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西湖美景范文第1篇

其它景點(diǎn)還有保?m挺秀、長(zhǎng)橋舊月、古塔多情、湖濱綠廊、花圃爛漫、金沙風(fēng)情、九里云松、梅塢茶景、西山薈萃、太子野趣、植物王國(guó)、中山遺址、靈隱佛國(guó)、岳王墓廟、西溪濕地。

西湖不但獨(dú)擅山水秀麗之美，林壑幽深之勝，而且還有豐富的文物古跡、優(yōu)美動(dòng)人的神話傳說(shuō)，自然、人文、歷史、藝術(shù)，巧妙地融合在一起。西湖古跡遍布，擁有國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位5處、省級(jí)文物保護(hù)單位35 處、市級(jí)文物保護(hù)單位25處，還有39處文物保護(hù)點(diǎn)和各類專題博物館點(diǎn)綴其中，為之增色，是我國(guó)著名的歷史文化游覽勝地。

“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”--西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。

陽(yáng)春三月，鶯飛草長(zhǎng)，蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)處是山色空蒙，青黛含翠。此時(shí)走在堤上，你會(huì)被眼前的景色所驚嘆，心醉神馳。西湖的美景不是春天獨(dú)有，夏日里接天蓮碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪后疏影橫斜的紅梅，更有那煙柳籠紗中的鶯啼，細(xì)雨迷蒙中的樓臺(tái)，無(wú)論你在何時(shí)來(lái)，都會(huì)領(lǐng)略到不同尋常的風(fēng)采。

杭州西湖的雷峰夕照和南屏晚鐘事實(shí)上景點(diǎn)是比較近的。原來(lái)的雷峰塔在建國(guó)以前早已經(jīng)塌掉，現(xiàn)在我們可以看到的雷峰塔是近年來(lái)后建的。塔是鋼結(jié)構(gòu)骨架的，非常新，屬于又一個(gè)假文物。南禪凈寺沒(méi)有進(jìn)去過(guò)，它是在南屏山下建的。凈寺前有個(gè)有名的放生池，池內(nèi)好多魚啊，還有很多王八在里面游，是一個(gè)比較有意思的地方。

西湖美景范文第2篇

我們驅(qū)車到了西湖，進(jìn)了大門，就來(lái)到了西湖旁。一過(guò)門，我看到：和煦的陽(yáng)光照射著平靜的湖面，金燦燦的；空氣里彌漫著祥和的氣息，一切都是那么的美妙。我們隨著一位導(dǎo)游上了小船。我用手在水面上輕輕拂過(guò)，“啊，好冰?！蔽艺f(shuō)。

我們往西劃去，首先映入眼簾的是高大雄偉的雷峰塔。導(dǎo)游告訴我們，原來(lái)的雷峰塔是由“經(jīng)磚”砌成的。古代的人經(jīng)常用這種“經(jīng)磚”來(lái)祭拜神佛的，所以，經(jīng)常會(huì)有人來(lái)偷磚。久而久之，終于在一天夜里，雷峰塔倒了！不過(guò)還好，雷峰塔現(xiàn)經(jīng)專家修復(fù)，已重現(xiàn)原樣，只不過(guò)大部分是由銅做的，而且上面還鍍了一層金子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金光閃閃。

到了雷峰塔附近，大家照了幾張照。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，大家的注意力又被集中到了湖中心那三個(gè)尖尖的，有三個(gè)小孔的東西上去了。我嘀咕了一聲：“這是一個(gè)什么東西呀？”導(dǎo)游聽了，告訴我們：這個(gè)東西叫“三潭映月”，是當(dāng)年宋代大詩(shī)人坡—蘇軾在杭州做地方官時(shí)派人建在湖里的。如果洪水漲到那三個(gè)小孔的位置時(shí)，就意味著全城百姓都要轉(zhuǎn)移居住地點(diǎn)了。大家繼續(xù)聊著。小船隨著船槳不斷地推動(dòng)，緩緩地前進(jìn)著……

小船越來(lái)越向前，朦朧之中，我們看見不遠(yuǎn)處有著很多鳥兒。告訴你，那里是候鳥棲息地，那些鳥兒被人們稱為鵜鶘。仔細(xì)看看，我看見有的鳥、兒在梳理羽毛，還有不少鳥兒在戲水；還有……

給那些鳥兒照過(guò)相后，我們又來(lái)到了“七彩珍珠館”。柜臺(tái)上擺著各種顏色的珍珠，有：白的，粉的，紫的……我們看得眼花繚亂，應(yīng)接不暇。你來(lái)猜一猜，西湖最珍貴的珍珠是什么顏色的？告訴你，是紫色的，因?yàn)樗械牡V物質(zhì)越豐富，珍珠的顏色就越深，養(yǎng)蚌人告訴我們，利用蚌得到珍珠其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要在蚌的體內(nèi)放幾粒砂，蚌就會(huì)覺(jué)得很不舒服。這時(shí)，蚌就會(huì)分泌出一種液體將砂裹上一層又一層。最后，珍珠就形成了。

小船離不遠(yuǎn)處的小島越來(lái)越近，導(dǎo)游邊搖著船槳邊告訴我們：西湖周圍有很多山，每當(dāng)下雨之時(shí)，山上就會(huì)有濕泥巴滾落到湖里，形成淤泥，最深處竟達(dá)到了4米！杭州政府為了保護(hù)西湖，每年一次小清，五年一次大清。而這些被清理出來(lái)的淤泥，則被建成了一座名為“湖中島”人工小島。這個(gè)小島中央還有一個(gè)與西湖連起來(lái)的小湖，人稱“島中湖”。這個(gè)小湖每到夏天，就會(huì)開放出粉嫩的荷花，煞是好看。

西湖美景范文第3篇

2、煙柳幕桃花，紅玉沉秋水。文弱不勝夜，西施剛睡起。

3、一峰一高人，兩人相與語(yǔ)。此地有西湖，勾留不肯去。

4、煙雨蒙蒙游西湖，時(shí)有落花至，追隨流水香。西湖的美，真名不虛傳。

5、夏日里的杭州西湖，不是只有熱度，更有清涼的風(fēng)景。

西湖美景范文第4篇

周俊(中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心研究員)：

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變媒體

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，人人都有發(fā)聲的麥克風(fēng)，大大降低了信息傳播的門檻。但與傳統(tǒng)媒體相比，無(wú)論技術(shù)手段，還是專業(yè)理念和報(bào)道深度等方面，自媒體很難與之抗衡。而實(shí)際上，從深層次來(lái)說(shuō)，自媒體與傳統(tǒng)媒體不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩者是存在互補(bǔ)性的，完全可以進(jìn)行合作，共同發(fā)展。

不管什么媒體，最終是信息提供者的角色，而信息有效傳遞的前提就是要了解受眾需求。因此，自媒體發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是要找到精準(zhǔn)的受眾，滿足其差異化的內(nèi)容需求。新媒體興起以來(lái)，信息越來(lái)越碎片化，人們獲取信息反而更難?；跀?shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可將碎片化的信息整合成有條理的、有價(jià)值的、適應(yīng)特定受眾需求的信息組合，完成信息的有效推送。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，包括自媒體在內(nèi)的媒體都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)新變化。從內(nèi)容呈現(xiàn)上，將部分新聞信息進(jìn)行圖表化、可視化處理，適合受眾移動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

目前，自媒體并沒(méi)有找到合適的盈利模式。但是可以肯定的是，傳統(tǒng)的廣告投放的盈利空間已經(jīng)十分狹窄。自媒體還應(yīng)拓寬視野，做多種盈利模式的創(chuàng)新實(shí)踐，比如進(jìn)行各類營(yíng)銷活動(dòng)等。

顧潔(中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院講師)：

自媒體:媒介素養(yǎng)是關(guān)鍵

自媒體的發(fā)展依然需要依靠強(qiáng)大的平臺(tái)。在自媒體和傳統(tǒng)媒體的合作中，自媒體始終處于被動(dòng)的地位。例如，在國(guó)外某視頻網(wǎng)站上，當(dāng)某草根上傳視頻吸引了大量點(diǎn)擊量之后，該網(wǎng)站就會(huì)希望得到授權(quán)。在訂立合作關(guān)系后，在視頻中植入廣告，通過(guò)網(wǎng)站的推廣平臺(tái)進(jìn)行多次傳播。最后根據(jù)點(diǎn)擊量，按一定比例分成。這種盈利模式跟收視率有一點(diǎn)異曲同工的意思。

在自媒體發(fā)展過(guò)程中，媒介素養(yǎng)是個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。面對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題，自媒體可能存在參與程度不夠，缺乏理性，容易造成理解偏差等現(xiàn)象出現(xiàn)。這都與民眾自身的媒介素養(yǎng)有關(guān)。努力提高民眾的媒介素養(yǎng)是一個(gè)全民性的工作。在雅安地震報(bào)道中，自媒體反應(yīng)十分迅速。在震后的第一時(shí)間，新華社、人民日?qǐng)?bào)等官方微博上援引了許多網(wǎng)友拍攝的地震災(zāi)區(qū)照片，反應(yīng)非常之快。隨后，出現(xiàn)大量包含“正能量”的微博，體現(xiàn)了廣大網(wǎng)友的較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

自媒體和傳統(tǒng)媒體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作。在自媒體的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)媒體應(yīng)該注重在信息確認(rèn)、信息加工和信息篩選等方面做更加精細(xì)的工作，并在文字呈現(xiàn)，圖表呈現(xiàn)和視頻呈現(xiàn)上下功夫。

趙何娟(鈦媒體總編輯)：

自媒體還需探索盈利模式

除了技術(shù)的差異，新媒體與傳統(tǒng)媒體的不同集中體現(xiàn)在運(yùn)營(yíng)意識(shí)上?，F(xiàn)在大量研發(fā)的新聞客戶端，被當(dāng)成一種媒介產(chǎn)品推向市場(chǎng)。新版本不斷出現(xiàn)，用戶體驗(yàn)不斷優(yōu)化。要想獲得更大市場(chǎng)，就要在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上吸引用戶。

包括自媒體在內(nèi)的整個(gè)新媒體行業(yè)，并沒(méi)有明確的商業(yè)模式，現(xiàn)階段更多都是在嘗試。大家都是通過(guò)廣告來(lái)養(yǎng)活自己，但是，廣告本身和用戶體驗(yàn)是相互沖突的矛盾體。通常，廣告越少，用戶的閱讀體驗(yàn)越好。在傳統(tǒng)雜志上，插一頁(yè)廣告對(duì)讀者的影響可能不是那么明顯，讀者可以跳過(guò)不看。但是，在新媒體上出現(xiàn)一個(gè)廣告，用戶體驗(yàn)就會(huì)受到特別明顯影響。如何開發(fā)自媒體盈利模式，尋求平衡點(diǎn)，還需時(shí)日。

西湖美景范文第5篇

關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生

近年來(lái),我經(jīng)過(guò)多次問(wèn)卷調(diào)查,形成了這樣一種教學(xué)認(rèn)知:小學(xué)生年級(jí)的增高與其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升成反比。追其根源,這與多數(shù)美術(shù)教師紛紛有意識(shí)地灌輸給學(xué)生一些所謂“繪畫技巧”有關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣的一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后,學(xué)生在美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)上好像有一定的進(jìn)步,但這種學(xué)業(yè)進(jìn)步會(huì)使教師的“關(guān)愛(ài)”付出沉重的代價(jià)――逐漸使學(xué)生違背原有的繪畫天性。于是,學(xué)生新掌握的美術(shù)表現(xiàn)技巧脫離了原有意識(shí)與本能的控制,成為第二天性。[1](P4310)教師沒(méi)有意識(shí)到自身不假思索的“好心”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)災(zāi)難。作為新課改背景下的專職美術(shù)教師,有責(zé)任不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念,積極順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展,在輕松自由的美術(shù)教學(xué)氛圍中,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生獨(dú)立思考和自我實(shí)踐的空間。只有學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美,教師才能讓課堂始終流淌著清亮的活水,時(shí)時(shí)濺起美麗的浪花。盡管學(xué)生的表現(xiàn)稚嫩,但常常會(huì)讓教師驚嘆于他們的大膽表現(xiàn),驚嘆于他們作品的天真爛漫。

1.在“引導(dǎo)”中讓學(xué)生肯定犯錯(cuò)的自我

泰戈?duì)栍芯湔芾碓?shī)說(shuō)得好:當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤關(guān)在門外,真理也就被拒絕了。這句話讓我們真正領(lǐng)悟到錯(cuò)誤的價(jià)值,即錯(cuò)誤的價(jià)值不在于錯(cuò)誤本身,而在于錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新價(jià)值。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)都有犯錯(cuò)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的“犯錯(cuò)”,教師要正確引導(dǎo),不要不分青紅皂白地橫加指責(zé)。教師要善于捕捉課堂教學(xué)生成的各種信息,憑借自身的智慧不失時(shí)機(jī)地去洞察學(xué)生所想,巧妙地解決好課堂生成的各種問(wèn)題,創(chuàng)造性地利用并轉(zhuǎn)化教學(xué)中學(xué)生的“犯錯(cuò)”為新的教學(xué)資源,讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中肯定犯錯(cuò)的自我,進(jìn)而創(chuàng)造形成新的資源價(jià)值。

如在《色彩的認(rèn)識(shí)》一課中,教學(xué)預(yù)設(shè)是認(rèn)識(shí)三原色用同大小三原色玻璃片,通過(guò)投影儀兩兩相疊出現(xiàn)橙、綠、紫的魔術(shù)色彩效果。當(dāng)教學(xué)剛進(jìn)行到認(rèn)識(shí)三原色后,有位課堂上經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué)開始炫耀他高招做成的“紅果汁”,我隨即利用這位同學(xué)的“犯錯(cuò)”轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源。在這瓶“果汁”中加入藍(lán)色,使“果汁”變成紫色來(lái)識(shí)破他的“騙術(shù)”(原色變間色原理)。利用同種方法把黃加藍(lán)變綠,紅加黃變橙,又制造兩種不同色彩的“果汁”(指出不可誤喝此種果汁),請(qǐng)同學(xué)觀其變化過(guò)程,同時(shí)對(duì)這位炫耀高招同學(xué)的“智慧點(diǎn)”加以表?yè)P(yáng)。從此以后,這位經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué)課堂上變得認(rèn)真聽講了。

再如在《圓形物》教學(xué)中,當(dāng)我講解生活中圓形物有哪些時(shí),有位同學(xué)課前沒(méi)玩盡興,在座位下悄悄吹肥皂泡,以致肥皂泡不小心飛出座位。有的同學(xué)睜大眼睛,有的同學(xué)張著嘴巴,還有的同學(xué)居然情不自禁地伸手觸摸去感受泡泡“爆”的感覺(jué),吹肥皂泡的同學(xué)也呆了。這時(shí)我隨即點(diǎn)撥引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)觀察這些舞動(dòng)的、姿態(tài)優(yōu)美的泡泡的形狀及不斷變化的色彩,想象你還見過(guò)哪些類似的圓形物體。同學(xué)們七嘴八舌,展開熱烈的討論,爭(zhēng)先恐后地發(fā)表各自不同的意見:(1)飛舞的水晶汽球;(2)節(jié)日里的氫氣球;(3)空中飛翔的熱氣球;(4)球場(chǎng)中竄來(lái)竄去的足球、籃球、排球……涉及的內(nèi)容大到宇宙中的星球,小到衣衫上的紐扣,無(wú)奇不有。我最后點(diǎn)評(píng)吹肥皂泡同學(xué)的“妙招”更形象化,“妙招”同學(xué)表情僵硬,露出不好意思的笑臉。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的審美情感得到自然流露,課堂上彰顯了兒童的自然情趣。既加深了學(xué)生對(duì)各種圓形物的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手參與實(shí)踐的能力,還拓展了學(xué)生的思維,使其內(nèi)化了所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識(shí)。當(dāng)教師面對(duì)這樣的“錯(cuò)誤”時(shí)何不把它轉(zhuǎn)化成有用的教學(xué)資源。這樣的課堂,不是一潭死水,而是潺潺奔流的活水,洋溢著生機(jī)與活力。

2.在“交流”中讓學(xué)生袒露真實(shí)的自我

對(duì)小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià),教師關(guān)注的不僅是作品內(nèi)容像不像,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注小作者在作畫過(guò)程中的獨(dú)特感受,核心應(yīng)是關(guān)注作品內(nèi)容是否是學(xué)生真實(shí)感受的表現(xiàn)。只有這樣,課堂教學(xué)才能讓學(xué)生袒露思維和創(chuàng)意的真實(shí);只有在這樣的理念下適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然生成行為和理念,才能直接把學(xué)生從思維定勢(shì)中解放出來(lái),他們的想象力才能變得更富有創(chuàng)造性,在創(chuàng)意上更富有想象力,自我展現(xiàn)才能盡顯童趣之美,自我流露才能使情感產(chǎn)生交流,自我表達(dá)才能提升藝術(shù)審美的自然境界。

如在一次課堂評(píng)點(diǎn)作業(yè)時(shí),同學(xué)們看了一位同學(xué)的作業(yè)后哄堂大笑。原來(lái)這幅畫上只有一座其貌不揚(yáng)的亭子,當(dāng)我?guī)е苫髥?wèn)這位同學(xué)時(shí),他慢慢抬起頭說(shuō):“一次我和媽媽去公園,天氣很熱,走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)都沒(méi)有一個(gè)乘涼的地方,所以我就設(shè)計(jì)了這座亭子,將來(lái)把這座亭子建在那,人們乘涼就不用再走那么遠(yuǎn)了。”多么高尚的思想,多么善解人意的想法。我隨即高高舉起這幅畫,鄭重地推薦給同學(xué)們:“這是我見到的最美麗的畫,因?yàn)樗嫵隽俗约旱恼鎸?shí)感受,畫出了自己的美好心靈?！边@時(shí)那位同學(xué)用充滿感激的眼神望著我。稍停了一下,教室里響起了熱烈的掌聲――課堂教學(xué)被激活了。由此可知:要做好適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)自然生成,在交流中讓學(xué)生袒露真實(shí)的自我,就不要放過(guò)教學(xué)中每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)兒童的每一個(gè)閃光點(diǎn),挖掘兒童心靈的每一桶金,它會(huì)給我們很多意外的驚喜,無(wú)疑更會(huì)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.在“無(wú)意”中讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新的自我

運(yùn)用“有意”點(diǎn)撥的方法轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)中的“無(wú)意”,讓學(xué)生在老師的“有意”與自己的“無(wú)意”之中彰顯自我意識(shí),既增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心,又展現(xiàn)個(gè)性的自我、創(chuàng)新的自我。巴爾巴拉?多德也認(rèn)為:“兒童與生俱來(lái)就熱愛(ài)藝術(shù)。這種活動(dòng)從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就開始了涂鴉和歌舞。對(duì)他們教育和引導(dǎo),最好的方法不在于急著傳授技能技巧,而在于喚醒和鼓舞,并通過(guò)一定的條件激發(fā)他們大膽的創(chuàng)作熱情?！盵2](P5)

一次課堂教學(xué)中,一位同學(xué)不小心打翻了顏料盒,無(wú)意之中,作業(yè)本上留下了兩個(gè)彩色小手印。怎么辦?我立即讓學(xué)生觀察這幅無(wú)意之作,思考后談?wù)勛约旱南敕?。有的同學(xué)說(shuō)像一棵只有樹干和枝條的樹,我就引導(dǎo)學(xué)生給它加上不規(guī)則的小線條,或加上綠色的小葉子,一棵大樹便聳立起來(lái)了。有的同學(xué)說(shuō)像小孔雀,在我的點(diǎn)撥下,略加兩筆,一只美麗的小孔雀開屏了。有時(shí)學(xué)生作業(yè)本上無(wú)意滴上了墨水,我就有意點(diǎn)撥,給它添加眼睛和翅膀變成小昆蟲;作業(yè)紙上無(wú)意間畫了個(gè)小圈,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察后想象,有的同學(xué)給它加上嘴巴、翅膀和尾巴,一只小鳥即躍然紙上,有的同學(xué)在它四周加些不規(guī)則的線,一個(gè)溫暖的鳥窩便建造成功了。人們常用神來(lái)之筆對(duì)藝術(shù)作品表示贊美,這樣的作品存在“無(wú)意”之中,又在“有意”之間,有意運(yùn)用這種“無(wú)意”也常會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種“神”。

學(xué)生靈感涌動(dòng),教師“點(diǎn)石成金”,這一切需要教師的教育智慧和機(jī)智,而教育的智慧和機(jī)智則來(lái)自于教師平時(shí)的積累、反思與總結(jié)。教師的職責(zé)不是將兒童的思想培養(yǎng)得少年老成,而是推動(dòng)他們的天性發(fā)展。[3](P28)只要我們精心呵護(hù)教學(xué)溪流中的每一朵浪花,涓涓細(xì)流就一定能匯成浩瀚的大海。

參考文獻(xiàn):

[1][美]魯?shù)婪?阿恩海姆.對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見.湖南美術(shù)出版社,2002.3.