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紀(jì)律發(fā)言稿范文第1篇

在常態(tài)化制度化推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，“進(jìn)一步用系列講話精神武裝全黨，加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活，保持黨的純潔性和先進(jìn)性”是教育活動(dòng)的意義所在，這就要求黨員干部要“講忠誠、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，切實(shí)增強(qiáng)思想自覺和行動(dòng)自覺。

“講忠誠、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要公私分明。曾強(qiáng)調(diào)：“黨員干部要做到公私分明、克己奉公、嚴(yán)格自律，不能。”公私分明是黨員干部必須具備的基本政治素質(zhì)，是黨員干部立身在位的內(nèi)在要求，是干好事業(yè)、全心全意為民謀利的思想基礎(chǔ)，也是安身立位的基本準(zhǔn)則、履職從政的根本“底線”。黨員干部要努力提高思想覺悟，踐行“公款姓公，一分一厘都不能亂花；公權(quán)為民，一絲一毫都不能私用”的信守。

“講忠誠、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要敬畏法紀(jì)。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所歸，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”敬畏法紀(jì)，就是要嚴(yán)守黨紀(jì)國法，嚴(yán)守為官底線，嚴(yán)守法紀(jì)紅線。要時(shí)刻保持“如臨深淵、如履薄冰”的謹(jǐn)慎作風(fēng)，時(shí)刻做到自重、自省、自警、自勵(lì)，不用權(quán)謀私、不以權(quán)謀利、不貪贓枉法，以敬畏之心使用手中的權(quán)力。每一位黨員干部要相信組織、恪盡職守、認(rèn)真付出，要時(shí)刻牢記我們手中的權(quán)利都是人民賦予的，要對人民盡責(zé)，這是我們的本職所在。

“講忠誠、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要樹好標(biāo)桿。黨員干部必須要自身正、自身凈、自身硬。俗話說的好“打鐵還需自身硬”，作為黨員干部要帶頭講黨性、重品行，做信念堅(jiān)定的標(biāo)桿；要帶頭站穩(wěn)群眾立場、維護(hù)群眾利益，做牢記宗旨的標(biāo)桿；要帶頭刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)，做加強(qiáng)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；要帶頭堅(jiān)守底線、潔身自好，做廉潔自律的標(biāo)桿。

“手莫伸，伸手必被捉”。在“兩學(xué)一做”活動(dòng)常態(tài)化制度化開展之際，黨員干部必須率先學(xué)紀(jì)懂紀(jì)、自覺知紀(jì)明紀(jì)、嚴(yán)格守紀(jì)執(zhí)紀(jì)，不斷提高自身黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)拒腐防變意識(shí)，樹立高線，才能做到講忠誠始終如一，守紀(jì)律敬終如初，做標(biāo)桿一以貫之。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第2篇

該文從一個(gè)典故說起，明太祖朱元璋問他的大臣們：“天下誰最快樂？”好多大臣沒有回答正確，然而有一個(gè)大臣說：“畏懼法度的人最快樂。”這個(gè)大臣的回答獲得朱元璋的首肯，說明畏懼法度的人不會(huì)違反亂紀(jì)律，從而避免受到法律的制裁，確保仕途順利、人生平安，因此畏懼法度的人最快樂。

接著該文聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)，說明少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部之所以貪污受賄、徇私枉法，是因?yàn)樗麄儭盁o所畏懼”，不怕法律、不畏民意、不憚監(jiān)督，最后免不了受到黨紀(jì)國法制裁，落得身敗名裂的下場。反之，“有所畏懼”的領(lǐng)導(dǎo)干部，對待工作謹(jǐn)小慎微，唯恐有所失誤，對不起人民；履行職責(zé)時(shí)如履薄冰，生怕有失職行為，對不起組織；平時(shí)做人行事遵守法律，循規(guī)蹈矩，就怕有越矩之過。這些領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)然是好干部，他們所作做為，有利于國家和人民的利益，黨和政府能夠放心，人民群眾也必定擁護(hù)和滿意。

雖然我只是一名小小的社區(qū)矯正工作人員，而不是什么領(lǐng)導(dǎo)干部，但因工作的特殊性，難免也會(huì)遇到社區(qū)服刑人員托人說情、請客送禮，讀了《害怕有時(shí)也是一種堅(jiān)強(qiáng)》一文后，深感自己也要有“害怕”心理，要敬畏法律權(quán)威，確保自己遵紀(jì)守法，做一名廉潔自律、深受群眾尊敬和歡迎的社區(qū)矯正工作人員。有“害怕”心理，在面對誘惑時(shí)，才會(huì)害怕自己“失身”，才會(huì)堅(jiān)定自己的立場，用腐敗分子貪贓枉法、受到黨紀(jì)國法制裁的反面典型案例警示自己，始終做到清正廉潔，“出淤泥而不染”，按照黨和政府的工作要求，按照社區(qū)群眾的希望要求，認(rèn)真做好矯正工作，在社區(qū)中營造良好的法制氛圍，營造良好的工作生活環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)穩(wěn)定和諧，建好平安和諧社區(qū)。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第3篇

怎樣才能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來改善這種狀況。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。精彩的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式。上《季氏將伐顓臾》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：“1998年1月，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎集會(huì)，發(fā)表宣言‘人類要在21世紀(jì)生存下去，回頭2500年，去吸取孔子的智慧’。孔子的智慧指的是什么呢？這節(jié)課我們再一次走近孔子，去領(lǐng)悟孔子的精神世界。”緊扣教材內(nèi)容，把時(shí)新材料嵌入導(dǎo)入語，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如上《赤壁賦》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“在日本的千葉，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著兩個(gè)字：蟲二。許多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個(gè)字應(yīng)分別加上兩個(gè)邊框，讀為“風(fēng)月無邊”（“蟲”“風(fēng)”的繁體“”“”），是盛贊此地之美的。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的。” 此外，還可以引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，力求導(dǎo)入語能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、披文入情，吟詠誦讀。劉勰說：“夫觀文者披文以入情。” 教師若能以情感體驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與作者情感的契合點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)文言文的興趣。披文入情，對文本反復(fù)吟詠誦讀是一條有效途徑。短文章整體讀，長文章逐段讀。可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。這樣，學(xué)生心里就有了能意會(huì)課文的喜悅，也就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和鑒賞文言文的能力。如歐陽修的《秋聲賦》一文，作者由秋聲起興，極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬物的凋零；并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的感慨。文章采用第一人稱手法，由自己夜間讀書聽見秋聲的驚異感受入筆，從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大，比喻對比，聲色渲染，為我們營造了一幅動(dòng)人心魄的秋聲圖。比喻、對比、對偶、排比等修辭手法的運(yùn)用，使文章情韻悠長。反復(fù)吟詠誦讀，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。

三、追根溯源，妙解詞語。從漢字的本義入手，去探究詞語的引申義或比喻義，學(xué)生會(huì)很感興趣。例如“沙鷗翔集”中的“集”字，上面是“隹”，下面是“木”，“隹”是鳥的意思，這樣“集”字的本義為“群鳥停在樹上，泛指停留”好懂了；進(jìn)而它的引申義“安定”也很好理解了，例如：天下初定，遠(yuǎn)方黔首未集。（《史記•秦始皇本紀(jì)》）； 再如“翼”的本義是“翅膀”，由此，它就有了“輔助，輔佐”的引申義。 例如：旦常輔翼武王。（《魯周公世家》）。我們還可以結(jié)合成語講解古漢語知識(shí)，《送東陽馬生序》“假諸人而后見也”中的“假”字，譯為“借”，我們可聯(lián)系“狐假虎威”來加深學(xué)生的印象；講到名詞在動(dòng)詞前做狀語，我們可聯(lián)系“狼吞虎咽”、“狼奔豕突”加深強(qiáng)化；總之，文言文字詞的教學(xué)方法要靈活多樣，多用鮮活的語言現(xiàn)象講解文言文，才能讓學(xué)生真正品味文言文的美，從而達(dá)到“素質(zhì)”與“應(yīng)試”的雙贏。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第4篇

一、 做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要獨(dú)立閱讀和思考。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的五個(gè)基本步驟開始；一是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^本次實(shí)驗(yàn)，我們要達(dá)到什么目標(biāo)，要測量某一物理量或者根據(jù)測量數(shù)據(jù)，計(jì)算或驗(yàn)證某一定律；二是實(shí)驗(yàn)原理：該實(shí)驗(yàn)要用哪方面的知識(shí)、公式、定律、原理來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；三是實(shí)驗(yàn)器材：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)著手準(zhǔn)備什么儀器，儀器的功能、操作方法、量程選擇和儀器使用時(shí)的注意事項(xiàng)等；四是實(shí)驗(yàn)步驟：為了更好地完成該實(shí)驗(yàn)，應(yīng)分為哪幾個(gè)步驟完成，每一部的操作有哪些；五是誤差分析：該實(shí)驗(yàn)的誤差來源是什么，主要影響因素有哪些，如何才能減少誤差。

二、大膽猜測

課前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)的原理和步驟想象一遍，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。大多數(shù)學(xué)生只是遵循教師預(yù)設(shè)好的方案，而猜想與假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)正是科學(xué)探究中最具有活力、最能激發(fā)學(xué)生靈感、學(xué)生最愿意參與的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在平時(shí)的物理教學(xué)中要有效開展猜想與假設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，最后通過評價(jià)表對學(xué)生的猜想與假設(shè)能力作一個(gè)綜合評價(jià)，以更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

三、模擬實(shí)驗(yàn)

對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬演示是教師在課堂教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、開發(fā)思維、訓(xùn)練方法、培養(yǎng)能力、陶冶情操而進(jìn)行的示范性活動(dòng)，是一種面向全體學(xué)生的直觀教學(xué)過程。物理教學(xué)中的很多現(xiàn)象和規(guī)律由于受各種限制無法給學(xué)生演示，難以獲取初步的感性認(rèn)識(shí)，再者由于部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間較短，難以讓學(xué)生捕捉到其實(shí)質(zhì)性的規(guī)律，對于抽象的現(xiàn)象和規(guī)律幾乎不能用感官感知，這就需要學(xué)生的想象與思考。而用多媒體課件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就可以創(chuàng)造一個(gè)虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀，讓學(xué)生獲得初步了解，并抓住實(shí)驗(yàn)對象的特征和變化過程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)與條件，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如碰撞實(shí)驗(yàn)的碰撞過程，一般很難分清接觸、擠壓、分離的各個(gè)細(xì)節(jié)，若用多媒體軟件將碰撞制成動(dòng)畫，通過慢動(dòng)作將快的過程變慢，可以看清這一現(xiàn)象的全過程。

四、 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

五、個(gè)別指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課上，教師要嚴(yán)密組織，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的一些難題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要定人、定儀器，實(shí)行臺(tái)長負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)中采取一幫一、一對一形式，對不同學(xué)生采用不同的方法分類指導(dǎo)。差生重在規(guī)范操作，糾正不良現(xiàn)象；中等生要求完成實(shí)驗(yàn)過程，對現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，責(zé)令重做；優(yōu)生設(shè)疑點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，多做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)技能、技巧，促進(jìn)智能的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真清點(diǎn)儀器，整理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)。最后要讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)，認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)過程中的得與失。這樣能加深學(xué)生的記憶，對學(xué)生素質(zhì)的提高和內(nèi)在潛能的開發(fā)也大有益處。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第5篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0085—01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。化學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程，并按照教學(xué)需要適當(dāng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和實(shí)效性，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

化學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，只要注意觀察，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種有趣的化學(xué)現(xiàn)象。比如，嶄新的鋁壺?zé)^水后會(huì)出現(xiàn)黑色斑痕，墓地附近夜間會(huì)出現(xiàn)“鬼火”，在食醋中滴入幾滴白酒會(huì)散發(fā)出特殊的香味，雷陣雨多發(fā)地帶的莊稼往往長勢很好等。通過對諸如此類奇妙現(xiàn)象的觀察，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使其主動(dòng)探索研究，逐漸掌握越來越多的化學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，找一個(gè)鋁制的易拉罐，用CO2氣體將罐充滿，加入適量NaOH溶液后將罐口密封，學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：開始易拉罐“逐漸變癟”，接著“癟了的易拉罐又鼓了起來”。這些現(xiàn)象該如何解釋呢？原來，易拉罐“變癟”是由于NaOH溶液與CO2發(fā)生了如下反應(yīng)：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O；而易拉罐“又鼓了起來”則讓學(xué)生難以理解，經(jīng)過一番緊張的爭論和探討后，有人提出：“這一現(xiàn)象是由于容器本身（鋁）與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)而引起的”，這位同學(xué)隨即在黑板上寫出了正確的反應(yīng)方程式：2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2。學(xué)生通過主動(dòng)探究，終于用自己的智慧找到了發(fā)生這一現(xiàn)象的根源。

二、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之更易操作或現(xiàn)象更為明顯

在教學(xué)過程中，我們有時(shí)會(huì)對教材中的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，使其更易于操作，或者使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯。例如，在加熱5%的過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用帶火星的木條檢驗(yàn)生成的氧氣時(shí)，木條本應(yīng)該復(fù)燃。然而我們有時(shí)卻觀察不到木條復(fù)燃的現(xiàn)象，甚至火星不僅不會(huì)變旺反而會(huì)熄滅。這究竟是什么原因?qū)е碌哪兀靠赡苁沁^氧化氫溶液濃度不夠的原因，也可能是生成的氣體中含有大量水蒸氣的原因。這時(shí)我們可順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組探究。第一組學(xué)生可分別用5%、10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第二組可加長導(dǎo)氣管（可使加熱產(chǎn)生的水蒸氣充分冷卻）后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)上述兩種原因均有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。于是教師引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：其一，是用20%的過氧化氫溶液制取氧氣，加熱時(shí)控制好溫度，盡量減少水蒸氣的產(chǎn)生，待生成大量氣體時(shí)，再用帶火星的小木條檢驗(yàn)；其二，是將導(dǎo)氣管加長或在導(dǎo)氣管中加入干燥劑（可選用生石灰或堿石灰），待有大量氣體生成時(shí)，再用帶火星的小木條檢驗(yàn)。結(jié)果，兩種做法都獲得成功。

三、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在“金屬氧化物與酸溶液的反應(yīng)”中，我們可以讓兩組學(xué)生分別做稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律。再如，在“非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)”中，補(bǔ)充二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分為二步：首先讓硫在氧氣中燃燒，讓學(xué)生聞生成氣體的氣味，然后在集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液并振蕩，再次讓學(xué)生聞氣味。這樣既能加深學(xué)生對非金屬氧化物（酸性氧化物）與堿溶液發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水這一規(guī)律的理解，又能教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。