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三月英文范文第1篇

漫步園中，一陣櫻花的清香撲鼻而來(lái)。一棵棵充滿活力的櫻花樹都綻放開了美麗的花朵，我的眼睛應(yīng)接不暇，有的櫻花是五片單花瓣，有的只有銅錢般大小。粉色的花瓣，銀白色的花蕊，宛如中國(guó)的臘梅花；很多層花瓣湊在一起，銀白色的花蕊又嬌嫩又美麗。

哦！多可愛的櫻花！

銀白色的花蕊則像一粒小珍珠，晶瑩潔白，楚楚動(dòng)人。真想在這櫻花的世界里唱一首日本民歌《櫻花》，表示我滿心的愉快。歌里的旋律襯托著現(xiàn)在的情景。多美呀！

眼前一棵大櫻花樹，棕黑色的樹干，清脆動(dòng)人的嫩葉。嬌美、可愛的花瓣，怒放的櫻花別具一格，引起我的遐想。

三月英文范文第2篇

2.本人自進(jìn)入本公司工作以來(lái)，在各位同事的關(guān)懷幫助下，通過個(gè)人的努力和工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)不斷拓寬，業(yè)務(wù)工作能力取得了極大進(jìn)步.

3，回顧過去的3個(gè)月，我認(rèn)真學(xué)習(xí)營(yíng)業(yè)的培訓(xùn)，積極參加崗位培訓(xùn).全心全意，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問題，為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并在不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，成長(zhǎng)為一名合格的營(yíng)業(yè)員.

經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，其中有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)懷與指導(dǎo)下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的各方面都取得了很大的進(jìn)步，今后我將更加努力，我相信，我行，我努力在以后的工作中我愿成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀員工，為xx單位營(yíng)造價(jià)值。

三月英文范文第3篇

“哎，校長(zhǎng)，”帕恩湊近校長(zhǎng)的臉，“我們做完這個(gè)任務(wù)，有什么獎(jiǎng)賞嗎？”

“這個(gè)當(dāng)然。”校長(zhǎng)扶了扶眼鏡說，“獎(jiǎng)勵(lì)就是……每人60個(gè)金幣。”

“一共420個(gè)金幣嗎？”雷迪說，“也不少了，就這樣吧。”

“那么就這么定了，”校長(zhǎng)從椅子上站起來(lái)，“你們今天晚上回家準(zhǔn)備一下，明天早上出發(fā)，另外，這是你們的徽章。”校長(zhǎng)手中的七個(gè)徽章撞擊得叮當(dāng)作響。

“您是什么時(shí)候拿去的？”楓雪有點(diǎn)驚奇。

“在你們完成昨天的特訓(xùn)之后，當(dāng)然了，你們沒有察覺，因?yàn)槲耶吘故莻€(gè)賢者。”校長(zhǎng)呵呵笑道。

七個(gè)人接過徽章一看，最上面寫著“嘉倫學(xué)院”，下面寫著的分別是：神賦魔導(dǎo)師、神賦狂戰(zhàn)士、神賦天馬騎士（這里說明一點(diǎn)，銀翔經(jīng)過特訓(xùn)之后，已經(jīng)進(jìn)化成為天馬）、神賦魔劍士、神賦閃電殺手、神賦進(jìn)階醫(yī)師、神賦狙擊手。

“這樣挺不錯(cuò)啊。”馨綺高興地說。

“好了，小家伙們，”校長(zhǎng)說，“時(shí)間不多了，趕快回去準(zhǔn)備吧。龍軒留一下。”其余六個(gè)人離開了校長(zhǎng)辦公室。

“還有什么事嗎？”龍軒問。

“當(dāng)然，這件事也許只有你才能辦得到。”校長(zhǎng)一邊說著，一邊使用了和打開特訓(xùn)地點(diǎn)的門一樣的招數(shù)，不過這次是射向一面墻。只聽“轟”的一聲，一個(gè)入口顯露了出來(lái)。

“密室？什么事情這么神秘？”龍軒的口氣帶著驚奇。

“這件事當(dāng)然神秘。”校長(zhǎng)邊說邊進(jìn)入了密室。一會(huì)兒他出來(lái)了，手上還拿著一把劍。

“拿好了。”校長(zhǎng)把劍遞給龍軒，“這把我二十年前遠(yuǎn)征冰雪大陸時(shí)，在寒冰洞里發(fā)現(xiàn)的劍，據(jù)當(dāng)?shù)氐囊晃焕现钦哒f，這把劍已經(jīng)存放了上萬(wàn)年，而且被封印著，沒人能把劍從劍鞘中，就連我也不行。并且，這把劍若出鞘，威力是無(wú)與倫比的。我知道，你的力量是超乎與你等級(jí)的所有人的，所以我想，你也許能夠幫得了我……”

“好吧，我盡量試試。”龍軒淡淡地說。

“我還要告訴你，那位老智者還說，誰(shuí)若能將這把劍的封印解開，誰(shuí)就是這把劍真正的主人。你知道該怎么做了吧？”校長(zhǎng)盯著龍軒。

“真的？我會(huì)盡力的，畢竟被校長(zhǎng)看好的劍，一般都不會(huì)差，謝了。”說完，龍軒就帶著那把劍消失在校長(zhǎng)辦公室了。

第二天早晨，他們來(lái)到校門口集合，經(jīng)龍軒清點(diǎn)人數(shù)后，這七個(gè)能力不同尋常的神賦者帶著行李和美好的幻想上路了……

這里是幻想大陸一個(gè)比較熱鬧的城市，洛德城。

七個(gè)人興奮地左看右看。走著走著，楓雪發(fā)話了：“現(xiàn)在臨近黃昏了，看來(lái)我們要在這里住一個(gè)晚上了。這樣吧，雷迪，你負(fù)責(zé)找住處，因?yàn)槟阈袆?dòng)敏捷，記住，找到后立馬通知大家。馨綺和我負(fù)責(zé)采購(gòu)食物。龍軒、海克、帕恩、銀閃，你們就……負(fù)責(zé)賺錢吧。”

“嗯？什么意思？”帕恩一時(shí)聽不明白。

“我們還只是少年，有的錢不會(huì)太多，所以說到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到有錢賺就一定不能讓別人搶了去，也算是增加收入吧。比如像去競(jìng)技場(chǎng)競(jìng)技啊，別人拜托你做一些小事，但又有錢可賺這些事情都是。”龍軒在一旁說。

“是這樣啊，我明白了。”帕恩點(diǎn)點(diǎn)頭。

“要不我去做做跑腿的活吧，反正我動(dòng)作快。”銀閃說。

海克點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的，我們就去競(jìng)技場(chǎng)吧。”三個(gè)人打聽了一下，踏上了去競(jìng)技場(chǎng)的路。

場(chǎng)內(nèi)人山人海，臺(tái)上的一個(gè)魔導(dǎo)師正洋洋得意地笑著。海克笑了笑：“我去會(huì)會(huì)他，你們倆在這里等我。”不等龍軒和帕恩回答，自己跑向了競(jìng)技場(chǎng)的老板……

“大家注意了！”場(chǎng)內(nèi)的大喇叭響了起來(lái)，“這里有一位魔導(dǎo)師海克，要挑戰(zhàn)連勝三場(chǎng)的蓋華魔導(dǎo)師，賭注為1：50，現(xiàn)在請(qǐng)大家下注！”龍軒和帕恩自然把注壓到了海克身上。

競(jìng)技開始了。20多歲的蓋華看著海克，冷笑一聲：“哼，就你這小鬼頭，也敢來(lái)挑戰(zhàn)我？我就讓你瞧瞧你自己到底有幾斤幾兩。神秘的元素精靈啊，請(qǐng)讓我借助你的力量，把眼前的障礙通通掃除。元素系·天外隕石！”手向海克一指，七八顆巨大的隕石直沖海克，但令人沒想到的是，海克竟然不躲不閃，“轟轟轟”的幾下，煙霧把海克籠罩了起來(lái)。圍觀的人都說：“唉，這個(gè)傻小子，白白把性命丟了！”只有龍軒和帕恩微笑著。

等煙霧散去后，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，海克竟然沒事！因?yàn)橛幸坏雷仙钠琳蠈⑺麑訉影鼑似饋?lái)。蓋華大吃一驚：“什么？圣雷屏障？你……你小小年紀(jì)，居然會(huì)六級(jí)的魔法？”海克從鼻子里哼了一聲，手一揚(yáng)，蓋華向他發(fā)射的隕石從屏障里沖了出來(lái)，向著蓋華直飛而去。蓋華猝不及防，他也被煙霧籠罩了起來(lái)，待煙霧散去他才發(fā)現(xiàn)，自己沒有受傷，因?yàn)橐灿幸坏朗ダ灼琳媳Ｗo(hù)了他，顯然是海克釋放的。蓋華愣了半晌，跑到海克面前握住他的手：“你真是太了不起了，我認(rèn)輸。”海克和看熱鬧的伙伴們一同笑了起來(lái)。

“不錯(cuò)，值得我挑戰(zhàn)。”旁邊突然傳來(lái)的一個(gè)聲音把全場(chǎng)的人都嚇住了。大家定睛一看，原來(lái)是一個(gè)狂戰(zhàn)士，眼里透出一絲狂妄。

“你要來(lái)挑戰(zhàn)我嗎？好啊，奉陪到底！”海克作了一個(gè)揖。

誰(shuí)料龍軒突然跳上臺(tái)來(lái)：“算了，你下去，我替你。”“為什么？”海克感到難以理解。“你想想，你要施魔法必須先念咒語(yǔ)，就算你用圣雷屏障，可還是不太成熟，對(duì)方畢竟是個(gè)狂戰(zhàn)士，說不定用絕技三下兩下就會(huì)打破了。所以，換我上一定有勝算。”“好吧。”海克同意了。

準(zhǔn)備工作做好了。臺(tái)上，那個(gè)狂戰(zhàn)士正在挑釁：“怎么，怕打不過我，換人了嗎？哈哈哈，原來(lái)你也不過如此嘛！”

龍軒冷冷地說道：“你說夠了沒有？夠了就閉上你那烏鴉嘴。看劍！”挺劍沖向?qū)Ψ健?duì)方畢竟不凡，只聽一聲“火龍沖擊！”大斧砍下地面，三條火龍從地下沖出，直奔龍軒。龍軒并不驚慌，一招劍氣斬，立刻化解了對(duì)方的攻擊。

“哦？看來(lái)我要?jiǎng)诱娓竦牧恕Ａ餍腔霉猓　笨駪?zhàn)士沖向龍軒，手上的斧頭閃耀出一輪一輪的白光，大斧砍下，他狂笑起來(lái)：“這下你沒話說了吧！”

這時(shí)龍軒的聲音傳來(lái)：“沒話說的應(yīng)該是你！怒焰暴烈斬！”一道金光沖天而下，狂戰(zhàn)士正欲抬頭，已被龍軒擊中，飛出四五米遠(yuǎn)，幸好他用斧頭撐地，總算沒掉下競(jìng)技臺(tái)。他口吐鮮血，大口大口地喘著氣，斷斷續(xù)續(xù)地說：“好……好小子，還沒人……能把我……打成這樣，不過，我……是不會(huì)認(rèn)輸?shù)模^……繼續(xù)來(lái)吧！”龍軒搖搖頭：“你這家伙，別逞能了行不行？”突然，狂戰(zhàn)士“霍”地站起來(lái)，大吼道：“我要把你劈成兩半！虎嘯重?fù)簦　闭f完暴風(fēng)驟雨般沖向龍軒，手中斧上現(xiàn)出虎的頭像。龍軒嘆了口氣：“沒想到你是這樣的人，我只好對(duì)不住了。龍吟破斬！”一聲巨響傳來(lái)，狂戰(zhàn)士飛下競(jìng)技臺(tái)，昏厥過去了。

旁邊有些人大叫道：“小子，你不要命了！他可是亞桑男爵的兒子杰森啊！”

龍軒從鼻子里哼了一聲：“哼，亞桑男爵的兒子很了不起是不是？那我就告訴你，我就是嘉倫學(xué)院的神賦魔劍士龍軒！我爸爸是柯迪候爵！你們說說，誰(shuí)更厲害？”說著把徽章向他揚(yáng)了揚(yáng)，還掏出了一塊金色的令牌。

三月英文范文第4篇

黎族音樂的民族歌曲作為我國(guó)的文化遺產(chǎn)，人力和物資等各個(gè)方面的投入力度也越來(lái)越大。黎族音樂的歷史非常久遠(yuǎn)，作為海南省文化中的代表之作，而且也樹立了著名的品牌。在三亞推行文化旅游產(chǎn)業(yè)的過程中，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的旅游客人不再僅僅是追求風(fēng)光景色的旅游和觀賞，而上升到更高水平的旅游上，為了接受休閑娛樂的洗禮和感受文化的熏陶。在三亞文化旅游中，應(yīng)該加入黎族音樂的元素，在旅游的美食、住宿、出行、游玩、購(gòu)物和娛樂等各個(gè)方面，都充分挖掘黎族音樂的獨(dú)特作用，促進(jìn)三亞文化旅游的發(fā)展。三亞要是想把文化旅游和黎族音樂更好地聯(lián)系起來(lái)，就應(yīng)該把黎族音樂融入旅游的中介機(jī)構(gòu)和三亞各個(gè)景點(diǎn)中。比如說，三亞可以把黎族音樂放在三亞文化旅游的宣傳片當(dāng)中，或者在往來(lái)三亞和其他地區(qū)的火車、客車等上面播放黎族音樂，在三亞的各個(gè)旅游景點(diǎn)里還可以把黎族音樂編成主題歌進(jìn)行宣傳。當(dāng)來(lái)三亞旅游的人們聽到黎族音樂時(shí)，仿佛就看見了三亞的藍(lán)天、大海、熱帶雨林、山川等美麗的景色。當(dāng)他們?cè)谌齺喡糜蔚臅r(shí)候，聽到這些具有當(dāng)?shù)靥厣睦枳逡魳罚軌蛟谝贿呌^賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)景、感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕永斫庖魳返膬?nèi)在含義，同時(shí)還對(duì)風(fēng)景、人情和文化獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。把黎族音樂融入三爺?shù)奈幕糜沃校瓤梢允婢徣藗兊木o張情緒和煩躁心情，還能夠樹立更加美麗的三亞品牌形象，推動(dòng)三亞旅游行業(yè)的發(fā)展，以及三亞地區(qū)和周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是在黎族音樂應(yīng)用到三亞的文化旅游的過程中，并沒有很好地開發(fā)黎族音樂，沒有顯現(xiàn)出黎族音樂在文化旅游上重要價(jià)值。而且，對(duì)于黎族音樂資源的收集和整理工作并不是很深入，只是停留在簡(jiǎn)單的收集上，沿用和抄襲之前的人們發(fā)現(xiàn)和整理的黎族音樂材料，或者是使用在其他地區(qū)已經(jīng)日趨成熟的黎族音樂作品，沒有什么創(chuàng)新性。在三亞各個(gè)旅游景點(diǎn)里，以及各種節(jié)日慶典的活動(dòng)上，黎族音樂的作品基本上都是一樣的，沒有什么變化和新意。最后，還有一些從事黎族音樂的工作人員因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)不高，在搜羅和收集黎族音樂原本素材的時(shí)候，出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，有些人把其他民族的音樂當(dāng)成了黎族的音樂，而有些人把黎族音樂中用于喪禮葬禮等悲傷場(chǎng)合的音樂作品用在歡喜慶祝的節(jié)日里，還有一些人在對(duì)黎族音樂進(jìn)行重新改編工作時(shí)，不尊重原作品，隨意性較大，極大地拉低了音樂作品的檔次和水平。

2三亞文化旅游中黎族音樂的應(yīng)用原則問題

在三亞文化旅游中，應(yīng)用黎族音樂需要注意一些原則問題，才能夠更好地發(fā)揮黎族音樂對(duì)三亞文化旅游的推動(dòng)作用。首先，目前還有大量多種多樣的黎族音樂依然埋沒在民間，沒有被發(fā)掘和開發(fā)出來(lái)。但是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐沫h(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，黎族音樂多多少少也受到了不利的影響。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，黎族人民逐漸從原始生活走向了現(xiàn)代生活，這已經(jīng)變成不可能改變的未來(lái)趨勢(shì)了。而黎族音樂也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)而漸漸地失去了原始的味道。如果我們不抓緊收集和整理工作，在這些黎族音樂瑰寶被破壞之前保護(hù)起來(lái)的話，就有可能再也見不到了，也無(wú)法將黎族音樂的獨(dú)特魅力用于三亞的文化旅游中，使得三亞的旅游事業(yè)顯現(xiàn)出更美麗的光芒。三亞還需要建立保護(hù)和開發(fā)黎族音樂的基地，對(duì)黎族音樂進(jìn)行深入的研究，開發(fā)黎族音樂中對(duì)文化旅游最具有價(jià)值的部分，并且建立演唱黎族音樂的場(chǎng)所表演這些音樂作品。在創(chuàng)造和改變黎族音樂作品的時(shí)候，還要根據(jù)不同的旅游景點(diǎn)做出不同的變化，從而更好地契合三亞的文化旅游特色。

3結(jié)語(yǔ)

三月英文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊 教學(xué)模式 三段法

高職院校開設(shè)的英文報(bào)刊閱讀課程是一門面向應(yīng)用英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、文秘等對(duì)英語(yǔ)要求相對(duì)較高的專業(yè)技能選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)紙雜志的閱讀能力。一直以來(lái)，報(bào)刊閱讀課作為精讀課的補(bǔ)充課程，其課程價(jià)值并沒有被充分開發(fā)。在教學(xué)中，教師容易采取英語(yǔ)精讀課的教學(xué)模式，其突出特點(diǎn)是教學(xué)細(xì)而精，授課內(nèi)容也是傳統(tǒng)的語(yǔ)法詞匯的解釋和練習(xí)以及文章的翻譯。這種授課模式最大的問題是忽視了報(bào)刊閱讀的趣味性、時(shí)效性和廣泛性，沒有以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、信息獲取能力和合作探究能力為目標(biāo)，也就談不上提高學(xué)生的閱讀水平了。如何實(shí)現(xiàn)英文報(bào)刊閱讀課程的最佳教學(xué)模式呢？筆者通過學(xué)習(xí)教學(xué)法及多年的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法，以供同行借鑒和參考。

一、選取合適的報(bào)刊閱讀教學(xué)材料

合適的報(bào)刊閱讀材料應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一， 教學(xué)材料必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去選取。報(bào)刊閱讀教學(xué)的閱讀材料應(yīng)包括各種知識(shí)， 除語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章、語(yǔ)體等語(yǔ)言內(nèi)容之外， 還應(yīng)涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)等文化內(nèi)容， 同時(shí)應(yīng)涉及預(yù)測(cè)、搜讀、速讀、尋讀等閱讀技巧；第二，教學(xué)材料應(yīng)充分顧及高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師應(yīng)不斷從課外補(bǔ)充閱讀材料，增強(qiáng)閱讀的有效性。筆者所在學(xué)校開設(shè)了報(bào)刊閱讀課的英語(yǔ)和國(guó)貿(mào)等專業(yè)學(xué)生訂閱了《21st Century》等英文報(bào)刊，教師在對(duì)這些英文報(bào)紙的閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)充分考慮高職生的特點(diǎn)，貫徹高職英語(yǔ)“實(shí)用”的教學(xué)宗旨，更能使學(xué)生了解行業(yè)變化和社會(huì)需求，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

絕大多數(shù)報(bào)刊都有網(wǎng)絡(luò)版，直接在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。課后也可以利用例如微博、微信等深受學(xué)生歡迎的交流方式，指導(dǎo)學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)檔案，幫助他們培養(yǎng)課后閱讀英文報(bào)刊并對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)思考反饋的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的選擇

英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)模式有三種：由下而上模式、由上而下模式和相互交流模式。在教學(xué)過程中通過對(duì)文章所寫的文字、語(yǔ)句的意思和語(yǔ)法關(guān)系逐一分析來(lái)把握整體的叫做由下而上模式。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，主要用于初級(jí)階段的精讀教學(xué)。但是如果報(bào)刊閱讀太注重詞匯的訓(xùn)練會(huì)忽視了文章本身所體現(xiàn)的內(nèi)容和傳達(dá)的思想、反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生對(duì)事件的感想。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要避免把精讀的上課方式完全運(yùn)用于報(bào)刊閱讀課程。

由上而下的閱讀教學(xué)模式是指讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)背景對(duì)文章的內(nèi)容、想表達(dá)的思想以及生詞意義進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)，確立讀前假說，再通過閱讀對(duì)文章進(jìn)行了解，不斷更正讀前假說的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀過程始終是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。英文報(bào)刊閱讀內(nèi)容多、時(shí)效強(qiáng)，采取這種教學(xué)模式可以規(guī)避學(xué)生的懶惰行為，充分挖掘已有英語(yǔ)知識(shí)和常識(shí)。

相互交流模式是以上兩種教學(xué)模式的組合。由于閱讀內(nèi)容的不同，訓(xùn)練的閱讀技巧也要根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整，這樣能使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。

下面就由上而下模式是如何在英文報(bào)刊閱讀課堂中進(jìn)行的做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。首先是信息推測(cè)。在學(xué)生閱讀活動(dòng)開始前，教師可以展示閱讀材料的標(biāo)題、相關(guān)背景知識(shí)以及材料中的生詞，讓學(xué)生進(jìn)行各種推理和預(yù)測(cè)，通過自己的語(yǔ)言將預(yù)測(cè)描述出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)對(duì)深刻理解文章有著非常重要的作用，預(yù)測(cè)能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，培養(yǎng)學(xué)生選擇正確的閱讀方法和閱讀技巧。不同的閱讀材料有不同的閱讀目的，需要閱讀者使用不同的方法來(lái)達(dá)到最佳效果。大部分學(xué)生的閱讀因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)精讀課的影響，都是逐字逐句的仔細(xì)閱讀和翻譯，這樣十分影響速度，不適合英文報(bào)刊閱讀。另外，英文報(bào)刊閱讀課程需要閱讀者理解閱讀材料的背景知識(shí)和掌握大量的報(bào)刊語(yǔ)言。因此，在閱讀之前，需要學(xué)生了解其相關(guān)背景知識(shí)，以便提高課堂效率。

三、三段法教學(xué)策略的內(nèi)涵

根據(jù)以上的分析，基于由上而下閱讀模式和相互交流閱讀模式的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)的開展應(yīng)包括“讀前活動(dòng)”“閱讀活動(dòng)”“讀后活動(dòng)”三個(gè)階段，稱之為“三段法”教學(xué)策略。具體包括以下內(nèi)容：

（一）讀前活動(dòng)

該階段有兩個(gè)重要的目的：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)可以采用師生問答式、分組討論式或辯論式來(lái)激活有關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣；二是進(jìn)行生詞練習(xí)。生詞練了解決讀音和詞義外，其重點(diǎn)是與其他文中關(guān)鍵詞的練習(xí)，例如要求學(xué)生通過幾個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，展開聯(lián)想，形成對(duì)閱讀材料的主題的預(yù)測(cè)。

（二）閱讀活動(dòng)

該階段以學(xué)生的課堂自主閱讀為主。教師在學(xué)生開始閱讀活動(dòng)之前，必須交代清楚閱讀的任務(wù)，主要分為閱讀材料大意理解和細(xì)節(jié)理解。大意理解采用速讀略讀的閱讀方法，尋找文章中主要人物、地點(diǎn)、事件等，然后訓(xùn)練學(xué)生脫離閱讀材料用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)；細(xì)節(jié)閱讀的主要任務(wù)是檢測(cè)學(xué)生理解文章的程度，使學(xué)生注意自己文章中沒有理解或者理解錯(cuò)誤的地方，對(duì)于沒有理解的部分，可以通過利用上下文尋找線索進(jìn)行猜測(cè)等閱讀技巧來(lái)解決。

（三）讀后活動(dòng)

該階段有兩個(gè)重要的目的：一是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容與自己已知的知識(shí)和觀點(diǎn)相比較，展開討論或辯論并大膽發(fā)表自己的感想，可以通過以下幾種方式進(jìn)行：（1）口頭總結(jié)匯報(bào)；（2）隨堂寫作練習(xí)；（3）分組角色扮演；（4）課堂小組辯論；二是對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行深入練習(xí)和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功。

四、三段法教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用

下面以一次“21st Century 報(bào)刊選讀”課為例來(lái)闡述三段法教學(xué)策略在授課過程中的實(shí)際應(yīng)用。在第1006期眾多的熱點(diǎn)新聞中，筆者選擇了學(xué)生們十分感興趣的旅游這個(gè)話題。

（一）讀前活動(dòng)

1.首先讓學(xué)生們分組討論自己最希望去的旅游勝地，并闡述原因。

2. 以小組為單位，每組由一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

（二）閱讀活動(dòng)

1.閱讀文章，回答下列問題。

1） Why isn't Sun Xiaodong worried about not receving job offers？

2） What does graduation trip mean to most graduates？

3） What does Yu Dongxue think about graduation trip？

4） What does graduation trip mean to Ma Yuan？ Are his parents happy with it？

5） Some students think they can't find jobs if they don't start working right away after graduation. What does Gao Liankui think about this opinion？

2.請(qǐng)任選文章中的一個(gè)graduation trip例子，首先把生詞列出來(lái)，然后把大意用自己的語(yǔ)言闡述出來(lái)，最后翻譯成中文。

（三）讀后活動(dòng)

1.分組討論：文中表述的幾個(gè)案例中，你對(duì)哪個(gè)最有感觸？為什么？

2.故事復(fù)述：小組選一名代表把剛才討論的結(jié)果報(bào)告給全班。

整堂課采取了三段法的教學(xué)策略來(lái)開展。在讀前活動(dòng)中，使用了由上而下的教學(xué)模式，學(xué)生列舉出了頭腦中已有的關(guān)于旅游的背景知識(shí)，并討論了相關(guān)話題，能對(duì)閱讀材料的主題有個(gè)大致的推測(cè)，同時(shí)，讀前的推測(cè)活動(dòng)能最大限度的啟發(fā)學(xué)生的思維，激活隱性知識(shí)，使之變?yōu)轱@性知識(shí)。

在閱讀活動(dòng)階段，使用了問答的形式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀的閱讀技巧找出閱讀材料大意和關(guān)鍵詞，在閱讀過程中，學(xué)生將生詞和難句列舉出來(lái)，先通過上下文進(jìn)行猜測(cè)，或者通過討論的形式進(jìn)行解析，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或詳細(xì)講解。這種教學(xué)模式即為由上而下模式和由下而上模式兩種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用。

讀后活動(dòng)階段，采取了小組討論和個(gè)人總結(jié)的形式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在討論時(shí)結(jié)合自己對(duì)閱讀材料的理解對(duì)其進(jìn)行深入解析和評(píng)論，有效地完成了閱讀材料從內(nèi)化到輸出的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，英文報(bào)刊閱讀課程中三段法教學(xué)策略的運(yùn)用體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)提高了學(xué)生們的綜合閱讀水平。然而，任何教學(xué)活動(dòng)都不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，要求教師必須向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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