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老師的目光范文第1篇

再勇敢的人也有絕望的時候，再堅強的人也有脆弱的時候；在自信的人也有失望的時候，目光使我從失敗萬淵之深中走出來。我要感謝你，老師的目光！

當你疲軟的雙腿橫跨在成功與失敗的門檻，當你淡淡的足跡踏過無人問津的驛站，當你的付出被化作午夜的風景，當你滴血的心開始陷入迷茫的深淵，你的眼睛在期盼什么？你的心泉又在怎樣的涌動？你是怎樣地尋找瑰麗的風景聆聽曠野的足音？

此時，多么希望有人扶一把，鼓勵一下！

老師，你還記得嗎？膽小而內向的我，是在你一次又一次的期待，鼓勵的眼神中鼓足勇氣，在眾目睽睽下站起來，磕磕巴巴的回答問題，然后才逐漸變得流暢的。老師，你還記得嗎？也同樣是在你“好，說下去”、“不錯，有見地”、“你有進步了，再加一把勁”。。。。。。的一遍鼓勵聲中，自卑的我才漸漸地變得自信起來，樂觀起來，健談起來，是你使我變得快樂。老師，你還記得嗎？每當我安于現狀，滿足已取得的成績而沾沾自喜時，又是你用目光及時提醒我：同學，前方有更美麗的風景等著你，你怎能貪戀于路邊的小風景而止步不前呢？老師，你還記得嗎？當我覺得自己已經拉滿弓，再也沒有潛力可挖時，又是你及時地寫下評語，也寫下期待和祝福：同學，人的潛力是無限的，怎能小看自己？再加一把勁吧！遠處有更美麗的風景等待你去欣賞，你不想飽覽勝境嗎？祝你百尺竿頭，再進一步！郭老師，多少個像我這樣缺乏自控力的學生，也是你無時無刻地給予我們提醒自己。沒有你這樣的老師，怎么會有“差生”中的瓦特，”巧木“才雕的愛迪生。

無論我走到哪里，永遠到離不開老師的視野。感激你，那神圣的目光；感激你對我一路的呵護，一路的鼓勵和無限的支持！

老師的目光范文第2篇

在一年級到五年級的學習中,我遇到過許多老師,其中讓我印象最深的是三年級的朱老師。

朱老師三十多歲，有著一頭秀發，加上那炯炯有神的眼睛給人一種和藹可親的感覺。每當我失去信心的時候，老師就會用那慈祥的目光鼓勵我。

有一次上公開課，老師問了一個問題，比較難，我思考了一會兒，想出了答案，剛準備舉手，一看周圍沒有一人舉手，又把舉到半空的手給放下了。我一直用目光巡視著周圍，看看有沒有哪位同學舉手，我也好跟著舉手。可是,還是沒有一個同學舉手。這時老師似乎看出了我的心思,便叫我起來回答。我回答的聲音小得像蚊子哼，就怕答錯了，老師同學們笑我。老師用那慈祥的目光看著我，好像在說：“再大聲一點兒，你回答錯了我們不會笑你的?！崩蠋煹墓膭罱o了我勇氣，我大聲流利地回答了問題。回答了問題后，老師和同學給了我熱烈的掌聲，我心里像吃了蜜那樣甜。

還有一次，老師把期中考試的試卷發了下來，我考得不太好，心里非常難過，淚水像斷了線的珠子唰唰地往下掉。老師看見了就用那慈祥的目光告訴我：“王昱婷，別灰心，這次沒考好，下次考考好就行了?！庇蠋煹哪抗?，我心里好多了。

朱老師，謝謝你的安慰和鼓勵，您真是一個好老師！

老師的目光范文第3篇

人世間最美麗的是老師的目光。老師的目光是春風中第一聲布谷鳥的歌唱，是夏日里 紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中漸漸淡去的雁行，是冬雪中悄悄綻放的芳香。人世間最美麗的是老師的目光。以其無私和博大，在潤物細無聲的柔情中洗滌我狹隘而粗俗的性情。在你寫滿期盼的目光中我蹣跚而行。

在布滿荊棘的山路上，我看到了你的目光，山路彎彎，沉甸甸的腳印早已彎了你的脊梁，你把目光鎖在山崖上那棵凌風的小草，告訴我無限風光就在遠方。在漫漫的長夜，我枕著無盡的孤獨和迷惘在黑夜中摸索，是你的目光遠送著我走進黎明。在這一刻世界總是變得如此的澄清，連心也成了一方默默的清潭，微笑著傾聽著清晨的美麗。

在高高的藍天上，我聽到你的目光在說話，在我的翅邊輕輕翕動。我用高飛的背影去接近你目光中的蔚藍，生命在與風的升騰中獲得了歲月的光環。

在煙波浩淼的大海上你的目光是鼓滿我船帆的一陣風，載著我如離弦之箭駛向遙遠的彼岸。在七彩的霓虹燈下，迷失了方向。是你的目光帶著我穿越四季的喧囂走向永不褪色的眷戀。你久久凝望的目光里，那股無比的親切和豪情在心海中放歌。

老師的目光是那開荒的鐵犁，默默地耕耘著一方漆黑的沃土把文明的種子播撒。

老師的目光范文第4篇

[關鍵詞] 老小區 高大喬木 遮擋采光 存在原因 解決措施 建議

俗話說“無樹不成景”，樹木是構成居住區的重要景觀元素。然而，近年來有一些居住區內的樹木卻給住戶的生活帶來困擾。常有小區住戶反映，自家住宅樓南面栽種了香樟、廣玉蘭等喬木，如今都已長成十多米高的大樹，樹枝把樓前本來不多的陽光遮擋得嚴嚴實實。每年從11月至次年的2月，一樓和二樓的住戶幾乎見不到陽光，家中衣被根本無法晾曬，花草也難以養活，大樹成了居民眼中的“擾民樹”。

這類情況在近幾年的群眾反映中屢見不鮮，這些“擾民樹”不僅影響住戶的采光、通風，而且對住戶的安全也有一定影響，有些樹木成了犯罪分子進入住戶室內的“橋梁”。隨著社會經濟的不斷發展，人們對生活質量、生活環境的要求也不斷提高，小區高大樹木影響居民采光、通風、安全的問題已經成為居住區尤其是老居住區綠化管理的熱點、難點問題。針對這個問題，筆者對寧波市老三區的老小區樹木遮陽情況做了調查，通過調查分析問題現狀，結合目前的解決措施和遇到的相關難題，筆者提出了幾條意見和建議，為今后的老小區環境整治提供參考。

一、存在問題及原因分析

寧波市老三區的小區大多建設年份較早，問題較集中。調查顯示，八九十年代甚至更早的小區普遍存在大樹遮陽的問題，而這又以八十年代建設的小區最為突出。八十年代的小區住宅樓南北間距本身就不寬，再加上樓房前后的樹木挺拔高大，已經形成了一定的規模，參天大樹擋住了低層住戶大量的陽光，高的已經遮蔽到了三樓甚至四樓，有些粗壯的樹枝伸到住戶的陽臺和窗口，給住戶的安全埋下了隱患。諸如海曙區的高塘四村和江東區的劃船社區，影響到居民采光、通風、安全的大樹分別有三百余株和五百株。據統計，在這些煩擾居民日常生活的樹木中，主要的問題樹種有香樟、廣玉蘭、水杉、構樹、梧桐、槐樹、桂花、泡桐等等。其中以常綠樹種香樟和廣玉蘭影響最大、數量也最多。

這是早期綠化配套建設所顯露的不足，究其原因，主要有四個方面：首先，早期在進行小區綠化配套建設的時候，所采用的苗木尚小，遠不足以遮擋臨近住戶的采光，但經過幾十年的自然生長，曾經的小樹已變成了如今枝繁葉茂的大樹，遮陽問題隨之出現。第二，在前期綠化方案設計階段，受當時設計理念等因素的影響，在選擇樹種的時候沒有充分考慮到住戶冬日更需要陽光這一實際需求，沒有選擇落葉樹種而較多地采用了四季濃蔭的常綠樹種。第三，當初在建設施工階段，樹木的栽植位置沒有進行嚴格控制，一些樹木被種在了離住宅采光面較近的區域內，為日后的采光、安全等問題埋下了隱患。第四，居住區早期在管理上比較松散和粗放，綠化養管責任單位街道社區或物業也往往因為經費欠缺、專業養護人員配備不足等多方面原因，未能及時對居住區的高大樹木進行修剪并做好日常養護工作。

二、目前采取的緩解措施

老居住區這個綠化管理的熱點、難點問題，已引起了城市綠化管理部門的高度重視，近幾年，園林部門對此進行了一系列相關的調研，并在緩解小區高大樹木遮擋采光方面做了一些努力，每年都有計劃地開展專項修剪整治活動。由街道、社區等將本轄區內需要修剪的樹木上報各區綠化主管部門，各區綠化主管部門根據上報情況進行實地查看，再統一進行修剪整治，不少住宅樓距墻較近的大樹，對居室采光、通風、安全有影響的，統一進行合理疏枝，必要時將采取移植等措施。自2000年以來每年的老小區樹木修剪數量都比較龐大，這表明此類問題將在日后一段時期內存在，這就對各區的綠化管理部門提出了更嚴苛的要求，樹木修剪不能一勞永逸，勢必要定期對各個小區的樹木生長狀況進行檢查并及時采取措施。據統計，從2008年到2010年底，江東區共計修剪小區樹木近2萬株，主要分布于黃鸝小區、白鶴小區、曙光小區等。三年來，江北區共計遷移小區樹木42株，切實為住戶排除了困擾。通過開展此類的專項整治活動，進一步緩解了居民實際生活困境，受到了居民的好評。（見表一）

不僅如此，居住區綠化升級改造工程歷年來年年開展。根據實際情況，安排一定數量的老小區進行綠化升級改造，充分考慮到居民群眾反映的難題，通過適當調整植物品種、調整大喬木種植的位置來有效緩解大樹遮擋采光等問題，并對老化的灌木地被進行更換和補植，同時也進一步提升了居住區的綠化景觀檔次，從而更好地改善廣大老小區居民的生活環境。各區歷年升級改造老小區數量可觀（見表二），江東區通過7年的時間，已有近40個老小區綠化得到了升級改造，綠化景觀效果也得到了明顯提升；海曙區在2010年一年里就完成了20個老小區的升級改造工作，使老小區居住環境有了明顯的改善，綠化檔次有了大幅提高。

老小區高大喬木遮陽等問題在暴露的同時，為防止新建居住區此類問題的再次發生，園林管理部門也積極的從源頭抓起，嚴格把好綠化方案前期審核關。在審核新建小區綠化設計方案時，充分考慮到綠化建設是否影響到居民的日常采光、通風和安全，在不影響整體景觀效果的前提下，要求設計方案盡量在住宅南面采光點附近采用落葉喬木或者避免種植高大喬木，在離開住宅窗戶5米范圍內避免種植大型喬木影響居室的通風和安全，靠近住宅樓成排種植的喬木間距盡量控制在5米以上。只有從源頭上控制，才能杜絕樹木遮擋采光、安全等問題再次發生。

三、解決過程中遇到的困難

然而管理部門在開展一些小區綠化改造、專項修剪過程中也遇到一些困難。首先居民對需不需要修剪以及修剪程度的意見不統一。往往受到大樹遮擋陽光等困擾的低層住戶非常贊同修剪樹木甚至移除樹木；而沒有受到樹木干擾的高層住戶則認為原本郁郁蔥蔥的大樹不該被大幅度修剪，更不能接受移除，移走大樹，破壞了小區良好的綠化環境。不僅如此，受困擾的住戶往往對于修剪完成后的樹木不滿意，認為修剪得不夠徹底，應該把遮擋部分全部剃頭。這樣的狀況，大大增加了綠化工作的難度。

其次，由于一些存在安全隱患的大樹所處環境特殊，所以在具體操作中存在著很大的難度。很多喬木因為生長高大，修剪和移除的工作需要人工配合機械進行作業，但老小區因為建設年代較早，建筑間距較近，缺乏大型機械進出條件，大型登高車輛進出受限，造成修剪作業難以完成。如果一味按照居民要求強行修剪，萬一出現安全事故，責任有誰來承擔。

第三，對高大樹木的修剪特別是移植工作通常所需費用較高，調研發現，修剪一棵樹木的成本約60-100元不等，單獨修剪一棵費用更高，移植一棵樹木的成本約2000余元。但是由于養管責任落在物業和社區，政府并未配套專項經費作為保障。從目前來看，經費無保障是解決這一問題的一大障礙，還需要多方共同承擔和支持。

第四，園林部門與物業不在一條管理線上，缺少對其強有力的調控手段和監管力度，致使一些工作互動不足。

四、今后改進的措施和建議

這幾年，我市在解決老小區高大樹木遮擋采光方面應該說有一定的成效，但與市民的要求還有差距，要完全解決這一問題，也非一朝一夕的事。為進一步解決這一關于民生問題，今后我市還應繼續從以下幾點方面努力：

一、繼續加強居住區綠化規劃和設計環節的控制，從建設工程前期抓好居住區綠化設計方案審核工作，要對樹木品種、樹木規格、載植位置嚴格把關，盡可能杜絕新建居住區將來發生樹木遮擋采光等影響居民生活的問題。

二、進一步提高居住區綠化管理養護的水平。居住區綠化養護單位應切實履行職責，加強管理，循序漸進、持之以恒地進行日常修剪和整理，并適當增加對老小區高大喬木的修剪次數，及時對枝葉過于茂密的樹木進行疏枝，讓那些有可能導致遮陽擋風和帶來安全隱患的大樹的長勢維持在一個相對穩定的狀態，以避免“小洞不補，大洞受苦”和緊急情況的發生。各綠化主管部門要加強監督管理和指導服務力度，切實提高綠化養護人員的養護水平和崗位責任感。

三、繼續加大居住區綠化升級改造力度和速度，進一步推動老小區綠化改進工程。當然，此項工作需要大量的資金支持，單單依靠政府部門財政撥款是有限的。我們應該學習其他先行的城市，實行多方籌集的辦法，如，采取市相關部門補貼一部分，各區（縣）政府部門配套一部分，業主自身再承擔一部分的方式加以解決。

除了這些措施之外，我們也需要想方設法，大膽地尋求一些積極主動的方式來緩解這個問題。由此，筆者嘗試提出“以樹易樹”的設想，讓資源得到合理優化配置。一方面，小區的住戶受到遮陽樹的困擾而紛紛希望這樣的“擾民樹”消失。但是“擾民樹”的數量非常龐大，對于那些需要移植的大樹來說，不論在遷移經費上還是時間上，都略顯緊俏，需要一段比較長的時期才能慢慢解決。另一方面，寧波城市的各類建設讓城市面貌日新月異，很多綠化建設需要一些大型的景觀樹木來點綴，如公園、廣場、道路或新建小區、商業區的配套綠化。而這類較大的景觀樹因為生長年代久、資源較少的緣故，苗木成本較高。至此，我們可以考慮綠化建設所需的大型喬木向老小區“換購”的做法，選擇一棵適合小區生長的喬木，來換取一棵大型的景觀樹，把它移栽到景觀工程需要的地方，既為建設方節省了苗木成本，同時又為小區住戶解除了憂慮，換種上了新苗木，可謂一舉兩得，同時也是對于現有資源的優化利用。當然，這個辦法的實施還需要解決不少問題，比如對現有小區“擾民樹”的位置、數量進行完整的統計，對老小區內長勢優良、樹型美觀的喬木進行備案登記，形成一個老小區問題喬木資源庫。同時，這也對樹木遷移審核審批工作提出了新的挑戰。

老師的目光范文第5篇

1、目光能塑造自我形象，給人以鮮明的“第一印象”

在交際心理學中，“第一印象”能影響認知者的態度和興趣，影響認知者選擇與處理信息的心理，進而影響認知效果。初上講臺的新老師，由于缺乏教學經驗，有時會不敢正面注視學生，不敢觀察他們的學習情況，這直接影響了與學生的情感交流及教學效果。究其原因，這正是他們沒有發揮好目光語在形成第一印象中產生的作用。因此，第一次走上講臺的老師，一定要牢記將明亮、靈活、堅定、友善的眼神投向每個學生。

2、目光會說話，能傳達細微、復雜的思想感情

大量事實證明，在許多無法或不便使用有聲語言的情況下，人們只能通過目光進行暗示或提示，而課堂教學中，恰當的光運用，對于交流師生感情，溝通知識信息尤為重要。

教師步入課堂，放下教科書，在講臺上站定，用目光環視全班同學以表示現在正式上課；在講課過程中，個別學生左顧右盼，不注意聽講，為了不打斷其他同學的思路，教師可以剝他進行目光示意，只要雙方的視線一接觸，學生馬上心領神會而有所收斂或改正。學生答題不暢時，老師期待、專注的目光會使他用心思索；學生的發言富有創造性時，老師贊許、激勵的目光會激發他的進取心；課堂討論出現分歧時，老師寬容的目光會培養學生大膽質疑的習慣和能力。

因此，在教學過程中，教師要始終以充滿關愛的目光與學生保持“對話”，將學生每時每刻的心理活動和情緒變化都“盡收眼底”；同時，以自己的目光調動他們的思維，吸引他們的注意，誘發他們的興趣，隨時打破課堂上可能出現的種種不利于教學的氣氛，巧妙地傳遞豐富的內心感情，保持課堂氛圍的活躍、歡快和振奮。這樣做，不僅有助于把握信息反饋，及時調整講課的內容、方法和速度，更能夠隨時對學生施加影響，實現教與學的同步進行，順利地完成課堂教學的任務。

澆花要澆根，治人要治心。一名教師，只有摸清學生的脈搏，看清學生的內心世界，才能因材施教，有的放矢。因而，在教學活動中，充分發揮目光語的功能，科學藝術地對目光語加以運用時，應注意以下幾個方面：

1、目光分配要合理。要正確選擇目光投放點

美國昂塔里歐學院的教育博士約翰?克勒的實驗證明：由于上課時教師主要進行邏輯思維，形象思維居于次要地位，因而“光顧”左邊學生的時間明顯多于“光顧”右邊學生的時間，從而引起學生相關的心理效應，產生親疏遠近的情緒體驗，進而形成不同的師生關系。同時，心理學的研究表明，如果一個老師不敢用目光接觸學生，說明他缺乏自信心、膽小，不可能組織好課堂教學。

因此，為取得良好的教學效果，正確合理的做法應是將目光的中心放在倒數二三排的位置，并兼顧其他。既不要長時間地直視某個學生，使其如坐針氈，也不要使任何一個學生有被忽視、被冷落的感覺。對于初登講臺的新老師，除了事先認真備好課，做到胸有成竹外，還應提前一點兒時間走進教室，在講臺上做些相關準備，用眼睛熟悉一下陌生的環境，看看自己的學生，跟他們多點兒目光接觸，或干脆走到他們中間與他們相視而談，爭取在課前就消除緊張情緒。而“教師的巨大技巧在于集中和保持學生的注意力”，所以講課中要特別注意使自己的目光始終與全班同學的目光保持“對流”，隨時調控，使它變成課堂氣氛和學生情緒的“控制中心”。

2、要擴大目光注視區域，消除“教學死角”