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高校云家訪總結范文第1篇

【關鍵詞】心理污名；求助行為；責任推斷；羞恥感

1.問題提出

人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學家Coffman就將“污名”一詞引入心理學領域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負面印象，這就導致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴招和就業壓力的逐年增加，大學生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規模的、具有專業資質的心理中心，用來加強心理知識的宣傳和大學生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學生比例仍然很小，對專業性研究機構，如綜合醫院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統計數據可見，主動尋求心理幫助行為的大學生占心理關注對象比例很低，而相關研究均表明大學生在遇到心理問題時，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態度的占40.6%，另有4.8%的學生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現實的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學生擔心他人的負面評價的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導作用。

2.研究設計

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進行問卷調查，探究心理污名對大學生心理求助行為的影響，并在實驗結果的基礎上，建立污名對心理求助行為影響的關系模型；其次，根據實驗得出的結構模型，引入角色扮演、情境w驗、經驗分享、演講等多樣化形式，改革固有的團體活動形式，建立團體干預方案，并利用專家訪談，最終確定團體干預方案；再次，使用RCT實驗設計（隨機對照組實驗設計），對已有的方案進行實驗組、對照組前后測實驗，評估干預方案對求助行為改善的水平，進行總結歸納，完成干預實驗；最后，查找相關資料，在已有的實驗結果的基礎上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應對策略，改進目前狀態下單一的心理健康教育模式。

3.實驗結果

通過對污名影響的相關分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責任推斷間接對求助產生影響，即污名責任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責任推斷和羞愧的共同作用對求助產生影響。

對污名、責任推斷、羞愧、求助傾向的效應分解上面分析，對求助傾向的直接負面影響效應是最大；污名通過責任推斷和羞愧兩因子對求助產生的間接負面效應大于污名分別通過責任推斷和羞愧因子對求助傾向產生的負面間接效應；污名對責任推斷因子的直接正面效應大于污名對羞愧因子的直接正面效應。

在個體在求助源的選擇傾向上，當問及被試自身的心理問題時，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預方案

參考樊富珉等人團體設計活動，引入角色扮演、情境體驗、經驗分享、演講等模式，設定多個內容，邀請在心理學專業研究和教學上具有10年以上、博士學位的心理學專家進行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內容設置團體干預方案：

活動目的1：提高大學生對心理幫助需要的自我認知

活動方案：活動之前兩個星期給學生布置作業，要求準備1000字演講稿，演講內容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進行心理咨詢？

A熱身階段：連環自我介紹，并進行分組

B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點進行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進行辯論。

C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認識基礎上，推選一位必須結合他人的觀點和想法進行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補充，第二個補充的同學必須在第一個同學的基礎上，說出第一個同學表達的所有觀點，再補充剩下的。、

D總結階段：老師對大學生目前普遍存在的認識不足的問題進行分析和總結。

活動目的2：提高大學生人際開放性

活動方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學生在永遠保密――隨時公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結階段：填寫自我隱藏表，并對案例進行分析和總結，小組進行討論。

活動目的3：減少大學生對尋求心理援助的污名

活動方案：

A熱身階段：OH卡片進行故事聯想

B角色扮演階段：對4個已經設定的關于心理求助的案例進行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結束，通過交流理清學生思路，討論遇到問題時，你會怎么辦。

活動目的4：提高對心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優秀的心理咨詢師應該具備的品質有哪些

B討論階段：在小組內進行討論，將大家達成共識的10大優秀品質得出，然后選代表進行解釋。

C總結階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質、咨詢過程相聯系。

通過RCT實驗設計后，結果表明，此干預實驗是有效的。事后比較發現，實驗組被試的尋求專業性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業性心理幫助的行為意向、態度、應對效能和預期效用量表的得分較對照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學生了解心理學，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學，所有在基本的心理問題的解讀上要專業，同時通過新媒體進行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設豐富有趣的心理活動內容，讓大家啊了解學校心理咨詢的本質是發展人，而不是治病。同時，應該加強學校心理咨詢機構人員的專業素養培訓，建立高度的信譽和正面形象，通過培訓合格的咨詢人員，鼓勵咨詢師進行專業培養等，推廣優秀，善解人意的咨詢師形象來為學校心理工作添磚加瓦。

參考文獻：

高校云家訪總結范文第2篇

關鍵詞:多媒體;創新;羽毛球;教學;改革

隨著我國羽毛球競技水平的不斷提高，羽毛球運動在全民健身中蓬勃發展，越來越多的羽毛球俱樂部在城市中開展起來。全國很多高校、職業院校也借助這一契機在學校體育教學中開展了羽毛球教學，羽毛球教學成為學校體育教學的一個重要內容，深受學生的喜愛。為了更好的開展羽毛球教學，本文就多媒體教學在羽毛球當中的應用進行研究，希望為促進羽毛球教學改革的進行提供一些參考。多媒體教學組合與傳統的教學相比有著較強的優勢，符合學校羽毛球教學的特點和教學目標，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，而且可以幫助學校樹立正確的動作表象，快速掌握技術動作要領，優化教學的效果，同時還可以促進教師進行教學觀念的轉變和教學手段的現代化，迎合現代教學發展的趨勢。

一、研究對象

對遼寧省內職業院校羽毛球教學進行調查研究，研究分析這些院校體育教學中多媒體技術的應用情況。

二、研究方法

(1)文獻資料法:為了研究多媒體教學在羽毛球教學中的應用，查閱中國知網上關于多媒體教學的相關論文文獻，對這些文獻資料進行總結分析。(2)專家訪談法:走訪遼寧省內高校、職業院校羽毛教學的教師，對多媒體教學在羽毛球教學中的應用與教師進行討論。(3)問卷調查法:隨機抽取遼寧廣告職業學院、遼寧林業職業技術學院、遼寧水利職業學院、遼寧建筑職業學院、遼寧商貿職業學院5所職業學院的體育教師40人進行問卷調查，共發放問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%。(4)數理統計法:對問卷的調查結果運用SPSS軟件、EXCEL軟件進行統計分析，為本文提供準確有效的數據。

三、結果與分析

(1)教師對多媒體教學的認知情況調查分析

對教師進行了關于多媒體教學認知情況的問卷調查，從表1的調查結果來看，當前體育教師對多媒體教學的認知度不高，其中僅有15%的教師對多媒體教學非常了解，有22．5%的教師了解，有35%的教師對多媒體教學不了解，有27．5%的教師非常不了解。由于職業院校注重學生職業技能的培養，體育教學在學校教學中的地位不高，學校領導、體育教師、學生對體育教學的重視度不足，并沒有將體育教學作為職業教育中重要的內容來進行研究，教師對教學方法的研究也比較少，導致了教師對多媒體教學了解程度較低。

(2)教師對多媒體應用在羽毛球教學中的態度調查分析

對教師進行了多媒體應用在羽毛球教學中態度的問卷調查，從表2的調查結果來看，教師對多媒體教學應用在羽毛球教學中的態度不積極，其中有10%的教師特別贊成采用多媒體教學，有17．5%的教師贊成，有57．5%的教師反對采用多媒體教學，有15%的教師特別反對采用多媒體教學。職業院校的體育教師認為羽毛球教學不適合采用多媒體教學，傳統的教學方法已經可以很好的進行教學，提高學生的羽毛球技術，沒有必要在進行教學改革引入起多媒體教學。教師普遍認為多媒體教學適合進行理論教學，不適合體育課的教學，教師的這種態度，也影響了多媒體教學在羽毛球教學中的應用。

四、結論與建議

①通過調查發現當前職業院校體育教師對多媒體教學的認知度較低，并沒有對多媒體教學應用到羽毛球教學進行深入的研究。②教師對多媒體應用在羽毛球教學中的態度并不積極，僅有少數教師對多媒體教學應用到羽毛球教學中的態度比較積極，大多數都對多媒體教學與羽毛球教學的結合持反對的意見。③為了促進多媒體技術在羽毛球教學中的廣泛開展，首先要提高教師對多媒體教學的認識，學校要組織培訓教師進行培訓，舉辦講座，將多媒體教學的優點介紹給體育教師，使體育教師明白多媒體教學對羽毛球教學的影響，從主觀上接受多媒體教學。④提高教師的多媒體教學能力，使教師熟練的掌握多媒體教學，合理的選擇教學內容，促進多媒體教學在羽毛球教學中的開展。⑤發揮多媒體教學的優勢，提高學生的體育文化知識，傳播羽毛球運動的文化，使學生全方位的學習羽毛球運動。⑥將多媒體教學與傳統的體育教學方法相結合，合理的使用兩種教學方法，完善羽毛教學的教學方法，促進體育教學現代化手段的發展。

參考文獻:

［1］湯娜，張家福，謝勝穎．如何提高體育課的教學質量［J］．少年體育訓練，2009．

［2］彭朝輝，彭云志，尹建華．多媒體在羽毛球教學中的應用與研究［J］．體育科技文獻通報，2008．

高校云家訪總結范文第3篇

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

摘 要：高?；@球教學是體育教育的重要組成部分，通過良好的教學可以使學生對籃球運動產生良好的興趣，進而激發學生強烈的學習欲望，本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等方法對皖南醫學院學生在籃球課中的學習情況進行調查分析，發現反饋在籃球教學中起著非常重要的作用，能很好地促進學生對于籃球技能的掌握.

關鍵詞 ：籃球；教學；應用

中圖分類號：G841；G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究對象

皖南醫學院臨床系大三學生.

2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法.

3 研究目的與意義

通過調查研究反饋在教學中的作用，探尋反饋的價值，為更好地進行籃球教學提供理論支撐和實踐方法.

4 研究內容

4.1 反饋的概念及在教學過程中反饋的分類

反饋是指對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀衡量和價值判斷的過程，在教學過程中反饋可以很好的提升教學質量，在教學過程中教師和學生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進教師的教學工作和學生的學習方式方法.

按照學生在籃球學習中的周期劃分，學生的學習可以分為全年學習、周學習和課時學習，在籃球教學過程中各個周期之間是相互聯系和促進的，一方面的發展促進另一方面的發展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實才能在比賽中展現良好的狀態，在教學過程中要不斷深化教學理念，使各個教學周期之間實現連續性和遞接性.

在本次調查中將臨床系的學生按班級分為傳統教學和反饋教學兩種，將每一種再進而分為男生組和女生組，共四組，在教學中傳統組的學生在教學中教師按照傳統的授課制，教師的教為主體，學生的學是在教師的教下進行，學生在教學中遇到問題向教師請教，教師解答，但是在課下學生和教師之間對于課上問題的反思較少.反饋組的教學并不僅僅是學生的反饋也包括教師的反饋，通過一學期的學習，分析比較兩組學生之間的差距，在比較的過程中傳統組的男生和反饋組的男生進行比較，傳統組的女生和反饋組的女生進行比較，本次調查由相同的籃球老師對四個班級進行教學，在教學中教師用兩種教案進行教學，一種是傳統的教師講授學生學習練習，另一種是教師和學生在教學和學習過程中不斷地通過反饋發現問題解決問題，最終經過一學期的學習，對比兩組學生在期末測試中的成績.

在本次調查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結性反饋三種，在教學過程中的不同階段進行不同的反饋，使教學不斷推進進行，在教學過程中診斷性評價主要用于教學開始階段、形成性評價主要用于教學進行中期階段，總結性評價主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學生同步進行的，每一階段中找出適當的方法應對下一階段的學習.

4.2 教學前的診斷性反饋

籃球運動基本技術從大的方面來說主要包括投籃、運球、傳球三大技術，高校籃球普修課教給學生的主要以基本技術為主，在一學期的教學中教師主要從投、傳、運三個方面進行教學，通過一學期的教學分析兩種教學方法哪種更適合學生掌握基本技術，反饋教學主要是從教師和學生兩方面的反饋進行，反饋教學中通過學生不斷地反思自己在教學過程中遇到的問題不斷分析問題產生的原因，與教師一起進行改變，轉變自身的被動地位，充分發揮自己的主觀性.而傳統的教學主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學過程中學生的掌握情況，并依據學生的掌握情況進行不斷的教學改進，使教學方法更加適合學生的學習.

在教學開始之前教師通過問卷的形式對學生籃球技術的掌握情況進行調查，將學生的基本情況掌握清楚，以便在后續的教學中能根據基本技能掌握情況進行因材施教的教學.

通過上表我們可以看出大多數男生在大學之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個比例相對較少，大多數在大學階段學習籃球的原因是受周圍同學的影響，在宿舍內觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進而激發了學生學習籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯，在我國校園中籃球的普及程度相對較高，在中學階段很多學生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環境的影響，女生對籃球的接觸程度相對較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調查學生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯，女生在中學階段接觸籃球并不是很多，一方面是現階段的籃球教學在中學階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時的假期中很少去籃球場主動打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當一部分的女生在進入大學之前沒有接觸過籃球.

通過上表我們可以看出反饋組的學生與傳統組的學生在入學前的準備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調查的學生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯的男生占25.85%，女生方面有高達79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯的女生只占到女生總數的7.94%，通過兩組學生之間的對比我們發現兩組學生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進行對比.中學階段學生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點一線的生活，因此進入大學前學生之間在興趣愛好方面的差距不大.

4.3 教學過程中的形成性評價反饋

在教學過程中形成性評價主要是對學生在教學進行過程中發現的問題檢查糾正，力求使教學工作進行的更加順利和完善.在教學中傳統組的學生在教師的講授和示范下進行學習與練習，在教學中遇到問題學生向教師進行詢問，并解決問題.在反饋組的教學中每節課進行過程中教師和學生之間進行互動，發現問題，一起解決問題，在下一節課的教學過程中教師和學生一起反思上節課中出現的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節課都進行檢查與糾正，并作為一項常規工作.

4.3.1 改進和強化學生的學習

在教學過程中通過學生和教師對教學內容的不斷反饋，教師對不同學生采取不同的側重點改進學生的學習，使學生在學習過程中不斷改進自己的動作.在運球過程中基礎較差的學生在教學過程中運球時對球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時調整教學進度，在教學中增加對這部分學生運球技術的練習，運球是基礎也是教學中的重點，在教學中增加運球的練習對于后面傳球和投籃的學習起到了基礎性的作用，能很好地提高學生的球性.

強化學生的學習，學生在學習一項新的技術的過程中，對于技術動作的掌握需要三個過程，動作的泛化、分化、鞏固和動作自動化，在教學過程中教師通過對重點技術動作的反復強化使學生對某一技術動作從開始學習時的泛化到通過進一步練習的分化，再在教學過程中通過不斷的強化練習使學生對某一技術動作達到自動化，這個過程需要的時間較長，在教學過程中需要教師和學生不斷地通過反饋實現對技術的掌握，在教學中教師和學生可以借助信息媒體技術來實現對技術的精益求精，在教學中由于自身對技術動作的反饋只來自本體感受，對于技術的外觀了解并不多，籃球是一項給人帶來觀賞性的運動，在進行動作練習的過程中動作技術掌握得越完美，動作就越漂亮.在練習動作的過程中教師通過手機攝像機將學生的動作記錄下來，課后學生自我觀看動作，反復推敲，再通過與同學和教師的交流不斷改進自己的技術動作.

4.3.2 反饋為學生的學習定步

在教學過程中不同學生的基礎不同，在學習中基礎相似的學生掌握技術的快慢程度也不一樣，在教學中教師要通過觀察和學生的自我感覺不斷為學生的學習定步，在教學中掌握技術動作比較快的學生在學習技術動作的過程中要為下一階段的學習定步高一點，而技術動作掌握較慢的學生在學習過程中要適當降緩學習進度，在教學中增加前面動作的練習次數與質量，不要急于求成，在籃球教學中的學習是運球、傳球、投籃（包括上籃）三個階段，在教學中教師要貫徹因材施教的原則，在教學中根據教學開始之前獲得的反饋信息根據不同學生的不同技術基礎，為學生確定適合的教學步驟，宏觀上整個班級的教學進度相同，但實際的教學及訓練中，不同學生的訓練內容及側重點有所不同，不同學生在教學中不同內容的訓練量也有所不同，基本技術較差的學生在教學中還是以運球為主，運球技術掌握的好將會對傳球和投籃技術的掌握起到至關重要的作用.

4.4 總結性反饋在教學中的運用

總結性反饋主要用于某一學科結束之前進行，在進行過程中要對學生在學習中的情況進行分析，在教學過程中當某一學科即將結束時，要分階段進行總結，例如在運球教學結束之后先對在這一階段中學生的學習情況進行總結，評價學生對于運球技術的掌握情況，掌握較好的學生可以進行下一階段的學習，掌握技術較差的學生需要在這方面再加強練習，通過對運球技術的掌握情況預言學生下一階段學習的成功的可能性，運球技術掌握較快的學生在下一階段的傳球教學中掌握較快的可能性較高，相反運球技術學習比較吃力的學生在下一階段的傳球技術中學習情況也不容樂觀，在教學中要重點關注這些學生的學習情況，在教學過程中教師要通過判斷學生的實際情況進行個性化的教學與培養，使學生在教學中通過不斷調整自己的學習方式和方法改變被動的局面.

籃球運動的最終目的是把球投進對方的球籃，并盡量阻止對手往自己的球籃投籃得分，在教學中投籃動作是籃球中非常重要的一項技術，籃球動作需要學生具有良好的協調能力，在教學中很多學生由于動作不協調很難掌握良好的投籃動作姿勢，在教學中教師通過與學生不斷進行總結性反饋，教師和學生之間進行交流，發現在投籃教學中學生存在的問題，不斷改進.

在學期結束時采用的評價方式是運球上籃、投籃，運球上籃的具體要求是學生從中線與邊線的交叉點運球上籃，進球后搶到籃板球運球到開始位置的另一側，腳踏中線后再次運球上籃，這個過程中上籃不中需要補籃，直到上進為止.投籃的要求是學生從罰球線位置投籃，自投自搶.運球和上籃在考試中各占50%，因為本次調查要求的是客觀評價，因此在考試中沒有設置傳球這種評價方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運球上籃這種比較客觀的評價體系.

如上表所示運球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗需要的數據是客觀的，而不是通過主觀的評價得分，在跑籃的考試中學生在運球過程中不可以出現走步、兩次運球的現象，出現一次違例，考試時間成績增加一秒鐘，在考試過程中教師和一名協助的學生一起測量，兩個測量成績相加之和的平均數即為學生的分數，這樣做的目的是進一步確保考試成績的準確性.

經過一學期的籃球學習，在期末測驗中通過數理統計得出表四的數據，從數據上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統組的學生，投籃方面傳統組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統組男生高1.8分.傳統組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數據我們可以發現，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統組.

反饋組的學生在學習過程中能夠更好的發揮自己的主動性、積極性，在教學中處于主動的地位，在教學過程中教師的教是以學生的學為基礎，學生的學不是被動的，而是積極的探索的過程，發現問題、提出問題、解決問題.而傳統組的學生在教學過程中還是處于被動的地位，學生在學習過程中始終是將教師的教視為學習的最終目的，沒有通過自己的思考去學習，在這樣的環境中進行學習，學生的學習不會有實質性的改變.

5 結論與建議

5.1 基礎相差無幾的學生經過一學期的籃球學習，反饋組學生的成績明顯好于傳統組的學生.

5.2 反饋教學有利于調動學生學習的積極性和主動性，在教學中教師和學生要增加反饋教學方法的運用.

5.3 教師在教學中要根據不同的教學對象、不同的教學階段采取不同的反饋教學方法，以利于因材施教.

參考文獻：

（1）王勇，王莉敏，劉文燕.多元反饋教學法在籃球教學中的應用[J].凱里學院學報，2014（06）.

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（4）武笑玲，高茂章.普通高?；@球選項課“反饋教學法”實驗研究[J].體育科技文獻通報，2011（12）.

（5）韓洋，許琛.DV即時反饋教學法在我校蛙泳教學中的運用[J].首都醫科大學學報（社會科學版），2011（00）.

高校云家訪總結范文第4篇

一、全面了解學生，是班主任工作取得成功的保證

要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力。記得有一年做高一的班主任，剛開學時我發現有一個女生和其他同學格格不入，很少說話，從穿著上看家境并不富裕，成績也一般。我專門找了班級中的一部分原來和她初中同學校的學生，還有現在同宿舍同學了解情況。原來她的家庭比較特殊，母親精神不正常，父親是繼父而且腿有殘疾，兄弟姐妹又多，家庭特別困難。本來初中一開始時成績特別優秀，慢慢地隨著年齡的增長由于家庭的原因成績反而下降了。我了解了情況后做的第一件事就是找該同學談心，剛開始時她并不怎么說話且存有戒心，我索性就閑聊起了我自己，我自己的家庭、我自己的讀書過程，還有我的很多學生的成功之路。隨著話題的慢慢展開她開始接受我并和我聊了起來。我教育她把自己的現狀轉化成為學習的動力，風雨給勇敢者的是動能，沒有什么是不可能的，只要她努力。同時在經濟上給了她很大的幫助。該生也特別爭氣，最后考入重點高校。當然，這樣的例子不勝枚舉。

二、明確班級管理和學生發展奮斗的目標

班級目標是指班集體在一定時期、一定階段要完成的任務和達到的要求，是集體成員共同的期望和追求。班級目標是由班主任結合自己班級學生的特點在學生的參與下共同制定的，它是班集體前進的強大動力。班級發展目標由全體同學來實現，它的內容包括：第一，德育目標、學習目標、體育目標、衛生目標和紀律目標;第二，根據自身實際情況制定出相應的實施計劃;第三，必須與中學生守則、校規、班規保持一致;第四，制定的目標能夠實施，切忌假大空。然后通過共同的努力完成任務，為實現班級整體目標作出貢獻，這樣才能達到班級自主管理的目的。

三、培養一批得力的班干部

良好的班風的形成，班干部起著不可估量的作用，班干部是班級的核心力量，是班主任開展班級工作的左膀右臂。因此要選好班干部。我選班干的標準是：首先他們得有良好的行為習慣;其次有一定的組織管理能力，同時必須和班主任保持高度的一致。

四、讓學生成為班級的主人翁，全員參與班級管理

讓每個學生意識到自己是班級的代表，是班級的主人，自己的一言一行，自己的每一次成績的提高，自己的每一次榮譽的取得等，都和自己的班級息息相關。同時班級的榮譽也是他們的榮譽。全班形成一種“班榮我榮，班羞我恥”的風氣。班級的凝聚力大大增強了。

讓每個學生都全身心地投入到學習中去，學生的榮辱感有了，衛生紀律上去了，下面要做的就是抓學習了。剛開始班里真正學習的也就四五個，怎么辦？首先讓那幾位學生發揮表率作用，通過宣傳、表揚、委以重任等讓其他學生意識到學習的重要性。同時通過談話、家訪、心理暗示、多方激勵把邊緣生抓起來讓他積極主動地投入到學習中來。這樣，中間的學生不用我們去做工作他們也知道該怎么做了。

五、學高為師，身正為范

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笨梢姡處煹难孕袑W生的影響有多么大。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，態度決定一切，細節決定成敗。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。對學生要一視同仁，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親又可敬，只有“親其師”，才能“信其道”。真正做到既教書又育人。

六、發揚協作精神，配合任課教師工作

班主任要有高尚的人格魅力和高度的責任感，憑借自己的人格魅力和責任心，將科任教師的力量凝聚到班級管理工作中。所以要全面了解和掌握班級動態，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學生的思想工作。班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協調任課教師之間的關系;學生與任課教師之間的關系;協調學生與學生之間的關系等。

高校云家訪總結范文第5篇

【關鍵詞】高職 體育贊助 校園體育賽事 湖南鐵道職業技術學院

前言

體育贊助作為一種溝通和營銷手段，成為體育融入市場的切入點。體育贊助早已成為體育產業的一個重要組成部分。隨著社會市場經濟的不斷發展，體育贊助的規模、形式、范圍等也都在不斷地擴大和提升。然而，隨著改革開放以來，我國高校體育在探索中不斷發展，隨著體育社會化和商業化程度的提高，使得高職的體育賽事愈來愈多的成為大學師生和社會共同關心的熱點。高職校園文化的蓬勃發展，使高職校園具有了很濃的體育文化氛圍，校園競賽活動日新月異，校園體育文化以及它對社會所產生的作用已超越了體育本身的范疇。正因如此，越來越多的高職開始利用體育贊助，來促進校園體育事業的發展。

1研究方法

1.1文獻資料法

通過對國內外體育學和經濟學中相關研究成果的收集、整理，并引用其有價值的內容展開本課題的研討。

1.2專家訪談法

通過對我校的部分市場營銷教師和體育前輩進行訪談，了解目前國內外對體育贊助的最新研究，以及他們對湖南鐵道職業技術學院體育贊助市場的開發提出的建議。

1.3數理統計法

收集、整理并分析學院體育贊助市場開發的不足。

2體育贊助的內涵與特征

2.1體育贊助的概念

體育贊助是指企業通過實物、資金等手段，同體育組織、項目、活動等建立某種聯系，從而獲得相應名義，權利的行為過程。體育贊助是體育社會化、企業公眾化的有效途徑，是經濟效益和社會利潤的統一。體育贊助系統主要由五個因素構成，即贊助方、被贊助方、中介機構、體育賽事、大眾傳媒。這五個因素是相互制約、相互依存的。有贊助方，必定有被贊助方，他們之間可以直接聯系，也可以通過中介機構聯系，體育賽事則是他們存在的一個前提，體育賽事與大眾傳媒之間的關系亦十分密切。這個系統中，不同的因素有不同的目的，但整個系統的目的就是在滿足目標受眾的同時，達到多方共贏。體育贊助是以體育為題材，所以高校體育校園贊助同樣的是以高校體育賽事為題材。根據贊助和體育贊助的概念將高校體育贊助界定為企業或商家與高校體育活動和組織等資源之間所形成的一種支持和回報的商業關系，二者通過平等合作，公平交易，以達到互利互惠的雙贏目的。

2.2體育贊助的特征

2.2.1隱含性

體育贊助是一種間接的廣告傳播行為，其訴求點隱含于贊助行為中，不像傳統廣告那樣，在固定時段和特定版面上直接地傳播企業信息。體育贊助也正是因為具有這種隱含性在信息爆炸時代才會產生出這種特殊的傳播效果。

2.2.2依附性

這是指體育贊助同有行的廣告相比，除了特定名義外，其特性和組成的因素多為無形無質的，甚至在贊助活動結束后，需要一段時間才能體現出來。贊助所獲得的效果依附于體育項目本身而存在，項目的受歡迎程度、媒體關注率都會直接影響到企業的贊助收益。

2.2.3缺乏所有權

它是指在體育贊助過程中，不涉及任何物品的所有權轉移，如贊助某支球隊或某場比賽，贊助商只是由此獲得了某種推廣和傳播權利，而球隊和比賽本身不會因此而引起任何物權的轉移。就體育項目來說，企業的贊助同投資經營有著明顯的區別，前者的目的是為了獲得傳播效果，后者則是通過投資獲得物權和直接收益權。

3高職校園體育賽事與贊助市場的互動關系

3.1高職校園體育賽事的社會經濟價值及其體現

3.1.1有利于擴大企業的知名度，提高其美譽度，增強其忠誠度

知名度、美譽度和忠誠度是現代企業形象戰略和品牌建設與開發所關注的三個主要指標。與一般體育贊助相比，高職體育贊助具有較強的公益性，對贊助企業和品牌形象塑造具有促進作用。通過贊助高校體育活動，可以使廣大學生認知、接受和認可贊助企業及其品牌，進而產生和增強好感及加深印象。

3.1.2有利于贊助企業同高職生的直接溝通和現場銷售

現代市場理論認為，市場=人口*購買力*購買欲望。高職大學生人口數量和人口密度具有相對優勢，對于某些產品，大學生具有一定的購買欲望和購買力，可以成為企業現實的消費者。品牌知曉和品牌偏好往往是影響消費者消費行為的重要因素，而消費者品牌偏好的很大程度上又是受到媒體和人際傳播等因素影響和制約的。因此，企業通過贊助校園體育，開展一系列的宣傳和推廣，再輔之與各種促銷和營銷溝通，可有效開發大學生消費者群體。

3.1.3有利于贊助企業開展公共關系，與高職建立起長期的友好關系

塑造和維護良好的公共關系是保證企業長期穩定發展的關鍵因素之一。近年來，隨著高職的連年擴招，高職的各方面需求都在隨之快速增長，這對于某些行業的企業來說是一個很好的商機。然而，要想在眾多競爭者中脫穎而出，除了自身的實力之外，企業與高職的關系是非常重要的影響因素。因此，很多企業之所以愿意出資贊助高職體育活動或其他活動，目的在于借機與高職的有關管理層溝通關系，以便贏得進一步合作的機會。

3.2贊助對高職體育賽事的積極作用

3.2.1獲得財物支持，提高活動水平

通過校園體育贊助營銷活動，高職可以獲得來自贊助企業的金錢和物資支持，以彌補高職體育活動資金的不足，進而有利于推動高職體育活動的開展，提高高職體育活動的檔次和水平，豐富和活躍校園文化。

3.2.2激活高職的群體競賽活動

體育競賽活動由于形式和內容豐富多彩，感染力強，影響力大，給不同類型的商家和企業提供了商機。高職校園的體育賽事活動，都有商家和企業提供各種各樣的贊助，有的提供比賽經費，有的提供比賽獎品，有的提供比賽飲料，有的贊助主辦單位，也有的贊助各個運動隊。有了體育贊助，組織者不再為競賽經費發愁，比賽的規模可以更大，競賽的內容更加豐富多彩。此外，由學生組織的各個單項體育俱樂部，同樣有商家提供體育贊助，而且，這些有學生組織的體育俱樂部與商家合作，其選擇和策劃的相關活動更加精彩。

3.2.3增強大學生社會實踐能力，促進素質教育開展

在開展高職校園體育賽事贊助營銷活動中，多數高職都會采取一些措施，調動大學生的積極性，讓他們參與進來。參與體育贊助策劃、營銷、組織和實施等活動，既有利于大學生將理論知識應用于實踐，又有利于發揮其主動性和創造性，使其在實踐中進一步得到提高和進步。

3.2.4提高高校社會化程度，增強社會服務能力

現代高職與社會的聯系越來越密切，各國高職都強調其社會服務功能。也只有融入到社會中，適應和滿足社會需要，高職才能得到進一步發展。高職通過體育賽事與外界企業合作，有利于其走進社會、了解社會，加強與社會的聯系，遵循社會尤其是時常的游戲規則，滿足社會和市場要求。高職融入社會生活的各個方面，推動其社會化，進而擴大其社會影響。

4.1高職學院體育賽事資源市場開發的必要性和可行性

4.1.1相關受眾的相對集中符合企業或品牌市場定位的需要

學生是社會群體中認識眾多，最具有活力和朝氣的一個消費群體，對企業產品和企業服務所帶來的影響是長效的，這就決定了大學生是某些企業眼中的理想受眾、目標受眾和相關受眾。企業或品牌能夠得以生存并得到發展，只有知名度并不夠，還必須進一步刺激消費者的購買動機，隨后使其發生購買行為，并在使用該產品的過程中，建立對企業或品牌的忠誠度。忠誠度簡單來說就是消費者持續購買某一種品牌的程度或頻率，頻率越高，忠誠度越高。忠誠度能使品牌成為消費者生活中表達情感和個性非常重要的組成部分，它是促使消費者生活中重復購買的重要因素。高忠誠度品牌能夠使其品牌產品在同類產品中占有更高的市場份額。因此，培養消費者對品牌的忠誠，是建立強勢品牌的根本。而建立企業或品牌的知名度則來源于企業或產品的品質、宣傳推廣以及品牌形象與定位等各個方面。企業或品牌一旦能夠在學校學生群體中建立起品牌知名度和忠誠度，那么，它給企業或品牌所帶來的利益將會是巨大而深遠的。因此，以上種種因素豐富了湖南鐵道職業技術學院校園體育賽事資源以及為株洲地區企業市場開發提供了優質平臺。

4.1.2透過體育融資解決高職學院的體育經費不足

學校的體育經費主要是依靠國家財政撥款，而國家財政暫時還處于相對困難時期，因此造成學校體育經費嚴重不足，使得學校體育活動的開展受到很大的制約。而坐落在株洲市的湖南鐵道職業技術學院更是不例外，作為一個高職教育機構，學生們正處于青春期發育階段，體育活動對他們尤其重要，同時也是貫徹國家全民健身計劃的需要，因此為了突破“瓶頸”而不等待財政撥款，解決的方法就是主動建造高職學院體育活動平臺，利用企業贊助，達到“體育融資”的最終目標。

5高職學院校園體育賽事贊助市場開發的制約因素

5.1贊助骨干隊伍尚未成熟，贊助商隊伍不穩定

許多大中型企業大都很重視贊助，自覺地把它看成是企業溝通的手段，有專門的贊助管理機構、人員和預算，使贊助工作規范化和經常化。許多著名高職也已經形成了一批比較穩定而持久的骨干贊助隊伍，而且競爭十分激烈。而目前湖南鐵道職業技術學院諸如此類的體育贊助骨干隊伍尚未形成，還處于起步階段，贊助工作人員也極其的少，這對贊助工作的進行有很大影響。

5.2贊助策劃不力，回報措施單一，運作水平較低

高職體育賽事贊助運作水平的高低和贊助效果的好壞與體育贊助策劃水平與回報措施的內容以及落實程度有關。就湖南鐵道職業技術學院在開展體育賽事贊助而言，它只是簡單地在校園內為贊助企業拉幾條宣傳橫幅和條幅及允許贊助商開展現場銷售和促銷活動。而對于暴光權、公關活動權、校園廣播廣告、校內刊物廣告、賽事文件廣告等資源尚未充分開發和利用，而且這些資源的挖掘和支付對于湖南鐵道職業技術學院來說并不會造成“成本”的實質上增加。如果湖南鐵道職業技術學院額外給予了贊助企業這些回報，會使贊助企業“物超所值”的感覺，促進企業和湖南鐵道職業技術學院實現“雙贏”。同時，這樣也可以豐富和活躍體育活動，提高體育賽事贊助的運作水平。

5.3贊助形式單一，贊助單位不多，贊助賽事項目差異明顯

湖南鐵道職業技術學院所得到的贊助，無非就是得到些許的贊助金額以及作為獎品的物品，對于與活動有關的贊助以及其它的贊助幾乎沒有。這說明湖南鐵道職業技術學院體育賽事贊助根本就沒有充分利用出來。在贊助單位上，基本就是通信公司及服裝公司，如移動公司、聯通公司、服裝專賣店等，其它的飲食、醫院、娛樂等方面的公司贊助很少。在贊助項目上，各個項目得到的贊助差異比較明顯。

5.4企業界的高職體育賽事贊助意識不濃

據調查顯示：非常愿意和愿意的企業占調查企業總數的12.50%，不太愿意和不愿意的企業卻占58.92%。高校體育比賽的市場特征與青少年體育比賽的市場特征相類似，而且就影響范圍和市場價值而言，高校體育活動有時不如青少年體育比賽，這從一個側面也反映了企業界對那些影響范圍小、市場價值低的高校體育比賽活動缺乏贊助動力。

6.認真總結，做好贊助效果評價

在體育贊助活動結束后，學校應認真總結，對贊助活動效果進行科學評價，并將評估報告提交一份給贊助企業。最后，還要做好體育贊助活動有關文件的歸檔和存檔工作，以便下次開展體育贊助活動時作為參考。而湖南鐵道職業技術學院在贊助效果評價上做的明顯不夠。每次賽事的結束就意味著所有的活動結束，對贊助效果評價就根本沒有進行，所以，湖南鐵道職業技術學院有待加強這方面的工作，應從贊助項目的內容、形式、影響范圍、接觸面、具體回報內容以及費用等各方面的數據統計來評價，從中取其精華，棄其糟粕，以便取得更多的體育贊助。

參考文獻

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[2]胡利軍.我國體育贊助的現狀分析[J].體育科學

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