前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇場(chǎng)面描寫作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

場(chǎng)面描寫作文范文第1篇

場(chǎng)面描寫要為表現(xiàn)人物服務(wù)，為突出中心服務(wù)。場(chǎng)面描寫少不了景物描寫以及人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫。寫好場(chǎng)面要注意四點(diǎn)：要交代清楚場(chǎng)面的背景；要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體，與人物的活動(dòng)交織在一起寫，這偏重于動(dòng)態(tài)描寫；要寫出氣氛，氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情；寫場(chǎng)面要有順序。

讀一讀

夢(mèng)中的天地

陸文夫

在各種小巷中比較起來(lái)，我還是歡喜這一種小巷，它有濃厚的生活氣息，在形式上也是把各種小巷的特點(diǎn)都匯集在一起。夏日的清晨，你走進(jìn)這種小巷，小巷里升騰著煙霧，巷子頭上的水井邊有幾個(gè)婦女在那里汲水，慢條斯理地拉著吊桶繩，似乎還帶著夜來(lái)的睡意，還穿著肥大的、直條紋的睡衣。其實(shí)整個(gè)的巷子早就蘇醒了。退休的老頭已經(jīng)進(jìn)了園林里的茶座，或者是什么茶館店，在那里打拳、喝茶、聊天。也有的老頭足不出戶，在庭院里侍弄盆景，或者是呆呆地坐在藤椅上，把一杯杯的濃茶灌下去。家庭主婦已經(jīng)收拾了好大一氣，提籃走進(jìn)那個(gè)喧嚷嘈雜的小菜場(chǎng)里。她們熙熙攘攘地進(jìn)入小巷，一路上議論著菜肴的有無(wú)、好丑和貴賤。直等到垃圾車的鈴聲響過(guò)，垃圾車漸漸地遠(yuǎn)去，上菜場(chǎng)的人才紛紛回來(lái)，結(jié)束清晨買菜這一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

買菜的隊(duì)伍消散了，隔不多久，巷子里的活動(dòng)就進(jìn)入了。上班的人幾乎是在同一時(shí)間內(nèi)擁出來(lái)的，有的出巷往東走，有的入巷往西去，背書包的蹦蹦跳跳，抱孩子的叫孩子和婆婆說(shuō)聲再見(jiàn)，只看見(jiàn)那自行車銀光閃閃，只聽(tīng)見(jiàn)那鈴兒哨兒響成一片。小巷子成了自行車的競(jìng)技場(chǎng)、展覽會(huì)，技術(shù)不佳的女同志只好把車子推出巷口再騎。不過(guò)這種像一陣海浪，半個(gè)小時(shí)后便會(huì)平息。

上班、上學(xué)的都走了，那些喝茶、打拳的便陸陸續(xù)續(xù)地回來(lái)。這些人走進(jìn)巷子里來(lái)時(shí)，大多不慌不忙，神色泰然，眼簾半垂，好像是這條巷子里再也沒(méi)有任何東西可以使他們感到新奇。

夏天是個(gè)敞開的季節(jié)。入夜以后，小巷的上空星光低垂，風(fēng)從巷子口上灌進(jìn)來(lái)，掃過(guò)家家戶戶的門口。這風(fēng)具有很大的吸引力，把深藏在小庭深院中的生活都吸到了外面。巷子的兩邊擺著許多小凳和藤椅，人們坐著、躺著來(lái)接受那涼風(fēng)的恩惠。特別是那房子縮進(jìn)去的地方，那里有幾十個(gè)平方的磚頭地，是一個(gè)納涼、休息小憩的場(chǎng)所。磚頭地上灑上了涼水，附近的幾家便來(lái)聚會(huì)。連那些終年臥床不起的老人也被兒孫攙到藤椅子上，接受鄰居的問(wèn)候。于是，這巷子里的春花秋月、油鹽柴米、婚喪嫁娶統(tǒng)統(tǒng)成了人們的話題，生活底層的秘密情報(bào)可以在這里獵取。只是青年人的流動(dòng)性比較大，一會(huì)兒來(lái)了個(gè)小友，幾個(gè)人便結(jié)伴而去；一會(huì)兒來(lái)了個(gè)穿連衫裙的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在電燈柱下招手，藤椅子咯喳一響，小伙子便被吸引而去。他們不愿意對(duì)生活作太多的回顧，而是喜歡向未來(lái)作更多的索取；索取得最多的人卻又不在外面，他們面對(duì)著課本、提綱、圖紙，在房間里揮汗不止，在蚊煙的繚繞中奮斗。

面對(duì)著大路你想馳騁，面對(duì)著高山你想攀登，面對(duì)著大海你想遠(yuǎn)航。面對(duì)著這些深邃的小巷呢？你慢慢地向前走啊，沿著高高的圍墻往前走，踏著細(xì)碎的石子往前走，扶著牌坊的石柱往前走，去尋找藝術(shù)的世界，去踏勘生活的礦藏，去傾聽(tīng)歷史的回響……

（選自《小巷人物志》，有刪節(jié)）

寫作借鑒

文章展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的生活圖景，跨越時(shí)空，直抵讀者的心靈深處。本文中場(chǎng)面描寫的突出特點(diǎn)是：營(yíng)造氣氛，動(dòng)靜結(jié)合。作者在描寫小巷場(chǎng)景時(shí)，先用一句“小巷里升騰著煙霧”渲染出一種朦朧而悠遠(yuǎn)的意境，引讀者入境。接著順勢(shì)描寫巷子頭上的水井邊睡意未消的婦女汲水拉吊桶繩的情形，突出了小巷生活的靜謐閑適。然后以一句“其實(shí)整個(gè)的巷子早就蘇醒了”引出退休老頭和家庭主婦饒有生趣的一天的生活情景，展現(xiàn)了小巷生活的動(dòng)態(tài)的豐富多彩。

寫一寫

暴雨中的堅(jiān)守

任蕭

仲秋的傍晚，游龍般呼嘯的狂風(fēng)攜帶著沙礫、紙屑、枯樹枝在校園中肆虐。風(fēng)中的垂柳梢如神人揮動(dòng)的長(zhǎng)鞭，在空中發(fā)出脆響。東南方的天空，銀龍似的閃電把濃重的云團(tuán)炸裂，現(xiàn)出一條深深的、長(zhǎng)長(zhǎng)的罅隙。震耳欲聾的轟響，攝人心魄。瓢潑大雨和著蛋大的冰雹似天河決堤，從天空傾瀉而下。風(fēng)、雨、雷、電、雹交加，平陰二中在承受中靜默。

平陰二中建校已有二十多年，校園在低洼的沼澤地上建起。隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，北面、西面崛起的時(shí)代翰城、玫瑰苑社區(qū)樓房鱗次櫛比。門前的文化街，東面的玫瑰路，幾經(jīng)變遷，路基高了又高，使本來(lái)處在低洼地帶的二中地勢(shì)更低。東面唯一的排水口，小雨還可，逢大雨就無(wú)能為力了。

二中告急！

雨一直在下，并沒(méi)有減弱的勢(shì)頭，校園中的水位在急劇猛漲，原有的排洪渠道出了問(wèn)題。值夜班的保安叢伯伯及時(shí)趕到，看到險(xiǎn)情后，二話沒(méi)說(shuō)，穿著雨衣，拿起手電、鐵鉤，和科長(zhǎng)一起蹚著沒(méi)膝的冰冷的水，深一腳淺一腳習(xí)慣性地走到大門兩側(cè)的排水篦前，彎腰捋袖，吃力地摸起了堵在上面的草石塑料袋，后又蹣跚奔波于校園中一個(gè)個(gè)水篦前。排水道疏通了，校園中水位明顯下降。

課間時(shí)分，雨還在下，水位還是挺高。上晚自習(xí)的學(xué)生需要到西邊的教學(xué)樓、后面的宿舍樓上廁所。政教處孔主任佇立在樓前，雨中指揮著：“按順序，不要擁擠，挽起褲子，脫下鞋子，注意安全……”同學(xué)們一個(gè)個(gè)鎮(zhèn)定從容，有序轉(zhuǎn)移。

教室里每個(gè)窗口都透出雪亮的節(jié)能燈光，照著雨中積水的校園。“I can say ……”“山那邊，是一個(gè)理想的境界……”那是學(xué)生在夜讀。“團(tuán)——結(jié)，就是力——量……”那是學(xué)校合唱團(tuán)在備戰(zhàn)濟(jì)南校園歌曲合唱比賽。風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，歌唱聲，聲聲入耳；領(lǐng)導(dǎo)，老師，保安，學(xué)生，人人堅(jiān)守崗位。身在二中，學(xué)生是恬靜、舒適的；老師是快樂(lè)、幸福的。

風(fēng)兒靜，鳥兒鳴，樹葉遮窗欞。雨過(guò)天晴，月光傾瀉于校園中。讓夜色中的平陰二中看起來(lái)和諧，溫馨。

創(chuàng)作點(diǎn)讀

場(chǎng)面描寫作文范文第2篇

《珍珠泉》一課，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的；水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的深褐色的石頭，能看見(jiàn)積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”這段是屬于自然風(fēng)景的描寫，色彩鮮明、生動(dòng)形象，給人身臨其境之感，這樣的美景怎能不吸引游客呢？《十里長(zhǎng)街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”又如《小英雄雨來(lái)》一課，“晉察冀邊區(qū)的北部，有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著許多蘆葦……因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來(lái)就是這村的。”這兩段描寫屬于環(huán)境描寫。前段寫去世后，首都人民為他送行的情況，的逝世，全國(guó)人民是無(wú)比悲痛的。“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”短短兩句自然環(huán)境的描寫更創(chuàng)造了悲痛的氣氛。緊接著后邊的語(yǔ)句是“長(zhǎng)安街兩旁的人行道擠滿了男女老少”。體現(xiàn)人們不怕任何困難為送行，也體現(xiàn)人們對(duì)的熱愛(ài)。后段是對(duì)《小英雄雨來(lái)》美好家鄉(xiāng)環(huán)境的描寫。“風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這十幾家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”體現(xiàn)濃郁的地域風(fēng)土特色。“因此，這村就叫蘆花村。”

課本中《我的戰(zhàn)友》“排炮過(guò)后，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了。火苗呼呼蔓延，燒得枯黃的茅草噼噼啪啪地響。我忽然間聞到一股濃重的棉焦味。扭頭一看，哎呀！火燒到身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)身體包住了。”這段是對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，但它是段有景物、環(huán)境、人物的綜合描寫。襯托了為革命壯烈犧牲的大無(wú)畏精神。

據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)看，小學(xué)還是以記敘文為主，即記事、記人、敘景。那么小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫景呢？我覺(jué)得主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生懂得觀察的重要性。魯迅先生說(shuō)過(guò):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察，首先要從身邊的事物或周圍的生活開始，抓住人、物的特性。一年四季，寒來(lái)暑往，事物隨著時(shí)間的變化而變化。春天，楊柳依依，花草遍地；夏天，綠樹成陰；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪一片……教師應(yīng)結(jié)合課文中的范文，布置有關(guān)寫景的作文。

場(chǎng)面描寫作文范文第3篇

今天，作文課里，老師教我們寫《場(chǎng)面描寫作文》。她們?cè)趯懽魑臅r(shí)，一直在說(shuō)：“小影”把“升子”打哭了，他們組被扣了100分。“我在一旁聽(tīng)著，火了，就用鉛筆敲打了“佳佳”幾下，她大叫：“小影三八婆，暴力女。”“佳佳”小小的發(fā)瘋了之后，“心心”又不知道從哪拿出一個(gè)雞蛋，把雞蛋殼打碎后，處理一下就開始吃了，“佳佳”一邊看“心心”，直流口水。就問(wèn)她要一塊蛋殼，然后用水性筆來(lái)把它敲碎了，就向我這邊扔。“心心”也被帶壞了，也有這個(gè)念頭，可她沒(méi)扔。

她們又開始了，飛信大戰(zhàn)從她們的筆尖開始，寫一次，笑一次。誰(shuí)知她仿寫的什么？我一把奪過(guò)那張紙，上面寫滿了我的壞話，我真的生氣了，瞪了“佳佳”幾眼，又把鉛筆盒舉起來(lái)，剛要打過(guò)去，心想：我不能這樣做，心要大度些，放下。大聲說(shuō)：“李老師，這里有兩個(gè)腦細(xì)胞全死的人呀！”李老師看下來(lái)說(shuō)：“你們這一桌安靜點(diǎn)，笑笑笑，笑得像花癡一樣。”我在一旁忍不住笑了笑，再看看她們寫我的那些壞話，心里不知道是什么滋味？

如果有精神科醫(yī)生在這里，也許還會(huì)給她們做個(gè)測(cè)試，你有這樣的朋友嗎？你覺(jué)得他們煩嗎，為什么？——發(fā)瘋了。

場(chǎng)面描寫作文范文第4篇

作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序性是“新大綱”和“新課標(biāo)”提出的基本原則。翻開“新大綱”和“新課標(biāo)”，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是前者的“寫作部分”還是后者的“表達(dá)與交流”部分，都明確地指出：“寫作（作文）是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”既然把寫作（作文）教學(xué)定位為一個(gè)“過(guò)程”，那么作文教學(xué)必然遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學(xué)是在各個(gè)學(xué)段完成各自的教學(xué)目標(biāo)、逐步整合學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上從而形成作文素質(zhì)的過(guò)程，它應(yīng)該充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

一、寫作文體目標(biāo)訓(xùn)練。

按照高中語(yǔ)文新課標(biāo)的計(jì)劃安排寫作。高一，我側(cè)重訓(xùn)練記敘文，上學(xué)期從復(fù)習(xí)記敘文的要素開始，先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的記敘文，如《 的一件事》，再練習(xí)復(fù)雜記敘文，如《我的 》《瑣憶》等，記人記敘文與記事記敘文分開訓(xùn)練。周記就配合記敘文，把訓(xùn)練目標(biāo)確定為：語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫，同時(shí)練習(xí)場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)個(gè)目標(biāo)分開練習(xí)，逐條到位。下學(xué)期以記敘文為主，說(shuō)明文為輔，周記中適當(dāng)練習(xí)記敘性散文與應(yīng)用文中的日記、書信體與人物采訪。高二，上學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練議論文，立論、駁論分開練習(xí)，周記中適當(dāng)練習(xí)議論性散文與應(yīng)用文中的訪談錄、辯論稿。下學(xué)期仍以議論文為主，周記中適當(dāng)練習(xí)詩(shī)歌與戲劇。高三，開始文體自選的話題作文練習(xí)，但要求學(xué)生注明所寫的是什么文體，以強(qiáng)化文體意識(shí)。這樣，學(xué)生能有一個(gè)漸進(jìn)的感受，而且文體意識(shí)也能夠得以強(qiáng)化。

二、寫作技巧目標(biāo)訓(xùn)練。

高一上學(xué)期，配合記敘文，學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘，設(shè)置懸念，層層鋪墊，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑，設(shè)置線索，連綴鏡頭等；高二，配合議論文，學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)的總分式（總分、分總、總分總）、層進(jìn)式、并列式與對(duì)照式；高三，進(jìn)行綜合技巧訓(xùn)練。每一次寫作文，確定一到兩個(gè)主要訓(xùn)練目標(biāo)，講評(píng)時(shí)就主要針對(duì)寫作目標(biāo)進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)，教師有所側(cè)重地講評(píng)，從實(shí)際操作中來(lái)看，效果還是比較理想的。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，并運(yùn)用到自己的文章中去。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，收到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過(guò)練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的、富有個(gè)性的、豐富多彩的文章來(lái)。

三、評(píng)價(jià)修改的有序。

場(chǎng)面描寫作文范文第5篇

九年級(jí)面臨畢業(yè)，寫好考場(chǎng)作文尤為重要。筆者在多次的作文試卷評(píng)改中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生考場(chǎng)作文存在一些問(wèn)題。

一、題材雷同

一些學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文。寫作的視野狹窄，內(nèi)容寬泛。不是雨中送傘，就是同學(xué)重歸于好；不是半夜生病，就是久別重逢。題材老套，沒(méi)有新意。有的學(xué)生違背邏輯，胡亂編造。有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲作文。

二、不會(huì)描寫

初中生作文水平提高的標(biāo)志是學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用各種描寫方法再現(xiàn)生活，能把敘事、描寫、抒情表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)敘述故事、表達(dá)思想。由于一些學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這些手法，寫出的文章敘述寬泛，文筆干澀，難以給人留下深刻的印象。

三、缺乏文采

運(yùn)用修辭手法能使文章文采斐然。一些考場(chǎng)作文敘事平淡，學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)運(yùn)用修辭和錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是注意體現(xiàn)自己的語(yǔ)言特色，如果根據(jù)寫作需要熟練地交替運(yùn)用各種修辭，一定能為文章增色。

四、立意不高

立意就是確定主題。主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，體現(xiàn)了作者的寫作目的。一些考場(chǎng)作文信馬由韁，寫到哪里算哪里，結(jié)構(gòu)松散。段與段之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系，內(nèi)容上關(guān)聯(lián)不大，有的甚至互相矛盾，沒(méi)有在一個(gè)主題的統(tǒng)帥之下搜集素材。有的立意淺，總是抒寫個(gè)人的小情小調(diào)，陶醉于自我的象牙塔內(nèi)。主題上開掘不大，觀點(diǎn)陳舊，無(wú)關(guān)痛癢。不能表達(dá)對(duì)國(guó)家、民族的命運(yùn)關(guān)注。很少有學(xué)生將作文的題材拓展到愛(ài)國(guó)、忠貞、奉獻(xiàn)、關(guān)注弱者等重要領(lǐng)域。為此，要寫好中考考場(chǎng)作文，筆者覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

1.擬一個(gè)誘人新穎的題目

中考考場(chǎng)作文，大多為話題作文。所謂“話題”就是談話的中心，引發(fā)談話的源頭。有的話題作文后面還有一些解釋性的語(yǔ)段，其目的是為給考生提供一個(gè)較為廣泛的思維空間，讓學(xué)生由此展開聯(lián)想，拓寬思維，開啟才思，讓學(xué)生由此把話題與自己的生活感受和見(jiàn)聞聯(lián)系起來(lái)。好的標(biāo)題一目傳情，滿篇生輝。擬定題目，可以運(yùn)用比喻修辭，如以“希望”為話題，可以擬寫為“那些綠色的芽?jī)骸保瑢懥羰貎和髮W(xué)上進(jìn)的故事，也可以寫農(nóng)村的變化和新農(nóng)村的建設(shè)成就。可以采用對(duì)偶修辭擬寫題目，“心懷希望，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。可以運(yùn)用名言名句做文章標(biāo)題。

2.要講究修辭

修辭是語(yǔ)言的調(diào)料，寫出個(gè)性化的語(yǔ)言能贏得閱卷者的青睞。考生要努力學(xué)習(xí)并形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。有寫人敘事?tīng)钗锏膫€(gè)人語(yǔ)言特色是寫好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)。或沉郁、或質(zhì)樸、或華美、或飄逸，或空靈、或委婉。在平時(shí)的習(xí)作中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用修辭，力求寫出生動(dòng)形象、富有意趣的語(yǔ)句。讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、仿詞等常見(jiàn)的修辭，形成能力。

3.多細(xì)節(jié)刻畫

細(xì)節(jié)是真實(shí)的生活。一些學(xué)生的作文之所以沒(méi)有給人留下清晰深刻的印象，主要是缺乏細(xì)節(jié)刻畫。考場(chǎng)作文，考生要善于捕捉有利于點(diǎn)化人物性格的細(xì)枝末節(jié)，增強(qiáng)文章的趣味性。這樣的例子在課文中有很多。如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶給中舉后的范進(jìn)扯坐皺了后襟的細(xì)節(jié)。《香菱學(xué)詩(shī)》中香菱凝神摳土的細(xì)節(jié)。《背影》中車站送別買橘子的場(chǎng)面，都給讀者留下了深刻印象，使人物形象鮮活生動(dòng)，主題突出。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，首先要細(xì)心觀察生活。其次要善于捕捉。這是衡量初中學(xué)生作文水平獲得提升的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.字?jǐn)?shù)要符合考題要求

考鱟魑模就是給考生一個(gè)話題，讓你結(jié)合自己的生活感悟?qū)懗鑫恼隆？疾槟隳芊袷炀毜剡\(yùn)用漢語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龉适隆⒚鑼憟?chǎng)景、抒寫人生、表達(dá)思想，傳遞感情。所以，考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)一定要符合考題的要求。閱卷老師要面對(duì)所有的考生作文，相互之間有個(gè)比較，一般從選材、立意、語(yǔ)言、主題、構(gòu)思、篇幅、書寫等方面劃分等次。以上幾方面相對(duì)完美的作文可能是首選作文。考場(chǎng)作文就是要求考生在限定的時(shí)間里寫出好的作品，透過(guò)作文，閱卷老師要透視你的審題能力、言語(yǔ)能力、行文技巧、語(yǔ)文功底。這些因素都負(fù)載在你的作文里面。所以，字?jǐn)?shù)篇幅不可小覷，書寫工整也特別重要，美觀大方的字體也會(huì)給閱卷老師以好感。

五、講究開頭和結(jié)尾

寫好開頭段，能抓住閱卷老師的目光，讓閱卷老師隨著你的思路走。可以鋪設(shè)懸念吸引讀者，或開門見(jiàn)山，亮出觀點(diǎn)；或由眼前景引出對(duì)往事的回憶；或運(yùn)用修辭，展示文采；或運(yùn)用名言警句、對(duì)聯(lián)引出敘事；或描寫環(huán)境，由寫景到敘事。寫好結(jié)尾，也要講究技巧，可以自然收束，干凈利落；或卒章顯志，點(diǎn)明主題；或首尾照應(yīng)，突出主題；或引用名句，顯示功底；或抒發(fā)感情，表達(dá)愛(ài)憎；或景物烘托，情景交融。或含蓄結(jié)尾，耐人尋味。作文開頭和結(jié)尾的方法很多，關(guān)鍵是要經(jīng)得起咀嚼，能啟發(fā)閱卷老師的想象和思考，得到閱卷老師的肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊文.關(guān)注時(shí)事讓考場(chǎng)作文充滿時(shí)代感[J].作文教學(xué)研究，2016（5）.