前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關教師的名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關教師的名人名言范文第1篇

五

?教學目標

1.交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學重難點

1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。

2.借助文言文推想成語的意思。

?教學策略

1.交流平臺

圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生結合實際進行交流。教師相機指導總結，強調要在平時的學習生活中養成良好的學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。

2.詞句段運用

引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思，學會舉一反三遷移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯系課文內容和例句深入體會引用的好處。

3.書寫提示

通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結構安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談談對自己今后寫字的啟發，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生寫字實踐的目的。

4.日積月累

課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教師引導總結四句話的相通之處，學生嘗試在理解的基礎上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?教學目標

1.交流自己良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。

3.體會引用名人名言的好處。

?教學過程

一、

交流平臺

1.談話，導入“交流平臺”。

課件出示：

孔子曰：“少成若天性，習貫如自然。”

——《漢書·賈誼傳》

談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養成良好的學習習慣）

2.讀一讀，結合實際交流。

（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？

預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。

小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）

（2）自讀交流。

①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：

課件出示：

l

一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？

l

重點的句子做標記。

②學生交流學習方法，讀出相關的句子。

課件出示：

l

勤問勤查的習慣

l

邊讀書邊思考的習慣

l

堅持課外閱讀的習慣

l

修改自己習作的習慣

3.聯系實際，拓展交流。

（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。

（2）學生自由發言。教師相機點撥。

預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的習慣等。

（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。

【設計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養個好習慣。”的確，養成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生在養成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題；接著，在老師的啟發與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣；最后，讓學生聯系實際交流自己的好習慣。

二、

詞句段運用

1.推想詞語的意思。

（1）設問引入。

師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？

預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。

引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的生字推想成語意思的方法。

（2）舉例說明。

①出示成語：赴湯蹈火。

②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）

③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）

④學生試著解釋成語。

⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。

（3）完成練習。

①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。

課件出示：

你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？

走馬觀花

自愧弗如

聲淚俱下

不以為然

過猶不及

②學生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。

過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

2.引用名人名言。

（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內互相交流）

過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。

（2）體會引用名人名言的好處。

①讀下面的語段，體會引用的好處。

可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。

課件出示：

l

正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。

l

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

②教師歸納總結。

開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。

（3）聯系實際談體會。

教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？

學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。

【設計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯系上下文，二是作比較。不僅要讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習作中恰當地引用名人名言。因此，設計了“聯系實際談體會”的教學環節。

第2課時

?教學目標

1.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

2.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學過程

一、

書法欣賞

1.圖片導入。

課件出示：

師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？

學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。

師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。

2.書法欣賞。

（1）指導欣賞的方法。

可以從運筆特點、結構特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。

（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。

①課件出示作品：

課件出示：

②學生說自己的感受。

教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。

③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？

學生談自己的想法。

【設計意圖】由“楷書四大家”引入，不僅讓學生了解到更多的文化常識，還對書法家趙孟的成就心生敬佩，激發了學生的學習興趣。怎樣提高學生的書法鑒賞能力？關鍵是要讓學生掌握書法欣賞的方法，而本環節突出了方法指導。最后，引導學生從書法欣賞中受到啟發，指導自己的寫字實踐。

二、

積累古語名言

1.讀一讀，了解大意。

（1）考考大家：比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）

（2）讀一讀下面的古語名言。

課件出示：

l

窮則變，變則通，通則久。

——《周易》

l

茍日新，日日新，又日新。

——《禮記》

l

青，取之于藍而青于藍。

——《荀子》

l

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

——《淮南子》

自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。

（3）試著說一說每句話的大致意思。

①窮則變，變則通，通則久。

事物發展到了極點，就會發生變化，只有發生變化，事物的發展才不受阻礙，事物才能不斷地發展。

說明在面臨不斷發展的局面時，必須要改變現狀，進行變革。

②茍日新，日日新，又日新。

如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動態的角度來強調要及時反省和不斷革新，激勵人們自強不息，創新不已。

③青，取之于藍而青于藍。

靛青是從蓼藍里提煉出來的，但是顏色比蓼藍更深。常用以比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人。

④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

如果對人民有好處，

就不必效法古人的制度；

如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。

（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創新，發展超越）

2.背一背，暢談體會。

（1）引導背誦。

（2）拓展說話：學習了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發？

【設計意圖】對于這四句名言，重點是讓學生讀讀背背，了解大意。這四句名言都是文言古語，有些拗口。老師要教讀幾遍，讓學生以多種形式朗讀。讀熟了，“其義自見”。學生說一說每句話的大概意思，老師只適當點撥指導。最后，力爭讓絕大部分同學把這四句古語名言背下來。

?教學反思

語文園地是教材的重要組成部分，體現了語文的核心素養。本次語文園地教學，注意到了以下三個方面：

1.巧妙導入。

成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設計了設問導入、談話導入、圖片導入等，效果不錯。

2.方法指導。

千金在手不如掌握“點金之術”。例如，不是直接告訴學生詞語中加點字的意思，而是以此為例教給學生一種理解詞語的方法，即借助文言文中學過的生字，理解詞語中加點字的意思，并解釋成語。后面的“書法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設計教學環節的。

有關教師的名人名言范文第2篇

一、選對“朋友”

1.按年齡選“朋友”

小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。比如說低年級學生由于年齡小，認知能力差，所以在選擇圖書時，就要注重趣味性，如《安徒生童話》，《蘋果樹上的外婆》等。而中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。所以，推薦的讀物也不能過于淺薄易懂，而要有一定的知識性，可讀性，如《上下五千年》等。

2.按個性特點選“朋友”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的。因此作為引導者的我們要善于發現學生個性特點，并根據學生個性的特點推薦課外讀物，以此來激發興趣。讓小學生在閱讀中產生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

3.尋找與現實生活比較貼近的書籍

小學生由于視野還不開闊，生活經驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為小學生訂閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩語文》等。

二、興趣引導讀書

僅推薦一些適合學生閱讀的書籍，這只是萬里邁出了第一步。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀產生興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1.懸念誘興趣

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經不住故事的誘惑。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大結局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛產生了讀書的欲望。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.繪畫激興趣

孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現自我，只不過表現的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎上，進行創造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《九寨溝》時，讓學生在課堂上進行創作，繪出自己心目中的人間仙境。學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯。

3.以身作則引興趣

激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣。每天早讀課，每一次的課堂朗讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，教師的示范作用，在潛移默化中就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

三、營造氛圍好讀書

《孟母三遷》的故事家喻戶曉，孟母三次搬家究其因，還是她充分認識到學習環境對于孩子是多么的重要。因此，要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書氛圍中，這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。所以，我們要營造好學習場所的讀書氛圍。

有關教師的名人名言范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0027-01

語文教材中有許多情感豐富的文章，因此。教師在語文教學中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學語文教學中充分發揮該學科的特點，滲透心理健康教育呢？筆者結合教學實踐談談自己的嘗試與體會。

一、挖掘文本的資源

蘇教版小學語文教科書精選的課文文質兼美，內容豐富多彩，注重人文和德育的滲透，為我們在語文教學中滲透心理健康教育提供了豐富的資源。教師在閱讀教學中滲透心理健康教育，不是簡單的借機說教和灌輸，應與閱讀教學融合起來。教師應該深入鉆研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學中讓學生得到正確情感價值觀的熏陶感染，從而潛移默化地培養學生健康的心理。

如教學《負荊請罪》，精讀課文后，筆者給學生充分的時間自由組合排練這個小話劇。同學們排練得興高采烈，在交流表演中，“小藺相如”深明大義、寬容大度的風采，“小廉頗”誠心誠意悔過的精神被他們演得惟妙惟肖。這樣，他們就能在表演中體會藺相如的顧全大局、廉頗的知錯就改這兩種品格，學會在今后的學習、生活中以此作為學習的榜樣。又如《山谷中的謎底》告訴我們在逆境和壓力面前既要敢于抗爭，又要學會退讓，以退為進；《愛如茉莉》訴說著在平常小事中的真愛是那么動人；《輪椅上的霍金》讓孩子們明白了只有不斷探索、勇敢頑強、懷有一顆感恩的心，生命才有價值和意義。

二、抓好口語交際訓練

小學語文教材中的口語交際內容是滲透心理健康教育的好材料。如“學會拒絕”讓孩子們懂得當別人對自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時，應該學會拒絕；“學會解釋”告訴孩子們在日常生活中難免有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應該心平氣和地說明原因；“學會申訴”教育學生我國公民的財產、合法權益如果受到侵犯，應該及時申訴。這些內容為學生的口語交際訓練提供了載體，又十分貼近學生的生活實際，對于學生的心理健康成長非常有用。因此，小學語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

三、精心設計小練筆

天真無邪的孩子們在成長的道路上有著各種各樣的困惑，這就需要教師成為其引導者。“動手寫一寫”是一個非常好的途徑。在日常的教學過程中，我們可以根據實際情況，抓住契機讓學生進行習作或小練筆，鼓勵孩子們“我手寫我心”，表達自己的真情實感。例如教材中有“爸爸媽媽，我想對您說――”的主題活動，還有“向父母表達真摯謝意、學會感恩”等作文內容。筆者借助這些內容，積極鼓勵學生在作文中講真話、表真情。在這個過程中，學生一方面能在習作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了書面語言表達能力，可謂一舉兩得。另外，日記是師生交流的重要手段，學生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師則可通過評改學生的日記，對其進行心理健康指導，幫助其提高解決問題的能力。

四、創設豐富的語文實踐活動

所謂“處處留心皆學問”，語文學習更是如此。在小學語文教學中，筆者積極探索語文實踐活動，努力培養學生健康的心理品質。例如，安排每周一、三、五的課前兩分鐘為經典詩詞誦讀時間，而每周二、四的同樣時間則是名人名言誦讀時間。名人名言中涵蓋了許多有關誠實、寬容、自強不息、堅持不懈、學會感恩等精神內涵，對學生的心理健康教育十分有利。通過誦讀，孩子們學到了不少名人名言，這些名言的意義也在潛移默化地影響著他們的思想。筆者還開展“談理想”的語文實踐活動，讓同學們上臺說說自己的理想，并將自己的“理想小樹葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹上，以此勉勵自己為理想不懈奮斗。

有關教師的名人名言范文第4篇

知識與能力：

了解初中生的情緒特點，掌握一定的調節情緒的作法，使學生增強控制情緒的能力；

過程與方法：

充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學生自己將搜集的有關偉人、名人調節情緒的事例進行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。

情感、態度與價值觀：

通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境。

教學建議

教學重點、難點：

調節情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點。

2.充分調動學生的積極性，讓學生談自己如何調節不良情緒的。

3.介紹一些名人調節情緒的方法。

4.課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。

教學設計示例

復習提問：積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些？

（板書）二.情緒需要調節

（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。

（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？

（板書）

觀看錄像：《青春與法律對話》第一個故事。

（提問）：初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？

（板書）

對于不良情緒需要進行調節。

（板書）2.調節情緒的方法：

教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）

（板書）：

教師總結：轉移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到有興趣的活動中（結合學生的方法），這樣情緒會慢慢好轉，改變環境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環境等。

（板書）：

教師總結：這些方法指的是在適當的場合，用適當的方式來排除心中不良情緒，合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。

（板書）：（3）.主動控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。

（A）.自我暗示：

（學生活動）：

1.考試時很緊張，這時我會_________。

2.與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_________。

3.當考試成績不理想時，我會_________。

這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。

（B）.自我激勵：

通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時刻提醒自己。

（C）.心理換位：

就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

有關教師的名人名言范文第5篇

1 修養品德

俗話說:文如其人。文章是一個人思想、情懷、志趣的真實反映。一個心胸開闊、品德高尚、理想崇高的人,其筆下的文字也會折射出燦爛的光芒。蘇軾在談為文之道時說:“文者,氣之所形。”意思是,文章是一個人精神氣質的體現。他認為文章不是刻意追求就能寫好的,而氣質則可以通過培養達到。孟子善于修養浩然之氣,因此他的文章“寬厚宏博,充乎天地之間”。文天祥因有不屈的民族氣節,才會寫出“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的傳世佳句;范仲淹因有憂國憂民的博懷,才會寫出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的不朽名言;在艱苦的歲月,展望未來,對中國革命充滿信心,才會寫出氣吞山河的壯麗詩篇《沁園春?雪》。可見,高尚的情操,寬廣的胸懷,恢弘的氣度,對于寫作起著至關重要的作用。

語文課標中明確指出了語文教師的任務:“在語文學習過程中,培養愛國主義情感,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教師要利用語文學科“以文載道”的特點,通過課堂主渠道和語文課外活動,對學生進行思想和道德教育,以豐富學生的內涵。

1)學科滲透。教師在傳授知識的同時,要有意識的、有針對性的滲透思想品德、傳統美德、愛國主義、人生價值等教育,逐步完善學生的人格。

2)開展“讀好書、看好影視”活動。教師要講清“好”的標準,并向學生推薦品位高、思想性強的書籍和影視片,讀(觀)后,通過心得交流、演講比賽、出專刊等形式強化效果。

3)言傳身教,為人師表。教師要時時、事事、處處注意自身言行舉止,要以規范的行為習慣影響他們,以高尚的道德情操感染他們。

4)利用假日組織公益性活動、社會調查、參觀訪問等培養學生良好品質。

2 增加閱歷

增加閱歷的過程,不僅是陶冶情操的過程,更是學習知識、積累寫作素材的過程。古人云:“行路三千里,勝讀十年書。”這說明增加閱歷是獲得知識的重要途徑。司馬遷周游天下,廣交豪俊,因此他的文章奔放灑脫,很有特質。大詩人李白足跡遍及大半個中國,所以他的詩氣勢磅礴,充滿浪漫主義色彩。著名地理學家酈道元一生廣游山川,從而了解了我國江河分布情況,寫下了不朽名篇《水經注》。

因此,語文教師要指導好學生的寫作,就要樹立大語文教育觀,把學生的目光引向廣闊的社會大課堂,引導和啟發學生做生活的有心人,留心周圍的一切人、事,通過報刊、影視、網絡等多種媒體去了解社會,認識世界。通過參觀、訪問、調查、實踐等多種途徑獲得生活經驗,豐富內心情感,積累寫作素材。

3 積累材料

巧婦難為無米之炊。有了生活體驗、內心感受和寫作素材,而沒有語言材料,這好比要建一座大廈,光有圖紙而沒有磚石一樣。語文教師要在如何指導學生積累語言材料上下一番工夫。

3.1 材料來源

1)教科書。教科書中的文章都是精心選編的,文質兼美,具有典范性。2)群眾語言,包括口語、諺語、歇后語等。這些語言大眾化,通俗化,生動活潑,詼諧幽默,富有時代氣息。3)報刊、影視、網絡。那里是知識的海洋,是透視社會的窗口。4)課外文學作品。每冊課本都有課外閱讀的推薦篇目。教師還可以根據新課程標準,補充一些健康向上、符合學生年齡和心理特點的篇目和書籍。

3.2 積累途徑

1)教室后黑板開設“語言選粹”園地,布置全班學生收集名人名言、諺語、歇后語等,并按學號順序由學生每周換一次。2)課上交流名人事跡。事先就某一內容布置學生去搜集,定時堂上交流。3)每人準備一個語言材料積累本,隨時收集好的語句、語段、名人名言、名人事跡、正反面典型材料及各種有關知識,夠一定數量后,按不同內容分類,編好目錄,整理成冊,方便以后閱讀。4)多讀多背。“讀書破萬卷,下筆如有神”“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,這些名句都說明了多讀多背對于寫作的益處。高爾基說:“讀書,這個我們習以為常的平凡過程,實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”教師不僅要要求學生背誦課本中指定的語段、篇目,還要號召學生背誦課本以外有價值的東西,語言積累到一定量,寫作時才能左右逢源,意隨筆到。