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關(guān)于童年的詩范文第1篇

尋找，曾被丟在角落的美好，昨天的印記，今天依舊很妖嬈。在長滿青苔的古城墻外，在抹去棱角的青石板上，在在開滿淡紫色花朵的梧桐樹下，在郊外金色油菜花的田野旁……我嗅到了，那是我們歌謠的味道；我看到了，那是我們飄曳的身影；我聽到了，那是你對我的呼喚。伸開雙手，讓淚滴下，撿起斑駁的記憶，疊進白色的紙片上。放在天空，會發(fā)光。

長大了，會遺忘一些事。

淺淺月色，伴著夜色漫進來，相片的灰塵如同薄紗，模糊了天真的眼睛，模糊了那年的我們。你的樣子已記不清。只知道，頻頻出錯的時候，會為我握緊雙手；只懂得，瑟瑟發(fā)抖時，會數(shù)落我的大意；只了解，鳴鳴自得的時候，會調(diào)侃我的幼稚。可，那黑白編織的思念，也在慢慢退去，不經(jīng)意的，淡忘了等在舊時光的你。

長大了，也會明白一些事。

即使，踮起腳尖，天空仍然很遠。如那兒時的空想，那些青澀的夢，似遠卻近，觸及不到。于是，在仰望默許時，千載年華如流水般從指縫間滑落。昔日的童年，昔日的你，像一只被剪斷線的風(fēng)箏，牽扯著，越飄越遠。空中散落的敗絮，纏綿，不絕，是對一個少年的思念……

關(guān)于童年的詩范文第2篇

關(guān)于通用青年教師成長心得體會范文   教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學(xué)中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學(xué)實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談?wù)勛约旱狞c滴感受：

  一、教師專業(yè)成長過程中應(yīng)具備的理念

  1、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。

  教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動難度。通過自己的總結(jié)反思，改進教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。

  2、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。

  教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”

  案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績。

  3、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。

  我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。

  作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。

  只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學(xué)會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學(xué)工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學(xué)生呢！教師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評價學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。

  4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。

  在平時的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學(xué)過程要認真設(shè)計與嚴格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

  二、目前教師的存在的問題——教師職業(yè)倦怠成因及對策

  據(jù)檢測表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為個人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動地去學(xué)習(xí)，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動學(xué)習(xí)者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業(yè)成長應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：

  1、加強學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。

  要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究兒童究竟是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，善于進行研究成果的總結(jié)，要加強專業(yè)功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書設(shè)計、簡筆畫、演唱演示，體態(tài)語運用等能力。可以開展以培養(yǎng)閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統(tǒng)研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過程中提高自己的專業(yè)化水平。

  2、要保持教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。

  在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業(yè)知識還遠遠不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專業(yè)化發(fā)展群，以促進教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進教師在專家引領(lǐng)下的教師專業(yè)化發(fā)展。

  三、個人今后專業(yè)成長的方向

  我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認為其中很重要一點是課堂教學(xué)。無論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語文教師，我現(xiàn)在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)真實的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進，板書設(shè)計規(guī)范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書中提到的30名教育專家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長起來。

  任何實踐的成功都離不開正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識，提高自己的教學(xué)能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。

  關(guān)于通用青年教師成長心得體會范文

  通過認真讀閱《青年教師成長之旅》這本書，并結(jié)合我從事教育（小學(xué)教育及初級中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個過程，教育模式的轉(zhuǎn)變，深感農(nóng)村九年義務(wù)教育當(dāng)前危機四伏。

  九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的生力軍為出發(fā)點理解義務(wù)教育。

  教育不能脫節(jié)，同時需要很好的溫馨環(huán)境。

  打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中。縱觀近幾年七年級學(xué)生成績，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。

  改革開放是中國經(jīng)濟發(fā)展史上的一個里程碑，改革開放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來，同時留守兒童的增加，特別是部分家長常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時的父愛和母愛，感情冷漠，孩子在校犯錯，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問題，更需要家長的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個問題。現(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級人數(shù)過多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無“政府”狀態(tài)。放任自流。

  教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會方面），相應(yīng)的一個心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書籍，也就不會給教育一個創(chuàng)新，更為可怕的是實施人性化教育，不準打罵、諷刺、體罰、開除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點與老師與校方實施軟抵抗，以致影響班級管理。

  教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長的理解與支持，同時我們應(yīng)利用空閑時間閱讀：

  一、讀書是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。

  二、攻讀經(jīng)典。讀最好的書應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進去但也要設(shè)法讀進去。

  三、用最少的時間讀最好的書。教師的時間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率。

  四、結(jié)合校本培訓(xùn)進行閱讀。校本培訓(xùn)的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應(yīng)當(dāng)有的放矢。

  總之，教師的成長離不開學(xué)生，學(xué)生的成長需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業(yè)務(wù)水平。

  關(guān)于通用青年教師成長心得體會范文

  5月21日我有幸參加了這次全國優(yōu)秀青年教師成長論壇的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，聆聽了來自省內(nèi)8位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，不但開闊了眼界，還讓我充分得領(lǐng)略到那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。讓我對教師職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、職責(zé)、行為規(guī)范、教師教學(xué)工作基本要求、教師職業(yè)能力、教學(xué)準備與實施等方面有了更新的認識，作為一名青年教師，我深知自己在許多方面還存在著問題，經(jīng)過這一次學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心充盈著沉甸甸的收獲：

  一、提高職業(yè)素質(zhì)

  在報告會中中，李博士談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

  通過培養(yǎng)青年教師的科研能力，使我們具有創(chuàng)造能力和開拓精神。青年教師的培養(yǎng)不僅是讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)。

  二、體會教育中的幸福

  來自益陽桃花江小學(xué)的劉小華老師以自身的專業(yè)成長為例，作了題為《在團隊中幸福成長》的精彩報告。她說：“個人幸福有賴于團隊幸福，一個和諧溫馨的教育團隊能產(chǎn)生一種凝聚力，使團隊成員的個人愛好、特長和能力發(fā)揮盡致，實現(xiàn)1+1＞2的效果。”她認為班主任要把握職業(yè)生涯中不同成長期特點修煉自己成長自己。每一階段中，應(yīng)主動為自己設(shè)定可觸的目標，在一步步的目標完成中實現(xiàn)自己的班主任事業(yè)。做一個不斷修煉業(yè)務(wù)素養(yǎng)的班主任，做一個激發(fā)學(xué)生潛能的班主任，做一個充滿愛心、維系耐心的班主任。班主任的成長，必遵循在研究中實踐，在實踐中研究之路，以最終超越自我，體現(xiàn)人生價值。

關(guān)于童年的詩范文第3篇

【關(guān)鍵詞】九年一貫制;教師通適性;循環(huán)通用

【中圖分類號】G639.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0106-02

九年一貫制學(xué)校的教師面對的學(xué)生縱貫小學(xué)和初中兩個不同的學(xué)習(xí)階段。要能更好的解決學(xué)生一體化成長的問題,就必須加強教師對1-9年級的適應(yīng)性和1-9年級教師循環(huán)問題的研究。現(xiàn)就成都高新濱河學(xué)校的探索談?wù)剬Υ藛栴}的認識。

1通適性的含義

教師的通適性,就是指教師的通用性和適應(yīng)性。通用性是指在九年一貫制學(xué)校,教師能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的身心特點,順利完成1-9年級的教學(xué)任務(wù),即教師能夠完全勝任各個年段的教育教學(xué)工作。適應(yīng)性是指在九年一貫制學(xué)校,教師能夠跳出傳統(tǒng)“中、小學(xué)教師”的思維定勢,適應(yīng)九年一貫制學(xué)校的文化和管理。

2探索九年一貫制學(xué)校教師通適性是現(xiàn)實的迫切需要

2.1部分九年一貫制學(xué)校教師存在適應(yīng)困難。 原有的中、小學(xué)教師變成了九年一貫制學(xué)校教師。雖然“外在角色”轉(zhuǎn)換了,但是“心理角色”的轉(zhuǎn)換還需要一段時間。“中小學(xué)老師”的意見常會有較大的分歧。這往往會造成小學(xué)與初中教育“各自為營”的隔離狀態(tài),學(xué)生、教師及教育管理者很難跨越這道“無形的鴻溝”,既不利于學(xué)校文化的形成,也不利于一體化教育教學(xué)的開展。

2.2提高教師通適性是避免中、小學(xué)教育脫節(jié)的需要。 部分學(xué)校把九個年級劃為三個學(xué)段,實現(xiàn)了教師在本學(xué)段內(nèi)的小循環(huán)。但是這種循環(huán)本質(zhì)上沒有脫離小學(xué)與初中隔離的囹圄。教師作為實施教學(xué)的主體,只有實現(xiàn)了1-9年拉通聘任才能更好的推進一體化教學(xué),推動學(xué)生一體化成長。

2.3教師的通適性影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 九年一貫制學(xué)校把九年義務(wù)教育看成一個整體,本質(zhì)就是小學(xué)教育與中學(xué)教育合二為一,使九年義務(wù)教育成為連續(xù)、系統(tǒng)、銜接、全面的整體,它能克服小學(xué)升到初中時學(xué)生的各種不適應(yīng)。但如果沒有教師的通用性和適應(yīng)性,九年一貫制學(xué)校與傳統(tǒng)的中、小學(xué)無異,難以實現(xiàn)1+1>2的效果,也就沒有其存在的必要。

3濱河學(xué)校探索教師通適性的優(yōu)勢

3.1作為一所新建型學(xué)校,濱河打破了小初“各自為政”的囹圄。 學(xué)校成立之初沒有合并或加入任何小學(xué)、初中,是一所完全意義上的新學(xué)校。這對于學(xué)校管理層進行統(tǒng)一的管理、營造統(tǒng)一的文化提供了現(xiàn)實條件。因此,也不存在小學(xué)、初中教師“各自為政”的基礎(chǔ)。

3.2濱河學(xué)校的教師具備九年通用的基礎(chǔ)。 學(xué)校所有教師的學(xué)歷都在本科及以上,還有八名研究生教師。同時,學(xué)校教師的平均年齡約30歲,是一支高素質(zhì)的年輕隊伍。現(xiàn)實表明,學(xué)歷越高越年輕的教師對九年一貫制學(xué)校的適應(yīng)性越好,這也在四川師范大學(xué)薛敏和申敏的《九年一貫制教師的適應(yīng)性問題研究》中得到了印證。

3.3學(xué)校對1-9年級進行整體規(guī)劃和管理。 學(xué)校成立之初,校長敬仕勇就認識到了一貫制對于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的優(yōu)勢。一直堅持對1-9年級實行“一體化”的統(tǒng)一管理,避免了小、初分開管理,互不往來。這也為學(xué)校教師通適性的提高提供了體制上的保障。

4濱河學(xué)校提升教師通適性的方法

4.1構(gòu)建科學(xué)管理模式,提供教師通適性的行政支持力。 一是實行“全程一體”的行政管理模式。“全程一體”就是學(xué)校實行統(tǒng)一的規(guī)章制度、教育教學(xué)、人事管理、考核評價、文化建設(shè)等。

二是促進“部門主導(dǎo),學(xué)段自主,條塊互動”,取消了小學(xué)部與中學(xué)部架構(gòu),通過德育處和教導(dǎo)處整體拉通1至9年級教育教學(xué)管理,同時設(shè)置學(xué)段,充分發(fā)揮教師的主體性、創(chuàng)造性,又促進學(xué)段與部門的互動。

4.2學(xué)段內(nèi)流動與1-9年級循環(huán)相結(jié)合,逐步推進教師通盤使用。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律把1-9年級分為1-2、3-5、6-7、8-9四個學(xué)段。教師先在本學(xué)段內(nèi)進行流動任教,教導(dǎo)處、德育處對學(xué)段內(nèi)的教師進行判斷,認定其能否進入下一個學(xué)段任教。既保證了教師勝任教學(xué)工作,又促進了教師的通盤使用。

4.3改革職稱聘任,為教師通用提供動力。 一是實現(xiàn)中小學(xué)職稱對接。濱河學(xué)校絕大部分教師都具備高級中學(xué)教師資格證,無論是從學(xué)歷還是從教學(xué)能力方面都能勝任1-9年級的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校制定了中小學(xué)職稱對接的相關(guān)規(guī)定。如小學(xué)一級與中學(xué)二級同等對待;小學(xué)高級與中學(xué)一級同等對待……通過職稱的對接,一方面打破中小學(xué)教師的界限,另一方面推動1-9年級的教師流動。

二是實行評聘分開,推動高職低聘、低職高聘。一方面鼓勵工作積極、成效顯著的教師,另一方面營造積極向上、勇于挑戰(zhàn)的氛圍。

4.4建立相應(yīng)的教培制度,提高教師通適性。 一是拉通1-9年級學(xué)科教研。小學(xué)和初中教師可以相互參加教研,共同設(shè)計課堂,相互熟悉教材教法,做到教法、學(xué)法上的對接,做到教材內(nèi)容上的整合。同時,每位教師都研究1-9年級的學(xué)科教學(xué)。7-9年級教師必須研究同學(xué)科的小學(xué)教材;1-6教師也必須研究同學(xué)科的中學(xué)教材,特別是針對初中部分的知識體系,如此而形成一種知識體系的貫通,方便教師們在教學(xué)中進行統(tǒng)籌安排。

二是推進課例研究。各教研組提供學(xué)月展示課。1-9年級所有老師都參與到聽課評課當(dāng)中。促進各學(xué)段和各學(xué)科教師之間的交流學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

教師通適性的提高推動了學(xué)校的“一體化”教育,促進了學(xué)生的“一體化”成長,減少了小升初的不適應(yīng)性。當(dāng)然,教師通適性的研究還存在很大的空間,只要學(xué)校全體教師齊心協(xié)力,充分開發(fā)內(nèi)部潛能,學(xué)校的一體化優(yōu)勢就一定能發(fā)揮出來,教育教學(xué)質(zhì)量必將有更大的突破。

參考文獻

[1]薛敏,申敏.九年一貫制教師的適應(yīng)性問題研究[J].教育與教學(xué)研究,2011,(3):1-4.

關(guān)于童年的詩范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電力線路；防雷缺陷；防雷措施

一、前言

電力線路的應(yīng)用和防雷措施的改進二者相輔相成，密不可分。我國電力只有保證了電力線路的合理應(yīng)用才能切實的為防雷措施提供堅實的基礎(chǔ)。其中，電力線路的傳統(tǒng)防雷模式是基于電力系統(tǒng)的雷電危害是云一地間線狀雷所造成，在一定半徑范圍內(nèi)雷電打擊在較高點的解釋的，所以現(xiàn)實要求我們以雷電機理為基本觀念提出對我國電力線路防雷措施的改善。

二、電力線路防雷過程中的缺陷

l、線路防雷措施的不足

《省近年10kV線路雷擊跳閘情況統(tǒng)計與地形參數(shù)分析報告》（以下簡稱《報告》）對省2000—2005年間的10kV線路106次，雷擊跳閘事件中塔型、故障的相位、桿塔的地理位置等資料進行統(tǒng)計分析。《報告》按照以什的一般經(jīng)驗，閃絡(luò)故障判將三相、兩相同時閃絡(luò)的雷擊故障歸結(jié)為反擊性閃絡(luò)故障，同時在反擊性的單相閃絡(luò)中，大致認為左、中、右三相均等，而單純性中相閃絡(luò)也歸結(jié)為反擊性閃絡(luò)，且左、右兩相的單純性閃絡(luò)中分別有與中相閃絡(luò)一樣次數(shù)歸結(jié)為反擊性閃絡(luò)。《報告》主要相關(guān)結(jié)論如下：

1.1在10kV雷擊故障中。單回水平或二角排列的，約有2/3是反擊性故障，而約1/3是繞擊性故障；雙回垂直、鼓形排列的，繞擊率在50%～60%。說明同桿雙回線路的繞擊性雷擊故障占到雷擊故障的1/2以上。1.2在10kV雷擊跳閘事件中。單回水平或三角分布的，約4/5是反擊性故障，而1/5是繞擊性故障；雙回垂直分布的繞擊率在60%～70%。說明同桿雙回線路的繞擊性雷擊故障占雷擊跳閘事件的2/3以上。

2、防雷工作的滯后性

現(xiàn)階段，我國年度的防雷工作計劃的制定都還是建立在上一年度的遭受雷擊數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果之上，也就是防雷工作都是根據(jù)以往的遭受雷擊的數(shù)據(jù)從而總結(jié)出高壓輸電線路的易擊區(qū)，然后再在易擊區(qū)安裝高壓輸電線路避雷器和架設(shè)地線等防雷措施。然而這些數(shù)據(jù)都是一些事后的數(shù)據(jù)，因此，在進行防雷工作時缺乏相應(yīng)的預(yù)見性，這樣就會造成在第：二年雷雨季節(jié)的到來時，已經(jīng)安裝防雷設(shè)備的高壓輸電線路遭受雷擊的跳閘率非常低，而那些沒有安裝防雷設(shè)備的高壓輸電線路則受到了雷擊發(fā)

3、防雷工作的長期性

要想提高我國高壓輸電線路的整體防雷水平，這需要一個較長的周期，因此，對于每年防雷措施的改造工作，收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對于掌握我國運行中的高壓輸電線路的防雷工作中的那些薄弱點有著重要的指導(dǎo)意義。

三、電力線路防雷措施以及改進

1、減小雷電保護角直至采用負保護角傳統(tǒng)的雷電保護角指避雷線和邊相導(dǎo)線的連線與經(jīng)過避雷線的鉛垂線之間的夾角，其保護目的主要是保護導(dǎo)線不被雷擊中，實際上，這不但沒有把絕緣子串納人保護范圍，對導(dǎo)線也仍存在一定的繞擊可能，更無法對由側(cè)面擊來的“側(cè)擊”雷起到保護作用。減小雷電保護角直至采用適當(dāng)?shù)呢摫Ｗo角，圖1右側(cè)為改進后的桿塔結(jié)構(gòu)，延長上端地線橫擔(dān)，使地線比導(dǎo)線更為“突出”，將其中的中心往外移，擴大了上部包絡(luò)、覆蓋面積，不但可減少雷電對導(dǎo)線的繞擊，還將絕緣子串納入保護范圍，且可起到對“側(cè)擊”雷打擊的保護作用。

2、改變塔頭結(jié)構(gòu)，增大導(dǎo)線間及其對構(gòu)架部件間的空氣間距。在不改變桿身、桿塔基礎(chǔ)的情況下盡可能適度改變塔頭結(jié)構(gòu)，擴大導(dǎo)線間、導(dǎo)地線間、導(dǎo)線對桿塔構(gòu)件間的凈空距離，盡可能減少建弧率。

3、桿塔橫擔(dān)末端裝設(shè)避雷針。絕緣子是電力線路防雷的重點環(huán)節(jié)和部位，最容易受到雷電傷害且難以或無法恢復(fù)，應(yīng)重點保護。可與桿塔上端的避雷針和導(dǎo)線上方的避雷線防范來自上方的“云一地”雷直接打擊同理，擴大了其包絡(luò)、覆蓋面積，將導(dǎo)線、絕緣子串、相關(guān)金具及桿塔空氣間隙納入保護范圍，可起到防范“側(cè)擊”雷的作用。

4、裝設(shè)線路避雷器。裝設(shè)線路避雷器以設(shè)置雷電快速釋放通道。對易受雷擊且較為重要的線路區(qū)段或修復(fù)較為困難的桿塔（如大跨越或高塔桿塔）等，安裝線路避雷器。目前的氧化鋅線路避雷器性能穩(wěn)定可靠，能較好地發(fā)揮釋放雷電過電壓的作用，有效地保護線路絕緣子和導(dǎo)線不被雷電電弧損壞。

5、加強線路絕緣。增加絕緣子串的片數(shù)、改用大爬距懸式絕緣子、增大塔頭空氣間距，可提高線路的耐雷水平、降低建弧率，同時可提高線路的防污閃水平。

6、在導(dǎo)線下方裝設(shè)架空耦合地線或架設(shè)復(fù)合地線光纜。因耦合地線具有一定的分流作用和增大導(dǎo)地線之間耦合系數(shù)的作用，在架空輸電線路導(dǎo)線下方加設(shè)耦合地線，能提高線路的耐雷水平和降低雷擊跳閘率。因架空耦合地線處在低處并可較松馳架設(shè)，對桿塔的機械荷載增加不多，并不須增加造價。同時，光纖通信已成為很多供電企業(yè)電網(wǎng)自動化及遠方監(jiān)控等信息傳輸?shù)闹饕绞胶屯ǖ溃眉芸蛰旊娋€路通道桿塔加掛通信光纜，光纜懸掛在鋼絞線上，或使用光纖復(fù)合架空地線，將鋼絞線或復(fù)合地線與桿塔有效電氣連接，就可起到耦合地線的作用。

7、無線電干擾的影響。在架空送電線路中，由線路導(dǎo)線、絕緣子串和金具上的間隙火花放電、電暈都會產(chǎn)生無線電干擾。架空送電線路的無線電干擾通常受到設(shè)計與施工的因素，以及環(huán)境與氣象因素的影響，其中前者決定了無線電干擾的水平，后者使無線電干擾值產(chǎn)生較大變化，并對前者形成影響。

8、絕緣子串的首末端使用大直徑絕緣子。絕緣子串處在極不均勻電場中，如在絕緣子串的首末端使用大直徑絕緣子，尤如在絕緣子串兩側(cè)設(shè)置兩個“屏障”來阻礙工頻及雷電壓在兩側(cè)電極疊加，產(chǎn)生的電暈放電電荷形成的帶電粒子運動并調(diào)整空間電荷分布，就如一般的“均壓環(huán)”作用，使絕緣子串所處電場較為均勻，不易擊穿，減少建弧率。在合成絕緣子串導(dǎo)線端安裝均壓環(huán)，而在橫擔(dān)地端安裝大外徑絕緣子。此措施不但能減少建弧率，對于雷電壓較強確實無法避免擊穿時，可使兩端絕緣子損壞而中間串不致?lián)p壞，特別是對外徑較小且一體性的合成絕緣子串來說，這一效果將會更好。如果端部大外徑絕緣子采用自爆式玻璃絕緣子，在受強電弧燒、灼損傷時會自爆，非常容易被發(fā)現(xiàn)，便于故障點的查找；如果在端部使用“可拆換大外徑硅橡膠合成絕緣片”，既可起到“屏障”作用，又可在強電場引發(fā)建弧，電弧燒、灼損后只更換“可拆換大外徑硅橡膠合成絕緣片”，而不需整根合成絕緣子更換。

結(jié)束語

我國傳統(tǒng)電力線路的防雷措施存在于不能完全解決雷電問題。這就要求我們針對現(xiàn)實中所出現(xiàn)的問題提出了電力線路防雷的改善措施，并且保持在原有的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的防雷措施進行完善，保持防雷效果良好。對于雷電對我們的生活的危害我們不可忽視。

參考文獻

[1]丁佳.關(guān)于當(dāng)前電力線路防雷措施的不足原因研究.中國新技術(shù)新產(chǎn)品， 2011年21期

關(guān)于童年的詩范文第5篇

一、提高政治站位

要站在講政治、守紀律、時刻與中央保持一致的高度上，站在“四個全面”總體布局的高度來認識和謀劃立案登記制工作，進一步強化訴權(quán)保護意識。以問題為導(dǎo)向，積極回應(yīng)人民群眾合理期待，有力保障當(dāng)事人依法合理行使訴權(quán)。對符合法律規(guī)定條件的一律接收訴狀、當(dāng)場登記立案，嚴格落實一次性全面告知要求，堅決杜絕各種增加群眾訴累的不合理要求，堅決杜絕以訴前調(diào)解為由拖延立案。對有案不立問題做到零容忍，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起、通報一起，決不允許“上有政策、下有對策”，決不允許有令不行、有禁不止，決不允許在落實立案登記制要求上打折扣、做選擇、搞變通。

二、推進訴服中心現(xiàn)代化建設(shè)

要進一步提高訴訟服務(wù)能力，以一站式建設(shè)為契機，充分利用“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等現(xiàn)代技術(shù)，繼續(xù)推進訴訟服務(wù)大廳、訴訟服務(wù)網(wǎng)站、智能服務(wù)平臺建設(shè)，努力實現(xiàn)“線上一次不用跑，線下最多跑一次”的目標。要暢通立案入口，充分尊重群眾多層次、多樣化立案需求，完善現(xiàn)場立案、自助立案、網(wǎng)上立案、巡回立案和跨域立案服務(wù)等立體化訴訟渠道，設(shè)立特殊群體立案窗口，為不會、不便使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的老年人提供窗口立案服務(wù)。