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趣味物理實驗范文第1篇

一、引導物理回歸生活，提高課堂教學的趣味性 

在進行初中物理實驗教學的過程中，為了提高物理實驗教學的趣味性，教師要從學生實際生活入手，著眼于生活，并實現生活情景的還原，將物理實驗教學和學生實際生活有效聯系在一起，提高物理實驗教學實用性和科學性的同時，賦予物理實驗課堂趣味性，實現寓教于樂的教學效果。例如，在人教版初中物理教材“聲音的產生與傳播”教學設計中，教師以實驗探究為核心，在課堂導入環節中，教師用多媒體播放古詩《小兒垂釣》，提出：“同學們知道古詩中包含的物理知識嗎？能解釋‘怕得魚驚不應人’嗎？”引導學生思考《小兒垂釣》中的“魚”是如何聽到聲音的，引出本節課的教學內容。在知識探究中，結合本節課的教學內容，教師結合學生實際生活和現有認知水平，設計四組實驗探究，完成教學任務。實驗一：聲音的產生。先從感知入手，引導學生感知說話和不說話時喉嚨狀態；拿出直尺撥動，觀察直尺發聲情況；拿出橡皮筋，觀察拉緊下的發聲情況。學生回答結果后，教師進行總結，得出：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。實驗二：聲音的傳播。提出“聲音是如何傳播的”這一問題，引導學生帶著問題進行實驗探究，播放宇航員太空行走畫面，觀察并思考宇航員溝通方式，結合我們目前的交流方式，引出聲音傳播需要介質的知識。教師帶領學生做兩個實驗，一是將正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。二是將正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。實驗三：聲音在空氣中的傳播途徑。教師將振動源放在水槽中，觀察實驗現象，水中激起水波，呈向外圍擴散狀態，利用類比法證明聲音在空氣中以聲波形式進行傳播。實驗四：聲音傳播速度。提出問題：“聲音傳播需要時間嗎？”引導學生回憶，討論以下問題：（1）百米賽中計時員的計時方式；（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？引入生活實例，證明聲音傳播需要時間。 

二、引入小組合作學習方式，提高課堂教學的趣味性 

小組合作學習方式是以小集體為核心開展實驗探究，營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生對物理實驗學習的興趣，引導學生積極參與到實驗探究活動中，發揮出學生的主觀能動性，培養集體意識與合作意識，進而提高學生物理實驗實踐能力。例如，在人教版初中物理教材《牛頓第一定律》教學設計中，教師可以在課前導入中引入趣味實驗，拿出課前準備好的雞蛋在桌面上旋轉，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一只不動，另一只卻能繼續旋轉。觀察后引導學生思考這兩只蛋有何不同。給學生5分鐘左右的時間進行思考，之后組織學生進行小組交流討論，大膽猜想，探究為什么兩只蛋會出現兩種不同的現象，最后將討論后的結果提出來，教師接收到各組答案后進行總結，引出本節課的教學內容。在知識探究中，教師帶領學生學習歷史上亞里士多德、伽利略以及笛卡兒等幾位代表人物關于力和運動關系的看法，結合伽利略觀點進行實驗探究，提出探究問題：伽利略是如何得出結論的呢？設計伽利略針和單擺模擬實驗，再現理想實驗，總結出牛頓第一定律內容。教學任務結束后，教師提出問題：“現實中有不受力的物體嗎？”引導學生的回憶和思考，在學生討論后，明確現實生活中不存在不受外力作用的物體，即使是靜止狀態的物體也會受力的影響，揭示力與運動之間存在的關系，再次驗證牛頓第一定律。小組合作學習引入到初中物理實驗教學后，能讓學生了解理想實驗研究方式，掌握牛頓第一定律內涵和建立過程，明確力與運動之間存在的關系，培養學生的觀察能力、抽象思維能力和解決實際問題的能力，并學會客觀公正評價實驗現象，進而實現本節課的教學目標。 

三、合理運用現代化教學手段，提高課堂教學的趣味性 

科學技術的發展拓展了教育手段，促進了現代教育的發展。為了提高課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，教師在實際教學的過程中，可以引入現代化教學手段，在提高實驗教學質量和教學效率的基礎上，賦予課堂教學趣味性，達到物理實驗教學的最佳效果。例如，在人教版初中物理教材“電生磁”教學設計中，在現場實驗條件不具備的條件下，教師可以引入物理實驗軟件，為學生打造物理虛擬實驗室，設計“探究通電螺線管的磁場分布”實驗，介紹螺線管磁場結構、線圈的位置、鐵屑分布情況后，利用物理實驗軟件展示條形磁體鐵屑分布情況，形成對比，得出：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。物理實驗軟件在實驗教學中，可以最大限度地提高學生實驗的自由程度，防止教師思維的過多干擾，幫助學生進行拓展，達到教學目的。 

總之，在初中物理實驗教學中，為了提高其趣味性，回歸生活，組織合作學習，并積極采用現代技術，優化教學結構，達到教學目的。 

參考文獻： 

[1]楊淑敏.低成本實驗構建初中物理“生本課堂”實踐研究[D].河北師范大學，2015. 

趣味物理實驗范文第2篇

關鍵詞：趣味物理實驗；中學物理教學；新課程改革

1問題的提出

《普通高中物理課程標準》指出“高中物理課程應能夠促進學生自主學習，培養學生積極探究，勇于參與、大膽實驗、勤于思考的優良品質”“加深學生對科學探究的理解，關注學生在科學探究過程中的能力提升，提高科學探究的深度和層次應該是中學物理課的追求和宗旨”。實驗是中學物理教學的重要手段和基礎內容，然而在目前現實的物理教學實踐中，實驗的功能并沒有因為基礎條件的改善而得以充分發揮，教師用紙和筆“做”課堂實驗的現象還很普遍，理論教學和大量的習題練習幾乎成為了中學物理教學的全部。究其原因，可以分為兩方面。一方面一線教師對于實驗教學資源利用的內涵的理解還是不明確的，行動也不積極；另一方面實驗資源的開發是無組織的，零散的，對于一線教師，收集整理優質物理實驗資源的時間和精力成本都很高。

2研究的目的意義

趣味物理實驗的引進可以充分發揮教師和學生的創造力，在傳統的演示實驗教學中，教師只是根據教材的要求，利用實驗室配備的儀器完成規定的實驗內容，因此，師生的生命力和創造力難以得到充分的發揮。而師生共同參與演示實驗資源的開發，才能真正體現自主性和創造力。其次有利于改變教師的教學方式和學生的學習方式，在物理教學實踐中，重視師生對實驗資源的自主開發和利用，一方面，有利于教師在教學中彰顯自己的個性，形成獨特的教學風格，另一方面，可以實現學生角色的轉變，學生是課程資源的開發者，是實驗儀器的自主研發者。

最終進一步體現物理學的實驗特色。

3高中趣味物理演示實驗資源與實踐案例

案例一：富蘭克林輪演示尖端放電

裝置結構：將易拉罐剪裁成如圖1所示的四軸葉片結構，葉片的末端向同一逆時針或順時針翻折。制作成一個富蘭克林尖端放電輪。

設計思想：由于尖端放電，當富蘭克林輪帶正電時，放電使大量正電荷從尖端飛出，其反沖作用使尖端受到推力而轉動；當富蘭克林輪帶負電時，放電使大量正電荷沖向尖端使尖端受力轉動。

實驗操作與現象：分別給富蘭克林輪加上正電荷和負電荷，都看到輪子向尖端的反向轉動。

案例二：靜電吹風演示尖端放電

裝置結構：利用實驗室廢舊的儀器底座、有機玻璃棒、鐵架臺的鋼桿、鋼針和蠟燭組成如圖2所示的實驗裝置。

設計思想：將靜電高壓電源的輸出端（正極）與鋼針連接，開啟電源，逐漸增大電壓，由于尖端附近電場很強，電場使空氣電離，在空氣中帶負電的粒子飛向尖端的同時，尖端帶負電的粒子也向外噴射，從而形成一股氣流，叫做靜電風。

實驗操作與現象：將蠟燭火焰靠近尖端會發現蠟燭火焰被吹向一邊甚至吹滅。若將蠟燭換成紙片，可以看到紙片被吹離尖端。將手置于尖端附近，也可以感受到一股氣流，但要注意安全。

案例三：液體表面張力演示

裝置結構：將一定粗細的鐵絲彎成半圓形，略長于直徑的細棉線固定在兩端，且棉線的中間綁定另一細繩，并與重物相連，至此半圓形成一個二維的封閉環境。如圖3所示

設計思想：液體跟氣體接觸的表面存在一個薄層，叫做表面層，表面層里的分子比液體內部稀疏，分子間的距離比液體內部大一些，分子間的相互作用表現為引力。就像你要把彈簧拉開些，彈簧反而表現具有收縮的趨勢。

實驗操作與現象：將半圓環浸入泡沫水中，可以形成一個完整液面，由于液體表面張力的作用，棉線是內陷的，液面為“月牙”形狀，之后緩慢拉起金屬半環，由于重力的作用，中間的棉線會被拉扯變形如圖所示，外部施加壓力的變化棉線的拉扯程度也會相應改變。進而體現液體表面張力的特性。

案例四：流體壓強與流速的關系

設計思想：流體壓強與流速的關系，也稱伯努利效應，是初中物理教學中與學生生活息息相關且趣味性很強的知識點，以上總結了四種較易于實現，材料簡單、課堂教學演示效果明顯的實驗裝置。

實驗操作與現象，當氣體或液體以高于周圍環境流速通過兩物體之間時，流速大壓強小，兩物體有靠近或靠近的趨勢。

4結語

最后總結趣味物理演示實驗在實踐教學中給我的幾點啟示，希望能夠為物理教學工作者的教學實踐與研究提供參考。

4.1重視物理演示實驗資源的開發、利用與保存

物理教師要具有科學的資源意識以及開發課程資源的技能，物理演示實驗資源是支撐物理課堂教學的寶貴財富，它的開發與利用考驗著教師的聰明才智。我們要努力開發生活中常見物品的實驗功能，設計出操作簡單，效果明顯，富于啟發性，生動有趣的演示實驗來充實我們的物理課堂教學。同時，我們還要做好對所開發的實資源的整理、保存。

4.2充分挖掘生活資源，彌補現有實驗資源的不足

新課程標準強調“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用生活資料設計的實驗裝置能使學生迅速的獲得清晰的感知，有利于集中學生的注意力，增強學生的親切感，從而增強學生的探索性與參與性。只要我們做個有心人，積極思考常見生活用品的實驗屬性，探索其實驗用途，分析它如何與我們的教學產生聯系，或者依據我們的實驗要求去思考如何用生活中的物品完成該實驗，并且操作簡單、效果明顯，能激發學生的興趣，這樣就能使課程資源意識成為自己的職業習慣。

4.3通過演示實驗資源的開發，為學生提供更多探究的機會

學生的探究意識和探究能力不是教師教出來的，是在實踐中培養出來的，教師應該為學生多提供探究的機會，發展學生的創新能力。首先，每個實驗都要有學生可探究的內容，讓學生發揮想象力，提出自己的實驗方案，親自操作，分析實驗現象，得出結論；另外，在教學實踐過程中要合理安排探究性實驗。現在我們開展探究性實驗的最大難題是時間緊張，因此教師要對探究要素進行合理的安排，讓學生在一個實驗中重點培養一個或幾個要素，通過開展多個系列化的探究實驗，使學生逐漸培養系統全面的探究能力。

4.4建立物理演示實驗資源包，有效整合管理相關資源

根據實驗教學的要求，搜集整理可供利用的社會資源和自然資源的總和就構成了實驗資源包。它是通過對已經開發或生成的課程資源進行重組和系列化整理而形成的成果形式，具有選擇性并且可供再次開發。既能提供創新和拓展的實驗器材，又能正確指導怎樣利用器材開展實驗教學，并提供可選擇的實驗教學模式，這樣才構成一個完整的演示實驗資源包。演示實驗資源包的建立可大大節省演示實驗教學的準備時間，又有利于教師之間進行交流，將其逐步完善。

參考文獻：

[1]王杰，尹釗.趣味物理實驗在中學物理教學中的應用[J].理化生教學，32（1）：201-203.

趣味物理實驗范文第3篇

關鍵詞：高中物理；趣味小實驗；物理力學

G633.7

物理知識是高中學習過程中的一門重要學習，通過對其知識的學習，讓我們對許多現象有了一定的認知。所以，高中生在進行物理知識學習時，需要具備一定的觀察力，通過親自實驗來分析生活中常見的一些物理現象。讓我們在一個更加遼闊的知識天地中翱翔。通過開展物理趣味小實驗，可以培養我們對物理知識的求知欲，激發對物理知識學習的興趣。

一、高中物理趣味小實驗需要與學習內容相聯系

進行《物體的平衡》知識點學習時，如果只是單一性地聽老師講解，對于相關概念及知識點，我們都無法直觀地對其進行理解。如果結合學習內容進行一些趣味性小實驗，可以增強對相關知識點的印象，并能夠對力學概念有一個全面地了解。比如：可以在家中坐在椅子上，并將上身挺直保持兩腳呈90度。如果在上身不能向著傾斜的情況下，我們嘗試著是否能夠從椅子上站起來。通過這樣的一個非常有趣的小實驗，可以C明在保證身體挺直與兩腳位置的情況下，是無法從椅子上跳起來的。雖然這只是一個非常小的實驗，但通過這樣的一個小實驗就可以引發我們對這種現象的思考。通過思考后發現，這與我們在學習中的力學物體平衡知識點有一定的關聯性。因此，物體要實現站立，需要保證從重心處所引出的豎直線并沒有超越其底面，否則無法實現物體的站立，也就是我們在學習中所學習到的平衡。有了這樣的一個小實驗，許多同學都會對物理現象產生極強的好奇心，從而提升了對物理知識學習的積極性與熱情。

二、合作完成物理趣味小實驗

在學習《反沖》知識點時，也許老師會在課堂教學中運用多媒體技術為我們展示一段與反沖相關的視頻。例如：火箭發射。并講解火箭能夠上升到太空中，克服地球引力，正是因為反沖的作用。雖然已經非常直觀形象地解釋了其力學的原理，但沒有經過自身的實驗，對于其相關知識是無法能夠更好地理解。但如果想要通過火箭來完成實驗，顯然是不可能的事。因此，我們可以利用日常生活中常見的物品制作一個與火箭相類似的物件來進行趣味小實驗，是完全可以實現的。我們可以聯合幾名有同樣興趣的同學，一直收集多個飲料瓶，并將其中一個飲料以包裝紙為界線裁剪為三個部分。然后將一個完整的飲料瓶倒置于裁剪下的中間部分，并用膠帶將其進行固定。接著再將裁剪下的上半部分固定于倒立的完整飲料瓶底部，再利用一些卡紙來給“火箭”做一些火箭頭、尾翼裝飾。為了保證“火箭”在飛行中的穩定性，需要在進行尾翼裝飾時，確保其與底座保持對齊。用同樣的方法，為“火箭”裝飾三個尾翼，并在“火箭”底部加上噴射動力控制塞。（如圖1所示）

在完成了所有的制作工序后，在所制作的“火箭”中裝入適量的水，并控制其水量為飲料瓶的1/4到2/5之間，然后利用打氣筒對其進行打氣并調整好其發射角度。完成10個大氣壓的打氣之后，橡膠塞在氣壓的作用下會與飲料瓶脫離，然后獲得反作用力射出。通過這樣的實驗，可以更加直觀地對“反沖”知識點的理解，也增強了自身的動手能力。

三、通過趣味小實驗學會思考

日常生活中，每一名同學的身體素質及條件都有所差異。有的同學身材魁梧，有的同學則較為瘦小。如果讓兩者之間進行一次力量比賽，比賽結果可想而知。許多同學在回答這問題時，會不假思索的說出取勝的原因是因為身材料魁梧的同學力氣大。我們可以利用這個問題來探究取勝的原因。在這個小實驗中，我們需要運用旱冰鞋，讓身材魁梧的同學穿上，然后兩者之間再來進行一次比賽。其結果會出人意料，身材瘦小的同學取得了勝利。那究竟是什么原因？這問題就需要我們對這種現象進行研究與分析。通過大家一起的討論與思考發現，當瘦小的同學的靜摩擦力達到一個值時，身材魁梧的同學所受到的摩擦力會持續上升。對于兩者之間所產生的合力方向則會會對身材魁梧的同學產生一定的加速度。因此，真正決定勝負的秘密在于瘦小的同學增大了摩擦力。通過這樣的小實驗，讓我們樹立起了在遇到一些物理現象時，應該運用所學習的物理知識來進行解釋。久而久之，可以培養我們的思考能力，促進物理學習成績的提升。

四、借助生活化情景開展趣味小實驗加物理知識的印象

高中時期的學習壓力非常大，在完成了學習任務之后，可以采用一些具有趣味性的小實驗來緩解緊張的學習壓力。通過一些可以獨立完成后小實驗，還能夠加深我們對物理知識的印象。比如：在電視中我們會看到一些鳥類休息時，會以單腳站立的形式進行休息。在看到這樣的生活化情景時，可以嘗試著像鳥類一樣單腳站立，還可以嘗試著保持雙腳站立姿勢的情況下，調整為單腳站立。通過這個嘗試會發現，要完成這個動作非常困難。如果我們側身將一只手臂與腿與墻面進行接觸，然后保持直立姿勢，慢慢提起離墻較遠的腳，爭取用靠墻的腳進行單腳站立。在完成這一系列動作之后會發現，這是一個無法完成的動作。我們可以通過所學習過的物理知識來對這種現象進行解釋。因此，要實現站立必須要豎直向下通過重心的重力作用線通過了兩腳圍成的支面。如果我們采用了上面的方法來進行站立，支面會慢慢縮小到一個很小的范圍，然后重心的重力作用線則會影響我們的單腳站立。通過這樣的一個小實際，我們可以再聯想許多嬰兒在學習走路時為何總是踉踉蹌蹌，正是因為這些小嬰兒的兩支腳呈現一種分開的狀態，所以他們在學習走路時總是感覺要摔倒。還有在一個搖晃的物體上，如果想要站立，需要將雙腳叉開。如果想要在這個物體上進行行走，最好的方式就是八字形。這些都是與支面大小有一定的關系。通過一個小小的實驗，不僅讓我們緊張的學習心情得到了緩解，同時還加深了我們對物理知識的印象。因此，我們在看到一些生活中常見的現象時，不妨可以運用物理知識來進行思考與探究，一定會讓你對物理知識產生極強的學習興趣。

五、利用廢舊物品開展物理小實驗

當前的社會非常重視環保，作為新時代的高中生，同樣應該以環保理念來制作一些能夠讓我們開展實驗的小道具。比如：可以收集一些廢舊的易拉罐、金屬罐頭盒或飲料瓶等。然后在其接近底部側面的位置用工具鉆出一個小孔。用手指去按住鉆出的小孔并往里面注入相等容積的水量。當我們將按住小孔的手指打開時，水自然會從小孔中流出。但我們讓飲料瓶以自由落體的形式下落。在其下落過程中，小孔中并不會有水流出。這樣的一個小小的實驗，讓我們可以應用失重現象來進行解釋。不僅利用了廢舊物品，同時還增強了實驗的趣味性。

此外，還可以利用同一個飲料瓶，在側壁上下不同的位置鉆三個小孔。然后用手指分別按住三個小孔，向瓶內注滿水。然后同時打開按住小孔的手指，觀察每一個小孔中所流出的水平射程各有不同。位置越高的小孔的水平射程較小，位置越低的則越大。通過這個實驗，我們可以用液體內部壓強與深度有關來進行解釋。

六、結束語

總而言之，高中物理趣味小實驗可以健全我們的物理知識結構。雖然學校并沒有開展相類似的實驗課程。但我們可以結合自身在生活中的所見所聞來進行聯想，并結合學習內容開展趣味小實驗。不僅可以緩解學生壓力，同時還可以加深我們對物理知識的理解，提升了物理學習興趣，讓我們在高考中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]杜縱秋.如何打造一堂高效的物理課--對推行高效課堂的反思和總結[J].青少年日記（教育教學研究），2014，（06）.

趣味物理實驗范文第4篇

【關鍵字】實驗教學；趣味小實驗；生物課外銷實驗

傳統的生物實驗教學，大多數是教師根據具體的教學進度、教學內容的安排來決定在教學過程中每個實驗的具體內容、具體目的、具體的操作流程，統一安排學生的實驗計劃。

一、聯系生活，為實驗做好鋪墊，課外小實驗能激發學生學習生物學的好奇心。

在教學過程中，教師要引導學生回顧舊知與本節實驗教學有關的生物知識，為順利進行實驗教學做好鋪墊。復習的知識內容不宜面面俱到，開門見山地引入與本實驗教學相關的基本知識及實驗操作步驟。在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發餿，而放在冰箱里的剩飯不會發餿，可指導學生在家里進行簡單的對照實驗，分析得出結論：霉菌的生長需要一定的溫度等環境因素。此類有趣的小實驗能把學生引進生物知識的海洋中。“生物難學”這一畏難情緒被淡化了，激發了學生強烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學生更加深刻地認識到書本知識的重要性，激發了學生的學習興趣。

二、導語新穎，激發學生學習興趣，課外小實驗可以培養學生的創新精神以及實踐能力

教學的設計要精心，新課導入語言要充滿激情，導語中的事例要新穎，有效地激發學生的興趣和激情，營造積極探究學習的氛圍。如“練習使用顯微鏡”的實驗，我挖掘生活中的素材，提出這樣幾個問題：（1）顯微鏡為什么能觀察到我們肉眼無法觀察的物體？（2）顯微鏡的結構是怎樣的？（3）顯微鏡有哪些應用？這幾個問題一提出，激發了學生的求知欲望，每個學生都想親自使用顯微鏡，此時，我因勢利導，給學生講使用@微鏡的方法，每個學生都全神貫注聽使用要領，教師再對后面正確使用顯微鏡提出具體要求，學生在使用顯微鏡時就特別小心、認真、仔細。

三、關注主體，學生積極動手操作，生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維

教師是實驗教學的引導者、合作者，學生是實驗教學的主體，教師不可替代。在實驗教學過程中，教師要引導學生動手操作，也可示范引領，充分調動學生動手操作的積極性，讓學生既動手又動口，并積極思考，主動記下實驗過程和現象。我在設計“綠葉在光下制造淀粉”的實驗教學前，取一盆天竺葵，放在黑暗處24小時。目的是使葉片中積累的淀粉等有機物消耗掉，避免其對實驗結果產生影響。用黑紙片將幾片葉片正反兩面都夾緊，其他的葉片不夾黑紙片，然后將這盆天竺葵放到陽光下照射3～4小時。讓學生剪下遮光處理的葉片，去掉葉片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色完全褪去。取出葉片，用清水漂洗干凈，放入培養皿中，滴加碘酒。將觀察到的現象記錄下來，特別注意從葉片的脫色到滴加碘液的觀察。教師要指導學生仔細觀察實驗現象，讓學生小組合作完成，充分讓學生動手實踐，培養學生的操作能力和合作能力。針對這一實驗的現象和操作步驟，向學生提出問題：根據實驗觀察到的現象，你們能得到什么結論？讓學生小組討論、交流，深入問題，分析問題，培養學生解決問題的能力。

注重從實際出發，多給學生動手的機會，不斷地開展實驗，學生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學知識系統，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進一步提高學生的探究性思維及探究能力。

四、歸納實驗，學生獲得較多技能

實驗以后，教師要引領學生分析實驗過程中的現象。在實驗教學中，實驗結論是通過實驗得出的一些科學的結論，這部分是教學的重要組成部分。教師要指導學生多角度地探究，對每個環節進行分析，歸納實驗結論。在指導過程中，要立足實驗教學的步驟和現象，突出教學的重點和難點，讓學生理清實驗的步驟和目的，對實驗現象展開分析，通過小組討論、交流，達到解決問題最優化。

五、教師引導，排除學生恐懼心理

有的實驗過程比較繁瑣，在實際操作過程中有一定難度，往往使學生產生畏懼心理。教師要從正面引導，幫助學生消除畏懼心理，克服困難，有針對性地適時引導。如“探究骨的成分和特性”的實驗，教師提前準備一些骨頭，由于煅燒骨時會產生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀鹽酸里，稀鹽酸會揮發出刺激性很強的氣味。學生很畏懼，因為稀鹽酸具有腐蝕性，學生會擔心自己碰到、傷到自己，由此產生恐懼心理。所以，教師應關注學生實驗步驟的規范，對方法、技巧等方面加以引導，幫助學生排除恐懼心理，專心實驗，提高實驗操作的實效。

六、相機點撥，促進實驗教學順利開展

趣味物理實驗范文第5篇

【關鍵詞】贛州市；現代物流；區域經濟

贛州自古就是“承南啟北、呼東應西、南撫百越、北望中州”的戰略要地，與長江、珠江、閩東南三角洲之間存在著較強的互補性和經濟關聯性。近年來，隨著贛州市“對接長珠閩，建設新贛州”發展戰略的成功實施，“十二五”時期經濟總量邁上新臺階，2015年地區生產總值達1973.87億元。2012年，在《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》中首次提出將贛州建設成“連接東南沿海與中西部地區的區域性物流中心”。2014年，國務院正式批復同意設立贛州綜合保稅區。兩項政策的出臺為承接東部產業轉移、推動產業轉型升級提供了平臺，也為促進贛州區域經濟發展和對外貿易增長注入強勁動力。

近年來，隨著贛州區域經濟的發展，基礎設施明顯改善，贛州物流業也取得了較大的發展，從制約經濟發展的瓶頸轉變成為了區域經濟發展的“加速器”。贛州市“十三五規劃”中明確提出“大力發展現代服務業”的目標，為同屬服務行業的現代物流業的發展帶來了新一輪的機遇。

一、贛州市物流業發展現狀

近些年來，贛州市物流業總體規模逐年增長，物流服務水平得到逐步提高，物流服務的保障能力不斷增強。

1.物流總額穩步增長。2011-2013年，贛州市社會物流總額年均增長14.13%。2013年，全市社會物流總額4885.92億元，占全省社會物流總額的12.14%，總規模居全省第二位。其中工業品物流總額所占比重大，達到2024.35億元；農產品物流總額967.26億元；區域外物流產品總額1358.61億元；貿易批發購入物流總額358.63億元；再生資源物流總額177.07億元。

2.綜合交通運輸體系不斷完善。“十二五”期間，贛州交通建設成績顯著，已初步形成了公路、鐵路、水運、航空等各交通方式齊全的交通運輸體系。公路目前有G105、G323、G319、G206 等國道，有廈蓉高速、大廣高速、贛韶高速、濟廣高速、泉南高速等高速公路[1]，2015年高速公路通車里程達1116公里，新增473公里；鐵路方面高鐵建設實現零的突破，贛韶鐵路、贛瑞龍鐵路建成通車，開通贛州到廈門動車，新增鐵路運營里程178公里；水運方面有位于贛江起點的贛州港；航空方面有江西省第二大機場――黃金機場。

3.物流企業主體不斷發展壯大。2012年全市已備案的物流企業共有1087戶，注冊總資金總額為45.64億元，從業人員16.85萬人。全市物流業務收入億元以上物流企業達到7家，全市國家A級及以上物流企業2家，贛州市規模以上物流企業60家。截至2012年底，贛州市60家規模以上物流企業貨物運輸能力共計達到10.74萬噸，同比增長36.25%；物流企業自有倉儲面積共計33.19萬平方米[2]，同比增長32.58%；完成營業收入28.26億元，同比增長16.57%；完成地方稅收0.88億元，同比增長23.8%。

4.物流園區建設加快。“十二五”期間，贛州市物流園區建設加快，重點發展了中心城市物流區域、瑞興于物流圈、三南物流圈等三大物流區域，加快贛州綜合保稅區、贛州出口加工區、三南出口加工區、瑞金出口加工區等海關特殊監管區域的建設和完善，為贛州市工業發展以及國際貿易和貨物中轉提供綜合性物流服務[3]。

二、存在的問題

近年來，贛州市物流業雖有一定的發展，但與先進城市相比仍有差距。

1.社會物流總費用較高。從贛州市物流辦統計的數據來看，2010年到2013年社會物流總費用占GDP比率平均為19.25%，高于全國平均水平。物流費用的偏高削弱了相關產業的競爭力，地方的宏觀經濟發展環境的軟實力不夠，影響了地方經濟的發展。

2.物流企業現代化水平較低、服務單一。根據有關數據的顯示，贛州市現有的物流企業主要有貨物運輸型、倉儲配送型以及貨運型。2012年，贛州市備案的物流企業共計1087家，其中貨物運輸型物流企業有720家，占總數的66.24%；倉儲配送型物流企業有236家，占總數的21.71%；貨運型物流企業有40家，占總數的3.68%。從企業總體水平來看，大部分企業規模小、經營粗放、管理落后、信息化水平不高、運行效率低，只能提供運輸、裝卸、倉儲等傳統物流服務，能夠提供加工、包裝、物流信息和物流金融等服務的物流企業相對較少。

3.物流信息化、物流標準化水平低。以信息技術為支撐的現代物流業的發展對信息化水平的要求較高。雖然贛州市物流信息化建設取得了一定的成就，但仍未形成一個功能齊全、信息資源豐富，能夠對工商企業、物流企業、公眾、政府提供全方位一體化服務的物流公共信息平臺。現有的傳統物流企業自身業務量小，信息化意識薄弱，同行缺乏信息交流，難以實現商務合作，空車配載率居高不下，運輸效率低。同時，現有物流系統的標準化水平低，主要體現在物流設施及裝備標準化程度較低，不利于降低物流成本、提高物流效益，也導致難以與國際國內一流的物流企業接軌。

4.體制機制因素制約現代物流發展。現代物流業是跨行業、跨部門的工作，政府對物流行業的管理需要各部門通力合作，形成合力，更需要成立專門的綜合管理機構來引導、理順、協調各方面的管理工作。目前贛州市還沒有專門的物流管理機構，現有的“贛州市物流辦”是非常設的協調議事機構，人手少，事情繁多，工作開展面臨重重困難，難以實現對物流行業的監管和指導。

5.高層次物流人才嚴重缺乏。隨著贛州物流業的不斷發展，對具有國際物流、多式聯運以及物流規劃能力的高級物流人才需求劇增。目前物流從業人員中以從事體力操作勞動的人員居多，這些崗位對學歷要不不高，上崗前也只需進行簡單的培訓。而對物流行業有系統認識，能為物流企業規劃合理物流方案以降低成本、提高效率的中高斷物流人才奇缺。

三、加快現代物流業發展的建議

1.完善物流基礎設施建設。加快建設贛州往長三角、珠三角、廈漳泉、長株潭等方向的快速鐵路通道，把贛州打造成為區域性鐵路客貨運輸樞紐。加快完善以高速公路為主的干線公路網，構建贛州至珠三角、海西經濟區等周邊重要經濟區的快速通道。依托民航通道，大力發展高附加值的航空物流。加快口岸建設初步，形成公路和鐵路及航空運輸優勢互補、相互競爭的格局，打通出海通道，完善口岸基礎設施，降低口岸物流成本。

2.推進物流信息化、物流標準化進程。逐步完善物流信息平臺，發揮資源優勢，降低物流成本，并與周邊市域物流信息平臺對接，為政府監管提供幫助，實現企業間資源共享。引導物流企業建立立體化自動化倉庫，大力推廣使用標準化物流設施及裝備標準化，如托盤，發展標準化倉儲；發展智能式搬運車、系統化傳送帶等推進裝卸設備自動化和智能化；推動物流關鍵環節實行標準化管理和運作，提高贛州市物流標準化的水平，逐步與國際國內的物流標準接軌。

3.加快物流人才隊伍建設。創造更加良好的人才引入環境，引進有國際交流能力、會操作、懂經營的高端物流人才。同時支持駐市高等院校的物流專業人才培養工作，培養物流中高端人才，為贛州物流業發展儲備人才。大力支持對各類物流從業人員（尤其是物流企業中高層管理人員）進行系統培訓，不斷提高物流企業的經營管理水平。

4.擴大物流業開放程度。開放性、國際化是現代物流業的顯著特點，擴大物流業對外開放的程度，有利于促進贛州市物流產業發展。依托贛州綜合報稅區的建設及贛州市“十三五”規劃主攻工業的戰略，在招商引資的過程中引入先進的現代物流企業，多參與同國際物流服務業的合作與交流，縮小與國際國內先進物流企業的差距，提升全市現代物流業整體水平。

參考文獻：

[1]賴錦洪，劉珊伊.交通立體化 物流網格化.贛南日報 2014.01.

[2]贛州現代物流網http：///

[3]陳曦，龔政.贛州區域物流業發展研究[J].合作科技與經濟，2011.01.

基金項目：

本文為贛州市社會科學研究課題《立足贛州區位優勢加快現代物流業發展策略研究》（16017）。