醫學免疫學
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醫學免疫學范文第1篇
常規醫學免疫學理論與實驗的學時分配比重大約在2∶1左右［5］，深化醫學免疫學實驗教學改革首先從其教學內容入手。結合免疫學主要理論以及臨床實踐和科研工作中主要涉及的免疫學實驗操作，我們對醫學免疫學實驗教學內容進行了系統化完善，完善后的教學內容主要包括三個模塊:經典實驗、綜合性實驗以及應用性實驗(圖1)。
1.1經典實驗
經典實驗是免疫學實驗教學中是必不可少的內容。通過經典驗證實驗的學習不僅有助于學生加深對免疫學基本概念、基本理論的理解和掌握，而且有助于培養學生的嚴謹科學思維方式———理論來自于實踐。結合免疫學實驗教材以及醫學免疫學理論教材，納入實驗教學內容的經典免疫學實驗分為兩部分:一部分針對免疫器官組織及細胞，另一部分針對基于抗原抗體相互作用的免疫學技術。對免疫器官及組織的認知是免疫學最基本的要求，實驗動物免疫器官的解剖定位是免疫學實驗的入手點。免疫細胞分離和純化是體外檢測免疫細胞數量和功能變化的基礎，教學實驗為小鼠脾淋巴細胞的分離純化和小鼠腹腔巨噬細胞的制備。其中小鼠脾淋巴細胞的分離純化重點介紹密度梯度離心法的原理，此方法在外周血單個核細胞(PBMC)的分離中同樣適用。將免疫學理論應用于實踐而建立的免疫學技術中，很多方法是基于抗原抗體相互作用的。經典的凝集反應、沉淀反應可以定性或定量的檢測抗原抗體相互作用，免疫標記技術的發展使得基于抗原抗體相互作用的檢測技術不僅大大提高了檢測的靈敏度同時實現準確的定量和定位能力。結合抗原抗體相互作用的基本理論以及常用的臨床檢測技術開設以下教學實驗:試管凝集反應、雙向瓊脂擴散(沉淀反應)以及酶聯免疫吸附法(ELISA)檢測HBsAg實驗(免疫標記技術)，即包括經典的理論驗證實驗，又兼顧了免疫學技術臨床實踐中的應用。
1.2綜合性實驗
在學生具備基本實驗技能的條件下，增加綜合性實驗。綜合性實驗與經典基礎性實驗緊密銜接，從免疫細胞的分離純化到淋巴細胞表型分析，再到免疫細胞的功能檢測。結合免疫學基礎理論內容，綜合實驗涵蓋參與適應性免疫應答的細胞(T、B細胞)以及參與固有免疫的細胞(巨噬細胞、NK細胞)的分離純化以及功能和活性的檢測。綜合性實驗的主要內容見圖1:淋巴細胞表型分析主要介紹流式細胞儀的原理和操作;免疫細胞功能檢測實驗內容包括淋巴細胞體外增殖實驗、ELISPOT檢測細胞分泌活性實驗、巨噬細胞吞噬功能分析以及NK細胞殺傷實驗。此外，根據學生興趣可以開展病毒表位鑒定的實驗。此部分各項實驗均涉及了免疫細胞的分離和純化，進一步提高了學生基本技能的熟練程度，功能試驗的開展逐漸培養學生參與免疫科研工作的興趣和能力。
1.3應用性實驗
結合筆者所在科室的科研特色，我們開設了免疫預防及疫苗設計的應用性實驗。采用實驗手段介紹疫苗設計的一般規律，介紹佐劑的概念和應用、疫苗接種的途徑及效果影響，讓學生初步體驗免疫學理論知識在實踐中的應用。改革后的醫學免疫學實驗教學內容，在經典免疫學實驗的基礎上增加了大量的綜合性實驗。這些教學實驗的選擇是根據整個免疫學基礎理論體系以及科研工作中的常規免疫學實驗，集本教研室多數工作者的意見而設定。從免疫細胞分離和純化逐漸深入到免疫細胞功能檢測，即涵蓋了適應性免疫應答又包括了固有免疫應答的誘導以及檢測，與醫學免疫學理論教學內容緊密相接。內容上不僅包括基礎理論實驗同時增加了應用性實驗的開設。通過這些實驗的教學不僅有助于培養醫科院校本科生臨床實踐技能，同時培養了學生嚴謹的科學態度及創新思維，為學生今后無論參與臨床工作還是基礎科學研究均奠定了可靠的基礎。
2教學實施安排的改革
通常免疫學實驗多是在理論課結束后才逐漸展開的，筆者以為這是一種極其不妥的教學實施安排，免疫學實驗教學的首要目的是培養學生的學習興趣，并通過實驗提高學生對免疫學理論的理解和掌握程度。理論教學結束后，學生的重點可能更多地放在如何通過理論考核上面，對實驗教學的重視程度下降，甚至免疫學實驗教學逐漸變成一種形式教學。故實驗教學實施時間應當緊隨理論教學進度安排。影響實驗教學實施的因素還包括教學實施地點的影響，通常本科生的實驗教學多數集中于公共教學實驗室開展，這不可避免地制約了免疫學特色實驗的開展，例如流式細胞儀的操作、ELISPOT讀板儀等，因此筆者建議采用公共實驗室資源與科室資源結合的方式開展免疫學實驗教學，這不僅在一定程度上降低了教學實施的成本，保障實驗教學的順利開展，而且還可以讓學生逐步接觸免疫學的科研工作，激發其參與科研創新的興趣。綜合性實驗的開設要求合理安排各個教學實驗的實施時間，例如淋巴細胞增殖實驗，抗原體外刺激淋巴細胞增殖要孵育72h，要順利完成此實驗的教學需要將其分為2次實驗，首先做淋巴細胞分離純化以及抗原刺激操作，72h后再安排染色或者WTS法檢測增殖實驗。為了確保教學實驗的順利開展，教學組不僅需要安排實驗經驗豐富的工作人員專門負責本專業的實驗課教學，還應當為每個實驗安排專門的工作人員進行材料準備以及前期預實驗的操作準備。
3實驗教學考核方式改革
醫學免疫學實驗的成績通常作為醫學免疫學課程的一部分形成性考核成績而存在，多是基于實驗操作的平時成績以及實驗報告的撰寫成績。隨著免疫學實驗教學內容的改革，筆者認為應當同時完善醫學免疫學實驗考核程序。為提高學生的動手能力、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，除考查學生平時在實驗過程中的操作以及實驗報告的撰寫等環節外，增加免疫學實驗考試制度。以經典免疫學實驗為主，例如小鼠脾淋巴細胞的分離純化或者ELISA實驗的基本操作，主要考核學生對免疫學基本實驗中關鍵步驟的掌握程度。通過免疫學實驗課的學習讓學生真正意義上掌握免疫學技術的基本操作技能，確保在今后參與臨床實踐或者科研工作時能夠順利開展。
4改革后醫學免疫學實驗教學的優點及靈活性
改革后的醫學免疫學實驗教學的優點主要體現在其內容的系統性和完整性上，從經典實驗到綜合實驗，從簡單的細胞分離到其功能或活性的檢測，從固有免疫到適應性免疫應答，從免疫學基礎理論的驗證到其在實踐中的應用，與醫學免疫學理論相輔相成。其內容由淺入深，在提高學生學習興趣的同時，鞏固了學生對免疫學基本概念基本理論的理解和掌握;在培養醫科院校本科生的臨床實踐能力的同時，培養了學生嚴謹的科學態度和創新思維。這里免疫學實驗課的內容主要由經典實驗、綜合實驗、應用性實驗三大模塊組成，各模塊的內容不是固定不變的，其他學校可以此為模板，根據自己的特色進行增減和改變。例如，小鼠脾淋巴細胞分離純化實驗可以改為或再增加人外周血單個核細胞的分離純化實驗，而應用性實驗部分可以改為設計性實驗等。改革后的醫學免疫學實驗教學的靈活性還體現在它不僅可以作為醫學免疫學課程的實驗部分進行實施，同時可以作為單獨的一門課程開展。目前在我校生物技術專業已開設了以此實驗教學內容為基礎的免疫學技術課程，對上述免疫學實驗教學進行初步嘗試，以期進一步完善和深入探討醫學免疫實驗教學的改革。
5結語
醫學免疫學范文第2篇
1 實驗教學內容的優化
免疫學實驗課的內容比較廣泛。在以前的實驗課內容安排上，我們主要以必做實驗為主，這部分實驗大多以驗證性的基礎實驗內容為主，對所需儀器材料、基本原理方法進行分類強化訓練，重點讓學生掌握免疫學實驗的基本知識、基本方法和基本技能，并要求達到熟練程度。這部分內容是訓練學生免疫學實驗基本操作技能所必須的，內容規范，邏輯性強，但缺乏靈活性和創新性。為進一步拓寬學生的知識范圍，培養學生獨立思考和創新能力，我們對實驗教學內容進行了優化改革，刪除一些純屬驗證理論和不具備基本操作訓練而又非不可缺少的項目，例如雙向瓊脂擴散試驗、環狀沉淀實驗等；刪除一些操作繁雜，影響因素多，現在少用或不用的實驗項目，例如補體結合試驗等；刪除與別的學科重復而且又可在別的學科中訓練的項目，例如血型鑒定及交叉配血試驗，在生理學中已重點講解且通過實驗掌握，就沒有必要再做，以免造成時間上經費上的浪費，同時可以留出時間保證重點內容。在實驗內容上除了開展一些必要的驗證性實驗外，還應大范圍增設一些綜合性和設計性較強的實驗項目，積極培養同學們的綜合實驗能力和創新能力。免疫學新技術日新月異的進展，必然沖擊免疫學實驗課，為使學生站在學科發展的前沿，了解掌握診斷疾病，研究病因的方法及免疫學高新技術，我們把教研室和碩士點開展的一些較新科研方法手段應用于實驗教學中，充實了實驗內容，提高了實驗技術層次和實驗質量，如免疫熒光技術、Western blot等等。通過優化教學內容，保證教學內容的先進性和科學性，調動了學生學習的積極性。
2 實驗教學方法的選擇
（1）“項目―導師制”教學法
“項目―導師制”是指用設計性、綜合性實驗代替不合理性的、公理性的、淘汰性的驗證性實驗，這種實驗形式類似于科研課題，由指定導師指導。每1實驗項目的實驗講義為1個實驗單行本，內容包括實驗概述，實驗目的和意義，實驗方法和步驟，實驗方法與路線的變更，實驗注意事項，實驗結果、結論、討論等內容。實驗內容豐富、完整、技術含量高。實行“項目―導師制”，將傳統的30人1班改為10人1組上實驗課，這樣能增加學生的實踐機會，提高學生的動手能力；將實驗室定時開放改為全方位開放，有利于學生充分利用教學資源，緩解擴招后學生增加與實驗室和實驗設備不足的矛盾。
采用“項目―導師制”實驗教學，教師帶領學生首先復習書本上的有關理論知識，并通過多種方式諸如圖書館、光盤、網絡等查閱與本實驗有關的理論內容、新技術、新方法，通過查閱練習，一方面使學生們對自己所要做的實驗目前在國內外的進展有個大概了解，另一方面使學生們掌握了文獻的查閱的手段及方法，為日后進行科研活動打下良好的基礎。查閱文獻以后，在教師的指導啟發下，設計實驗技術路線，獨立配制實驗所用的各種試劑，完成各項實驗步驟。實驗課采用啟發式教學，不僅使學生學會知識，而且會學知識，培養他們探求科學知識的興趣和欲望，開發他們的潛能，充分調動他們的積極性和主動性。在這種教學模式下學習，學生的實驗技能和創新思維能力得到了提高，科研素質得到了培訓，心理和意志也得到了磨練。
由于“項目―導師制”實驗課教學是采用自然科學基金課題負責的方式，以課題負責人著名，經校內外同行專家審定后，供學生選取（選教師和選教學內容）。這樣使得教師變被動授課為主動授課，樹立競爭和憂患意識。它提倡教師樹立認真負責的教學理念，督促教師盡職盡責，要求教師不斷豐富本專業的知識，加大拓寬專業知識面和知識視野，嫻熟地掌握本專業的一些高精尖的實驗技能與技巧，不斷積累科研實踐經驗，走在教學科研的最前列。學生通過選教師和選教學內容，參與實驗的全過程，增強了學生學習的主動性，開闊了視野，拓寬了知識面，激發了學生學習的積極性和創新意識。
每學期我們所開設的免疫學實驗項目中都有近1/3采用“項目―導師制”教學法，通過與傳統實驗教學法比較，在調動學生學習的積極性和提高實驗教學質量方面效果顯著。
（2）示教與實驗操作相結合
由教師演示或學生操作一些經典的驗證性實驗還是必要的。通過此類實驗使學生明確實驗的目的、要求和原理，思考應選用的條件和器材，設計實驗的程序、步驟，并能得出正確的結果，這對學生也是一種基本功訓練，對學生進行設計性實驗能力的培養有著重要的意義。另外對于部分經典的、操作性要求不高的實驗可通過課前采用多媒體教學手段在實驗課時播放，這樣學生可在較少的課時內加深對理論的理解和了解基本的實驗方法和操作技術，為開設綜合性實驗及設計性實驗打下良好的基礎，同時解決教師示教時學生看不清、耗時費力、教學效果差等問題。多媒體實驗示教教學既可增加學生做實驗的興趣，又能大幅度提高實驗教學效果。
（3）基礎實驗與臨床實際相結合
免疫學是應用性較強的學科。免疫學實驗課教學的主要目標，是使學生了解免疫學科的科學研究方法和手段，掌握基本的實驗技能和基本原理，培養學生的思維，并能將免疫學的理論與方法應用于將來臨床實踐。這決定了免疫學實驗課同臨床結合的重要性及必然性。學生們在學習過程中對涉及到臨床的知識，均表現出濃厚的興趣。因此，為提高免疫學實驗課的教學質量和教學效果，我們在實驗內容上從臨床實際入手進行更新與擴展，在免疫學實驗教學過程中注意和臨床實例聯系起來，如補體溶血作用試驗，在驗證理論知識的基礎上，可舉急性腎小球腎炎的例子說明。急性腎小球腎炎的發病機制是由于外來抗原（如鏈球菌感染）與腎小球基底膜存在有共同的抗原決定簇，當機體產生針對外來抗原的抗體的同時，此抗體也可作用于腎小球基底膜，引起抗原抗體反應，并激活補體，從而導致免疫損傷，使腎小球基底膜結構和功能的改變，出現蛋白尿、血尿等。由于在此過程中補體被消耗，從而導致血液中補體含量下降。據此可通過測定血液中的補體含量來輔助診斷急性腎小球腎炎。
總之，實驗教學是理論知識與實驗技術應用的綜合，不僅培養學生的動手能力，更重要的是培養學生思考和分析及解決問題的能力，為今后工作打下堅實的基礎。隨著科學的發展，時代的需要，我們還將不斷改革、不斷總結、不斷創新，把免疫實驗教學的水平不斷提高。
參考文獻：
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醫學免疫學范文第3篇
一、醫學免疫學教學中CAI課件的使用的一些經驗
1.如何解決免疫學基礎理論邏輯性強的問題
免疫學基礎理論是在醫學基礎課程中較難理解的內容之一，主要是由于免疫學課程內容的邏輯性較強。例如在補體系統這一章節中，老師需要將補體系統激活途徑當中的各個步驟進行講解。傳統的教學方法需要老師在黑板上繪出補體激活的各個環節或使用掛圖等教學輔助手段，這樣不僅不易激發學生的學習興趣，而且在長時間的講述過程中容易使學生厭倦，直接導致學習效果欠佳。在這樣的章節，我們嘗試使用CAI課件來進行輔教學，獲得了較為滿意的教學效果。我們在CAI課件的制作過程中使用flash編輯軟件，將補體的激活做了一個連續的動畫，以及在補體的三條激活途徑使用了不同風格的編輯模版，再配上教師“畫龍點睛”的講解，學生不僅將補體的三條激活途徑區分的清楚，而且可以將每一條途徑的激活過程留下一個深刻的記憶［1］。
2.免疫學知識日新月異問題的解決
現代免疫學發展極為迅速，近年來在APC加工/處理抗原的分子機制，DC與NK細胞的生物學特征，TCR/BCR識別抗原的特征及分子機制，腫瘤免疫學發生機制，新型生物療法，現代免疫檢驗技術方面取得了許多新的成就。在對學生的講授過程中發現“學生對新的知識的接受能力較弱”。例如老師在對學生講解免疫學檢驗技術新內容的時候，由于老師在以往的教學過程中未講授過或老師在以往的教學工作中未曾接觸過這種新方法，導致給學生講授后學生還是感覺到“云里霧里”。在這時，我們可以應用一些flash做一個流程動畫來解釋說明這些新技術的原理及操作步驟。因此，運用一定的CAI教學輔助手段在對這些新理論、新技術的講授方面可以起到很大的作用［2］。
二、CAI課件開發的過程中的若干問題和體會
1.在CAI課件的開發和使用中，不應將所有的教學章節都使用CAI課件。
如學生難以理解的概念、規律等重點知識，以及那些在教學當中不便攻克的難點的教學內容和在教學中需要增加知識容量、擴大信息面的復習課、習題課等。這些課程內容使用教學課件的根本目的在于解決傳統教學所不能解決的問題，彌補傳統教學所達不到的教學效果。作為一種教育輔助工具和教育輔助手段，多媒體計算機輔助教學同其它教學方法一樣，有其使用條件，要因內容制宜，必須是特定內容。
2.應該加強多媒體設施的投資以及課件的開發培訓。
要想開展CAI教學，學校要具備多媒體計算機設施。如校園網、計算機、掃描儀、投影儀等以及各種工具軟件。有的學校沒有實施多媒體計算機輔助教學的硬件條件，也在大搞CAI課件的制作及使用，實在難為許多老師。學校在這時要克服一切困難，積極籌集資金，增加多媒體教學硬件設施，為實現現代化教育技術手段的應用奠定堅實的物質基礎。另外學校要積極創造條件，提供方便，努力開辟課件制作培訓的新途徑。在此基礎上，校內要搞一些課件制作評比及交流活動，并積極參加各級教研部門組織的課件評優活動，來鼓勵老師做出精品課件［4］。
3.學校教務主管部門需要制定出各學科課件制作的具體標準及要求。
例如在醫學課件的制作過程中要遵循以下幾個原則［6］：
造型要豐富，在CAI課件制作的各個元素的造型是學生形成的對教學內容的第一印象，它可以直接影響學生對教學內容的理解和記憶。若在CAI課件的制作過程中注意各個元素的形象問題，這樣可以加強教學內容表達的真實性。
動作要形象，動作是課件動態表達教學內容的體現形式，也是計算機多媒體技術支撐下CAI的優勢之一，然而它所表達的內容是否形象直接影響到學生對教學內容變化過程的認識。
聲音要逼真，在醫學教育中，聲音對教學內容的表達有著特殊的作用，它不僅起到加強效果的作用，而且是直接表達教學內容的重要媒體。
顏色要協調，使用不同的顏色來表達教學中所要表達的內容是課件中最常用的方法。
CAI教學模式能較好地體現現代教育中教學方法的改革和教學互動等新的教育理念，再加上其它教學手段和教學方法的綜合，使這一模式運用范圍更廣，包容性更強，更能發揮每位教師的教學特色和各種教學組合的整體功效。但是，CAI教學模式也有局限性，例如每堂課信息量過大，學生不易消化等問題，所以采用CAI教學時應該建議教學單位采取每兩節課當中，其中一節用于CAI教學，而另外一節采用教師答疑的方式對學生上節課沒用理解的重點內容再次進行講解就能很好的處理好該問題。
近年來的CAI教學，使課堂教學面貌發生了變化，激發了學生的學習興趣，使學生不再覺得免疫學枯燥難懂，學生沉浸在CAI課件教學的情境中，創新意識和創新能力顯著提高，教師的自身素質也有了顯著提高［5］。
參考文獻
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醫學免疫學范文第4篇
【關鍵詞】 免疫學； 實驗技術； 醫學碩士生
醫學碩士生學習免疫學實驗技術的目的是加深對免疫學理論知識的理解，驗證結論；提高實際動手能力以及觀察、思考和分析問題的能力；培養嚴謹的科學態度、創造性思維和科研能力。本文就實驗室教師如何指導碩士生學好免疫學實驗技術談幾點體會。
1 熟悉實驗儀器和設備
免疫學實驗技術的許多儀器和設備對醫學碩士生來說都是第一次接觸。在實驗教學中，首先應向學生詳細介紹各種儀器設備，如離心機、凝膠電泳裝置、CO2培養箱、相差顯微鏡、紫外分光光度計、蛋白質純化層析儀等的使用方法以及注意事項，使每一位學生對儀器的性能與功用都做到心中有數、操作熟練自如。
2 注重預實驗的作用
2.1 合理安排預實驗 每個實驗出臺之前都必須經過預實驗，因為實驗材料的廠家、批號不同，可能造成實驗條件的差異而影響實驗結果。只有經過預實驗才能做到心中有數，才能為實驗成功打好基礎。由于醫學碩士生要在半年內同時完成幾個預實驗，實驗室教師要根據各個實驗的特點統籌安排好實驗時間、試劑采購和實驗動物訂購等。
2.2 改進實驗步驟，做好實驗記錄 實驗前對所有實驗材料進行全面的檢查，以保證學生操作不會因試劑、儀器設備等質量問題而影響實驗結果。同時為減少影響因素，可對一些實驗步驟進行適當改良，既能優化步驟，又可提高實驗的可操作性。另外，實驗室教師要注意對預實驗的各種條件做好記錄，以備查證。
2.3 做好示范教學 實驗室教師在操作前要注意做好示教，如通過細胞培養的示教，學生可在無菌間近距離地觀看到組織塊的處理、細胞計數等，學會在顯微鏡下觀察細胞形態及其生長狀況，注意培養液的顏色變化，及時換液、傳代等，學生自己操作時就不會感到茫然而無從下手。
2.4 分析不同實驗結果產生的原因 帶教過程中，教師發現研究生實驗水平參差不齊，導致不同實驗組的結果差異很大。實驗室教師應針對結果的不同，和學生一起分析產生差異的原因，有助于學生日后獨立開展研究工作。如在純化鈣調素時，操作要領掌握不好，電泳結果就基本不出條帶，實驗室教師要講透提取的步驟與操作要領，同時幫助學生找出實驗失敗的原因。
3 改革實驗教學內容，提高其先進性和實用性
邀請免疫學專家、任課教師、生物技術專業在校生與畢業生以及參與實驗準備的技術人員等，針對免疫學實驗教材，廣泛征求意見，集思廣益，結合本實驗室的條件、經費、承擔的科研課題等具體情況，精選一些具有先進性和實用性的免疫學實驗項目用于教學，如動物模型的制備、酶聯免疫吸附實驗、細胞培養、蛋白質純化等［1］。
4 加強學生觀察、思考和分析問題能力的培養
結合實驗室的科研課題，加強學生觀察、思考和分析問題能力的培養，能力培養對提高實驗的成功率是至關重要的。如通過讓學生參與慢性應激性抑郁癥大鼠模型的制備，使他們在實踐中學會動物的飼養、觀察水迷宮、開場試驗儀的使用。很多免疫學實驗是在體外進行的酶催化的生化反應，而酶促反應與溫度密切相關，溫度每升高10℃，反應速度大約增加1倍，但溫度超過一定數值后，酶受熱變性，反應速度隨溫度上升而減慢［2］。如在酶聯免疫吸附實驗中，加酶標抗體后溫度應控制在37℃，過高或過低都會影響顯色效果。通過讓學生參與此類實驗過程，培養其細致觀察和獨立分析實驗結果的能力。
5 培養學生的科研論文寫作能力
學生一進入實驗室，就將撰寫論文的任務布置給他們。隨著課題的推進，學生逐步經歷論文寫作的各個過程，包括文獻檢索、資料收集、選題、設計等，同時引導學生理解實驗設計的巧妙所在。實驗結束后，要求每名學生進行一次論文報告。此種做法，使學生的邏輯思維、推理能力等得到了鍛煉，也提高了其科研論文的寫作能力。
參考文獻
醫學免疫學范文第5篇
關鍵詞： 集體備課 醫學免疫學 備課方法
集體備課是一種能有效增強教學效果的活動，它集中了大家的智慧，互通有無，使教學理論和教學實踐緊密結合，在理論的指導下，落實教學活動，在教學實踐中，提升教學理論［1］。特別是對新上崗的青年教師，是一個很好的學習機會。大學中集體備課活動較少，我院醫學免疫學課程集體備課的必要性，集體備課的方法等方面問題進行探討。
1.在醫學免疫學中實施集體備課的必要性
1.1學科特點
醫學免疫學是一門與其他基礎醫學，如生物化學、分子生物學及遺傳學等臨床醫學學科廣泛交叉的前沿學科，學科知識覆蓋面廣、更新快，內容深奧抽象。通過免疫學教學實踐，“教”與“學”皆不易是教師和學生最深的體會。由于教學課時少，如何取舍教學內容，采取何種教學方法，都給教師的個人備課和教學帶來不小的困擾。
1.2學科發展需要
在我院免疫學教學組，由于教齡的差異，骨干教師和一般教師的差異使得教學水平和效果存在事實上的差異。通過集體備課的相互啟發、相互交流、相互借鑒，短期內，至少能使教師在教學同一內容教材時大致達到同一水平。集體備課能聚集教師的集體智慧，實現智慧和資源的共享，尤其能充分發揮骨干教師和高職稱教師等優質資源的輻射功能，為青年教師的成長提供平臺，是青年教師成長的基地和搖籃。
2.教師集體備課的內容
教師集體備課要求免疫學教學組所有教師參加。教師集體備課的內容包括：1）總結以往的教學工作情況，包括教學中的優缺點、出現的問題及學生的反饋意見，群策群力，共同想辦法解決教學問題。2）布置教學內容和相關工作，聽取同事的意見，學內容。3）突出重點、突破難點，緊扣教學的需要。備課時首先由各主講教師對即將教學的內容進行理論課試講，然后由在場的各位教師提出寶貴意見，取長補短，共同提高，期間由經驗豐富的專家點評，使有限的教學時間得到最優化的利用。4）討論如何進行教學：高職稱教師在教學目的、教學方法、教學手段及課程知識點等方面給予青年教師必要的指導，討論如何實施啟發式教學、討論式教學和案例教學方法等，討論如何培養學生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，如何提高學生創新能力及動手能力。5）確定教學時間的重新分配與溝通。
3.備課方法
3.1備教材
認真研究教材，圍繞教學大綱對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，重點、難點、關鍵點要做到心中有數。對于教師而言，不能僅僅只看教材，還要對相關的教學參考資料精挑細選。例如，Kuby Immunology這本書在集體備課時獲得所有教師一致好評，并被作為課外教輔讀物推薦給了七年制眼視光及留學生，得到了良好的反饋。教師還應將教材資源與其他課程資源（如多媒體素材）進行有效整合，以便為學生呈現豐富多彩的感知材料，最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學活動。
3.2備學生
“為學生的需要和發展設計教學”既是一種理念，又是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要充分地了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生［2］。
醫學生來自不同專業（包括臨床、眼視光、檢驗、藥學、護理和影像等），入學前的基礎也不盡相同，這就要求教師要根據專業特點，具體分析學生實際，傳授更易于學生理解、領悟和應用的知識。不僅要講清基本的原理和概念，而且要注意培養學生的“歸納、推理”的學習能力，培養學生的創新精神和創新能力。
3.3備教法
“教無定法，貴在得法”。在以往的教學中，免疫學教學基本沿用演示法，教師講什么，學生就看什么。盡管近幾年增加了多媒體等教學手段，但學生仍對抽象的名詞、概念等感到不知所措，最后只能采取死記硬背的方法學習。合格的醫學生應該具有科學的思維方式、較強的分析綜合能力和勇于探索創新的意識。教師要根據具體的教學內容和學生的具體情況來靈活地選擇教學方法激發學生學習興趣，引導學生自主學習、訓練想象力、推理能力、收集資料與學習歸納能力、提出問題的能力。
4.集體備課實踐中的體會和困惑
我認為集體備課必須在個人備課的基礎上進行，應當遵循“個人備課―集體研討―個人反思再備課”的思路。
通過幾年的免疫學教學實踐，教師個人的教學水平得到了較大的提高，但隨之而來的是個人對于集體備課的困惑。其一，個人備課是基礎是個性的施展，集體備課相對而言是統一，那么如何使個人備課既不致放任自流，又不束縛教師的自主性和創造性？對于個人備課是否要加以規范？其二，集體備課是群策群力，共同幫扶和提高。不僅要通過教師集體備課優化教學，而且要通過更多的渠道不斷提高自身的教學水平和業務素質。醫學的發展日新月異，要提高教學質量，我們必須轉變教學觀念，更新教學方法。
集體備課的目的是讓教師對某一教學內容進行討論研究，發揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，擴展教學思路，但真正的教學設計還需要教師自己在集體備課的基礎上進行歸納、提升和創造，只有這樣才能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己的學生。一份耕耘一份收獲，我終于在教學這條艱難的道路上邁出了堅實的第一步，而在同時，我也得到了很多，這與集體備課分不開。
參考文獻：
