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專業技術培訓范文第1篇

（一）空管現狀要求我們進行培訓

首先，對空管專業技術人員的培訓是為了更好地適應和促進當前民航事業飛速發展的狀況，更好地保障飛行安全的需要。我們都知道近幾年來發生了好幾起飛機失事的情況，這引起了人們對機飛行安全的高度關注。從本質上說，社會的迅速發展，科技的不斷進步，對空管提出了新的挑戰。隨著人類生活水平的提高選擇飛機出行的旅客越來越多，同時民航的應用領域也在不斷的擴展，這就使得空管人員需要學習新領域的新知識。只有通過系統專業的培訓空管人員的實際操作能力才能得到發展，才能對新的領域有所了解。接下來，與此同時，培訓可以使空管人員運用知識充實自身，提高他們的能力從而不斷發揮他們自身的潛力。提高自信心，有把握應對當前的復雜情況。培訓也能彌補部分空管理論知識的不足。因為我們都知道，可能有的空管人員理論知識比較欠缺，不能與實踐操作很好結合。培訓過后就可以彌補此類不足，使各空管人員理論和實際經驗更好地結合。

（二）從人力資源管理的角度來看，培訓可以使人實現價值的增值

各基層管理人員必須樹立培訓是一種投資而不是一種消耗的觀念。也就是要認識到知識就是力量。只有不斷的培訓學習，人力資本才能實現自身能力的增值。從理論上來說，培訓可以提高人力資本的價值，要是培訓力度不夠的話，人力資本是不斷貶值的。長期以來，我們本系統的管理人員以及空管人員都沒有意識到這個問題：只是再忙著抓事件的表象，分析事故的具體原因而沒有從整體大局上考慮這是專業人員素質的欠缺的表現。從而并沒有從理論上使下一次事故發生的概率降低。久而久之培訓的重要性被忽略，發生各類事故的可能性也就越來越大了。因此，我們要通過系統專業的培訓，使空管專業技術人員的知識與能力與時俱進。

二、現在我國盛行的幾種空管培訓模式

（一）空管技術人員自覺接受培訓

此種培訓模式又可以細分為兩種，第一種單位支持的兼職培訓，第二種是空管人員脫產接受培訓?？展芸梢栽趩挝坏闹С窒赂鶕陨淼膶嶋H需要選擇適合自己的培訓科目，利用空閑時間或停產學習參加專業的培訓機構所組織的培訓活動、參加各類考試培訓、知識提升訓練等。受訓者的單位要積極鼓勵支持空管人員接受培訓，對其進行一定的學費補償，或是制定相關的工作調整制度，等學員學成之后根據其所學內容調整工作崗位和職務等。

（二）單位外派技術人員進行培訓

此種培訓模式是各單位把自己的員工組織起來外派到專業的培訓機構或學校中去學習理論知識和專業技能。單位與接受培訓的機構協商處理好培訓的內容。使受訓人員通過培訓得到知識技能和學位的雙豐收。該模式要求受訓單位根據單位的實際需求和受訓職工的真實情況與培訓機構進行溝通，選擇合適的教學內容。學習本單位迫切需要的內容進行培訓?？梢酝ㄟ^公費培訓或半工半讀抑或是公費和自費相結合的方式組織受訓者利用空閑休息時間或工作時間進行知識升級，待培訓完成之后派遣單位可對受訓的空管人員進行成績考核和效果評估，以達到預期效果。

（三）單位引進專業人員進行培訓

該方法是指空管單位將將培訓老師或本專業的專家、及其他專業的相關人士請進來在單位內部聯合授課和訓練，各單位要設立專門的培訓場所對本單位的員工進行相應課程的培訓?？展軉挝粚虒W的過程和效果進行嚴格控制，把好責任觀。該模式可能比外派出去的模式增加一些支出，但是在本單位培訓可以把受訓人員花在路上的時間和費用減少下來，這不失為一種優勢與此同時培訓單位可以利用專業的人員對本單位人員進行更深層次的教育培訓。從而獲得比外派人員學習取得更大的收益。

三、培訓內容的選擇

雖然本文主講的是空管專業技術的培訓和管理，但是對于空管人員的培訓不能之停留在技術表面，更應該發掘內心，對空管人員進行思想道德素質和心理素質的培養，這樣才能實現更好的管理。首先要對空管進行愛國主義教育，思想道德和職業素質的教育，培養我國現提倡的愛崗敬業、明禮誠信、遵紀守法的職業道德素養，提高互相合作的意識。使其養成良好的工作作風，必須強調管制員工作的重要性、高風險性和高責任性，使他們在工作中牢記紀律性，規范性，能夠自我約束、自我監督。其次要注意對空管人員進行心理素質的培訓，因為良好的心理素質可以幫助空管人員更好地處理各種突發事件。我國現階段的培訓方式主要是注重管制理論和技術技能的傳授，而對管制員心理素質的培訓則欠缺很多。所以現在我們培訓時要加強對管制員的心理素質培養，使之能適應管制工作的行業特俗性。使空管人員對其未來的發展有一個良好的期望心態，同時在培訓過程中要因材施教，針對個別技術型人才專門培訓，增強培訓的針對性。最重要的是職業技能技巧的培訓了，在培訓的過程中要強化管制員業務能力的培養，注重理論聯系實際。要加強實訓的力度，使管制員在遇到突況時能有條不紊的解決問題通過案例分析使空管人員更好的學習相關的知識，在實際訓練中防患于未然。

四、使培訓發揮其應有作用

專業技術培訓范文第2篇

1進行“導師制”和輪崗培養。

公司選取具有良好的職業道德、較高的理論水平和豐富實踐經驗的管理和技術專家、主任工程師、中高層領導、采取一帶一、一帶多或多帶一的形式,對專業技術人員進行跨部門、跨崗位的輪崗實習,并進行跟蹤考察考核,促其綜合認知公司各項工作的關聯性和銜接性,從而接受不同精英的思維方式和工作方式,提高創新思維的全面性。

(1)進行“深造”培養。A公司定期選拔優秀青年進入高等院校進行深造,并與重點院校或科研機構合作,建立機械設計、機械制造、液壓傳動、電氣自動化等各專業技術實訓基地或實驗室,進行項目共同研發等廣泛的技術交流活動,使其掌握先進的研發技術理念和手段、前沿技術水平和發展趨勢、系統的專業技術素質等。

(2)定期組織學習交流。A公司定期聘請一些專家授課或組織技術人才收看電視光盤講座,學習推廣先進的的技術理念和工藝方法,并組織開展青年崗位能手、青工技術練兵比武等活動,激發廣大青年學技術的熱情。

(3)創建人才庫。A公司建立了人才儲備制度,定期在全公司內招聘銷售、檢驗、調度、管理等各類人員。分別建立“雛鷹”人才庫、“飛鷹”人才庫、“勁鷹”人才庫、“精鷹”人才庫等各級人才庫,并設定相應的入庫資格和晉級標準,并進行考核評估、動態管理。

(4)建立實施首席工藝師、金牌設計師評選機制。對每年評選上的首席員工、金牌工人建立專門檔案,適時組織其參加技術創新、技術培訓、技術交流、參觀考察,在開展發明創造、新技術推廣、技術革新時優先給予經費等方面的支持,并按月給予一定的榮譽津貼。進一步激發和凝聚廣大職工的創造活力、創新能力與勞動熱情積極營造技術人才成長的良好氛圍與環境,有效發揮技術人才的引領帶動作用。

(5)創建創新工作室與技師協會等組織。各創新工作室由本工種經驗豐富、實踐水平高的師傅牽頭,具有一定水平的青工參與,對生產加工實踐中的設計尺寸、工藝方法、結構調整、降低成本等各方面提出改進意見,進行在生產實踐中奇思妙想、先進經驗、優秀方法的交流與分享,集思廣益,研究、探討、解決生產實踐中的棘手問題。

(6)進行任務鍛煉。①項目或課題承包。新的項目或課題經公司研究決定實施后,組建專門的項目組或課題組,實施項目或課題組長負責制以及風險抵押金制度,從產品的市場調研、編寫設計任務書、方案設計、結構設計、工藝方案設計、技術資料編制、試驗跟蹤等,都由項目組或課題組成員完成。②QC攻關。針對SM公司生產經營過程中的慣性質量問題或技術疑難問題,組成QC小組,分析當前的質量、技術狀況,分析問題存在的根源,提出具體的糾正措施,并在生產實踐中得以驗證、確認,徹底攻克難題。③帶隊售后服務。每售出一臺大型設備,A公司組建一個售后服務團隊,并指定一名帶隊技術人員,專門負責該設備的操作培訓、安裝調試等,使其對公司產品的質量水平、用戶評價、市場競爭力有更深的認知和把握,提高其市場意識、服務意識。④產學研用一體化合作項目培養。A公司與高校、用戶成立了產學研用項目組,共同承擔了國家863計劃重點項目,積聚各方優勢,為技術人才的發展提供了高水平的平臺。

2進行職業生涯規劃并實施中層經營

專業技術培訓范文第3篇

關鍵詞：專業技術人員繼續教育現狀對策

引言：專業技術人員是企業的核心力量，企業能否持續發展,關鍵是智力資源的占有和配置。加強專業技術人員人力資源開發，造就一支高素質的專業技術人員隊伍不僅是企業的當務之急，更是企業必須長抓不懈的系統工程。繼續教育，就是對具有大專以上文化程度或中級以上專業技術職稱的工程技術人員、管理人員進行不斷補充、更新知識的教育,是提高專業技術人員創新能力和整體素質的一個最有效途徑。本文從專業技術人員繼續教育工作的存在問題分析入手，就如何進一步加強和改善專業技術人員繼續教育工作作一些分析和探討。

1專業技術人員繼續教育存在的問題

隨著知識經濟的崛起，無論是國企還是私企，都越來越重視專業技術人才的培養，各大企業著力加快核心人才隊伍建設，使專業技術人員素質得到有效提升，但從持續、深入發展繼續教育以及增強企業后勁等方面來看，還存在一些不足的問題。

1.1繼續教育理念有待更新，目前企業的繼續教育多是注重當前發展，輕長遠規劃，結合企業戰略性發展的前瞻領域課題較少，不利于企業長遠發展。

1.2繼續教育工學矛盾突出，主要表現為：工作時間與學習時間的矛盾、工作地點與培訓地點的矛盾、工作負擔重與工作迫切需要的矛盾。

1.3繼續教育需求分析缺乏深度和統籌性，目前企業的需求分析多數停留在初級階段，培訓計劃制定缺乏統籌性和連續性，專業科目和公需科目局限于普及知識教育，有些培訓年年辦，辦成了簡單的輪訓，此類培訓針對性不強，培訓內容層次不深，缺乏針對性、實用性、先進性和前瞻性；培訓形式大于內容，無法滿足專業技術人員增強自主創新能力及企業持續發展的需要。

1.4繼續教育渠道單一，特別是企業生產一線的專業技術人員外出培訓和交流的機會較少，通過在職學歷教育系統提高專業知識能力的培訓機會就更少，普通專業技術人員很難得到在職學歷培訓的機會，受選拔制度的局限，愿意學習的年輕人往往因為資歷達不到要求，有學習的熱情但沒資格，有資格的人常常因為英語、高等數學等基礎理論知識丟得太久，無法通過選拔考試，不僅浪費教育資源還容量挫傷年輕人學習的積極性。

1.5繼續教育師資有待加強，企業目前師資一般能滿足普及、提高專業知識的繼續教育，但從激發技術人員創新能力角度出發，應該多邀請科研院所、相關大專院校教師、外部專家進行前瞻性培訓，并與其建立長期戰略伙伴合作。

1.6繼續教育資金投入不足，主要存在二個方面的問題，一是個人自費繼續教育的意識不強，不愿自己掏錢參加培訓；二是企業的繼續教育經費難以滿足需要。

1.7繼續教育培訓體系有待完善，繼續教育與專業技術人員的職稱評定、評選先進、培養深造、年度考核、提拔晉升以及工資福利待遇沒有有機結合，未建立起有效的繼續教育評估和激勵約束機制，專業技術人員接受繼續教育的積極性和主動性不高，影響了繼續教育的整體推進與深入開展。

2 加強和改進專業技術人員繼續教育的對策及思路

2.1轉變觀念、確立專業技術人員繼續教育在企業中的戰略地位

繼續教育是個系統工程，單靠一個單位一個部門是不夠的，必須各司其職、齊抓共管，才能形成合力，才能推動繼續教育深入發展。專業技術人員繼續教育應從企業長遠發展的戰略高度統籌規劃，制定專業技術人員繼續教育的短期計劃和中長期規劃,中長期規劃要注重前沿科技知識積累和核心員工儲備。

2.2統籌兼顧、準確把握繼續教育需求分析

以需求為切入點是繼續教育需求分析的根本指導思想，要充分體現針對性、實用性、有效性原則。專業技術人員繼教育要結合企業長期和當前產業結構調整、技術改造、科技創新及新技術、新設備的引進，以及企業年度重點工作的熱點和難點問題，進行需求的分析和選題，立足當前，著眼長遠，有效整合資源，統籌推進，為繼續教育的持續發展和長遠發展奠定堅實基礎。

2.3多種形式并舉、確保繼續教育有效實施

繼續教育在實施過程中，應充分考慮專業技術人員的自身特點，采取靈活多樣、針對性強的方式，才能保證繼續教育高效運作，提升企業將繼續教育轉化為生產力的能力。

2.3.1成立專家組，確定繼續教育目標的戰略性。專家組應由企業領導、人力資源部門、高級專業技術人員和高級技能人才等各個層面的專家組成，從企業戰略高度出發，以前瞻性為重點，結合行業發展規劃及對企業發展前景預測，研究符合企業發展目標的各階段、各專業的專業技術人員數量、專業素質要求等，發揮專家組在需求分析及繼續教育規劃制定的重要作用。

2.3.2建立繼續教育指導小組，保證繼續教育的有效性。繼續教育要區分特性和共性，有的放失，成立繼續教育指導小組，負責審核繼續教育計劃、指導課程開發、確定實施方案，協調解決培訓實施中出現的問題。專業科目培訓要立足科技前沿，體現專業發展趨勢，注重理論與實踐相結合。通過專業科目培訓學習，使廣大專業技術人員掌握本專業的最新科技理論，提高新工藝、新技術、新設備的應用能力和應急處理能力，獲得及拓寬解決問題的思路，提升科技與攻關能力。公需科目學習是專業技術人才拓展知識、開闊眼界、啟發創新思維，不斷適應工作復雜要求的重要途徑。可根據企業的實際，開展一些具有特色的公需科目培訓，供廣大專業技術人員選修。

2.3.3建立繼續教育師資庫，加強校企合作。充分發揮高等院校、科研設計院所、同行企業技術力量及內部資源的優勢，建立繼續教育師資庫，匯聚優勢培訓資源，確保繼續教育享有較強的師資力量。加強基礎理論的培訓與研究，探索產、學、研的結合，采取技術合作、聯合辦學、委托培養等方式，尋求專業相關的大專院校作為對口單位，定期邀請大專院校資深的教師進行授課，對院校來說可以實現產學研一條龍，對企業來說更好更多地接觸實用新型技術，開發新產品，促進工藝改進和技術進步。

2.4以能力建設為核心，不斷探索繼續教育方式

企業應遵循個性化原則開展大規模的繼續教育，要根據不同層次、不同崗位專業技術人員的特點和需求，有計劃、分領域、分類別、分層次，為專業技術人員提供量身合體的繼續教育。繼續教育可以采取以下幾種方式：①集中培訓，適用于公需科目及新工藝、新技術、新設備推廣期的理論知識培訓。②實踐培訓，適用于新工藝、新技術、新設備現場應用能力和應急處理能力的實際訓練。③特殊培養，企業對擁有核心技術、掌握重要業務，處于控制關鍵資源的主導性等方面特性公認技術拔尖人才，為其做職業生涯規劃，采取外派技術考察、學術交流、進修、訪問學者等方式進行特殊培養。④高級研修班，結合企業發展戰略、重點工程項目和重點攻關課題，面向高層次專業技術人員舉辦多種形式的示范性高級研修班。還可組織學員開展專題研究活動，撰寫生產技術案例、專題論文或研究報告等，形成研究成果。④在職學歷教育，高新技術領域，知識以每年20%的速度衰減，只有重視專業技術人員的在職學歷教育才能搶占制高點，不拘一格地選拔優秀的、年輕的技術骨干攻讀研究生、博士學歷教育，為企業持續發展提供高層次人才保障。⑤導師制，對部分年輕骨干，以夯實專業基礎、提高實踐能力為目標，簽訂導師培養協議，進行系統培養，并優先選送各類技術培訓班。⑥網絡遠程教育，網絡既是培訓工具，又是培訓資源、培訓環境，在網絡環境中，時間和空間不再是培訓的阻力，培訓課程更新速度更快，接受名師高質量的教育更加直接，工學矛盾可以得到有效解決。網絡遠程教育培訓是繼續教育工作應對信息社會的重要舉措，體現了成人教育，特別是繼續教育的發展趨勢。企業要大力開展網絡遠程教育的實踐與創新研究，力求實現網絡培訓短期效應向長效機制轉變，促進繼續教育科學發展、長遠發展。⑦自學，自學是成人學員學習的重要環節，學會自學就等于請來了一位“隨叫隨到的教師”，掌握了成功的秘密武器。企業要引導專業技術人員養成擅于自學的習慣，通過自學不僅獲得知識，更重要的是要創造，在實踐中運用知識，發展知識，進行創造性勞動。

專業技術培訓范文第4篇

隨著社會經濟的發展，繼續教育培訓工作也被更多的專業技術人員所接受，通過對知識結構的更新，業務技能提升成為專業技術人員職業生涯設計和自我價值實現的迫切需求，為使專業技術人員主動適應社會發展變化，提高在職專業技術人員知識結構水平，就必須通過多種繼續教育形式，來滿足專業技術人員獲取新的知識的迫切需求。近幾年來，針對新疆生產建設兵團第四師專業技術人才隊伍繼續教育培訓工作實施中出現的問題，就如何提升繼續教育培訓的質量，依據專業技術人員對業務技能提升的較低要求作為培訓出發點，改善培訓質量，改變用人單位對繼續教育培訓認識上的缺乏具有重要的現實意義。目前，四師很多單位只注重對人才量上的積累，缺乏了對專業技術人員的再學習、再深造的資本投入，造成人才固有知識停留在知識初期階段，無法為單位再造價值。因此要通過繼續教育培訓，結合專業技術人員本身利益，重點開發專業技術人員知識的更新，確保專業技術人才能為單位提供智力支撐。

二、合理化的課程設置是專業技術人員繼續教育培訓工作質量提升的推手

專業技術人員在繼續教育培訓當中，課程的設計絕不能采取刻板的、單一的程式來進行，每一節課都應以自己的特點，以此達到專業技術人員知識更新與結構變化的目標。反觀四師在往年培訓課程的安排中，忽略了課程設計在培訓工作中重要指導性作用，部局、委托機構、培訓機構形成走形式、走過場的現象，導致培訓效果不佳。2013年四師繼續教育培訓的課程實施調查問卷中，發放問卷161份，收回161份，整體反映出在課程內容的安排上，忽略了對專業的要求，更沒有分析培訓學員常用知識的儲備量，教學內容沒有充分考慮專業技術人員的實際需求，導致內容與實際嚴重脫節，不能學以致用。而委托進行培訓的機構也出現了敷衍過程，完成培訓根本達不到繼續教育培訓實質化提升知識更新的目標。從2014年起，四師人事局委托人才中心提出對專業技術人員繼續教育培訓課程的合理化設置的要求，結合培訓人員的年齡及知識結構特征，除了設置傳統專業課程之外，強化了專業技術人員行政禮儀及心理健康疏導的培訓，一方面以此來提高專業技術人員個人素養的提升，另一方面來緩解專業技術人員在實際工作中面臨的多方壓力。如在四師開展的繼續教育培訓工作中，針對專業技術人員的行業性，邀請了具有高級職稱的行業專家和領導授課，并針對專業重點開設了公共課：黨的十和十八屆三中、四中全會精神解讀，中央第二次新疆工作座談會精神解讀，民族地方史等課程，還增設了特色課程：專業技術人員心理調適與壓力管理、專業技術人員政務禮儀、專業技術人員職稱問題解讀等；在內容選擇上較以往更注重了培訓的實效性，堅持科學、系統原則，強調新理論、新技術、新知識、新方法的講授，豐富了學習內容，達到了學以致用的效果。

三、推進繼續教育培訓機制保障，提升培訓質量

專業技術培訓范文第5篇

教學明顯滯后于計算機網絡技術的發展。隨著計算機科學與其它科學的相互結合與滲透，相繼出現了新的計算機科學的分支，況且計算機科學技術本身就是電子與數學技術相互結合的產物，這些科學分支的發展是循序漸進的，計算機網絡技術、多媒體技術、計算機應用、計算機信息管理等分支分別從計算機軟件技術當中分離出來，高等院校相繼成立了計算機網絡技術專業。按照教育科學的規律，專業學科的形成是需要一個漫長的經歷，需要在此過程中反復實踐、不斷探索，計算機的教育分化非常迅速，在這樣短的時間內形成完善、科學合理的學科教學體系是不現實的。尤其在職工培訓中，雖然根據對計算機網絡專業教育的實際需要制定了網絡專業的人才培養方案，但這些方案的職業特點課程并不突出，職業技能的訓練缺乏，實用性差，對學習者職業素質的整體培養沒有起到應有的作用，影響了計算機網絡技術專業人才及至對職工的普及性的培養質量。培訓內容不合理。

計算機科學技術最主要的特點是各個學科技術的相互滲透與結合，由此而派生出來的各個學科分支之間也有相互無法分割的聯系，特別是計算機網絡技術專業和計算機應用專業之間的交叉領域課程非常多，崗位職業能力也有相同的方面，例如網站的開發與設計，從網絡專業的角度出發，網站的開發與設計是網絡技術專業的重要的核心崗位職業能力，但職工培訓中內容淺顯，缺乏應有的深度和廣度。師資力量不足。近年來，我國職工計算機網絡技術培訓雖然已經納入了職工教育的主要內容，在校學生人迅速增加，受訓人數越來越多，但由于網絡技術的不斷更新，計算機網絡技術專業課程也會相應地更新，這就需要大量的高素質的教師資源。由于經濟收入等各種因素的影響，職工培訓計算機教師的質量一直是難以解決的問題，優秀的計算機網絡專家都工作在外資企業、國內著名IT企業、或者本科院校，很難吸引這些人才。而培養高素質的計算機網絡技術人才又急需具有企業經驗的優秀的網絡專家。最近幾年隨著IT行業就業壓力的增加，師資情況有所改善，但師資問題一直是制約高職院校網絡專業提高教學質量的瓶頸。

2加強職工培訓的計算機網絡專業建設的對策

構建課程體系是專業建設的核心，計算機網絡專業課程體系建設時應該緊密圍繞網絡技術專業的崗位職業能力，分析網絡專業面向的崗位群，獲得網絡專業的核心崗位職業能力，再根據專業核心課程的建設去設置基本能力課程。課程建設的質量直接決定了畢業生是否能夠滿足社會的需求，決定了本專業的教學質量實現的價值，構建網絡技術專業課程體系結構的基本指導思想如下：根據市場的需求設置網絡專業的課程體系。首先要做就業市場調查，分析市場對人才職業技能崗位能力的需求情況，有三種渠道可以獲取準確的市場需求情況。一是企業資深專家的建議，可通過組建專業指導委員會的形式將企業專家的實踐經驗和對崗位能力的見解引入到課程體系中。二是通過職業中介機構，這些中介機構在用人單位和就業者之間搭建了橋梁，可以更準確地把握市場的用人情況。三是派出以學科帶頭人為首的專職教師隊伍做市場調研，分析崗位群，收集市場對網絡專業人才的需求情況。課程設置與行業標準、企業認證相互結合。課程體系結構的設置、崗位職業能力的制定應當依托行業標準，比較權威的行業標準是國家勞動與社會保障部門頒布的職業標準，它的權威性不容質疑，在制定課程體系結構時可以引入其中的部分行業標準，但值得注意的是由于國家勞動部門在制定行業標準時沒有功利的因素存在，它的市場觀念比較薄弱，而且在行業標準制定之后，其隨著市場變化的應變性方面做的不足，這一點在制定網絡專業課程體系時應予以充分的考慮。

課程體系結構的建設、崗位職業能力的制定同時也應該引入企業認證的教育理念。比較著名的網絡專業的企業認證有思科認證、華為認證兩種，其中在國際、國內最具有影響力的是思科認證，它幾乎成為了網絡技術專業認證的權威，它的主體認證分為三個層次，分別是CCNA、CCNP、CCIE，而獲得CCIE認證證書的人員通常被譽為網絡博士，高職院校在制定計算機網絡專業課程體系時，可以根據自己的師資、學生的素質情況將這三個認證層次的內容引入到課程體系中。教學模式多樣化。計算機網絡技術專業教學內容的多樣性、實踐性使傳統的教學模式已經不能滿足教學的需要，根據課程特點，在網絡專業教學中，應該以教、學、做一體化的教學模式為主體，為了構建實施教學做一體化的情境，需要大量的課程資源，我們又引入了優秀的企業教育資源，即思科教育資源平臺。實行教、學、做一體化模式。

計算機網絡專業課程體系中的核心專業課程的實踐性比較強，理論基礎在基本能力課程中已經完成，所以它的所有授課任務均可以在實訓基地中進行。教師以案例為中心，設計出多個教學情境來，然后在授課過程中引導學生完成教學情境中的教學任務，使學生在教學情境中完成能力的培養，在設計這些教學情境時，教師要做到情景內容覆蓋整個課程的核心內容，將理論教學內容與實踐教學內容完全融合，使學生通過實踐來掌握理論，學會從經驗到能力的過渡，而不是先學知識，再從知識到能力的過渡。提高學生積極思考問題、解決問題的能力，將學生培養成既具備了崗位職業能力又具有創新能力的高素質技能型人才。優秀企業教育資源嵌入模式。思科公司是全球最大的網絡設備供應商，它在主流技術與主流設備的占有率達到了80%，在市場上具有絕對的優勢地位。同時，思科公司非常注重網絡技術人才的培養，1998年，在復旦大學成立了中國第一個思科網絡技術學院。迄今為止，在中國已經成立了200余所思科網絡技術學院，思科公司也在世界各地實施網絡教育項目，為此，思科公司花費巨資建設網絡技術教育平臺，設立思科網絡技術認證制度，許多高職院校在進行課程開發和專業建設時都借助了這個豐富的資源及優秀的教學平臺。