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高中研究性學(xué)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；研究性學(xué)習(xí)；政治課教師

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一大亮點，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，以此實現(xiàn)新課程的改革理念。

一、開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)

1.用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等方法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，課題的制定多為教師閉門造車，極具局限性，因此很難適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學(xué)生個性，在這種觀念下指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)只是形式而已。

2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系去對待研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主性的探索學(xué)習(xí)。長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關(guān)系，總是教師牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對學(xué)生是知識的灌輸者，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。

3.把政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系對立起來去搞研究性學(xué)習(xí)。所謂課程是課業(yè)及其進程。以高中政治知識為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課程是高中政治必要的延伸和拓展，現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相隔離。

4.用輕過程重結(jié)果的教學(xué)評價體系評價研究性學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評價是高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，家長、教師應(yīng)該鼓勵支持學(xué)生深入實踐，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。即使有時不一定能獲得多大的研究成果，但參與高中政治課研究性學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生體驗知識形成的過程，感受到創(chuàng)新營造的過程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面已達到了一定水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學(xué)政治理論去分析熱點問題的能力，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的一定思想空間。

2.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性、實踐性，實施過程要依賴許多信息資源，高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。

3.要確立恰當(dāng)?shù)恼n題。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：針對課題難以確定的問題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科、學(xué)習(xí)熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。引導(dǎo)學(xué)生要遵循“三個原則”：一是興趣原則。二是實事求是原則，即要求課題難度要適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平。三是可行性原則，即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系，與社會實踐相聯(lián)系，增強政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。

4.要擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置。正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程的關(guān)系：政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置，使學(xué)生做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實處。

5.要重視學(xué)習(xí)過程評價，不斷完善評價體系。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，政治教師要充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)開放性的特點，樹立正確的質(zhì)量意識，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價方法。要經(jīng)常深入到研究性學(xué)習(xí)活動小組中去，及時了解情況，幫助指導(dǎo)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)活動，從而正確評價學(xué)習(xí)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

總之，高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的、綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生在實踐中隨時都有可能遇到困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在政治課教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這應(yīng)是政治課教師所要追求的重要目標(biāo)。

參考文獻：

高中研究性學(xué)習(xí)范文第2篇

一、刺激教師的求知需要。

需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極源泉。

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機。

動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其他人進行交往,建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。

“學(xué)會分享與合作” 既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個人力求認(rèn)識、探究某種活動的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力。

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效途徑。

實施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想像力。

想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點所決定了的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實踐能夠極大地增強教師的想像力：會使教師擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進行創(chuàng)造性想像活動，能增強創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強教師的思維能力。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。它是一種高級的認(rèn)識活動。

語文研究性學(xué)習(xí)非常強調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨煉教師的剛強意志。

意志是意識的能動作用，是為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會使教師的意志越來越堅強。

十、促使教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略。

元學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者主動意識和有效控制自己學(xué)習(xí)活動的實時監(jiān)控策略。元學(xué)習(xí)理論相信人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有非常明顯的主觀能動性和探究性。在語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，有較強研究能力的人會注意監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略，長期堅持運用元學(xué)習(xí)策略，會使其學(xué)習(xí)能力和效率大為增強；這也有助于增強學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力――元認(rèn)知能力。具備較強自我調(diào)節(jié)能力的人，就能夠較好地應(yīng)對現(xiàn)代社會中的種種挑戰(zhàn)，從而平衡自己的心理，永遠保持心理健康的狀態(tài)。

十一、增強教師與人合作的能力。

“學(xué)會合作”是國際21世紀(jì)教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。

在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

十二、激發(fā)教師工作生活的熱情。

情感是人們對客觀事物的主觀態(tài)度和相應(yīng)的內(nèi)心體驗。

高中研究性學(xué)習(xí)范文第3篇

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展物理研究性學(xué)習(xí)的前提

任何學(xué)習(xí)活動，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。物理研究性學(xué)習(xí)既要有總目標(biāo)，又要有具體每一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。這些目標(biāo)內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)以下特性：

第一，學(xué)科性。盡管物理研究性學(xué)習(xí)涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但它的落腳點在于全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。

第二，綜合性。這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與物理課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

第三，實踐性。物理研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力的最有效的途徑。從實踐的過程來看，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、模擬、調(diào)查訪問等實踐活動親身去體驗和感悟物理，學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

從實踐的方式來看，學(xué)生可以根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究，也可以是合作交流。從實踐的手段來看，可以讓學(xué)生走進現(xiàn)實世界考察、調(diào)查訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走入網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，走進人們的心靈世界和情感世界。在具體的主題實踐活動中，實踐的方式和手段都是體現(xiàn)在實踐過程之中的。

二、開展探究活動，是物理研究性學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵

開展物理研究性學(xué)習(xí)，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不夠的，還必須通過一個個具體的項目開展探究活動，這是開展物理研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一項完整的探究活動，大致要經(jīng)歷“確定探究主題——制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動——交流與分享探究的成果”這樣三個階段。

1.引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題。學(xué)生不是因為物理課程的存在而存在。物理研究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要考慮學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。探究的主題設(shè)計要注重來自學(xué)生的問題。本人認(rèn)為物理研究性學(xué)習(xí)探究主題的生成方式主要有以下三種：

生活誘發(fā)式。學(xué)生的生活每天都在發(fā)生這樣那樣的變化，教師要利用學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。

課堂拓展式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的主陣地。在物理教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。

學(xué)科聯(lián)系式。物理課具有鮮明的綜合性特點，與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生確立物理研究性學(xué)習(xí)的主題時，必須打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科邊緣，讓學(xué)生從物理學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)物理研究性學(xué)習(xí)的主題。

2. 引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動。探究的主題一旦確定下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動。這是物理研究性學(xué)習(xí)的主要部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動的過程中，必須體現(xiàn)以下幾點：

主體性。學(xué)生是探究活動的主體，物理教師要鼓勵學(xué)生參與課堂探究活動，積極發(fā)表自己的見解，通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識，掌握新的技能。

合作性。物理綜合性探究活動離不開學(xué)生之間的密切合作。這種合作表現(xiàn)在“結(jié)對子”活動或小組活動之中，教師應(yīng)注意學(xué)生的合理而又多樣化的組合和搭配。

體驗性。體驗是物理研究性學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在理解和感受物理時以自己獨特的經(jīng)驗，對物理形成個性化的認(rèn)識，在這種體驗過程中，學(xué)生往往需要對已有的知識進行改造或重組。改造或重組已有知識的過程既是學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展過程，也是豐富學(xué)生精神生活的過程。

3. 引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。當(dāng)某一階段的探究活動結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究成果。交流的目的不是評判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機會，通過傾聽，分享他人的成果和心得感受。交流與分享時，可以在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對他們的發(fā)言內(nèi)容提問或提出建議，使交流的過程成為全班同學(xué)共同探究、學(xué)習(xí)和反思的過程。

三、構(gòu)建多元學(xué)生評價模式，是開展物理研究性學(xué)習(xí)的保證

對研究性學(xué)習(xí)的評價不在于結(jié)果的正確與否，而著重于形成性評價，強調(diào)評價的激勵作用。主要看學(xué)生有無自己的創(chuàng)見，有沒有獨立的思考，獨特的觀察，獨自獲得的思考材料，符合規(guī)范的思考邏輯等。因此，對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)具有以下特點：

評價的主體應(yīng)多元化。如有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，社會對學(xué)生評價，家長對學(xué)生評價等等。

評價內(nèi)容應(yīng)具豐富性和靈活性。如對參與研究性學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，對研究的方法、技能掌握情況的評價，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況的評價，對學(xué)生研究結(jié)果的評價等等。

評價的手段和方法應(yīng)具有多樣性。學(xué)生可以自評，也可以互評，小組之間互相評價，小組內(nèi)對個人進行評價；可以口頭評價，也可以書面評價；可以對活動和展示的內(nèi)容評價，可以定性評價，也可以定量評價，當(dāng)然應(yīng)以定性評價為主。

高中研究性學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中語文 誤區(qū) 策略

1.前言

研究性學(xué)習(xí)可謂是一場新理念的教學(xué)革命，其重要性及先進性是不言而喻的。然而，相當(dāng)一部分的高中語文教師由于無法準(zhǔn)確的把握及正確的理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，將語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成是一節(jié)活動課來教，讓學(xué)生去做超出學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)范圍以外的一些研究性論文，與語文教學(xué)的實際存在嚴(yán)重偏頗。所以，面對高中語文研究性學(xué)習(xí)所存在的一系列問題，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的制定出應(yīng)對策略，不斷的優(yōu)化和完善研究性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們在語文知識的海洋里自由自在的遨游，從而在潛移默化中提高能力及素養(yǎng)。

2.高中語文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

2.1 理解上存在偏差

許多高中語文教師在研究性學(xué)習(xí)的理解上存在偏差，具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，片面的認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會對文化課成績帶來負(fù)面性影響，尤其是高考成績；其二，錯誤的認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)完全是學(xué)生主動的探索問題，而教師的作用可有可無。實際上，研究性學(xué)習(xí)不僅不會影響到學(xué)生的文化課成績，反而還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅度提升。研究性學(xué)習(xí)重點強調(diào)的是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，明確的要求學(xué)生自主的在教師所實施的課程中探究問題，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非是與生俱來的，是在教師的不斷引導(dǎo)下逐漸形成的，學(xué)生是否能夠?qū)⒆陨淼淖灾鲗W(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，取決于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，所以，教師的引導(dǎo)是不容忽視的。

2.2 研究性學(xué)習(xí)與活動課劃等號

語文研究性學(xué)習(xí)與活動課劃等號，導(dǎo)致語文研究性學(xué)習(xí)缺乏針對性，流于形式。此類觀點對研究性學(xué)習(xí)的價值取向造成忽視。雖然研究性學(xué)習(xí)在形式上看似與活動課一致，比如均要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行學(xué)習(xí)，均充分尊重學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，但是兩者也有著相當(dāng)顯著的差異存在，活動課的目的主要是對學(xué)生的特長和興趣進行培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，而研究性學(xué)習(xí)則注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中切實的學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)及提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神等，奠定終身學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)。實施語文活動課程的方式有競賽、寫作、文娛游戲以及課外閱讀等諸多活動形式。

3.強化高中語文研究性學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 選題要切合實際

語文來源于現(xiàn)實生活，但是又高于現(xiàn)實生活，可以說生活是高中語文的一大外延，是文學(xué)來源的主要源頭。語文作品正是通過研究人們的日常生活，來對靈感予以捕捉，通過當(dāng)今社會的現(xiàn)實狀況以及時下熱點等素材，有機的擇取某一點來對某個觀點、某個道理等進行闡述。作為文化傳播和文學(xué)傳播的媒介，高中語文具備著這樣的特點。因此，語言研究性學(xué)習(xí)中的課題，應(yīng)當(dāng)在選題方面注意切合實際，要切實的立足于現(xiàn)實社會，要注意關(guān)注當(dāng)前的社會熱點，通過研究社會熱點問題，來學(xué)習(xí)及掌握理論知識，提高動手實踐能力，進而深入的、全面的了解社會中所存在的問題，并且學(xué)會如何分析及處理問題。

3.2 注意課題的廣泛性

眾所周知，詩歌、神話以及民間傳說等，這些均是我國傳統(tǒng)的文學(xué)形式，高中學(xué)生通常在針對這些方面開展研究性學(xué)習(xí)時，普遍存在著一定的畏懼心理，此類狀況不單單體現(xiàn)在我國的部分地區(qū)，而是普遍的存在于全國各地。通過深究可知，導(dǎo)致此類局面原因就是對傳統(tǒng)文化研究的“表面化”、“陌生化”以及對研究性學(xué)習(xí)的誤解，這便使得教師在研究性學(xué)習(xí)的課題選擇上會下意識的拋開對傳統(tǒng)文學(xué)的研究，而是選擇一些相對較為簡單易行的研究課題。所以，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄此類務(wù)實型的語文研究性學(xué)習(xí)，要注意加強研究課題的廣泛性、全面性，各種有意義的課題均應(yīng)當(dāng)當(dāng)作是研究性學(xué)習(xí)重點，大到知識性的研究課題，小到知識性問題，這些都應(yīng)當(dāng)作為語文研究性學(xué)習(xí)的重點，廣泛性、全面化才是高中語文研究新學(xué)習(xí)的立足點。

3.3 加強研究性學(xué)習(xí)的針對性

高中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及生理特點，科學(xué)的做出安排。從總體上來劃分，可以從以下幾個層次開展研究性學(xué)習(xí)：第一層次，可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行分析、思考和觀察，并且開展研究調(diào)查，探尋蘊含其中的因果關(guān)系，提出有效的、科學(xué)的解決方法。該層次切勿過分的強調(diào)研究知識的廣度、深度和知識含量，以防止學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生；第二層次，可以逐漸的提升至涵蓋豐富理性因素的綜合類語文研究性學(xué)習(xí)，以融合文理、網(wǎng)上查詢、文物古跡、風(fēng)景名勝等為特征，這便要求教師注意向?qū)W生介紹豐富的文化知識背景，讓學(xué)生具備良好的語言感受能力以及較高的思維能力、賞析能力。

4.結(jié)束語

總而言之，高中語文研究性學(xué)習(xí)的實效性是有目共睹的，所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中善于運用研究性學(xué)習(xí)模式，要盡快的走出研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分的發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此使高中語文教學(xué)彰顯出時代特色。

參考文獻

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[2]石開玲.淺析高中語文研究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育

高中研究性學(xué)習(xí)范文第5篇

一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。

在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

二、在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)