前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關立春的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關立春的詩范文第1篇

一、第三十九條第（一）項修改為：不按本辦法第二十七條規定辦理售房手續的，責令售房單位補辦審批手續，并處以3000元以上10000元以下的罰款。

二、第三十九條第（二）項修改為：違反本辦法第三十七條（一）、（二）項規定的，責令單位限期改正，并處以5000元以上20000元以下的罰款，視情節對售房單位負責人處以500元以上1000元以下的罰款。

三、第三十九條第（三）項修改為：違反本辦法第三十七條第三項規定的，責令限期歸還挪用的售房款，并處以5000元以上30000元以下的罰款。

四、第三十九條第（四）項修改為：違反本辦法第三十七條第（四）項規定的，責令限期改正，并處以5000元以上30000元以下的罰款，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

五、第四十一條修改為：本辦法由市人民政府法制局負責解釋。

有關立春的詩范文第2篇

關鍵詞：破骨細胞；培養；誘導；鑒定

中圖分類號：R816.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-0515（2013）8-023-02

材料和方法

1 動物及藥品

新生24 h Wistar大鼠（沈陽醫學院動物部）， 1， 25 （ OH ） 2 D3 、胰蛋白酶、 萘酚AS-BI磷酸鈉、酒石酸甲鈉（Sigma）， DMEM培養基（Gibco），胎牛血清（天津灝洋） ，EDTA，M-CSF（Sigma） 。

2 方法

2.1 薄骨磨片的制備及處理：

取新鮮成年牛股骨皮質-20℃貯存。使用前用鋼鋸鋸成1 cm寬條后用磨片機磨成厚50μm的 1 cm×1 cm骨片 ，蒸餾水中清洗 10次 ，置于75%酒精中，侵泡24 h，自然晾干 ，在超凈臺內骨片兩面紫外線照射消毒后放于DMEM 液中4℃備用。

2.2 M-CSF與1，25（OH）2D3誘導破骨樣細胞的生成：

出生24 h內的新生大鼠斷頸處死，無菌取其四肢長骨，在無菌PBS液中去凈附著在其表面的軟組織（盡可能去其所有組織）。將其骨干在DMEM培養基（含10%胎牛血清，4umol/L谷氨酰胺）中去除兩干骺端，然后縱行剖開，刮骨髓腔內表面直至骨干成為極為微小的碎片，用300目篩網濾過，用吸管反復多次輕吹洗篩網上殘渣，吸取濾過懸液置離心管內，4℃ 1000 r/min離心10 min，棄上清，加4 m1 DMEM培養液吹打均勻，接種于培養瓶中，37℃ CO2培養箱孵育20 h。輕吸取培養板中的培養液于離心管內，PBS液沖洗培養皿2遍，將洗滌下的液體也置于離心管內。0.05 %胰蛋白酶/0.02% EDTA聯合消化培養皿內的細胞5 min，將消化下的細胞也置入上述離心管內。PBS液沖洗培養皿2遍，DMEM終止胰蛋白酶的作用。倒置相差顯微鏡觀察，如殘留的單核細胞較多可重復所有上述操作。將上述收集于離心管內的細胞，在4℃ 1000 r/min下離心10 min，棄上清，加適量DMEM培養基，調整細胞密度約2x106/ml左右，將細胞接種于24孔板中，其中24孔板內置1x1cm2骨片，使細胞接種密度為2 x 106/cm2。使含1，25（OH）2D3組終濃度為10-8M[4]。分成M-CSF組和對照組，M-CSF組中加M-CSF使其終濃度為20ng/ml，置37 ℃ 5 % CO2培養箱內培養。隔日換液1次。

2.3 骨吸收陷窩定量分析

2.3.1 骨片吸收陷窩記數：

參考高建軍等方法[5]分別于3，6，9 d取出對照組和M-CSF組培養板中的骨片各四張，2.5%戊二醛固定7 min，與0.25mol/L氫氧化銨中超聲波清洗5 minX3次，系列梯度酒精脫水，自然涼干，1%甲苯胺藍染液室溫染色3～4min，蒸餾水清洗，于100倍光鏡下對整張骨片上的吸收陷窩記數。

2.3.2 吸收陷窩面積分析：

以上各組經甲苯胺藍染色骨片于400倍光鏡下隨機選取5個視野拍攝照片，采用計算機Meta Morph /Dp10 /Bx41分析系統勾畫出骨陷窩輪廓，計算并比較各組陷窩面積。

2.3.3 吸收陷窩深度分析：

以上各組經甲苯胺藍染色骨片于400倍光鏡下隨機選取5個視野拍攝照片，由于陷窩著色深淺與其深度有關，采用計算機MetaMorph/Dp10 /Bx41分析系統分析計算各組骨片上陷窩染色的平均光密度值，并以此比較各組陷窩深度的差異。

2.4 統計學處理

結果以ˉX ±s 表示，所有數據采用SPSS 1110 軟件進行，多組比較用one way ANOVA 方差分析，組間比較用q 檢驗；兩組比較用t 檢驗。P < 0.05 為差異有統計學意義。

結果

3.1吸收陷窩個數分析

從表3可以看出，隨著培養時間的延長，對照組與M-CSF組陷窩深度逐漸擴大，在3d、6d、9d時，對照組與M-CSF組之間經雙側t檢驗分析（p>0.05），說明兩組間吸收陷凹深度沒有差異。

討論

破骨細胞的分離培養見于80年代，1982年Chamber首次從乳兔四肢骨分離培養出成熟破骨細胞[1]，為骨吸收的體外研究奠定了基礎。我國于世風等[2 ]1988年率先引進了破骨細胞的培養方法并加以改良[3 ]。后來發現用1， 25 （ OH ） 2 D3誘導單核細胞形成破骨樣細胞。

大多數學者認為，破骨細胞屬單核/巨噬細胞譜系細胞，受多種基本調控的細胞因子的直接或間接刺激作用，經增殖、分化、生存與融合發育為多核的成熟破骨細胞，最后被活化[6]。最新的理論認為，在諸多調節破骨細胞分化和形成及其骨吸收的因素中，能直接作用于破骨細胞的只有一對既相互促進又相互制約的偶聯因子―破骨細胞分化因子（RANKL/ODF/OPGL/TRANCE）和破骨細胞形成抑制因子暨護骨素（OPG/OCIF）[7，8]。它們與破骨細胞膜上的RANK一道構成一個三因子系統。該系統在骨代謝的調節中具有極其重要的作用。調節破骨細胞分化、形成和吸收的眾多因子如PTH1α、1，25-（OH）2D3、IL等都是直接作用于成骨細胞，調節這兩個因子的濃度增加與減少，進而間接地完成它們的調節功能。

而1 ，25 （OH） 2D3 被證明是一種很強的骨吸收刺激因子，是維生素D 受體通路的代表因子，參與破骨細胞的形成及激活過程。目前國內所用的大鼠骨髓源性破骨細胞培養，主要以1 ，25 （OH） 2D3作為誘導物[5 ，6 ] 。由于骨髓干細胞1 ，25 （OH） 2D3 誘導培養體系需要成骨細胞支持，造成破骨細胞分離純化困難，所以這種方法比較適用于研究破骨細胞分化發育過程中細胞因子的調節作用，而不適合用于對細胞純度要求較高的破骨細胞分泌蛋白檢測、生化和分子生物研究。

巨噬細胞集落刺激因子（M-CSF）也稱為集落刺激因子-1（CSF-1），是一種具有譜系特異性的細胞因子。M-CSF為鏈間二硫鍵連接而成的二聚體糖蛋白，主要存在于骨髓腔內，對單核細胞的增殖、分化及維持其活性有重要作用。其受體為c-Fms。M-CSF是破骨細胞代謝過程中的關鍵因子，具有促進破骨細胞對骨吸收的作用。M-CSF對骨代謝的主要作用之一是上調破骨系統。HaynesDR等研究發現，在單核細胞和成骨細胞的體外共同培養系中，伴隨著破骨細胞的形成，出現M-CSF高表達；如果阻斷M-CSF與其受體的結合，可顯著減少破骨細胞的數目。M-CSF調節破骨細胞活性骨骼形成之后即處于不斷的成骨破骨的動態平衡中，破骨細胞的骨吸收活性維持并促進骨的更新與生長。成骨細胞合成和分泌的M-CSF不僅誘導破骨細胞的形成，對調節骨吸收活性也有重要作用。在小鼠骨髓/脾細胞和成骨/基質細胞體外共培養系統中，1，25（OH）2D3和Dex等鈣調節因子可激活成骨/基質細胞生成大量的巨噬細胞集落刺激因子（M-CSF），后者作用于前破骨細胞，從而誘導這些細胞的增殖和分化。M-CSF已被證實是破骨細胞生成的必要條件。此外，Lacey DL等在實驗中還觀察到，經M-CSF誘導的骨髓培養細胞中可形成大量能被OPGL結合的細胞，這些細胞形態類似前破骨細胞，體外可經誘導形成具有吸收功能的成熟破骨細胞。

參考文獻：巨噬細胞集落刺激因子對破骨細胞生物作用的研究進展

醫藥科學綜合> 《現代醫學》> 2004年6月32卷3期>論著> 文章詳情 巨噬細胞集落刺激因子對破骨細胞生物作用的實驗研究

參考文獻：

[1]Chambers TJ， Magnus CL. Calcitanin alters behavior of isolated osteoclasts[J]. J Pathol，1982，136（ I ） ：27-39.

[2]史風芹，于世風，龐椒珍，等.雞破骨細胞分離培養方法的建立.中國骨質疏松雜志[J].1995，1（2）：101-103.

[3]李斌斌，于世風，龐淑珍.兩種破骨細胞培養方法的比較及其吸收骨質的動態觀察[J].北京大學學報.2005，37（5）：536-541.

[4]朱敏，張鵬，王張鑫，等.骨片上培養的破骨細胞樣細胞及其對成骨細胞影響的實驗研究[J].中華醫學雜志.2005，85（11）：738-742

[5]高建軍，金慰芳，王洪復. 骨片吸收陷凹光鏡計數法定量測定破骨細胞功能[J]. 上海醫科大學，1998，25（1）：71-73

[6]伍賢平，廖二元.破骨細胞及其調節機制的某些進展.中華內分泌代謝雜志[J]，2002，18（2）：157-160

[7]Gangji V，Hauzeur JP，Scboutens A，et al.Abnormalities in the replicative capacity of osteoblastic cells in the proximal femur of patients with osteonecrosis of the femoral head[J]. J Rhenmatol，2003，30（2）：348-351

[8] 楊旭，楊慶銘，鄧廉夫.重組人骨保護素對體外培養兔破骨細胞的影響[J].2003，23（6）：365-368

有關立春的詩范文第3篇

1、世界上許多國家過母親節，但母親節的日期不盡相同：美國、意大利等國都在5月的第二個星期日，法國的母親節是5月的最后一個星期日，泰國的母親節是8月12日。有人提議我國也應該設立自己的母親節，以提醒人們不忘報答母親的養育之恩。

(1)假如我國的母親節已經確立，請仿照示例(2005年“世界環境日”主題)的句式，為我國首屆母親節擬定一個宣傳主題。示例：營造綠色城市呵護地球家園

如：弘揚孝道熱愛母親

(2)假如從下面的候選人中推舉—人作為母親節的形象代言人，你推舉誰?寫出理由。

候選人：孟母(孟子的母親)岳母(岳飛的母親)冰心

推舉岳母；理由：她教育孩子要精忠報國，將孩子培養成國家的棟梁之材，是位善教的母親，應該作為母親節的形象代言人。

(3)假如你在母親節這一天給母親洗一次腳，請寫出給母親洗腳前想說的話。

親愛的媽媽，您給予我太多太多無私的愛，我不知道該用怎樣的方式來感謝您。請讓我為您洗一次腳吧，當作我對您的一點點回報。

2、《獻給母親的歌》

（1）請寫出有關母愛的俗語和古詩各一句。

兒行千里母擔憂；養兒方知父母恩； 誰言寸草心，報得三春暉？

（2）請運用比喻或擬人的修辭手法寫一句感謝母親的話。

媽媽，你的愛像陽光，給了我一生的溫暖，謝謝您，媽媽。

為了讓天底下的母愛得到最理智的回報，請你為母親在子女的教育上提出一條建議。

請不要溺愛孩子，須知嬌子如殺子。

3、5月11日是母親節，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。

（1）老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統計表: 項目 小學生 初中生 高中生 祝福母親生日的 54％ 66％ 91％ 祝福同學生日的 56％ 86％ 92％ 差值 2％ 20％ 1％

①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：

隨著年齡的增長關注母親生日和關注同學生日的學生越來越多，但初中生對母親生日的關注率遠遠小于對同學生日的關注率。

②作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受：

我們重視與同學的友誼，更要重視我們自己的母親。

（2）主持人要求每位同學說一句祝福母親的話，并準備編輯成冊，請你為這個冊子設計一個好聽的名字。

母愛如水；媽媽，我愛你。

二、《尋覓春天的蹤跡》

1、請寫出24節氣中春季的6個節氣，并解釋“驚蟄”的含義。

立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。

反映自然物候現象的驚蟄，含義是：春雷乍動，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物。這時，氣溫回升較快，長江流域大部地區已漸有春雷。我省盆地東部和涼山州南部，常年雨水、驚蟄亦可聞春雷初鳴；而盆地西北部除了個別年份以外，一般要到清明才有雷聲，為我省雷暴開始最晚的地區。到了驚蟄，我國大部地區進入春耕大忙季節。真是：季節不等人，一刻值千金。

2、請寫出有關春天的農諺。

春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。 立春天氣晴，百事好收成

3、請寫學習過的描寫春天的古詩句。

如:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――孟浩然《春曉》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。――孟浩然《詠柳》

好雨知時節，當春乃發生。――杜甫《春夜喜雨》

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。――杜牧《清明》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。――白居易《大林寺桃花》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――白居易《錢塘湖春行》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。――僧志南《絕句》

4、請寫出表現春天的成語。（三個以上）

春暖花開、春色滿園、花香鳥語、萬紫千紅。

三、《科海泛舟》

1、 閱讀下面材料后請寫出你的觀點，要求言之有理。

（1） 現代科技正在飛速的發展之中，人類用科技創造了一個又一個的神話。登上月球，克隆羊，信息時代，人類總是在不斷嘗試著新的東西。

（2） 隨著《人類基因組計劃》的不斷深入，有關克隆的話題不斷升溫，還出現了相關的影片如《侏羅紀公元》、《勇闖克隆島》等。

觀點：科技是把雙刃劍，人們要合理利用，才能使其造福人類。

2、仔細觀察下列標識，填寫說明內容。

為了紀念“六.五”世界環境日，回應2004年世界環境日主題――“海洋存亡，匹夫有責”，國家環保總局首次推出世界環境日中國標識。標識采用代表海洋的大面積藍色，主體部分由四個圖形組成。其中A酷似 ，象征海洋；B似魚又似鳥，象征；C像；D像，象征海洋資源的珍貴。

四、《到民間采風去》

1、請寫出你搜集的也是你最喜歡的民間諺語2則。

2、請在課文《吆喝》、《俗世奇人》中找出帶有地方特色的語言，并說一說寫作中使用方言的好處。

①北京方言：如描寫吆喝的語句。

②天津方言：如“臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”

③好處：體現地方色彩，增強語言真實感。更突出人物性格。

3、中國的節日蘊藏著許多的文化內涵，讓我們一起走進中國的節日，感受其中的豐富多彩。某班準備就“節日文化”為話題，組織開展一次綜合性學習活動，全班都積極參與，每個人都有自己的具體工作。

（1）你的任務是寫一條富有感染力的鮮活標語：了解節日文化,生活絢麗多彩

（2）活動中有一個調查的環節，你的調查專題是：端午節的節日文化

（3）用簡潔的語言概述某一傳統節日的風俗習慣及寓意。

（4）活動中因喜歡什么節日文化發生了矛盾，于是展開了一場辯論。

①喜歡西洋節日文化。理由是：西洋文化新穎.有趣。

②喜歡民族傳統節日文化。理由是：民族傳統文化是一個國家的象征,作為中國人,有義務喜歡與了解民族傳統文化。

五、《古詩苑漫步》

1、班上準備舉行一次古代風流人物詩歌朗誦會，要求每位同學選擇自己喜歡的詩文，認真準備，力求聲情并茂地進行朗誦，從中感受風流人物的情懷。

（1）假如你是節目主持人，請你為這次活動設計一個精彩的開場白。

（2）你一定也精心準備了自己要朗誦的詩文，請你把它推薦給大家，并說說你推薦的理由。我推薦的詩文：我推薦的理由：

六、《背起行囊走四方》

1、請寫出河南一處旅游勝地、名勝古跡的名稱，并指出其出名之處。

少林寺。天下武術的發源地。

有關立春的詩范文第4篇

那雪好似很沉重，直直的落下。地面上的水洼里沉淀著污泥，純潔的雪花也無能為力，任化作泥洼里的一員。

圣潔的雪花，連你也無能為力了嗎？

我朋友的網名是一個很開朗的的名字——雪后陽光。我曾經很羨慕她的文采。只是，這段友誼在時間里暗淡，回頭望去，才發現這條路其實早已不再穩定，搖搖欲墜。

她比我大幾個月，小學時，我們是同班同學，我們還做過同桌。進入初中，我曾經天真的期盼，我們會分在同一班。或許是因為懲罰吧，我在一班，她在二班。相同的老師，不同的同學。

因為這一墻的距離，僅僅是一墻之隔，兩顆靠在一起的心漸漸疏遠起來，甚至失去了最基本的信任。我們在一起笑是假的，哭是假的，表面的和氣，內心卻是厭惡。

也許是她太敏感，也許是我太遲鈍。偶然，我打開了她的QQ空間。她的日志上全記載的是與朋友有關的事情。看到——

連我最好的朋友都在笑我的圍巾不好看（大概是這樣）

我突然明白，我們之間，都在不經意間，留下了太多的誤會。她把誤會全寫在空間里，讀著那些失意的詩，我茫茫然，不知如何下手。

回想我們在一起的點點滴滴，我有一種悔恨的感覺，恨我當初傷害了她。小學的好友現在幾乎都離我遠去，我不知道我會不會做一個孤獨的人。

但我卻在時間之中，漸漸的熟悉孤獨。我不明白，為什么友誼總是經受不住時間的考驗，還是……我們都沒有為彼此付出真心？

她說，或許是我考的成績比她高，或許是我太高傲，我笑她也是合情合理的……

這些我卻從來沒有感覺到。

雪花飄飄，心卻無處停泊。我沒有想到，我們之間竟有這么誤會。時間啊，若時間能夠倒流，我想，剪切掉這段友誼……

雪很沉，心很沉，雪還在下，心還在沉……

在這個迷失的冬季，

落雪傷悲。

我沒有想到，

有關立春的詩范文第5篇

中華民族歷史源遠流長，文化傳統璀燦輝煌，傳統節日異彩紛呈。傳統節日、節氣風俗是中華民族傳統文化重要組成部分，弘揚中華民族傳統文化是發展中華文化的需要。作為教育工作者，我們有責任、有義務讓孩子們通過構建校本課程認識優秀傳統文化，了解并體驗傳統節日、節氣，進而在經典誦讀中弘揚中華優秀傳統文化，最終實現培養身體健壯、心理健康、人格健全，具有中華文明自信的學生的育人目標。

一、詩意耕種，親近自然

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”《二十四節氣歌》是流淌在歷史歲月中的古老歌謠。隨著時代的變遷，在工業化、信息化主導的現代文明形態中，人們逐漸疏遠了傳統的農耕文化與文明。很多人都不知道七夕、重陽節等民族傳統節日，不知道谷雨、芒種、寒露、霜降這些節氣，導致了對傳統文化的疏離。為扭轉這一局面，我們以普及耕種知識為起點，研究農耕活動內容，開展以“二十四節氣”為節點的主題式耕種體驗活動，促進學生身體、人格的健康健全發展。

（一）開展種植活動，讓學生體驗生命成長的美好

學校開展的種植活動注重將科學課與勞技課相統籌，學生吟誦著“清明前后，種瓜點豆”的農諺，在學校的“開心農場”里種下果樹苗、點下牽牛花種、撒下青菜種……學生可自由組合分小組承包。每組由小組長分配任務，澆水、施肥、松土、間苗、滅蟲等，這樣可使每一位學生都能掌握基礎的勞作技能、體驗耕種的喜悅，給生活在高樓林立的都市中的孩子多提供一些親近自然與土地的機會。當孩子們看到播種的菜籽在自己的呵護下發芽出土，看到細如螞蟻觸角的小苗一天天長成綠油油的青菜時，他們會由衷地感嘆生命的奇妙。更重要的是，種植活動培養了孩子們呵護生命、愛護花草的責任感，培養了孩子們團結協作的能力，大家在耕種過程中學會了發現、學會了合作、學會了分享。

（二）開展實踐活動，讓學生共享自我成長的樂趣

白露過后，學校組織學生走進“夢田農場”，幫助農民收花生。當孩子們來到花生地，看到豐收的景象，充滿好奇，不時發出歡快的笑聲。在收花生的過程中，學生們秩序井然，拔得起勁、摘得仔細，互相幫助，團結協作。在勞動中，孩子們卻熱得滿臉是汗，有的還吟出“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的詩句來。孩子們在品嘗勞動的快樂時，懂得了要珍惜勞動成果、不浪費糧食、養成勤儉節約的好習慣。寒露過后，學校又組織學生們一起去挖紅薯。在主持人激情澎湃地布置任務后，孩子們個個摩拳擦掌，生龍活虎地奔向自己的責任區域。他們或用鏟子挖掘，或互相協作拖拔紅薯秧。他們在勞動中分享快樂、學會感恩、收獲成長。

在豐富的農耕活動中，學生們發現節氣與農業生產有著密切的聯系。如關于天時：白露早，寒露遲，秋分種麥正當時；小滿芝麻芒種谷，過了冬至種大黍。關于地利：黃土變黑土，多打兩石五；秋后不深耕，來年蟲子生；莊稼一枝花，全靠肥當家。關于人事：地盡其力田不荒，合理密植多打糧；麥到芒種谷到秋，寒露才把甘薯收。孩子們吟誦著、勞動著，心中油然升起對中國傳統文化的熱愛之情。

二、建構課程，傳承經典

學校開展了以“清明、端午、中秋、重陽、冬至、春節”為節點的主題式研究活動，課程分為《清明春雨》《夏至縱歌》《秋思綿綿》《冬日戀歌》4個單元，共24個篇目，對應24個節氣。在實踐活動中，學生的學習不是來源于教材，而是自己圍繞節日、節氣進行構建與探索，挖掘民俗活動的豐富內涵。如在《清明春雨》一章中，一是要探究清明由來，認識晉國名臣介子推，了解介子推有功不居、不圖富貴的高風亮節。二是制作家史。孩子們手工制作紙花，擬制挽聯紀念祖先；制作“家族樹”、續寫家譜，了解自己的家族文化，挖掘潛藏在自己家族血液中艱苦奮斗、生生不息的精神。由此學生初步形成尊親敬祖、孝老敬賢的傳統倫理觀念。三是繼承英烈遺志，踐行家國夢想。“烈士陵園英雄小傳”的寫作活動，是為了讓學生們追念先輩和革命烈士的高貴品質，了解革命烈士的感人事跡，珍惜今天的幸福生活。在孩子們幼小的心田種下“正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的種子。比如，子劍同學的《清明》就記錄了自己參加活動的感受。

清 明

天陰濃霧醇，

回鄉掃墓塵。

夜來思先輩，

哀思悼英魂。

學校開發的“二十四節氣”校本課程，通過開展豐富的傳統民俗活動、挖掘民俗活動的文化淵源，寓德育于生活。

三、詩意經典，弘揚文化

為了深入開發“二十四節氣”校本課程，達成文化育人的目標，學校派教師分赴焦作、石家莊、鄂爾多斯等地參加新教育年會，購買有關教育著作，開展校內論壇，聘請專家到學校指導工作。結合“二十四節氣”開展了“聽風沐雨過清明”“中秋詩會”“我們的端午節”等經典誦讀活動和“青青園中葵”等系列晨誦活動。

（一）經典誦讀

學生誦讀關于“二十四節氣”的經典古詩文。立春，學生讀“下直遇春日，垂鞭出禁闈。兩人攜手語，十里看山歸。”雨水，學生讀“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”驚蟄，學生讀“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家幾日閑，耕種從此起。”春分，學生讀“春分雨腳落聲微，柳岸斜風帶客歸。時令北方偏向晚，可知早有綠腰肥。”學生用節氣詩閃亮每一個日子，詩意地行走于四季的輪回與更替之中。學生在經典誦讀中親近母語，親近文學經典，不斷升華愛國情感。

（二）闖關激趣

為了進一步提高學生誦讀古詩文的興趣，讓孩子們愛讀、樂背，老們想了很多辦法。閆老師的晉級闖關就受到了學生們的熱烈歡迎。晉級闖關活動首先要求學生根據自己的喜好，摘選有關某一節日節氣的詩歌。然后，開展經典詩文誦讀積累活動――“節日節氣經典古詩文積累大闖關”，以古代的“秀才”“舉人”“進士”為三關，每關設固定字數的經典詩文積累為過級挑戰，逐級晉升。闖關游戲吸引著孩子們熱情主動地參與經典詩文的積累與感悟活動，在活動中不斷激發學習的興趣，感受詩歌的魅力、節氣文化的博大精深。

（三）仿寫創編

開展“我是小詩人”活動，結合節日節氣及物候特征仿寫自創詩歌，逐步回望漢語魅力，培養學生創新精神和文化底蘊。現擷取幾顆稚嫩的“果實”，以饗讀者。

小暑?農家樂

溫風汩汩挾熱浪，

荷塘漾漾采藕忙。

農家聲聲碾稻谷，

消夏口口新米香。

處暑?觀小兒吃西瓜

處暑正午流火天，

空調屋內也流汗。

最妙小兒吃西瓜，

飛涎三尺濕肚圓。