿機、計量設備、貯漿桶等部分組成。設備的好壞是壓漿順利進行的關鍵，壓漿前應對設備進行仔細檢查。壓漿泵必須壓力穩定，泵嘴通暢；真空泵應檢查泵壓是否符合要求，供水是否正常。

T梁預應力管道通過埋設塑料波紋管的方法進行預留，塑料波紋管外觀應表面光滑，色澤均勻，內外壁不允許有孔洞、裂口、硬塊及影響使用的劃傷。同時還應對波紋管的環剛度、摩擦系數、變曲度等技術指標按照行業規范進行試驗復測，以確保管道材質滿足使用要求。 3.2 配合比控制為了保證工程質量，要在預應力孔道壓漿施工中，精心設計漿體的配合比及選擇最優的材料。漿體的配合比直接影響到漿體強度和灌注密度，施工時應著重對于漿體和易性、膨脹性、抗壓強度、黏結強度、流動性、耐久性及硬化后的密實度等是否滿足要求進行控制。

控制中可遵循以下基本原則來實現質量控制目標：低水化熱，高流動性、低泌水率，低水灰比，減少孔隙、泌水，消除離析現象；減少和補償漿體在凝結過程中的收縮變形，防止裂縫產生；具有較高的抗壓強度和有效的黏結強度。

水泥應采用普通硅酸鹽水泥，水泥標號不低于結構本身混凝土所用標號且≥P.O.42.5級 ；

水灰比：一般取0.35左右為宜，具體取值由試驗室進行配比試驗決定；

泌水率：小于漿體初始體積的2%；四次連續測試結果的平均值小于1%；拌和后24h水泥漿的泌水應能被吸收；流動度：用流錐儀測定流動度，拌和好后的流動度＜30S；在管道出口處流動度＞15S；試驗結果表明，配合比和水灰比不同，流動度也不同，水灰比越大，則流動度越大；

初凝時間3~4h，總凝時間應大于17h；漿體溫度：5℃≤T漿液≤25℃，否則漿體容易發生離析；

密度：達到2000kg/m3左右；

抗壓強度：在標準養護條件下，其7d齡期的強度應不小于28MPa，28d齡期后，抗壓強度不小于55MPa；

3.3施工過程中的質量控制

漿體應嚴格按照批準的配合比進行稱量配料，優先采用高速灰漿攪拌機（轉速在1700轉/分以上）拌制漿體。施工前，應加水空轉攪拌使貯漿罐內壁充分濕潤，先加水再下水泥，拌和時間不少于1分鐘，灰漿過篩后存放于儲漿桶內。此時桶內灰漿仍要低速攪拌，并保持足夠的數量以保證每根管道的壓漿能一次連續完成。漿體自調制到壓入管道的時間間隔不得超過40分鐘。對于因延遲使用所致的流動度降低的漿體，不得通過加水來增加其流動度。在拌料過程中需著重注意的是：須待全部漿體用完之前再投入第一批原材料，不能采取邊出料邊進料的方法，攪拌好的漿體須一次用完。

在壓漿前應檢查外露的鋼絞線是否切除，是否采用無收縮水泥砂漿封錨，是否將錨板、夾片、外露鋼絞線全部包裹，覆蓋層應大于15mm，封錨后是否在短時間內進行壓漿處理。

壓漿前孔道兩端及頂部排氣孔必須密閉，孔道應用壓力水沖洗，以排除孔內粉渣等雜物，確保孔道暢通、清潔。沖洗后用空壓機吹去孔內積水，但要保持孔道濕潤。嚴禁在孔道有積水的情況下進行抽真空壓漿。在沖洗過程中，如發現有冒水、漏水現象，則應及時堵塞漏洞。同時清理錨墊板上的灌漿孔，保證灌漿孔與孔道暢通連接。

開始壓漿時應先啟動真空泵抽真空，使孔道真空達到-0.06～-0.1MPa且保持穩定。同時將拌制好的漿體通過1.2mm的篩網過濾后加入到灌漿泵中。當漿體稠度達到要求稠度時，灌漿泵上的輸送管應接到錨墊板上的引出管上，輸漿管應采用高強度橡膠管，并注意連接牢固。

在真空灌漿過程中，一般情況下壓力控制在0.5～0.7MPa，當孔道較長時，壓力可以達到1.0MPa。灌漿速度按施工經驗一般控制在5～15m/min。對豎向孔道的灌漿宜采用低限，對較長或直徑較大的管道或在炎熱氣候條件下，壓漿宜采用較快的速度。

當漿體從排氣閥順暢流出且稠度與灌入的漿體相同時，關閉抽真空端的所有閥門。壓漿時應達到孔道的另一端飽和出漿，并應達到排氣孔排出與規定稠度相同的漿體為止。為保證管道中充滿灰漿，關閉出漿口后，應保持不小于0.5MPa的一個穩壓期，該穩壓期不應小于2min。

對于曲線管道壓漿，應在每個波峰的最高點靠同一端設置觀察閥，高出混凝土200mm，灌漿工作宜在漿體流動性下降前進行，孔道應一次連續灌注。中途調換壓漿管道時，應繼續啟動灌漿泵，使真空泵連續工作，讓漿體循環流動。

每次注漿完畢后，拆掉空氣濾清器，清洗輸漿管、壓漿管、壓漿泵、攪拌機、閥門、空氣濾清器以及粘有漿體的工具，若有漿液進入負壓容器，還應打開負壓容器端部的壓蓋進行清理。設備構件應在灌漿后1小時內拆除并清洗干凈，注意應將真空泵內積水放完，防止銹死，尤其在冬天應防止積水結冰。

初一英語文章范文第2篇

校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。

二、開發目的

開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力；培養學生良好的道德品質和人文素養；培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發展學生的個性，提高他們的基本素質。

三、開發原則

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養學生的合作意思與創新精神。

（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。

（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發的出發點。這有助于提高學生的想象力和創造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。

（3）現實性和應用性的原則?，F實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養學生的創新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發中選擇最有助于學生解決現實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。

四、課程內容

（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發難度小可以激發興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。

（3）初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據不同場合、對象、話題、身份等使用恰當得體的語言。

另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養愛國注意精神，有利于提高人文素養。并且還有非常重要的學業考試要準備，所以結合以上的特點，在初三學生中開發以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。

①認真審題，確定體裁；根據題目要求，理解要表達的要點。

②設計好文章的層次段落，考慮所用時態、人稱等，把要點串聯起來，構成文章框架；

③在要點、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數量、大小寫、標點；

④仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。

初一學年：快樂英語：

學唱英文歌曲，學習英文諺語。

負責人：初一英語組全體教師。

初二學年：趣味英語：

趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。

負責人：初二英語組全體教師。

初三學年：了解習俗，提升能力

中西習俗差異，提高學生的寫作能力。

負責人：初三英語組全體教師。

語音室：欣賞英語：

欣賞英文原聲歌曲和電影。

負責人：語音室王老師。

內容來源：教師根據課程內容，搜集資料，形成教材。

五、課程目標

1、激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音、語調、語感。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。

3、加強學習策略的培養，提高學生自主學習的能力。

4、為學生參與社會生活打好基礎：培養良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態度的發展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發展，有廣泛的興趣愛好。

5、關注學生個體的差異性，開發多層次、多類型多規格的校本課程，以實現每一位學生都能得到充分而全面的發展。

六、開發步驟

1、組內開會，研討確定課程內容。

2、各組教師通力合作，做到資源共享。

3、搜集資料，編寫教材。

4、課時安排，每兩周一課時。

七、課程評價措施

1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。

3、組內成員合作能力。

4、學生考勤情況。

本評價不采用考試形式，根據以上情況分為優秀、良好、加油、需努力。

八、完成本課題研究的條件分析

1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。

初一英語文章范文第3篇

關鍵詞：英語詞匯 記憶法則

多年英語教學讓我認識到，大多數初一學生識記英語單詞都是按照英文字母死記硬背單詞，識記效率低、效果差。學生受詞匯量限制，看不懂課文、聽不懂錄音，學習英語的興趣和信心會逐漸喪失，有的更是恐懼單詞、害怕學習英語。所以，讓學生高效識記英語單詞是提高其學習積極性和效率的有效方法。多年的英語教學讓我積累了一些英語詞匯教學的有效方法，使學生單詞記憶起到事半功倍的作用，現分享出來，供同仁指正。

一、牢記語音

我接任初一英語時，首先從音標教學開始。英語國際音標中有48個音素，我們要想學生一次性全部記住是不可能的。于是我在教每個模塊的單詞時，我將它們帶著音標全部寫在黑板上，e g table/’teibl/n. 桌子 然后按t-ei-b-l 一個音素接一個音素教讀，學生每個音都讀熟后，再告訴學生/ei/為雙元音，既可單獨構成音節，又可與前后的輔音一起構成成節音，因此table一詞便有兩個音節。按照英語讀音規則，在雙音節詞和多音節詞中有一個或兩個音節讀得重而響亮，這種現象稱之為單詞重音，一般用重音符號“'”標注在該音節的左上角。隨之讓學生對比單詞和音標，找出異同（學生在學會一定量的單詞后，便會發現，英語中元音字母的讀音變化較輔音大得多，尤其是字母e――放于詞后常不發音），這樣，學生記住table一詞便容易多了。

二、學會聯想

布魯綱說，無論感知抑制或認知運動，都是以“異質制激間的對比，或以變化中的環境為基礎的動力性平衡”作前提的。認知是通過感覺對接受來的信息進行分類（分類是從比較派生出來的，是更為復雜一點的思維活動），探明其性質的過程，所以認知終究是以思維為前提的。沒有思維的介入，就不會有認知。為了形成認知，感覺之門要隨時開放。所以，在諸多的刺激中起作用的感覺，正是認知的出發點，是正常進行思維的條件。在英語學習中，通過聯想比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果遠比“苦苦死記硬背”效果要好得多。

我們在初一教到colour一詞時就可教導學生采用聯想法記住各種顏色的詞e g red black white pink orange blue brown……以及與顏色相關的各種情感詞匯e g power calm widom growth……在教到rice時可讓學生聯想wheat、corn……教apple時讓學生聯想到pear grape peach banana……

比較法在英語詞匯教學中是非常實用的。因為通過同義詞或近義詞、詞與詞之間的用法搭配和短語搭配，以及相似詞來比較詞義和詞形的策略，學生對單詞的理解和掌握會更加準確，記憶會更加深刻牢固。如spend，take，pay，cost，watch，look at，see，read；alive，living，live，lively；except，expect；few little，deep deeply……上面只是列舉了一部分單詞它們的詞義或詞形相近，教師在課堂上若能適時地教會學生比較它們的用法區別，會取得意想不到的效果。

三、用好“重復”

語言學字Atkinson Shiffrin認為：信息在短時間記憶中得到重復才能儲存在長時間的記憶中，而重復的時間與保留在長時記憶中的記憶痕跡的強度成正比。即使是簡單的重復也對信息的保持具有很大的作用。

我在以后的教學中，無論是課文亦或是練習題中出現這幾個詞中的任何一個，我都會給學生在課堂上重復它們的用法并加以強調，使學生在難以接受和理解到輕松愉快中學習并掌握，從而實現英語詞匯學習的終極目的――熟悉并能運用。

四、留意構詞

英語單詞一般分為詞根和詞綴，詞根為單詞的主要部分，詞綴則是單詞的輔助成分。為了使學生更好地學習詞匯，在詞匯教學中，如果我們能有意識地使學生關注英語構詞法知識，對于其記憶英語詞匯將起到意想不到的作用。所以我在教學中常常提醒學生留意初中新教材中單詞的前綴和后綴問題并強調任何構詞都離不開詞根的（常用的詞根約二三百個，加上前、后綴各約一百來個，這些詞根和詞綴成了數十萬英語單詞的構件，掌握了這些有限的元件，也就掌握了攻克英語詞匯的法寶）。如：fair―unfair tidy―untidy agree―disagree possible―impossible write―rewrite visit―visitor work―worker protect―protection south―southern care―careful/careless week―weekly……

五、深入語境

初一英語文章范文第4篇

隨著教學改革浪潮的推進，英語教學成為各界關注的重點，怎么將初中英語課程的教課效率提上去，成為眾多教師思考的問題。

關鍵詞：初中英語；教學； 改革；措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0151-01

1.初中英語教學面臨的問題

1.1課堂生成資源沒有得到充分利用。有些初中英語教師留給了學生回答問題的機會，學生也進行了回答，但由于對學生的回答不放心常會打斷學生繼續回答，左右學生的觀點，加入自己的個人評價. 對于學生回答的點評全由教師一個人進行，對于一些同學的不同觀點置之不理，在提出問題上一個人說了算，無視學生發現的問題.有些教師對自主學習存在一定的誤解，把"提出的問題"作為任務交給學生，而不是采取從眾多問題中整合更有價值的課題供學生去深入探索.

1.2學生在英語課堂上的學習，完全依據老師的"指揮"，老師讓學生背誦這個知識，學生就機械地背誦；老師讓學生朗讀課文，學生就開始朗讀，學生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學生的學習興趣，也不能讓學生自由自主的去進行學習，更不要說對課本的自主深入挖掘了。

1.3在英語教學中，老師要承擔全部的"主動責任"，而學生僅僅是被動地去接受，并不能清楚的知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文。以至于很多學生對學習英語失去了學習興趣，初中學習突如其來的沉重又讓學生開始對英語產生了逆反心理，以至于惡性循環而最終使英語處于"老大難"的地步。

1.4課堂提問有較大的隨意性，沒有起到引導、啟發的作用。有些英語教師在進行課堂提問時，語義不夠具體、明確，這樣就造成學生給出不同的答案，如果教師能夠加以剖析就會取得較好的效果，但是如果教師一味追求標準答案，學生對于問題回答的積極性就會受到挫傷。

2.教學方法改革探究

我國現在的英語教學環境，與之前數年有了一個本質上的不同。我國現己進入網絡信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當便捷，而傳統英語教學方法己不能適應學生現有的需要。因而關于英語教學方法的改革，變得十分迫切，這是關乎到學生未來綜合素質全面發展的大事，國家與社會都應給以高度的重視。根據初中《新課標英語》，初中階段的英語教學，要遵循外語教育理論、學習理論、心理學理論等，并結合學生的實際情況，運用一些切實可行的教學改革，提高學生的自主學習能力與探究能力，為學生的綜合素質發展而努力。

2.1提高學生的學習興趣。學習興趣，是一個學生學習的動力，有了學習動力，學生才能更好地完成學習任務，并積極主動地去學習。關于學習興趣的開展，要求老師因地制宜地制定一些學習計劃，進而引導學生提高對英語的學習興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學生的學習興趣。如初一英語學習"時間概念"時，在傳統的教學模式里，老師應教授學生時間怎樣表達，如七點應為"at seven"，而"現在幾點了？"就為"what time is it？"，等等，學生并不能真正的知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應的變形，這樣一來，學生的學習能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學生的學習興趣，則應學生自己來回答這些問題，比如引導學生："每天早上上學之前，你都會問媽媽關于時間的問題嗎？""媽媽又是怎樣回答你的呢？"讓學習自主的去處理這些問題，并對這些問題產生好奇，這樣學生的學習興趣就被帶動起來了。又如，在學習詢問姓名與對話的教學中，老師應把主動權放在學生手中，讓學生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學生來一同表演開學第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學生進行解答，讓他們用已學的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學生對這種學習充滿好奇，而更加有學習的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學習與教學中，提高學生學習興趣的方法是很多的。

2.2開展互動式教學。傳統的教學方法，老師與學生是站在對立面上的，這樣的教與學的模式，讓學生與老師并不能真正整合在一起，為學習而共同努力。如果老師與學生站在一個立場上，來面對學習中的困難，讓老師與學生共同來解決問題，這有助于開掘學生的腦袋，讓學生自主的來進行思考，而不讓老師"牽著鼻子走"，主動的學習才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學。

2.2.1老師可以開展話劇比賽，老師規定內容，讓學生自由的編排內容，而老師則在旁為學生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學生與老師融合在一起。如對于時間學習中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學的學生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學生關于時間的表述格式，以及關于"早餐""上學、上課"等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學，就讓老師與學生真正的融入一起，一起為解決問題而共同努力。

2.2.2老師還可以在上課之初，讓學生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設定好，并為表演小笑話的學生準備一些小鼓勵；或是為表演的學生提供一些關于學習的小信息，讓所有學生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學生在上課之初，就將本節課將要學到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預習的效果。

2.3提高初中英語教師的綜合素質。教學風格要有獨特性，教學效率與教師的教學風格有著密切的關系，在教學過程中，教師可以借助肢體動作對一些問題進行表述，幫助學生理解問題，同時要盡量采用普通話進行教學。教師要掌握豐富的知識.教師要完成教學任務，達到教學目標就需要對教學內容進行深入而全面地了解，要掌握豐富的專業知識，同時還要學習有關教育學和心理學方面的知識，結合初中生的特征進行科學有效的課堂提問。

3.總結

初中英語在學生的學習過程中起到一個承上啟下的作用，它既是對小學英語的總結性應用，又是對高中英語的提前"預熱"。在英語的教學中，教師要善于將教學內容與學生的經驗、知識進行結合，使學生的認識層層深入.英語老師活躍的課堂氣氛和獨特的教學風格，可以有效的提起學生的學習興趣，從而在英語教學中收獲可喜的成績。

參考文獻