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被遺忘的角落范文第1篇

背景：青海省西寧市湟中縣西堡鎮(zhèn)有很多人遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工、做生意。這些人的足跡遍及、四川和青海省玉樹(shù)、果洛、黃南、海北、海西、西寧等地。特定的人口流動(dòng)，給當(dāng)?shù)貙W(xué)校帶來(lái)日益關(guān)注的教育難題，那就是留守學(xué)生居多、單親家庭學(xué)生上升。根據(jù)多年的教育實(shí)踐及探索，筆者就單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，提出一些見(jiàn)解和建議，以引起社會(huì)對(duì)單親家庭學(xué)生教育的重視。

一、單親家庭學(xué)生的不良心理表現(xiàn)

根據(jù)《西堡學(xué)校單親家庭學(xué)生基本信息》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：父母離異、家庭解體是造成單親家庭學(xué)生上升的主要原因，其次是父母亡故。由于父母離異、家庭變故，給單親家庭學(xué)生造成嚴(yán)重的、復(fù)雜的精神危機(jī)，并嚴(yán)重威脅著他們的健康成長(zhǎng)，同時(shí)帶來(lái)的負(fù)面影響也是難以估量的。這些學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、習(xí)慣等方面存在著許多不良表現(xiàn)，歸納起來(lái)，有下列幾種情形：

（一）自卑心理

單親家庭學(xué)生得不到完整的父母之愛(ài)，感受不到溫馨的家庭溫暖，接受不到家庭正常的教育。因此，在跟同齡人的對(duì)比中，他們的心靈受到重創(chuàng)，心理上失去平衡而形成一定的壓力。這些學(xué)生在痛苦中學(xué)習(xí)，在煩惱中成長(zhǎng)，他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模蠖喈a(chǎn)生一些悲觀、消極情緒，心事重重，行事倦怠，沒(méi)有奮斗目標(biāo)。如本校七年級(jí)學(xué)生丁某、樊某等，從小母親就離開(kāi)了他們，“媽媽”一詞在他們嘴邊消失。過(guò)早的失去母愛(ài)，家庭生活的艱辛，再加上父親或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的不正確的教育方法，使他們形成了孤僻、內(nèi)向的性格，缺乏自信，產(chǎn)生了不如別人、低人一等的自卑心理。

（二）失落心理

家庭結(jié)構(gòu)變化、父母離異、生活環(huán)境的突然變化，使他們產(chǎn)生諸多疑慮：為什么我只有爸爸或媽媽?zhuān)繛槭裁匆郧暗目鞓?lè)生活一去不復(fù)返？這種失落感使他們變得抑郁寡歡、多愁善感、冷漠與封閉，對(duì)未來(lái)一片迷茫，繼而開(kāi)始躲避家庭教育，充滿腦子的不是對(duì)學(xué)習(xí)、人生的思考，不是對(duì)玩的好奇，而是無(wú)數(shù)的疑慮、茫然和傷害。他們體驗(yàn)到的是悲哀、不安全、被遺忘等失落心理。像本校七年級(jí)學(xué)生竇某某就是典型一例。父母離異后，她跟其父生活，但后來(lái)其父再婚，她不愿隨父生活，于是跟奶奶住在了一起。自此后，變得沉默寡言，不愿與其它同學(xué)交往，甚至有意躲避自己的父親，怕受到傷害。

（三）恐懼心理

父母離異后的恩怨情仇、矛盾沖突，無(wú)不在孩子幼小的心靈留下創(chuàng)傷，并由此產(chǎn)生對(duì)整個(gè)社會(huì)及周?chē)藗兊牟恍湃魏蛻岩桑谑撬坪跤X(jué)得在他們的周?chē)冀K有危險(xiǎn)存在，恐懼心理與日俱增。去年初三畢業(yè)的張某同學(xué)，四歲時(shí)父母離異，在跟父親一起生活時(shí)，父親給她講她母親的種種不是，而當(dāng)她有一段時(shí)間跟母親生活時(shí)，母親又給她說(shuō)她父親的各種不是。結(jié)果，這位女孩子父母誰(shuí)都不信，甚至連自己的老師也不信任。筆者曾跟她聊天時(shí)，她坦言自己覺(jué)得生活在一個(gè)周?chē)紳M危險(xiǎn)的環(huán)境中，恐懼不安，她害怕周?chē)囊磺小＿@種恐懼心理的滋生，不利于健康人格的培養(yǎng)。

（四）早戀心理

由于家庭變故、父母離異、家庭解體，單親家庭學(xué)生感受不到家庭的親情與溫馨，缺少了應(yīng)得到的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。為了彌補(bǔ)親情的缺憾，使心靈得到充實(shí)，使孤寂得以慰藉，于是乎把情感希望寄托在異性同學(xué)身上，希望在異性那里得到愛(ài)和曾經(jīng)擁有的快樂(lè)。如本校學(xué)生樊某某，自小父母離異后，她跟其父一起生活，隨著年齡的增長(zhǎng)，她開(kāi)始刻意打扮自己，跟男同學(xué)有異常交往。我們也承認(rèn)，這種朦朧情感的產(chǎn)生實(shí)際上是每一位學(xué)生進(jìn)入青春期時(shí)的一種正常現(xiàn)象，而對(duì)于單親家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)尤為突出。這種朦朧情感產(chǎn)生后，如果不加以正確、正面引導(dǎo)，那么必然會(huì)導(dǎo)致這些同學(xué)沉溺于和異性的交往，產(chǎn)生不現(xiàn)實(shí)的美好幻想，影響學(xué)業(yè)，影響成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生教育中存在的普通問(wèn)題

（一）家庭教育方式不當(dāng)

由于家庭變故，父母離異，所以單親家庭孩子的被監(jiān)護(hù)人或是單身父親或是單身母親，或是再婚父母，或是爺爺奶奶，或是姥姥、姥爺，在家庭教育方面常常表現(xiàn)出：1.“溺愛(ài)”。這是由于單身父母為了彌補(bǔ)心理的愧疚而采取嬌慣、寵愛(ài)行為，給予物質(zhì)上的充分滿足，而忽視精神上的引導(dǎo)和管教。2.“厭棄”。有些單身父母視自己的子女為一種包袱，重則打罵，輕在寄養(yǎng)。3.“無(wú)暇顧及”。在西堡村的單親家庭學(xué)生中，有80%的單身父母都在外地經(jīng)商或打工，多則一年兩次，少則多年一次，對(duì)自己的子女的教育力不從心。

（二）學(xué)校教育缺少關(guān)注

在農(nóng)村學(xué)校，對(duì)單親家庭的學(xué)生一方面缺少共識(shí)性的關(guān)注，另一方面對(duì)這一特殊群體的管理不深入。有的班主任老師對(duì)本班單親學(xué)生信息一概不知，有的老師將單親學(xué)生的不良心理當(dāng)作錯(cuò)誤批評(píng)，有的老師對(duì)單親學(xué)生不信任，失去了信心，從而加重了單親學(xué)生的壓力。

三、單親家庭學(xué)生教育的對(duì)策探索

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，教師的職責(zé)是愛(ài)和責(zé)任，對(duì)于單親家庭孩子這個(gè)特殊的群體，作為學(xué)校，作為教師有責(zé)任去管理他們，有責(zé)任去關(guān)愛(ài)他們，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（一）建立單親學(xué)生檔案

作為學(xué)校管理的一個(gè)重要方面，必須了解和掌握各班單親學(xué)生人數(shù)；作為班主任，必須熟悉掌握單親學(xué)生家庭基本情況，產(chǎn)生單親的原因，單親學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)行為，以及不良心理表現(xiàn)；作為教師，必須熟知任教班級(jí)單親學(xué)生的基本情況。只有掌握了這些學(xué)生的基本信息，才能采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)他們的管理和教育。

（二）親情化管理

西堡學(xué)校就有教師跟單親學(xué)生結(jié)對(duì)的舉措。教師與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，可以補(bǔ)償這些學(xué)生的親情缺失，使他們感受學(xué)校、班集體的溫暖，逐漸化解他們內(nèi)心的痛苦，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。其次創(chuàng)造和諧快樂(lè)、積極向上的校園環(huán)境，加強(qiáng)單親學(xué)生的心理健康教育，呼喚自信心，矯正不良行為，做到不厭棄、不責(zé)備、不用過(guò)激的言行去傷害，使他們有成功的喜悅，只有這樣，他們干涸的心靈會(huì)滋潤(rùn)，他們內(nèi)心的燈會(huì)點(diǎn)亮。

（三）家校聯(lián)系制度

被遺忘的角落范文第2篇

拓展訓(xùn)練創(chuàng)始于20世紀(jì)40年代，近年迅速在世界范圍內(nèi)傳播。現(xiàn)代意義上的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是五六十年代開(kāi)始于英國(guó)，興盛是在美國(guó)、加拿大；其他國(guó)家地區(qū)發(fā)展較晚。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了時(shí)展和回歸自然的需要，成千上萬(wàn)的人趨之若鶩，成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚。目前，在世界許多國(guó)家和地區(qū)，都有從事此類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。英國(guó)的拓展培訓(xùn)學(xué)校outbound school已在全球五大洲設(shè)立了四十多所分校，受訓(xùn)人員包括學(xué)生、青少年、親子、家長(zhǎng)、教師、企業(yè)員工、政府官員和各級(jí)管理人員。

在美國(guó)的體育課程中就有一些與拓展訓(xùn)練相似的高空項(xiàng)目，比如：斷橋、天梯、獨(dú)木橋和空中單杠。還有，在美國(guó)的體育教學(xué)的信任背摔、身體語(yǔ)言、攀巖等項(xiàng)目也是拓展訓(xùn)練常見(jiàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和方式也基本相同。所以，在高校體育中引入拓展訓(xùn)練也不是全新的課題。

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，體育教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，體育訓(xùn)練課逐步向生活化體育靠近，設(shè)置的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活很有益，除開(kāi)始以球類(lèi)競(jìng)技等為主的體育訓(xùn)練課外，也結(jié)合實(shí)際情況相應(yīng)地開(kāi)展一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。1998年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)率先在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)了“野外生存體驗(yàn)”公選課；1999年清華大學(xué)將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)等著名商學(xué)院的MBA、EMBA教育中也紛紛把戶外體育體驗(yàn)式培訓(xùn)作為制定課程內(nèi)容，北京師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海體育學(xué)院等也把戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)作為其體育課的活動(dòng)內(nèi)容。

目前，全國(guó)有100多所高校已開(kāi)設(shè)或者準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)、野外生存、島嶼生存、沙漠生存等一系列運(yùn)動(dòng)，廣大學(xué)生的參與積極性空前高漲。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多所高校網(wǎng)上選擇課時(shí)點(diǎn)擊率高漲，浙江工商大學(xué)由于報(bào)名人數(shù)太多，只能采取對(duì)報(bào)名學(xué)生各測(cè)3000米（男）或2000米（女）跑的辦法，擇優(yōu)錄取。北京大學(xué)已經(jīng)將拓展訓(xùn)練課列入正式課程供全校學(xué)生選修，每學(xué)期1個(gè)學(xué)分，一周3次課，信任背摔、空中斷橋、牽手結(jié)、盲人方陣、定向越野、孤島求生等項(xiàng)目深受學(xué)生的喜愛(ài)。“空中斷橋”、“空中單杠”、“海難逃生”、“攀巖”等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目也引入武漢高校，培養(yǎng)了同學(xué)們的勇敢精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力，受到學(xué)生們的普遍歡迎。同時(shí)，部分高校已經(jīng)擁有專(zhuān)屬的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練基地，如東北林業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)等，這些開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課較早的學(xué)校已經(jīng)基本具備了一定的師資力量，并有相對(duì)完整的課程體系；2007年12月陜西服裝藝術(shù)學(xué)院建成了國(guó)內(nèi)高校首家大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，并已全面投入使用。

全國(guó)教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要確立了堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。重點(diǎn)是著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。拓展訓(xùn)練是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，順應(yīng)大學(xué)生成才需求的有效舉措，是深入推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要依托。

我國(guó)傳統(tǒng)的普通高校體育課程內(nèi)容較為局限，主要是以教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法為主，還沒(méi)有有意識(shí)地延伸到讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的精神層面，不太注重學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且主要以個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目為主，即使一些集體項(xiàng)目也沒(méi)有充分發(fā)揮項(xiàng)目的核心精神（團(tuán)隊(duì)合作）。雖然目前我國(guó)高校已對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新特別是隨著素質(zhì)教育新理念的提出，選項(xiàng)體育課、俱樂(lè)部制體育課、保健體育課等類(lèi)型的高校體育課程內(nèi)容相繼應(yīng)運(yùn)而生，且在激發(fā)學(xué)生體育興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育能力、體現(xiàn)終身體育、健康教育等現(xiàn)代教育思想方面，取得了明顯效果，但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以充分利用大自然資源開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。拓展訓(xùn)練將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)和大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國(guó)體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

二、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開(kāi)展的目的、意義和必要性

拓展運(yùn)動(dòng)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于學(xué)校體育課堂的、競(jìng)技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，將體育活動(dòng)與社會(huì)、自然、環(huán)境融合在一起，充分以自然環(huán)境為依托，采取專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，自己教育自己。目前，云南各高校受客觀因素的影響，開(kāi)展拓展訓(xùn)練式體育課教學(xué)的提法當(dāng)屬拓展運(yùn)動(dòng)課程化探索階段的一種趨進(jìn)策略。實(shí)踐證明把社會(huì)上已經(jīng)開(kāi)展多年的并證明是行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)的方法——拓展訓(xùn)練引進(jìn)高校體育課程體系實(shí)施素質(zhì)教育是必要的，也是可行的。拓展訓(xùn)練引入課堂將有利于推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改變，更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)深化教育改革和全面推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義。

（一）豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

顯然，在課程綜合化、現(xiàn)代化的發(fā)展要求下，拓展運(yùn)動(dòng)與其他新興時(shí)尚課程一并豐富著現(xiàn)有課程體系內(nèi)容，在學(xué)生興趣方面，因其特有的屬性吸引著更多的學(xué)生關(guān)注并參與其中。目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理。同時(shí)，拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中得到感悟，在感悟中得到知識(shí)。

（二）崇尚競(jìng)技體育意識(shí)中，強(qiáng)化身心健康觀念

一直以來(lái)，學(xué)校體育課程受傳統(tǒng)體制的影響，競(jìng)技體育教學(xué)的痕跡很明顯，作為體育教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)，拓展運(yùn)動(dòng)介入體育課程使得學(xué)校體育教學(xué)的競(jìng)技體育意識(shí)在改革進(jìn)程中應(yīng)同步發(fā)展，而無(wú)論是目標(biāo)領(lǐng)域中的“運(yùn)動(dòng)參與”，還是“社會(huì)適應(yīng)”都更多的強(qiáng)調(diào)了身體心理兩個(gè)健康觀念，為終生體育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂(lè)的同時(shí)體會(huì)辛酸，這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開(kāi)自己的心扉，建立起彼此間的互相信任、理解、關(guān)愛(ài)，懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。

（三）符合現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才的要求，促進(jìn)心理健康教育

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識(shí)和能力也會(huì)因心理原因而無(wú)法充分施展。心理健康教育的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力。拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值。訓(xùn)練時(shí)，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的心理恐懼、提高情緒、調(diào)節(jié)自我調(diào)控能力、保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。比如：斷橋這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把高空這個(gè)干擾因素排除在腦海之外，就能輕而易舉地完成這個(gè)項(xiàng)目。因此，拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。

三、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開(kāi)展的可行性

（一）學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有極強(qiáng)的安全保障

拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項(xiàng)重要責(zé)任，并時(shí)刻保持警覺(jué)，以專(zhuān)業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全可靠。各項(xiàng)戶外活動(dòng)的保護(hù)裝備都采用專(zhuān)業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師嚴(yán)格地依照安全程序監(jiān)控活動(dòng)的全過(guò)程。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時(shí)，只要提前周密安排有關(guān)安全問(wèn)題，消除學(xué)生的思想顧慮，組織合理，操作得當(dāng)，及時(shí)消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，一定能使項(xiàng)目順利開(kāi)展，同時(shí)在校園里面開(kāi)展拓展活動(dòng)還可以避免學(xué)生外出參加拓展活動(dòng)的交通風(fēng)險(xiǎn)，因此，在校園中開(kāi)展拓展訓(xùn)練安全可以得到充分保證。

（二）豐富的師資資源

云南省高校體育教師，都是畢業(yè)于全國(guó)各大體育院校的教師，具有堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能和豐富的體育理論知識(shí)。因此，高校體育教師不但是開(kāi)展拓展訓(xùn)練的推動(dòng)和實(shí)施者也是雄厚的師資隊(duì)伍培訓(xùn)者，可以滿足各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的需要。在滿足教學(xué)的情況下，同時(shí)以“專(zhuān)業(yè)化、本地化”服務(wù)為經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，從業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、規(guī)范化運(yùn)作四個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)，經(jīng)世致用”的原則，推動(dòng)省內(nèi)各大高校以及社會(huì)各團(tuán)體的拓展訓(xùn)練，還可進(jìn)行合作與交流，建立制定及完善拓展訓(xùn)練體系。

截至2012年3月，據(jù)調(diào)查社會(huì)上已有專(zhuān)門(mén)的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們已成功開(kāi)展的拓展服務(wù)達(dá)數(shù)十期，其中包括昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新興產(chǎn)業(yè)孵化區(qū)管理有限公司、云南省委黨校、昆明石林大酒店、云南長(zhǎng)水教育投資有限公司、昆明晟仕友聯(lián)科技有限公司、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生處、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)高職學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院、西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院、云南師范大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等等。這些都為拓展訓(xùn)練進(jìn)入校園起到充分的保障。

（三）所需場(chǎng)地、器材比較簡(jiǎn)單，訓(xùn)練方式靈活多變

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需場(chǎng)地比較簡(jiǎn)單，方式靈活多變，有利于在校園開(kāi)展，一個(gè)籃球場(chǎng)或是一塊平坦的場(chǎng)地就可以進(jìn)行訓(xùn)練，有些項(xiàng)目雨天也可以在室內(nèi)進(jìn)行。拓展訓(xùn)練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買(mǎi)到且便宜，有些可以自制。有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)大家相互信任的臥式傳遞項(xiàng)目，就不需要器材，并且同一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目有多個(gè)項(xiàng)目可選擇，例如：信任背摔同樣可以達(dá)到高空項(xiàng)目、斷橋的培訓(xùn)效果。拓展訓(xùn)練所用器械與其他體育器械相比較，它簡(jiǎn)潔、緊湊、功能強(qiáng)大且安全、節(jié)省場(chǎng)地空間、適應(yīng)性強(qiáng)，便于各種場(chǎng)地上快捷安裝，同時(shí)，科學(xué)的組合也節(jié)省了器械使用材料，降低李成本，便于推廣。在高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練，有利于合理利用有限場(chǎng)地資源，并大大節(jié)省體育器材的開(kāi)支。

四、結(jié)論

被遺忘的角落范文第3篇

心里有種感覺(jué),

但并非是同情.

因?yàn)槲以谶@里扮演的角色,

不過(guò)是一個(gè)過(guò)路的末路人,

既已要走到終點(diǎn),

又何必再去在乎別人是怎樣想的呢?

也許我的無(wú)情,

讓別人以為我有多么的堅(jiān)強(qiáng),

所以將其所有煩惱,

就像垃圾一樣倒在我的拉機(jī)桶里.

也許是與他們?cè)谝黄鹛昧?

所以那天我哭了.

也許一開(kāi)始裝做了堅(jiān)強(qiáng)就要一直裝下去,

因?yàn)樗械娜硕紙?jiān)信你自己會(huì)挺下去的.

所以沒(méi)有人來(lái)安慰我.

眼淚就這樣一直掉啊掉啊......

卻不知掉下的是什么,

悲傷么?

也許從一開(kāi)始這就是一個(gè)錯(cuò)誤,

如果沒(méi)有相遇,

我也不會(huì)悲傷,

如果這就是結(jié)局,

那么我想要回到劇情的開(kāi)始,

在知道這一切之前就離開(kāi).

也許這樣的我不象我,

懦弱的就象一只烏龜,

一有困難就躲進(jìn)自己的殼里,

被遺忘的角落范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

文章編號(hào)：1008-0546（2012）04-0034-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．04．015

不管小學(xué)初中還是高中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是各學(xué)科老師一直在研討的一個(gè)老問(wèn)題。對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)起始學(xué)科，，大家都在同一起跑線上同時(shí)出發(fā)，不存在優(yōu)劣勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生比例仍不低。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作中的這樣一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，學(xué)有所成，圍繞這個(gè)主題，我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行研究，取得了一定的成效。下面我就結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā＾D(zhuǎn)化學(xué)困生，首當(dāng)其沖先要查清其產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。

一、初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析

1．學(xué)科的原因

首先我們化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的特征是“半死半活”，“半死”指的是需要記憶的知識(shí)多，如：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；“半活”指有些內(nèi)容又需要理解記憶，如：酸堿鹽之間的反應(yīng)等。而想學(xué)好化學(xué)就需要“不死不活”，如果“死的”基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記住，那些“活的”需要理解的就更談不上了，肯定會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒(méi)記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績(jī)。

其次初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)分化點(diǎn)坡度高，以我們所用滬教版教材為例，第一、二章主要學(xué)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，開(kāi)始學(xué)生對(duì)新的學(xué)科感到新奇，又被魔術(shù)般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，除了真正無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，大部分學(xué)生都能取得滿意的成績(jī) ，而第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就是第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)時(shí)，有相當(dāng)比例的學(xué)生遇到分子、原子等這些抽象的知識(shí)時(shí)，便產(chǎn)生畏難情緒，付出努力越來(lái)越少，興趣越來(lái)越淡，情緒越來(lái)越低落，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。尤其第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．教師的原因

初中化學(xué)教師長(zhǎng)期任教畢業(yè)年級(jí)，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式，他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中往往以自我為中心，只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)，把自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維特點(diǎn)歸屬到學(xué)生身上，忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，一味的責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過(guò)程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的感性材料，忽視思維過(guò)程的揭示和思想方法的傳授，教學(xué)中許多應(yīng)該探究、應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還是以教師講解、演示為主，以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花，稀里糊涂，學(xué)習(xí)能力日趨減弱，學(xué)習(xí)困難愈加明顯。

3．學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。

總之，形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，全面細(xì)致地分析，制定不同的轉(zhuǎn)化措施，循序漸進(jìn)，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的提高和發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，全面提高初中學(xué)生素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生的方法

1．關(guān)愛(ài)學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。學(xué)困生由于成績(jī)差，在同學(xué)面前總是抬不起頭來(lái)，有自卑感；對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為老師的期望可望而不可及。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)愛(ài)，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。除了化學(xué)課堂的關(guān)愛(ài)外，課后我們更應(yīng)該與他們多接觸，了解他們，和他們經(jīng)常促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，認(rèn)真做好他們的思想工作，以使他們真正明確學(xué)習(xí)的目的，一旦學(xué)習(xí)目的明確了，思想端正了，那么轉(zhuǎn)化起來(lái)也就容易了。誠(chéng)摯的愛(ài)能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴(lài)，收到良好的教學(xué)效果。

2．樹(shù)立信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

自信心是任何一個(gè)人保證事業(yè)成功的一個(gè)十分重要的因素。大多數(shù)學(xué)困生表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。作為教師決不能放棄他們，相反還應(yīng)更多地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。課堂教學(xué)上要對(duì)“學(xué)困生”充滿愛(ài)心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)，比如：盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答、簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)由其操作等，這樣千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂(lè)，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，消除他們的自卑感，樹(shù)立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。

3．培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”

俗話說(shuō)得好“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這句話充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。對(duì)化學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能加速轉(zhuǎn)化的速度，所以培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”。

首先充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)學(xué)困生學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫褏捑肓藭?shū)本上枯燥理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是啟發(fā)初中學(xué)生思維，提高化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。

其次聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住行樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師要充分利用這個(gè)有利條件，讓初中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如，在講到鐵的生銹與防銹時(shí)，可以讓初中學(xué)生自己去思考，鐵為什么會(huì)生銹？在什么條件下會(huì)生銹？在生產(chǎn)生活中又是怎樣防銹的？由此可聯(lián)系到其它金屬會(huì)不會(huì)生銹？可讓初中學(xué)生親自調(diào)查一下銅器表面的綠色物質(zhì)是什么？鋁表面為何不易生銹等問(wèn)題，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

最后組織課外活動(dòng)，鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三初中學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓初中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓初中學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。

4．查漏補(bǔ)缺是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方式

隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，他們?cè)絹?lái)越想學(xué)，但由于“欠帳”多，學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時(shí)教師除了給他們精神上的鼓勵(lì)外，還要了解他們知識(shí)和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同時(shí)去彌補(bǔ)原有知識(shí)的缺陷。同時(shí)，在教學(xué)中采用“低起點(diǎn)，小坡度、密臺(tái)階，快反饋，勤矯正”的“小步子強(qiáng)化”教學(xué)法，簡(jiǎn)化知識(shí)、分散難點(diǎn)，使有些基礎(chǔ)差的初中學(xué)生也可能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進(jìn)行強(qiáng)化記憶或練習(xí)，及時(shí)了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)排除學(xué)習(xí)中的障礙，使各知識(shí)點(diǎn)及時(shí)過(guò)關(guān)，不使問(wèn)題積累，不產(chǎn)生“欠債”初中學(xué)生。讓初中學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)有所得，及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)效果，保持其學(xué)習(xí)的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補(bǔ)上，又能把現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)學(xué)會(huì)。

5．家校合力是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障

“學(xué)困生”的家庭教育一般都很不到位，因此作為任課老師要把自己看作是他們的班主任、家長(zhǎng)，在工作中傾注自己的熱情，積極尋求家長(zhǎng)的配合，才能真正轉(zhuǎn)化好這些“學(xué)困生”：利用節(jié)假日和班主任一起進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪及時(shí)了解他們家庭情況，并向家長(zhǎng)明確提出本學(xué)科的教學(xué)要求；指導(dǎo)家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法，“信任孩子”、“賞識(shí)孩子”從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面；鼓勵(lì)家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子利用化學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，并及時(shí)給予肯定，讓他們覺(jué)得所學(xué)的化學(xué)知識(shí)確實(shí)很有用。

學(xué)困生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕能夠達(dá)到的。俗話說(shuō)：一鐵楸掘不成一口井，一口吃不成一個(gè)胖子。因此，我們教師在對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時(shí)不能操之過(guò)急，應(yīng)該以滿腔的熱忱堅(jiān)持不懈地努力下去。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只有這樣才能使初中學(xué)生真正從心底自覺(jué)地完善自己，也才能使轉(zhuǎn)化工作取得較為明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 杜芳艷．中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2005

［2］ 郭英，劉勝琳．中小學(xué)生心理發(fā)展與教育［M］．成都:天地出版社，1998

被遺忘的角落范文第5篇

清晨，薄薄的霧遮蓋住了我的視線，打開(kāi)窗戶，冷颼颼的感覺(jué)，一陣風(fēng)刮了起來(lái)，霧也隨著飄了起來(lái)。我飛快地跑到媽媽房間里去叫醒了她。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)憧炜础Ｍ饷媸窃趺椿厥拢拷裉斓撵F怎么那么大啊？”媽媽和我來(lái)到了外面，無(wú)輕飄飄的飛啊飛啊。

“媽媽?zhuān)阍谀睦锇。俊蔽覇?wèn)道。“我在這里！”媽媽從屋里帶著弟弟和妹妹們出來(lái)了。在霧的世界里頭，我頓時(shí)感覺(jué)到了春天的氣息。我跟媽媽說(shuō)：“今天是星期天，我們?cè)谏缴先ネ嫱姘伞！钡艿艽舐暤睾暗剑骸昂醚剑∥覀儸F(xiàn)在就去吧。”妹妹也隨聲應(yīng)和著。

大弟弟夏雷說(shuō)：“我們?nèi)ド缴献叫┫x(chóng)子回來(lái)玩。”

小弟弟夏雨說(shuō)：“我們?nèi)ド缴峡瓷裣山憬恪！?/p>

夏雷又說(shuō)：“世界上沒(méi)有神仙姐姐的。”小妹妹夏雪又說(shuō)：“有啊，我們上次看見(jiàn)天空中下完了雨后，神仙姐姐還在天空中花了七種不同顏色的線呢。”大妹妹夏風(fēng)說(shuō)：“不是的，那是彩虹啊。”夏雨又說(shuō)：“我們書(shū)上面都有神仙姐姐的圖片。”夏雪說(shuō)：“不是的，不是的，世界上真的沒(méi)有啊。”

短時(shí)間，弟弟和妹妹們就吵成了一團(tuán)。

我突然插上了一句話;“哎呀，別吵了，在吵我們誰(shuí)都不許去了。我們先上山想玩什么就玩什么。”夏雪默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

在上山的途中，霧漸漸的小了。我和弟弟妹妹們加快了步伐，夏雨走在最后面，摘了幾束花。有藍(lán)色的，紅色的，紫色的，白色的，綠色的最多。他拿起了一個(gè)最紅的花向著夏風(fēng)的頭上插去，拿起發(fā)夾撇上了。“真好看，姐姐真漂亮。”下雪拍著手喊著。突然，夏雷也喊道：“我也要。”

“哈哈哈哈哈哈哈！”一陣笑聲傳起了。

我說(shuō)：“你夾著這個(gè)東西像什么啊？你是男生哦，不像我們是女生。”夏雷偏偏要夾，我們可拿他沒(méi)辦法。沒(méi)辦法，只好給他夾上了。剛夾上，我們都笑了。

“夏雷吖！你們快回來(lái)吃飯啊。”媽媽在下面喊道。說(shuō)完，我們就開(kāi)始下山了。我們心里十分的憤怒，因?yàn)椴派仙讲痪茫鸵律搅耍覀兓ハ啾г怪?/p>

可是夏雷確實(shí)蠻不在乎，因?yàn)樗梢詭匣▋夯丶伊恕；氐郊依铮睦琢⒖虥_進(jìn)了廚房，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)憧矗翌^上的花兒好不好看啊？”媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看說(shuō)道：“夏雷吖，沒(méi)想到的是你想象力居然那么豐富啊。你太有趣了，就連了一美男子都變成了漂亮仙子了。”

“零—零—零”電話響了起來(lái)。這是誰(shuí)打的呢，我開(kāi)始懷疑了。因?yàn)榻裉彀职秩ネ馄偶疫€沒(méi)有回來(lái)。是爸爸出事了嗎？我的心里怦怦直跳了。