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典型發言稿范文第1篇

近年來，在區委、區政府和市地稅局的正確領導下，地稅局認真實踐“三個代表”重要思想，以科學發展觀為統領，堅持一手抓稅收中心工作，一手抓機關思想作風建設和干部隊伍建設，塑造了地稅局精神狀態良好、工作作風嚴謹、服務意識到位的干部隊伍，實現了宣傳思想工作與稅收中心工作的“雙豐收”。

一、推進地稅文化建設，營造干部良好精神狀態

確立地稅文化理念。在確立我局愿景、價值觀和使命的基礎上，我們提出了“綠港金稅”的地稅品牌，并先后開展了征集科訓、所訓、個人格言，創作地稅局歌等文化建設活動。我們還分別組織局領導、中層干部、一般干部開展了學習型組織理論知識更新培訓，將學習型地稅創建工作引向了深入。豐富多彩的文化活動不僅充分展示了干部的良好精神風貌，也引導全局樹立了積極、健康、向上的文化追求。

舉辦青年辯論賽。去年，我局成功舉辦了第二屆青年辯論賽。共12支參賽隊50余人參賽。比賽題目設置參考了“抗震救災”、“共迎奧運”、“建黨87周年”等時事主題。在組織安排上，我們與稅收工作實際緊密結合。既弘揚了地稅文化，又促進了青年團員的互動，還進一步鍛煉了廣大地稅干部的口才，提高了他們的應變能力、辨證思考的能力和語言表達能力。

二、開展業務技能培訓競賽，培養干部嚴謹工作作風

組織全員脫產會計培訓。與北京國家會計學院聯系，認真研討教學方案，開設了會計知識基礎班和提高班，分四批組織全局330名干部進行了脫產培訓。在培訓過程中，我們改變了傳統的“老師授課+結業考試”的教學模式，采取了課堂知識學習向實際成果轉化延伸的全新形式，在脫產會計培訓結束后，我們又以“全員評估”和記賬操作等形式為載體，開展了系列“成果轉化”活動，使廣大學員所學知識得到了充分的鞏固和運用，全局干部的業務素質和會計知識運用能力得到了切實的增強和提高，為我們做好全年的各項工作打下了扎實的基礎。

開展“業務技能大比拼”活動。在全局范圍內開展了“業務技能大比拼”活動，為廣大干部特別是青年干部提供了展示自我的舞臺，一批優秀的人才在這次活動中脫穎而出。最終，我們比拼出了優秀稅收管理員、納稅服務標兵、稽查工作能手、納稅評估能手、稅收政策業務能手和計算機操作能手。切實提高了廣大地稅干部的業務素質，在全局營造了比學趕超的良好氛圍，促進了全局比業務、比作風、比貢獻、比管理良好風氣的形成，為更好地服務納稅人練就了過硬的本領。

三、強化稅收政策法規宣傳，增強干部納稅服務意識

強化日常稅收宣傳。充分發揮廣播、電視受眾面廣以及平面媒體直觀性強的優勢，廣泛營造稅收法治環境，同時，增強干部全心全意為納稅人服務的意識。，我局共在《中國稅務報》等主流媒體上發表稿件60余篇，其中北京電視臺《稅務周刊》欄目上稿3次，北京廣播電臺上稿12次，《中國青年報》上稿1次，《北京日報》上稿2次，在區區級媒體上稿10余篇，取得了良好的宣傳效果。目前，我局已經同區廣播電臺調頻92.9兆赫聯合創辦了《地稅之窗》欄目，并播出了9期專題節目，加大了稅法知識的普及力度。另外，按照不同行業、不同應稅行為制作了稅收宣傳卡，已先后推出“個人出租房屋”等六期宣傳卡，印制了30萬張，正陸續發放到全區各鄉鎮、住宅小區和商業區。下一步，我局還將同區電視臺合作，制作稅收宣傳動漫；同區委主辦的報刊——《時訊》合作，專欄刊登稅收知識。按照“始于納稅人的需求，終于納稅人的滿意”的要求，完善和改進稅務宣傳工作。

典型發言稿范文第2篇

我來自美麗的××，是××洲電廠的一名基層職工。學習實踐科學發展觀對于我們來自電力生產一線的員工而言，就是要保證電力安全生產，構建和諧美好的家園。而我今天所要演講的題目也就是：家園。在我們××的三個梯級電廠中，××洲裝機容量只有27萬千瓦，只算是一個小弟弟，但它卻扼守八百里××的入江口，和水布埡、隔河巖一道擔負著華中電網調峰調頻的重任。它守望××，讓最后一滴水珠兒變成電能；它眺望長江，從容、淡定地傳遞著每一個××人一個個祝福與夢想。

就是在這里，我，踏入社會，渡過工作的第一個5年。從稚嫩到豐厚，從青蔥到成熟，5年，可以改變一個人的容顏，也可以造就一個人的精神。我的眼里的××洲，它團結、友愛、堅毅、勤勉。是我的工作家園，更是我的精神家園。5年里的故事也太多太多，今天我只說發生在即將過去的20**年里的幾個小故事，與您分享：

當雪開始悄悄融化，山上的杜鵑花紅潤起來，岸坡上的紫藤無聲地綴滿了花串，20**年春天的腳步走近××洲電廠時候，3號機的檢修才剛落下帷幕，1號機組檢修的序幕就又被拉開。維護部自動班，一個平均年齡不到30歲的年輕班組。班組成員，一個負責勵磁，一個負責調速器，一個管監控，一個管自動化元件，外加一個什么都干的班長。這次檢修，活可不少：

3個改造項目，1次自動設備絕緣的全面檢查。而工期只有僅僅十天，要想圓滿按期完成任務就得“天天”加班。且必需保證每晚加班三四個小時，保證第二天準點上班，保證周六晚飯前趕回電廠繼續檢修。這么多個保證，可是還是出了一點意外：正月十五那天晚上，他們沒有加班！~~許是那天的月兒太亮，讓人生出了一縷詩意，忘卻了繁忙；也或許許是那晚的美酒飄香，讓人忘了時間，而換來了好夢一場。

時間轉到秋天。9月20日晚，電廠又一個平靜的周末夜。當班代值長、碩士研究生畢業的孫勇正像往常一樣，一個人認真監視著主站上報出的各種信號。突然，8時40分，

2號機組“同步斷線、勵磁調節器總故障”的報警信號從主站屏幕蹦出來，并開始頻繁抖動。小孫立刻警覺起來，一個飛身起步，以百米沖刺的速度趕至廠房單控室。一進門，一股伴有煙塵的焦糊味撲面而來。再一看，勵磁調節控制柜后已著火！火勢還在加大。這樣下去，隨時可能造成勵磁裝置燒毀，發電機事故停機的嚴重后果！危急關頭，平日一身書卷氣的小孫沉著冷靜拿起滅火器，對準火苗迅即將火撲滅，并馬上向調度申請“停2號機并轉開3號機”。

9：03分2號機正常停機，9：05分3號機正常開機，一場惡性事故避免了。于無聲處聽驚雷。與此同時，所有工區的同事趕來了，稍后在宜昌的同事和廠家人員也趕來了，大家一起展開全面事故搶修。一夜鏖戰，當新一天的陽光將黑夜漸漸抹去，21日清晨7時30分，××洲2號機組恢復備用。這一刻，小孫和大伙寫著倦意的臉上都掛著一絲淺淺的微笑，這微笑如清晨的陽光，燦爛而溫暖。

剛入初冬，一場爭分奪秒的開關站改造攻堅戰就在××洲電廠打響了。為了打好這場仗，作為主力軍的保護班早早就從各方面做好了準備并制定出一套不影響泄洪并保障廠用電安全運行的方案。可偏偏天公不作美，改造開始的第二天雨就跟著而來。在室外作業，為保障設備不進水，還可臨時為設備搭起了雨棚，而人就只能任由雨水淋個濕透了，大家就這樣穿梭在雨棚間，“沐浴”在雨中，享受別樣“浪漫”。每天全班人員傾巢而出，天一亮就到了現場，天見黑才離開。剝電纜、搖絕緣、對線、掛白頭……這些簡單而又繁瑣的工序被一遍一遍地重復著。寒風吹著濕衣，汗水夾著雨水，青山做伴、鐵塔為伍……最后，118根電纜的3000多根線頭的更換、大部分刀閘控制回路配線及后期全部試驗這些平時需要15天才能做完的工作僅僅8天就完成了。工期縮短了整整一半，棄水最大限度地縮減，電量最大程度地提升！

說到這，

20**年發生在我的家園——美麗的××洲的那幾個小故事我就給您講完了，或許您會覺得故事太平淡，我的家園也很普通。可就是這么一個家園，這么一個50余人的集體，它謹守平凡，默默書寫自己的華彩。我可以很自豪地向大家報告的是，截止今天，××洲電廠今年發電已過11億千瓦時，遠遠超過8.98億千瓦時的設計年發電量。而在我們××，年發電量90億千瓦時已是定局，這也遠遠超過梯級電廠79億千瓦時的設計年發電量。

這些簡單而枯燥的數字背后，站立著一列列豐富而鮮活的團隊，那就是——在實踐科學發展觀征途中闊步前行的××洲方陣、××方陣、××能源方陣！

典型發言稿范文第3篇

劃；理論學習；實效性

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0017—01

新課程實施以來，各校都建立了與之相適應的校本教研制度，但不少學校的校本教研存在著形式化問題——教師被動參與，活動缺乏實效。怎樣才能防止校本教研流于形式，使教研工作成為教育教學質量提升的助推器、加油站呢？下面是我校的幾點做法。

1. 根據實際確定教研活動的主題，增加教師對教研的親近感和認同感。教師不熱衷于校本教研，視教研活動為負擔的一個重要原因是，教研的內容與教學實際聯系不緊密，教研會不能真正成為研討解決教師教育教學實際問題的有效平臺，達不到促進教師專業成長、改善教育教學實踐行為的目的。這樣的教研當然不能引起教師的興趣，無法調動教師參與教研的積極性。所以，增強校本教研問題的針對性是促進校本教研由形式化走向實效化的前提。

校本教研的主題應該來自真實的教育教學情境，不是所有的問題都能成為教研主題，教研活動的主題應該是全學科組教師共同關注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關”的格局。如低年級看圖寫話如何培養學生想象力的問題、小學數學練習課的教學策略問題、大班合作學習中的全員有效參與問題等等。

2. 對教研活動進行精心策劃和組織，避免隨意性活動導致的教研低效。上課需要提前“備課”，設計課堂預案，同樣，教研活動也要做策劃。教研活動的策劃要求教研組長精心安排，制定出切實可行的活動方案，同教導處、分管領導就活動的方式方法，以及可能會出現的問題進行預設。主要圍繞以下幾點進行：一是教研活動的目的。二是活動的方式與環節。教研活動要設計大家參與的環節及過程，營造嚴謹、務實、民主和寬松的教研氛圍，保障每一位教師參與其中，暢所欲言。

如上學期教學轉入復習階段時，我校各教研組開展了“提高復習效率”的研討活動。首先教研組長讓每一位老師提出自己教學中制約教學成績提高的困惑問題，然后組織教師在集體研討之前進行個人層面的研究，使教師個人先圍繞這些問題學習、思考、實踐和總結等，形成個人的結論（成果），最后在組內同伴間 “互助解決”“智慧共享”。

3. 創新校本教研的方式，保障教師在活動中提升自我，改善行為。教研活動的方式要以教師的自我領悟、自我建構為目的，使教師主動參與其中，并在各種觀念的交鋒中，提高認識、達成共識。我校經過幾年的嘗試和探索，發現以下幾種方式很適合基層學校和教師：（1）同課異構的比較式研討（對比課或教案設計）。即不同的教師準備或教授同一節課，然后大家一起來觀課研究。（2）案例研討。能反映當前課堂教學的某一個典型問題的課例或片段，也可以是某種教學法的嘗試，目的是給大家一個探討借鑒的范例。（3）聯合式教研。開展聯校教研，以此構建教學研究活動的共同體，實現區域間相互促進、共同提高。（4）教師論壇。例如，我校舉辦的“如何提高課堂教學效率？”“‘讀中感悟、讀寫結合’教學模式探索”的交流論壇。既有圍繞專題的“群言堂”，又有骨干教師坐鎮的專題講座。（5）課題研究。教師小課題研究能夠解決教學的實際問題，使教師教研的自覺性、針對性大大提高，促進教師積極的自我反思，提高自身的理論和教學水平。

典型發言稿范文第4篇

自我分化（differentiation of self）是Bowen家庭系統理論的核心概念，用來討論個體在家庭中情緒依戀與獨立自主的程度，可以從內在層面與人際關系層面來界定[1]。內在層面是描述個體把握理智與情感間的平衡的能力[2]，人際關系層面則是指個體在關系中體驗親密與自主的能力[3]。自我分化較低的個體不能將理智從情感中分離出來，容易依賴他人，其行為只能依據情緒反應，在處理問題時極容易受外界的影響而缺乏理性的判斷；相反，自我分化較高的個體能夠平衡理智和情感的關系，并且與人相處時能夠維持獨立自主與情感聯結的平衡[4]。

高中階段是青少年自我意識迅速發展的關鍵階段，個體自我感逐漸增強，一方面在心理上想擺脫對父母或成人的依賴，另一方面在生活上卻未能完全獨立自主。且高中生正處于情緒情感起伏較大、身心發展不平衡的青春期，自我整合還沒有完成和穩定，個體很可能產生各種各樣的心理沖突和情緒困擾。高中生正經歷由不成熟到成熟、無序到有序、不穩定到穩定的發展變化過程[5]。自我分化水平是衡量青少年個體成熟和心理健康程度的重要指標。研究表明，高中生的自我分化發展水平與自尊呈顯著正相關[5]，與青少年心理健康程度有密切聯系[6]。對于青少年個體而言，個體在家庭中的分離和聯結程度都會影響其心理的健康發展。自我分化可以理解為個體從原生家庭分離的過程[7]，個體自我分化的發展受到核心家庭情緒系統、三角關系、家庭代際傳承等因素的影響[2][8]。

自我分化理論起源于西方，西方個人主義文化強調個體的獨立和自主，強調個體在家庭關系中的分離，而我國以集體主義文化為核心，強調自我與群體的和諧統一，強調個體與家庭的情感聯結，講求“長幼尊卑”[9，10]。雖然東西方文化存在明顯差異，但人類社會所面對的困境與問題卻是相似的，個體心理學家Blos提出，青少年必須脫離對家庭的依賴，擺脫父母的內在影響，以使自己在成人世界中作為獨立的個體而存在[11]。

本文通過質性研究的方法，探索我國家庭文化背景下高中生自我分化的表現特征，探索其成長發展過程中重要的情感體驗，希望可以為家庭互動以及養育過程提供經驗借鑒。

一、對象與方法

（一）研究取向與方法

本研究采用質性研究方法，設計半結構化訪談提綱，對高中生進行深入訪談并錄音，獲得開放式回答。研究者需要深入觀察和了解高中生的心理世界，探索其成長發展過程中的情感、認知和體驗，傾聽每位高中生對其生活事件的主觀敘述。

（二）研究參與者

本研究結合目的抽樣和方便抽樣方法，選取北京市、新疆維吾爾自治區庫爾勒市及山西省長治市共14名正常家庭結構下的高中生作為研究對象。其中男性6名，女性8名，年齡在16―18歲。基本信息見表1。

二、研究過程

（一）半結構化訪談提綱

訪談的主要問題有：自我在成長獨立過程中有哪些表現？與家人和同伴如何相處？關系怎么樣？對自我成熟程度的評價如何？成長過程中有哪些重要生活事件或者突發事件？

（二）資料獲取和分析

在研究對象確定后，選取1名被訪者進行預訪談，并調整訪談提綱。正式訪談前研究雙方簽訂知情同意書。訪談后向被訪者支付一定的訪談費用。經被研究者同意，訪談過程全程錄音，并進行謄錄。訪談結束后，研究者將全部訪談資料逐字逐句轉錄成文本文字，共計124 509個字。

所收集的原始資料通過質性分析軟件NVivo8.0進行管理和輔助分析。在對訪談文本進行編碼的基礎上，對每個初級編碼的提及人數和提及次數進行統計，再進行綜合考慮以提取主要編碼，從而形成編碼系統。Hill 等人對結果中各個類別的代表性進行了劃分，若所有被試都提及則被編碼為“普遍的”；若一半或一半以上被試提及則被編碼為“有代表性的”；若不足一半被試提及則被編碼為“偶爾的”[12]。

對訪談資料的分析主要采用情境分析與主題分析結合的編碼方法。具體的編碼過程如下：首先，研究者對轉錄文本進行反復閱讀，標記并形成最基本的意義單元，即開放編碼。訪談文本根據“性別”“不同被試”“訪談次數”及“語句序號”四個類別進行編號，其中 F 表示女性，M 表示男性，如M1-1-1代表第一位男性被試第一次訪談說出的第一句話，語句的分割主要依據被試所表達的語義完整程度，共獲得1 954個意義單元。其次，將相關的意義單元加以整合并歸納，逐漸形成主題，即關聯式編碼。再次，在反復閱讀與多次理解后，對主題進行比較與反思，進行刪減、拆分或合并，以更好地達到內部同質性與外部異質性，即核心式編碼。最后，檢查并確認各主題的含義，以便其能回答研究問題并契合被研究者的表達，撰寫報告。

三、結果

通過對原始資料的編碼和分析，發現正常家庭結構下的高中生自我分化表現主要集中在個體表現、家庭互動、同伴關系三個方面。具體見表2。

（一）個體表現

1.自我積極評價較高，情緒調節表現各異

被訪高中生在談到個人評價時，所有人都提到了自己的優點和積極品質，如開朗、懂事、成熟、冷靜、善良、聰明、熱情、活潑等等。其中79%的學生認為自己較獨立，并不是父母眼中沒有生活能力的小孩子。36%的高中生談到自己自理能力較好，能夠脫離父母獨立生活，可以應對一些生活壓力事件。如M5，父母覺得他學習不好就什么也不好，“但我覺得我可以調整好自己的情緒去面對（M5-1-44）”，而且“我覺得我人際關系方面，對朋友還是很不錯的（M5-1-48）”。但同時也有少數高中生會認為自己“意志力不強”“拖沓慢性子”等，但總體上說，積極的自我評價要高于消極自我認知。

對高中生而言，情緒的穩定性存在個體差異，或敏感或冷靜。有些高中生在壓力情境中較容易出現焦慮、壓抑等負面情緒。如“情緒是挺敏感的（F2-1-3）”，“壓力大的時候，比如說寫作業的時候，寫了一半不會寫，一不會寫就感覺這幾百天都白熬了，感覺高考肯定考不好了，就比較著急吧（M2-1-2）”。而一些高中生在面對沖突情境時有較強耐受能力，能較冷靜地處理。M1面對考試失利，“剛開始肯定會傷心，但是影響不大（M1-1-78）”，“相信自己有實力去考好（M1-1-80）”。而F3認為“自己努力就好了，別的都隨緣，而且壓力過大不利于學習（F3-1-3）”。

2.??立意識明顯，自我認識不夠清晰

被訪高中生自我意識迅速發展，對事件有獨立的判斷和評價，自我獨立需要迫切。79%的高中生對學習考試、同伴交往以及社會現象都有自己獨立的立場，傾向于自己做決定。F8有個人交友的評價標準，“按平常的交流，會在我心里有個小表格啥的，就會根據對她的了解，慢慢地劃分等級，和這個人可以談到什么境界，什么話可以談，什么話不可以說（F8-1-93）”。如F4高中擇校時自主選擇，“我跟我媽說要來二中，還跟他們吵架了，雖然學費和分數都有困難，但是我一定要上，我媽也就決定了（F4-1-56）”，“我覺得依舊是對的（F4-1-64）”。

被訪高中生雖在自我獨立性方面有一定提高，但對自我認識還不夠清晰，在家庭互動以及人際關系中往往陷入矛盾和猶豫不決，不愿承擔個人責任，50%的高中生都呈現出搖擺不定的特征。如F1與父母關系非常緊密，“整個生活就是我只要伸胳膊，我媽就給我拿好了，事無巨細（F1-1-40）”，“從小到大都是跟我媽睡的（F1-1-159）”。F1一方面“希望他們能做自己的事情，不是以我為中心（F1-2-199）”，“覺得自己長大了，是家里的頂梁柱（F1-1-121）”；另一方面，F1又覺得“沒有想過不讓他們照顧了（F1-1-156）”，而且“覺得其實也沒什么啊，一起睡就一起睡好了（F1-1-163）”，自主意志還不夠堅定。

（二）家庭互動

1.情感聯結較緊密，對父母的依賴程度較深

被訪高中生普遍與家庭的情感聯結較為緊密，86%的高中生能在家庭互動中獲得情感支持和滿足，會尋求家人的認同和幫助，但也有64%的高中生會陷入家庭沖突和糾紛中。如F1的父母是“陪讀”，“不管我怎么說，他們都會努力為我營造這種環境，不讓我洗襪子，不讓我倒水，就是各種都是準備好的（F1-1-38）”，她覺得“自己跟爸媽的關系非常緊密，到現在都沒有脫離他們（F1-1-65）”。在家庭沖突中，F1卷入較深，很容易受到父母情緒的影響，陷入三角糾纏關系中，“我剛才上自習的時候都在想，想我爸爸的不是，想我媽應該過更好的生活，但我說什么也沒用，心里就特別難受（F1-1-128）”。

2.期待父母認同，沖突解決方式被動消極

被訪高中生雖然自主意識迅速發展，對獨立的需要逐漸增強，但高中階段其內心仍然非常關注外界，尤其是重要他人的看法和認可。父母的態度和評價會影響高中生對自身的評價和認同，而負面評價和否定往往會引起家庭沖突和對峙。57%的高中生表達了對父母負面評價的不滿和沮喪，并與父母產生沖突和對抗，另還有43%的被訪高中生因為與父母的意見不一致發生沖突。而高中生處理沖突的方式往往比較消極，多采用回避、拒絕、妥協、冷戰等手段來回應和解決矛盾。如M5認為“我爸媽對我缺乏信心（M5-1-75）”，“我心里非常難受，我很多時候就去睡覺，或者找個理由就離開了，就不同他們說話（M5-1-37）”。又如F6“在父母身邊特別壓抑（F6-1-45）”，“我希望我父母能理解我，但他們都挺忙的，沒時間跟我聊（F6-1-19）”。“有時候就吵幾句嘴，然后把門一關，把自己關在屋里，他們說他們的，我在屋里干自己的。”

（三）同伴關系

1.高中關系變化較大，情感支持依然重要

高中階段個體對同伴群體的認識發生較大改變。F7覺得友誼沒有那么“純粹”了，“每個高中同學都會有自己的初中同學，但是初中慣出來的毛病，可能高中同學就不會去理解的，我們就不會慣著你了（F7-1-101）”。M4覺得“高中同學關系沒那么純潔了（M4-1-82）”，“以前朋友會義無反顧地跟我去做，但現在會考慮各種事情，最后委婉地拒絕我。就覺得反差很大（M4-1-83）”。

即便如此，同伴關系仍是高中階段不可或缺的重要情感支持力量，71%的被訪高中生認為同伴間溝通、分享非常重要，且同輩群體的情感支持可以彌補與父母互動中的不足，幫助其宣泄壓抑情緒，尋求自我認同。如F6與家人的情感較疏離，因此同伴支持就成為其重要的情感來源，“跟朋友在一塊就特別能釋放我自己（F6-1-46）”，“我在我父母面前就屬于特別安靜的那種人，但是在她們面前我就是一個瘋子（F6-1-47）”。

2.主動解決同伴沖突，獨立性增強

43%的被訪高中生會由于價值觀不同而引發沖突，在面對同伴沖突問題時，他們偏向于主動溝通，不回避矛盾。如M3認為“與別人溝通的時候要有自己的想法，也要跟別人溝通一下相同的想法，來完善一下雙方的想法，就是吧（M3-1-102）”。

高中生在同伴互動中獨立性更強，面對矛盾沖突，個體更關注自尊和獨立性，希望自己的獨立意識能得到認可。如M3認為在保持親密性的同時，也要堅守自身的獨立性。“本身別人做的事情是對的，但是自己不理解，就跟人吵起來（M3-1-27）”。又如F2在處理沖突矛盾時，“嘗試去找她溝通了，結果不太好（F2-1-88）”，之后“她就表現得不是那么積極，我覺得自己也沒有必要這么主動，于是就算了（F2-1-87）”。

四、討論

通過對正常家庭結構中的高中生的深度訪談發現，我國的高中生自我分化還處于形成和發展的時期，并未完成和穩定，高中生的自我感還不夠清晰，自主意志不夠堅定，在面對壓力時還不能很好地堅持自己的觀點，呈現出個體的差異性。

典型發言稿范文第5篇

【關鍵詞】法蘭螺栓墊片；高溫；密封

中圖分類號：TB42文獻標識碼： A

一、前言

隨著科技的不斷進步與發展，法蘭螺栓墊片系統高溫密封應用越來越廣泛，本文就該部分內容的性能進行了全面的研究。

二、影響法蘭密封性能的因素

法蘭密封面通常是由法蘭，墊片以及若干螺栓螺母組成。廣泛應用在石油化工生產裝置中。通過緊固螺栓壓緊墊片使墊片發生形變以實現法蘭的密封。墊片失效往往導致密封失效產生滲漏。而法蘭失效通常會導致物料泄漏，密封泄漏是通過法蘭與墊片之間產生貫通密封面的傷痕或通道而引起的。由于法蘭及墊片的密封面受到了破壞，再給螺栓加力也無法壓緊墊片使其恢復完好的密封性能。通過分析法蘭及墊片螺栓的材料材質，從而找到法蘭密封性能的影響因素。

1.法蘭密封面

法蘭密封面的結構形式和材質硬度對其密封性能產生重要影響。其法蘭表面形式主要有凹凸面、平面、環連接面以及榫槽面等。凹凸面密封性能較好，能夠與墊片良好接觸。平面密封面結構簡單，加工方便，但是預緊時需操作精確，以避免墊片被擠出密封面。榫槽面適用于較高條件的場合，由于其密封面很窄，墊片受槽面的保護不易被擠出密封面，與腐蝕介質接觸較少使其密封墊的使用時間較長。

2.螺栓預緊力

螺栓預緊力對法蘭密封面的密封性能產生重要影響。不管加工多精密的法蘭密封面從微觀觀察其表面總是凹凸不平的。總會存在許多滲漏通道，將墊片與法蘭接觸，通過螺栓預緊力使它們充分接觸使其墊片發生形變，從而消除法蘭密封面上的孔隙。預緊力的大小需要適中，太大會把墊片擠出或是壓壞，太小沒有使墊片產生形變而沒有使其達到密封效果。

3.墊片的密封性

墊片性能的好壞是影響法蘭密封面性能的關鍵因素。法蘭和螺栓工作性能的發揮都需要墊片發揮良好的工作性能。合適的墊片材料和硬度能夠保持一定的工作彈性，在預緊力的作用下保證墊片不被擠出或是壓壞，使墊片與法蘭密封面有良好的接觸，從而保證其密封性能。墊片的選擇需對其工作環境、操作溫度和操作壓力，以及與之相配套的法蘭密封面的形式，操作難易程度進行全面分析。一般情況下由操作環境的溫度和壓力來決定墊片的選擇。金屬墊片多用于高溫高壓環境，非金屬墊片常用于中低溫及常壓環境。

4.法蘭和螺栓的剛度

法蘭剛度不足會引起較大的翹曲變形，從而影響法蘭密封面的密封性能。通常法蘭外徑不足、厚度不大都會導致法蘭剛度不足。因此可通過增大法蘭厚度外徑尺寸來強化其剛度減少變形。提高螺栓的剛度，可以用較大的預緊力獲得足夠的密封比壓，從而提高法蘭的密封性能。

三、法蘭螺栓緊固的特點與難點

1.螺栓緊固工作量大：法蘭連接螺栓的規格很多，在石油化工裝置中法蘭螺栓占相當大的數量，緊固工作量很大，耗費很大的人力和財力。

2.螺栓扭矩值要求高：每一片高溫高壓法蘭都需要設計者根據法蘭的操作溫度和壓力算出具體的預緊力。根據對應的預緊力和螺栓的規格等級查找對應的專用工具的把緊力，使用專用工具對其進行把緊，從而使法蘭達到較好的密封效果。

3.大口徑法蘭把緊難度較大：針對石油化工裝置中2600000t/a的加氫裂化裝置反應器出口600mm的大口徑法蘭，螺栓是M95的在緊固過程中一定要防止把偏現象的發生。在把緊的過程中要不斷的進行間隙的測量，適時的進行調整以達到不把偏的效果。這樣的大口徑法蘭必須得用專用工具螺栓拉伸器進行對稱同步把緊，就可避免把偏現象的發生。

4.緊固用工具的制約：石油化工行業推廣應用的電動或風動扭矩扳手是法蘭螺栓緊固不可替代的工具，但由于最近幾年大面積推廣使用，廠家制造經驗不足，工具性能不完善，再加之施工人員操作經驗的欠缺，成為制約螺栓緊固效率的主要因素。

5.電動（風動）扭矩扳手：電動（風動）扭矩扳手扭矩可調，可適應各種規格型號螺栓的緊固；機械化施工大大地提高了螺栓的緊固效率，省時省力；采用數字顯示模式，讀數直觀，操作方便；即便是高空法蘭也能得到很好的緊固。針對電動扭矩扳手，對電機要求較高，電機功率不滿足或頻率正弦波形的不同會導致電動扭矩扳手的扭矩值不穩甚至電動扭矩扳手無法啟動。 針對風動扭矩扳手關鍵是現場要能提供穩定的風源，這樣才能使風動扭矩扳手穩定工作扭矩值準確以達到緊固螺栓從而起到良好的密封性能的效果。

四、注意事項

1.法蘭在安裝前必須認真清理密封面及鋼圈墊上的油污及雜物，密封面上不能有劃痕和凹凸不平的坑蝕痕跡，可以對法蘭密封面做紅丹試驗，看連線是否連續能不能達到想要的密封效果。

2.螺栓穿進螺栓孔洞時一定要清理干凈螺栓及螺栓孔洞內的灰塵和雜物以防在裝鋼墊圈時掉進法蘭密封面，從而破壞了法蘭的密封效果。

3.設備安裝前法蘭連結面必須進行處理，所有密封均應按照圖紙及文件要求安裝。法蘭螺栓擰緊過程中，必須逐漸同步對角擰緊，不允許將一側擰緊后再擰緊另一側；一對法蘭間必須裝夾一個密封墊片，不得將兩個密封墊片疊用；密封墊片應放正，不要影響通道內徑的光滑面；緊固螺栓時應對稱均勻施力，密封件墊片受壓之力應一周均勻；法蘭與密封墊片的密封平面應平整、清潔。所有法蘭對接面必須相對平行安裝，歪斜不正者應予修正，不能靠螺栓力強行夾緊；法蘭密封墊片的內圓直徑應略大于法蘭內徑，通常大2~5mm。

4.所有法蘭在安裝之前都要進行光潔度、凹凸性、硬度檢測及紅丹試驗。對鋼墊圈的硬度和法蘭硬度進行對比，不能讓鋼墊圈的硬度大于法蘭的硬度。否則，就需要更換鋼墊圈。

5.任何情況下，均應保證法蘭安裝公差的要求。

6.所有設備在安裝前均應檢查有無運輸中的損壞。

五、石油化工裝置中閥門外泄的主要原因

1.填料外泄漏。閥門的閥桿和閥蓋之間的密封采用填料密封結構。閥門在使用過程中，閥桿有由繞其軸線的轉動和在軸線方向的上下移動兩種運動形式。隨著閥門開關次數的增加，相對運動的次數也隨之增多，使填料的磨損增加，加上填料由于使用時間太長，老化而失去彈性，高溫下燒焦萎縮而失效，使填料的接觸壓緊力逐漸減弱，成為泄漏的一大原因。

2.閥蓋或法蘭外泄漏。閥蓋或法蘭密封是通過緊固螺栓壓緊墊片實現密封的。預緊螺栓時，法蘭墊片產生彈性或塑性變形，通過墊片填滿法蘭面上微小的凹凸不平，達到足夠的密封比壓，阻止被密封流體介質的界面泄漏。造成泄漏的原因有以下幾方面：螺栓受熱伸長，造成螺栓的預緊力不夠；以及緊固螺栓時，把緊力不均勻，結合面間隙不一致，形成張口而發生泄漏；墊片硬度高于法蘭、老化失效、機械振動等都會引起密封墊片與法蘭結合面的密合不嚴而發生泄漏；接觸面有溝槽、削紋、貫通劃痕等缺陷，以及被介質腐蝕、滲透而發生泄漏；裝配時中心沒有找好，導致密封墊片裝偏，使局部把緊力過度，超過了墊片的設計極限，造成局部的密封比壓不足，而發生泄漏。

3.閥門本體外泄漏。主要是由于閥門在制造過程中的鑄造或鍛造缺陷所引起的，比如砂眼、氣孔、裂紋等，以及磨損性流體介質對閥體的沖刷等。

六、結束語

只有加強對法蘭螺栓墊片系統高溫密封性能的研究，才能更好的完善法蘭密封的質量，提升生產效率，非常有現實意義。

參考文獻：

[1]杜魚.鋼管塔法蘭螺栓緊固的研究與探討.民辦教育研究.2013年3月，第2期，166-168.