班主任自我評價
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班主任自我評價范文第1篇
轉(zhuǎn)眼間，一學期的工作結(jié)束了。本學期，本人擔任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。
作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學生已經(jīng)進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。
尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業(yè)余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發(fā)學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結(jié)合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。
第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。
特別是在新學期開始，班級中出現(xiàn)了大量的學生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出XX字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內(nèi)開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯(lián)系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學生，創(chuàng)設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。
第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優(yōu)異的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。
初三班主任工作自我評價范文二
我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學能力。現(xiàn)總結(jié)二大點：
一.重視自身建設，努力提高業(yè)務水平。
“學高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻。
班主任自我評價范文第2篇
一、青少年發(fā)展的特點
青少年發(fā)展初期，由于自我意識不完善，往往不善于控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行動和行為。他們的自我控制、自我調(diào)節(jié)主要是受外部力量的支配，以老師和家長的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價。以學校紀律為自我約束的紀律，這時他們正處于以他律為主導的初級發(fā)展階段。在教育影響下，在活動和交往中，自我意識迅速發(fā)展，逐步形成個人的世界觀、價值觀、人生觀系統(tǒng)。有了這“總開關”，從而能夠依靠自己的內(nèi)部力量自覺地進行自我管理，自覺地支配、調(diào)節(jié)、控制自己的活動和行為，這時他們已發(fā)展到以自律為主導的較高階段。可見，青少年自我管理能力形成與發(fā)展的過程，是從他律向自律的方向發(fā)展的過程，也是他們的自我意識、主體性逐步形成與發(fā)展的過程。
二、班主任在促進學生自我管理中起著重要作用
1. 引導學生自我認識，增強自我管理的愿望和動機。青少年的自我認識往往是通過與他人的比較，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己。班主任應引導學生對自己做出正確的認識，既不要妄自菲薄，也不要自尊自大，對學生的優(yōu)點要鼓勵其勇于表現(xiàn)，對缺點或不足也不能消極回避。
2. 引導學生自我分析、自我評價，實現(xiàn)“觀念自我”與“現(xiàn)實自我”的統(tǒng)一性。青少年學生在社會評價能力發(fā)展的同時，自我評價能力得到迅速發(fā)展，但是存在著一定的矛盾性。其一是：一方面積極接受外界各種信息，形成自我評價的心理機制。另一方面，他們的心理發(fā)展又具有閉鎖性，往往對自己的行為苦苦思索，卻不大愿意說出內(nèi)心的隱私，尤其是不愿說出缺點和不足。其二是：青少年個性意識分化為觀念的自我與現(xiàn)實的自我，處于評價者地位是觀念的自我方面，被評價的自己又是現(xiàn)實的自我。由于生活閱歷缺乏和社會新舊意識的交叉影響，青少年的“觀念自我”與“現(xiàn)實自我”之間往往存在矛盾，或過于自負，或過于自卑，這就需要班主任引導學生正確地進行自我思想評價，逐步形成他們的自我評價能力。
3. 引導學生自我控制、自我調(diào)節(jié)、形成自我管理意志力。班主任管理是一種對學生外在控制調(diào)節(jié)的力量，最終目的應把這種控制、調(diào)節(jié)的力量轉(zhuǎn)化為學生個體的內(nèi)在力量，引導學生自覺地運用社會規(guī)范來指導、約束和檢點自己的思想和行為，使自己不逾矩，不越軌。
4. 引導學生自我鍛煉，實行在教育者指導下的自治自理。自我鍛煉是自我管理的基礎，德育管理不僅應當教育學生懂得是非善惡，更重要的是應培養(yǎng)學生思想品德行為，以促進他們的認識向行為轉(zhuǎn)化。自我鍛煉的主要內(nèi)容就是要教給學生一定的行為方式，專門組織開展行為方式訓練的練習性活動，引導他們形成良好的行為習慣.培養(yǎng)學生自主、自立精神和自治、自理能力。
三、對班主任自身的要求
1. 作為班主任應身體力行，率先垂范，嚴于律己，樹立良好的榜樣。
2. 建立一個優(yōu)秀、向上的班集體，培養(yǎng)良好的班風，以優(yōu)帶差，對自我管理能力差的學生起到潛移默化的作用，做到“潤物細無聲”。
3. 應多與學生談心，交流溝通，幫助其正確、全面地認識自己，讓學生明確形成自我管理能力對一生的重要作用及意義。
4. 善于觀察、發(fā)現(xiàn)。對學生的閃光點鼓勵表揚要及時，對不足之處應曉之以理，動之以情，指導其對自己做出正確的評價。
班主任自我評價范文第3篇
一、坦誠相對、用心觀察
開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態(tài)，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩(wěn)定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。
其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。
二、兼聽則明、偏聽則暗
客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。
通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。（家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。
三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價
前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經(jīng)驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、管理目標清晰明確化。
管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。
2、管理行為可操作化
規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學生以促進學生自我管理和自我評價。
3、民主管理、評價客觀化
班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。）
班主任自我評價范文第4篇
關鍵詞:中職學校班主任工作班主任管理
中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)09(c)-0202-01
班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中,起著導師的作用,并起到協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。因此中等職業(yè)學校必須要不斷的在班主任的管理工作上進行創(chuàng)新,提高班主任的管理水平,促進學生的長遠發(fā)展。
1完善班主任的選配工作
選配班主任是實行班主任責任制的第一步,是班主任制的基礎。中等職業(yè)學校選配班主任工作的過程,就是從中等職業(yè)學校教師群體中考核、篩選,決定某一教師擔任某一班級班主任的過程。在中等職業(yè)學校的一切人員中,班主任與學生之間的聯(lián)系最密切。班主任對中等職業(yè)學校學生的影響是很大的。中等職業(yè)學校班主任的思想品格都會有影響。尤其對中等職業(yè)學校低年級的學生來說,由于中職學生道德思維具有較大的直觀性,所以班主任的一舉一動更容易成為他們模仿的對象。因此,中等職業(yè)學校班主任不是普通的教師,而應有更高的道德修養(yǎng)、更豐富的知識和更強的組織管理能力,在中等職業(yè)學校教師和學生中享有較高的聲望。
中等職業(yè)學校應當盡可能地按照高標準嚴格要求,把政治思想、道德情操和知識才能都比較優(yōu)秀的教學人員或行政人員,挑選出來擔任班主任這一重要職務。物色挑選班主任應主要放在中、青年教師身上,適當任用健康狀況允許的老教師。老教師一般有豐富的教育、教學經(jīng)驗和理論知識,但難以勝任繁重的班主任工作。在挑選班主任時要走群眾路線,充分發(fā)動廣大師生提名推薦,經(jīng)學校黨政領導審查委任。一經(jīng)委任,即應相對穩(wěn)定,力爭帶完整個學習過程,確實不能勝任者中途調(diào)換。同時要加強對中等職業(yè)學校班主任的考察和培養(yǎng),并愛護中等職業(yè)學校班主任工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2對班主任工作進行科學的評估
科學地評估班主任工作可以促進學生的全面發(fā)展,有效地實現(xiàn)中等職業(yè)學校對于學生的培養(yǎng)目標。班主任工作評估將直接影響中等職業(yè)學校的教育質(zhì)量,是中等職業(yè)學校管理工作的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學校班主任工作的科學評估主要包括以下幾個方面。
2.1 保證評估指標的合理性
中等職業(yè)學校班主任工作評價的指標體系要做到既重視班級教育效果,又重視班級管理過程,整個指標體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。中等職業(yè)學校班主任評價指標可以分成三類:第一類指標主要反映中等職業(yè)學校班主任的工作成效;第二類指標主要是用于對中等職業(yè)學校班主任的班級管理過程進行評價的。如組織課內(nèi)外學習、組織協(xié)調(diào)各方面關系等;第三類指標是反映中等職業(yè)學校班級工作特點的獎優(yōu)罰劣指標。同時,我們還應注意到不同的中等職業(yè)學校評價的指標體系也應該有所差異,不能用一個標準去衡量在不同條件下工作的中等職業(yè)學校班主任的成績。
2.2 保證評估內(nèi)容的全面性
中等職業(yè)學校教學教育工作的考核在一定程度上對于中職學校的發(fā)展起著導向作用。如果評估的內(nèi)容不全面,就會給中等職業(yè)學校班主任的工作重心帶來偏差。對于一般的中等職業(yè)學校來說,班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面:一是評價班主任工作的效果,看所任班級的全體學生諸方面的實際發(fā)展水平;二是評價班主任的工作效率,考查所任班級全體學生學習技能的情況;三是評估班主任其他職責的履行情況,即組織班集體,協(xié)調(diào)各方面關系的實際水平。從而從總體上評定出班主任對教育事業(yè)所作的具體貢獻。在確定評估內(nèi)容時,還要結(jié)合本校的實際情況,甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時,都可有所不同,有了全面合理的評估內(nèi)容,班主任工作起來就有一個明確的方向,考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。
2.3 保證評估手段的科學性
中等職業(yè)學校班主任工作的評估應堅持量與質(zhì)相統(tǒng)一的原則,也要注意對中等職業(yè)學校班主任工作質(zhì)量的考查,防止部分中等職業(yè)學校班主任片面地追求工作量而忽視工作的質(zhì)。中等職業(yè)學校的班主任應該堅持自我評價和他人評價相結(jié)合的原則。自我評價是中等職業(yè)學校班主任本身對照評價項目進行自我檢查,他人評價是自我評價之外的評價,對于中職學校來說,他人評價可以由教育行政部門、學生、其他教師、學校領導等根據(jù)一定標準對某個班主任的工作進行評價。自我評價是他人評價的基礎,二者應結(jié)合起來進行。
3建立健全班主任工作檢查制度
中等職業(yè)學校領導的決策指令是通過班主任貫徹到學生的,學生的情況一般又通過班主任反饋給學校領導,這種信息傳遞過程構成了周期性循環(huán)控制。中等職業(yè)學校班主任一學期工作總結(jié)是始于目標、任務的提出,結(jié)束于這些目標、任務的完成、爾后總結(jié)、評價,并在此基礎上提出新的目標、任務。中等職業(yè)學校領導管理班主任就是始終處于這樣一種復雜的周期性過程之中。中等職業(yè)學校工作要一年勝過一年,班主任管理也必須一步步前進,使班級教育質(zhì)量一屆勝過一屆。
在長期實踐中,中等職業(yè)學校根據(jù)對班主任工作規(guī)律的認識,形成了許多在一定條件下保持不變的管理規(guī)矩。如中等職業(yè)學校班主任工作的《中等職業(yè)學校班主任工作常規(guī)》、《中等職業(yè)學校班主任工作制度》、《中等職業(yè)學校班主任工作條例》,這些規(guī)章制度具有穩(wěn)定性,可以使班主任工作納入正軌、有條不紊、有章可循,形成良好的班風、校風和學風,但規(guī)章制度本身有其局限性,它不能完全適應千變?nèi)f化的班主任工作管理的需要。因此,中等職業(yè)學校領導決不能把現(xiàn)行班主任管理的規(guī)章制度視為一成不變的普遍適用的無需改變的管理方法,而必須從中等職業(yè)學校實際來確定班主任工作內(nèi)容,使其具有革新性、變動性和創(chuàng)造性的特點。中等職業(yè)學校領導全面及時地掌握班主任工作的進度,建立健全班主任工作檢查制度,是科學管理班主任之必需,也是中等職業(yè)學校領導實施班主任工作指導的一種重要手段。
4結(jié)語
班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開展班級工作,全面教育、管理和指導學生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。中等職業(yè)學校要以職務分析為基礎,把班主任職位的性質(zhì)、工作內(nèi)容和該職位對教師的素質(zhì)要求等進行確認。在具體的實踐過程中,各學校核定班主任崗位職數(shù),按照各年級、各專業(yè)、各類別班主任的工作任務,科學合理地設置崗位,確定崗位層次。
參考文獻
班主任自我評價范文第5篇
關鍵詞： 改變 鼓勵 手寫 參與
蘇教版教材九年級上冊的一次習作是關于評語方面的內(nèi)容，提示語是這樣的：你認為怎樣的評語才是有價值的？你期待怎樣的評語？你能為班上的一位同學寫一份有價值也能讓人眼睛一亮的的評語嗎？批完學生的習作，了解了同學們的心里話，我感觸很深。我認為一個合格的班主任，要想寫好學期評語必須要切實做到以下幾點：
一、改變評語模式--- 一個評語一個調(diào)
我們常說"文似看山喜不平"，同樣的道理，學生也期待"評語似文"，看起來富于變化。在習作中，很多同學對于自己以前的學期評語記憶猶新，隨口說來，無外乎是"該生在校尊敬老師、團結(jié)同學、遵紀守法；學習認真、按時完成作業(yè)，成績良好。積極參加各項體育鍛煉。希望你在新的學期里再接再厲，讓成績更上一層樓！"這是表現(xiàn)好的同學的一般性的評語，不好的同學的報告書里，就會有"學習不認真，上課愛做小動作。希望在假期中補習功課，改變學習落后面貌"的字樣。為什么在同學當中會出現(xiàn)對過去的評語"熟記于心"這樣現(xiàn)象呢？主要原因是評語的模式固定，多采用四字短語，只有結(jié)尾才有一句較長的加了感嘆號的話。對于這樣年復一年的老模式的評語，學生怎能不"熟記于心"？所以學生們期待班主任的評語能改變模式，不要按曲填詞，而要因人定曲寫詞，即一個評語一個調(diào)，富有個性。讓學生的評語像"萬花筒"一樣色彩斑斕，豐富多彩，讓人讀了回味無窮。
二、多找閃光點--讓學生帶著榮耀回家
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說"培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們的希望。"所以我們的評語也應當起著積極的教育作用，讓學生從中看到希望。在習作中，同學們期待班主任能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，不愿意做丑小鴨。多數(shù)同學認為，對于成績好的、有特長的同學，班主任很容易找到他們的優(yōu)點，并大加贊揚，可是對于那些成績一般的同學，班主任就會說些客套話，而對于平時"漏洞百出"的同學，班主任對他們則是采用"大刀闊斧"的動作，一針見血地指出他們的缺點，讓他們在心里很難受，覺得自己一無是處，這些學生對學期的報告書有一種懼怕心理，根本就不愿意接報告書，因為怕家長看到以后，那顆受傷的心，再次受到"暴風雨的襲擊"。所以作為班主任，在和同學們的接觸中一定要以欣賞的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕只是一個極小的細節(jié)，也把它寫進評語里，并予以充分的肯定，讓每個同學看到評語對自己都充滿信心，看到自己的點滴進步，帶著榮耀回家。
三、使用鼓勵性語言--讓學生更陽光
著名特級教師于永正說過："好孩子是夸出來的。"這就是提醒我們每個教育工作者，不要吝嗇我們心中贊美性的語言，給學生以前進的動力。可是，不少班主任總是希望抓住寫評語這個機會，實事求是向家長反映學生在校時的表現(xiàn)，以便家長能及時準確地了解孩子在學校的表現(xiàn)情況。實事求是當然無可厚非，但是我們的同學希望老師在評語中，敘述的語氣能親切些，充滿贊美的柔情，即使有不足的地方，也希望老師能講得委婉一些，讓大家在心理上容易接受。了解了學生的這一心理，我們班主任就可以在實事求是的前提下，在我們學生的評語當中多一些表揚，少一點指責，舍得大聲地贊美自己的學生。因為我們給予他們的一絲陽光，學生的笑臉將會變得無比燦爛。因為愛因斯坦也曾說過"寬容是一種溫柔的力量，諒解也是教育。" 轉(zhuǎn)貼于
四、采用手寫體--感受班主任的真誠
現(xiàn)代社會辦公手段越來越先進，寫電子教案、運用多媒體教學等等，這一高科技也運用到了寫評語這方面，出現(xiàn)了打印的評語。但大多數(shù)同學卻不太喜歡，而是更加懷念以前看似普通的手寫體評語。這是為什么呢？原來，不少同學說，有的班主任把評語打印出來，貼到報告書上，大家覺得很有一種被貼標簽"出賣"的感覺。還有的個別老師直接從網(wǎng)上下載評語，并把它打印到報告書上，然后再寫上每位同學的名字。不論哪種做法，大多數(shù)同學們都不太喜歡。因為他們認為班主任這樣做，感覺對這大家都很在乎的事，班主任卻不夠重視、不夠真誠。希望班主任能拿起手中的筆為他們寫出最想說的話，讓大家看到老師獨特的字體，體驗老師特有的真誠，會覺得那字體像印章一樣，是班主任對大家的真誠表白，很有分量感。
五、讓學生參與--增進師生間情感
班主任是班級的直接組織者和管理者，和學生的接觸多，會根據(jù)自己的觀察、調(diào)查，對學生在德、智、體、美、勞等方面下評語，但有時只能看到學生的表面現(xiàn)象，不能了解學生真實的心理，因此甚至有時會出現(xiàn)誤解學生的現(xiàn)象，所以不少學生在作文中流露出這樣的想法：老師，讓我也來個自我評價，聽聽群眾的心聲吧！著名教育空庫克認為"最有效的評價是學生的自我評價"。通過學生的自我評定，學生能敞開心扉，勇敢、冷靜、客觀地面對真實的自我，較為客觀、公正地給自己下評語，寫出自己的優(yōu)點、缺點，經(jīng)驗教訓或今后的努力方向。讓學生參與自我評定的過程，可以培養(yǎng)讓學生自我教育、自我管理、自我評價的能力，從而更自覺地進行自我監(jiān)督、自我分析、自我控制。在學生自我評定這一過程中，既發(fā)揚了民主，又能增進了老師對學生的了解，增進學生和老師之間的情感交流，培養(yǎng)師生之間的信任感，也從根本上改變了班主任對學生評語"一刀切"的做法，從而使班主任的評語與學生的實際情況更加貼近、更可靠，對學生的成長更有教育意義和指導意義。
總之，一切教育都是為了讓學生健康地發(fā)展，讓每一個學生都學會營造自己的幸福生活，并對未來充滿信心和希望。那么，就讓我們抓住寫評語這一環(huán)節(jié)，利用這一小小的天地，為學生獻上我們濃濃的愛意，為學生插上成長的翅膀，讓學生在更廣闊的藍天下自由翱翔！
參考資料：
楊海波：《學生喜歡"評語萬花筒"》，2004年第2期《連云港教育》
