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小學生環保知識范文第1篇

現場會上，專家在農民常規藥劑防治田中隨機拔取花生，在拔出花生的空穴里，大家都能看到幾頭白白胖胖的蠐螬悠然地趴在那里，而且拔出的花生中有大量果實被蠐螬蛀食成空殼。而在采用18%氟蟲腈·毒死蜱微膠囊懸浮劑拌種處理的花生田里，幾乎沒有發現蠐螬，拔出的花生果顆粒飽滿，沒有蟲蛀果，防治效果非常顯著。當地農戶對植保所研發的微囊農藥非常肯定，農戶自己估測，每畝花生比去年至少多打100多斤。

據項目首席科學家曹雅忠研究員介紹，蠐螬是危害我國花生產業的罪魁禍首，在花生苗期可造成缺苗斷壟，在結果期則專門蛀食花生果實，一般減產20%-30%，嚴重時刻減產60%-70%。在我國花生產區，經常能看到“一筐花生一筐蟲，花生沒有蟲子多”的現狀。為防治花生蠐螬，部分地區花生種植戶采用克百威、甲拌磷等劇毒農藥，容易造成食品安全問題。

植保所農藥研究室的專家經過大量科學實驗，研究出國際領先水平的微囊緩釋制劑18%氟蟲腈·毒死蜱種子處理微囊懸浮劑，并獲得了多項國家發明專利。據該產品發明人楊代斌博士介紹，該藥采用不同作用機制殺蟲劑混用，配方獨特，劑型先進，制劑中的核殼型微囊僅數微米，對活性成分包覆率在95%以上，使得產品對花生安全更高，同時還具有高效、持效期長等優點，現已經取得農業部農藥登記證，2013年在山東、河南、河北、遼寧等已推廣應用20萬畝，對花生地下害蟲表現出了很好的防治效果，估計2014年應用面積將擴大到100萬畝以上。

小學生環保知識范文第2篇

[關鍵詞] 網絡教育 環保意識 生態道德 青少年

0 引言

《全國環境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環境教育和行業職業教育，推動將環境教育納入國民素質教育的進程。”“綱要”的頒布將對推動學校廣大師生環境意識的增強起到積極的作用,而加強中小學環境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進資源節約型、環境友好型社會建設，提高生態文明建設水平發揮著重要作用。

中小學的環境教育通過網絡教育打開一片天空，實現環境教育便捷化，實現了師生時間空間分離方式下的交流。通過網絡教育，取得了良好的社會影響。

1 網絡教育在中小學環境教育的重要性

網絡教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發展，互聯網成為年輕人、甚至成為中小學的互聯網，越來越成為豐富知識的載體，網絡教育通過互聯網多媒體技術，充分發揮個人想象力，以自己的習慣方式探索學習，網絡教育資源共享，成為傳統教育的有益補充。在當下的環境教育中實現“終身教育”和全民環境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。

在中小學環境教育中應用網絡教育的重要作用體現在：

通過網絡，學生可以獲得需要的學習資料，教師也可以獲得最新的環境教育信息，還能接受專家對其教學方式、方法的指導，實現不同學校教師之間的教學交流，促進其共同進步。

通過網絡，師生可以開展更生動的教學活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實地體會到環境污染、生態環境破壞給人類帶來的災難，這對培養學生的環境意識和生態道德，有著更積極的意義。

通過網絡，師生可以隨意選擇交流的時間和地點，時間和距離已經不再是交流的障礙。此外，網絡還可以促進各學校之間的合作，促進了學校和社會團體、決策機構的聯系，加大學校對整個社會環境的影響。

通過網絡，中小學校開展環保活動，文件可以通過網絡傳輸，減少下發、上報紙質材料，節約活動成本，提高效率。

通過網絡，如召開環境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網絡教育成為中小學環境教育中的一支生力軍。例如：通過網絡視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠程環保資源的分享，為學生創設出有利的遠程學習環境，獲取優質的資源。

2 福州市在中小學環境教育中應用網絡教育的主要做法

2.1 以福州教育網為主渠道，開展中小學環保活動

利用福州教育網實現教育系統內部各學校之間的資源共享，為環境教育活動、教學等提供服務，具體的做法是：將我市有關的中小學環保活動通知在福州教育網首頁滾動播放，鼠標點擊后就連接到數字青少年宮具體環保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學生迎綠色奧運――節能減排金點子比賽”，全市2204名學生參賽，30名學生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學校開展“環保歌曲你我唱”活動，學校直接到市教育局網站的下載中心下載三首環保歌曲，結合學校音樂課、班會課、晨會課、團隊活動開展“環保歌曲你我唱”活動。通過唱環保歌曲，向學生傳播環境文化和生態文明理念，提高中小學生環保參與意識，同時進一步促進學校環境教育工作的有序推進。

將環保部宣教中心等部委組織中小學生環保活動的通知在福州教育網首頁滾動播放，由參加學校隨時下載，并將學校進行環保活動后情況，以文字、圖像、影視等資料上報。2009年組織全市各級綠色學校參加生態文明?節能減排全國小學生環保知識網絡競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學校中小學生觀看《節能減排行動公益廣告集》，并通過網上截圖、下載收集此專題學習活動的圖片、影像記錄材料，及時上報并匯編成冊。

福州市教育局組織環保活動，例如：2011年網上植樹活動，由市教育局導入福州市數字青少年宮做一個文明有禮的福州人 ? 網上植樹。

2.2 以各校園網為主，進行環境教育教學

利用校園網，通過現代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行環境教學，使環境教育內容更生動、更有體驗性。我市校園網絡研究性學習探索從2004年開始，例如：福州第三中學地理組鄭友強、車云教師在《WebQuest在環境可持續教育中的應用——以福州市內河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學習的一種新方法——WebQuest(網絡探究學習法)，Webquest探究學習的基本構想，就是幫助那些暫時不能憑自己的能力去完成任務的學生，為他們提供一些幫助資源，以一個個階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨立完成復雜任務的能力。利用WEBQUEST進行網絡教學，把學生培養成“能夠適應社會變化并知道如何進行學習，能充分發揮作用的人”。校園網成為學校環境教學的窗口，實現校園網與國內外互聯網、本地區教育科研局域網相聯，實現了國內外環境教育資源共享，實現遠程環境教學。

2.3 以福州市環保網站為主，開展中小學環保知識普及，組織中小學校開展環保活動

要做好中小學環境教育工作，環保宣教部門一定要積極主動，發揮主導作用。每年環保和教育部門都要共同制定全市環境教育工作計劃，共同開展綠色學校創建、中小學生系列環保活動等。福州市環保網站開設環境宣教專欄，此專欄有四個內容，即環保宣傳、環保教育、公眾參與、環保科普，將我市環保工作動態、中小學開展環保活動情況以及環保前沿科普知識放到福州市環保網站，讓中小學生通過網絡全面了解我市環保情況。

小學生環保知識范文第3篇

中小學教育體系主要受眾為：普通小學、普通初中、普通高中、和職業中學。這個年齡階段的學生進行環保科普教育有著重要的意義，中小學教育擴展到家庭教育、社會教育對提高社會的環境保護意識、提升國民素質和環保意識有著重要價值。

中小學環保科普的表現形式是多樣的，有展館、課堂教學、環保科普宣教、環保類公益活動等，本研究試從受眾主體為中小學生的環保科普作品著手出發進行分析。

一、中小學環保科普概述

本文界定的環保科普作品即以中小學生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學少年兒童的方式講述環境保護相關自然、地理、人文、生物、生活、生態等主體內容的圖書繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國環境保護法（試行版）》和《中國環境問題十大對策》的報告的頒布，促進了我國環保類科普讀本的發展。代表作有甘肅人民出版的《未來的燃料》，通過故事的小主人公參觀能源進化研究的見聞，較生動的展示了能源進化的故事，適合中小學生的認知和心理。此外，還有《中學生讀本――葉子》、《少年應知應會叢書――生物和環境趣談》和《保護環境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發展，國內圖書類購物網站上顯示的包括國外譯著在內有受眾為中小學少年兒童的環保科普相關讀本140件。如環境保護部科技標準司和中國環境科學學會聯合編著的《美麗鄉村環保科普讀物》、韓雪的《我們的家園.環保科普叢書 痛苦的地球》、馬向于的《地球環保科普兒童小說》、宋廣成的《中小學科普讀本―環保生活100問》等。

此外，譯著代表作有英國埃里克.查林的《寫給孩子的人文科普書，改變歷史的50中植物、機械、礦物》，英國泰普勒集團的《趣味科普立體書》、法國奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發生后，核輻射相關主題的科普讀本也應運而生，舉學者不完全統計，各大圖書類銷售平臺公開出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學防輻射讀本》、《科學防輻射掛圖》，黃山書社的《核輻射普及讀本》，復旦大學出版社的《何來不怕：正確應對核輻射》等。

二、環保科普作品與中小學教育體系融合存在的問題

1.環保科普作品質量問題

當前的中小學環保科普讀本與中小學的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問題有：

（1）很多作品創作都站在成人的視角來簡單化各知識點，特別是很多本土的環保科普讀本沒有真正從孩子的視角出發重新發現自然與生態的世界；

（2）環保科普讀本說教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強制灌輸知識點，孩子很容易產生對抗情緒不易接受；當前環保科普作品的形式以圖書繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫面沒有視聽雙重作品形式轉變，也亟待加入VR、視頻等多種表現形式。

（3）當前的環保科普讀本很多是譯著，環境背景直接影響到中小學生的接受能力和同化力，同時，很多環保科普作品同質化嚴重，很多內容交叉重復，如何結合孩子們成長的環境特色進行環保科普本土化，也是當前環保科普讀本存在的問題。

（4）出版行業的競爭導致一些環保科普作品在出版時沒有經過嚴格的審查，錯誤百出，如中國社會出版社2012年出版的科普叢書中的《解讀人類與地球》系列一經出版就被反應很多未經嚴格審稿產生的錯誤，背后的深層次原因固然與當前出版行業過分追求經濟效益相關。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質量。

（5）出版內容上，環保科普作品以環境保護、生態保護的基礎知識為主，環境法規的形象普及、日常生活如環境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關的內容較少。中小學生包括大多數社會民眾都只有初級淺顯的環保科普知識，而環境法已出臺三十余年，普及面依然很低。

2.中小學環保科普日不暇給

雖然一直號召保護環境教育要從孩子做起，但在中小學教育體制中，即使學生對環保科普的小活動和實驗有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學校教育大都推行應試化，升學率才是考核教師和學校教學水平和教學理念的標桿，當環保科普教育時間遇上語文、數學、英語等主體課時間，當建設科普資源遇上建設評估資源，這種社會主流價值觀的撞擊必然導致科普教學與活動時間被擠占，這也是當前學校教育的常態。

三、環保科普教育與中小學教育體系的融合

1.提升環保科普作品的創作質量

針對中小學生為主題創作的環保科普作品的深度不是越淺顯越好，?S著中小學生教育和認知水平的提升，過于膚淺和泛泛而談的作品顯然無人問津，優秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學科普讀本才有吸引力。站在社會文明的高度深度思考人與世界的關系，貫入環境保護歷年并以文字和圖畫繪本或音頻多種表現形式所展示的更受歡迎。

2.促進環保科普創作的本土化

當前的很多優秀環保而普作品都是翻譯過來的舶來品，如英國的暢銷書《奇趣大化學》，改變為動畫片廣泛傳播的法國的《巴巴爸爸》系列，其實，本土化的環保科普作品更貼合中小學生生活實際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內涵，更能夠被中小學生廣發接受并傳播。

3.利用“互聯網+”的優勢進行宣傳普及

在新媒體和自媒體發展迅速、“互聯網+”理念大量普及的今天，如何，中小學生接受環保科普教育的機會，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國環境污染的形式非常嚴峻，要在社會形成環境教育的合力，號召更多優秀的科普創作者加入環境教育的行列，創作出更多有創意、內容新穎、有一定深度的優秀作品，擴寬宣傳渠道。

4.利用環保紀念日開展各類環保科普實踐活動

結合各類環保紀念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國際保護臭氧層日”、10月14日“國際減少自然災害日”等環保節日開展主題科普活動。如組織中小學生與環保組織、科技館、博物館等環保科普工作者參與環保科普講座；舉辦各類環保科普知識競賽、科普節和各類主題班會。鼓勵中小學開設豐富的選修課程，包括生活中的環保小知識，提高學生的實踐與創新能力。

5.政府層面提高獎勵及支持力度，形成環保科普教育的常態化

為避免環保科普教育流于形式和場面，教育部門應加大科普教育在常規教育的比重，環境保護科學普及教育的課時編入教學計劃、學校和教師必須按計劃落實教學安排，避免出現科普教育被常規教育擠占課時的情況，同時，科普教育創作等成果適當納入升學考核指標，提高科普教育的政策號召力。環保部門在環境保護宣傳教育時應適當加大獎勵力度，重獎之下必有勇夫，獎勵對號召環保作品突破單一主題進行更豐富、更有藝術生命的創作有著重要的促進作用，也能夠號召更多優秀的創作者加入環境保護教育的陣營中來，對實現中小學環境教育的常態化，環境科普教育融入中小學教育體制有著深層次的作用。

小學生環保知識范文第4篇

環境保護對于科學發展，協調發展，構建和諧社會具有十分重要的意義。環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的一項重要工作，是學校教育的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代小學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我們的義務和責任。

2006——2007學年度，學校將繼續緊緊圍繞“建設生態校園”的總目標，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，以此推進學校的素質教育。

二、環境教育目標

    從小培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。

三、中心工作

（一）加強組織領導，強化師資隊伍

1.為了使學校的環境教育落到實處，我校將調整和充實環境教育領導小組，構成我校環境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環境教育。

2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：

A.加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓。

B. 創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓班。

C. 訂閱環境報、雜志和書籍供教師學習。

D. 定期交流環保信息。

（二）抓好四個結合，加強環境教育

A.與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。

B.與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。

    C.與行為習慣相結合。學校將根據校本教材＜保護環境從身邊做起＞和＜小學生環保行為規范＞要求做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，如教室、班級環保區、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規管理，使每一個學生在愛環境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。

D.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現學校文化特色。

（四）以“生態校園”建設校園

我校在重新調整、規劃、建設的同時，學校要始終圍繞建設“生態校園”的辦學目標，創造“人化”自然。學校根據自身財力，經濟地制訂"讓每一塊墻壁說話，每一棵樹木寓意，每一個景點啟智"的環保教育總原則，建生態校園。在自然與人的和諧相處中，規范道德與自然交往行為。

四、每月工作安排

九月份：

1.  總結“暑假環保公約”活動開展情況，表揚先進。

2.  學校出好環保主題宣傳櫥窗。

3.  學生環保知識競賽活動。

4.  “我和父母談環保”活動動員

十月份：

1.  教師環保滲透優秀教案評比。共2頁,當前第1頁1

2.  請專家進行環保講座。

3.  防止河水污染學生小論文評比（六年級）

4.  綠色環保主題中隊觀摩活動。

十一月份：

1.  班級環境評比。

2.  出好環保主題宣傳黑板報。

3.  結合環保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。

4.  環境教育知識講座。

十二月份：

1.  迎接全國綠色學校考評組來校驗收。

2.  評選環保先進個人。

3.  “家長學校”對家長進行環境教育輔導。

4.  匯總一年度環保教育資料。

5.  寫好環保教育年度總結

二月份：

1.  制訂環保教育工作計劃及有關活動方案。

2.  各班黑板報要有環保內容。

3.  用好校本教材《保護環境，從身邊做起》和《小學生環保行為規范》。

4.  學校少先隊向全校小學生發出倡議，認真實踐《小學生環保行為規范》。

5.  各中隊組織學倡議書，明確環保身邊小事內容。

 

三月份：

1.  廣泛開展為環保做好身邊小事活動。

2.  用好自編雙冊環境教育滲透參考材料。

 

3.  3.12植樹護綠活動。要求每個學生種好一棵樹、栽好一盆花。

 

4.  “3、22”世界水日宣傳教育活動。

 

5.  環保小衛士上街開展護綠活動，并開展清除白色污染活動。

 

6.  要求各科教師在教育中進行環保滲透，加強對學生的環保教育。

 

7. 開展環保征文活動。

 

四月份：

 

1.  組織學生進行“人與自然”社會實踐活動

 

2.  紀念“4、22”地球日活動。

 

3.  “4.20－4.26的愛鳥周活動。

 

4.  學校環保小衛士評選。

 

5.  對校內勞動實踐基地進行管理。

 

五月份：

 

1.  利用世界無煙日上街宣傳。

 

2.  組織五年級學生自制環保小報活動。

 

3.  “自己動手變廢為寶”小制作評比。

 

4.  環保教育綜合實踐活動觀摩活動。

 

5.  繼續開展以“綠色希望”為主題的校園文化藝術節活動。

 

6.  5、31”世界無煙日，開展“為了您的健康，請不要吸煙”活動。

 

六月份：

 

1.6.5世界環境日主題活動暨簽名活動。

 

2.環保教育課堂滲透常規檢查。

 

3. 評比班級環保小衛士活動。

 

4. 制定“暑假環保公約”活動計劃

 

七、八月份：

 

1.  環境教育專題宣傳欄布置。

 

2.  組織學生參加系列社會綜合實踐活動。

小學生環保知識范文第5篇

關鍵詞:生態文明;素質教育;家庭教育

十七大報告關于生態文明的論述,充分體現了當前對生態文明建設的高度重視,明確指出了生態文明建設是中國建設社會主義和諧社會的重要內容,而生態文明意識的培養又是重中之重。要實現生態文明建設的宏偉目標,必須著眼于國家發展的未來,關注祖國的下一代,著力于小學生生態文明意識的塑造和養成。

1注重小學生生態文明意識的塑造和養成

1.1生態文明觀念在全社會牢固樹立的必然要求

在全社會牢固樹立生態文明觀念,是中國生態文明建設穩步、和諧推進的堅實保障。樹立生態文明觀,培養生態文明意識,主要還是靠教育。生態文明意識的塑造和養成是一項系統工程,不可能一蹴而就。而小學教育作為一個人接受整個學校教育的最初階段,是塑造人生觀和價值觀的重要起點。因而,在教學實踐中結合小學生自身特點,營造節約環保氛圍,培養生態文明意識,具有重大的現實意義。

生態文明建設是一項關乎千秋萬代的偉大事業,而小學生是祖國的未來,要在全社會牢固樹立生態文明觀念,并使之得以不斷地延續和傳承,就必需從娃娃抓起,著眼于發展的未來。培養熱愛自然、保護自然的一代,培養具有生態文明意識的一代。

1.2不斷加強完善小學生素質教育的豐富與拓展

小學生素質教育過程中有兩個方面尤為重要,其一是啟發性教育,培養他們的創造性思維;其二是德育、體育教育,培養他們的健全人格和健康體魄。力求“德、智、體、美、勞”全面發展,既要學好科學文化知識,又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈和優雅的情操。

在啟發性教育之中,可以通過教師的言傳身教,傳遞“熱愛自然”、“保護自然”等一些樸素的生態文明理念,引導小學生關注自然、關注環境。使他們在日常的生活中能從節水、節電等一些細節做起,不斷增強自身的生態文明意識。素質教育重在促進學生的全面發展和成長成才,所以,在日常的教學實踐中,不斷豐富教學內容,開展生態文明意識的養成教育,必將成為加強和完善小學生素質教育的豐富與拓展。

2在教學實踐中培養小學生的生態文明意識

2.1課堂教育——培養小學生生態文明意識的主渠道

課堂是小學生獲取科學知識,提升文化素養的主要渠道之一。要在課堂教育中培養小學生的生態文明意識,就要求在遵循教學大綱要求的基礎上,不斷豐富教材的內涵和外延。同時,不斷豐富教學方法、完善教學手段、拓展教育途徑,靈活地運用多種教學策略。

熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。結合小學生的特點,不要試圖引導他們理解很多大道理,記憶往往對他們幫助更大。例如在語文教學中滲透生態文明意識的培養和教育,教師可以適時講述一些與課文相關,有趣味性、故事性的環保事件,讓他們記住這些有趣的故事,知道其中哪些做法是對的,哪些是錯的。在數學應用題的案例編制過程中,也可以融入一些日常生活中節約、環保的要素,如對不節約的生活習慣造成水、電浪費的量化等。

2.2課外活動——培養小學生生態文明意識的有效載體

葉圣陶先生曾經說過,“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。”要將課外活動作為培養小學生生態文明意識的有效載體,通過課外活動,實現對課堂教學的必要補充,對學生進行興趣培養和品德教育。實踐已經證明,正確組織和吸引學生參加課外活動,可以擴大他們的知識領域,豐富他們的精神生活,培養和發展他們的興趣、才能與特長。

在課外活動中滲透生態文明意識的教育和培養,其一要求活動主題明確,其二要求活動形式豐富新穎。例如,新華社曾有過這樣一則報道——“江蘇揚州開展‘生態文明你我同行’系列活動,面向社會征集節能減排‘金點子’。揚州市中、小學生廣泛參與,爭做珍惜資源、保護環境的小衛士。”通過類似主題鮮明的課外活動,使他們懂得生活中要環保、引導他們學會如何去環保。

2.3家庭教育——培養小學生生態文明意識的教學延伸

當前,小學生教育過程中存在“5+2=0”現象,即學校教育與家庭教育嚴重脫節,在學校里對小學生進行5天的系統教育,當小學生回到家后由于教育的不連續或滯后,經過周末兩天在一定程度上抵消了學校教育中產生的效果。所以,在小學生生態文明意識的塑造和養成教育過程中,實現學校教育與家庭教育的密切配合與協調,是亟需解決的問題。

例如,可以嘗試以“綠色家庭日”為主題,利用假期,組織學生以家庭為單位開展綠色環保活動。通過這樣的平臺,在溫馨的家庭氛圍中潛移默化地影響孩子。

3關于培養小學生生態文明意識的思考

3.1小學生生態文明意識培養需要全社會的關注

“少若成天性,習慣成自然”。一個人在少年時期養成的習慣,塑造的價值觀往往對其一生都產生著深遠的影響。所以,加強小學生生態文明意識的塑造和養成對促進我國生態文明建設的和諧推進有著非常重要的意義。但當前,社會對培養小學生的生態文明意識并沒有給予應有的重視,教育方法、教學內容、學校家庭聯動等諸多方面,并未結合加強小學生生態文明意識的養成這一主題,有針對性地改革和轉變。如何在全社會范圍內重視和完善小學生生態文明意識的培養,這是當前亟需解決的一個問題。超級秘書網