我是花兒
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我是花兒范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
我是花兒范文第1篇
澤國小學六（2）班
曹竹君
春天踏著優美的旋律悄悄地跑到了我們的身邊，春姐姐喚醒了我們整個和詳的大自然，我伸了伸懶腰，睜開朦朧的小眼睛，和大家打了個招呼。我是一個美麗、能歌善舞的小花兒，我叫：愛麗。我生活在一片美麗和藹的家園，那里有我的好姐妹們，我們每天聊天、畫畫，與溪流哥哥、露珠妹妹友好交流。原來，我還是一棵種子，是家人們辛勤地喂我吃“美味佳肴”，喝甜甜的水，把我養大成人。當人們來我們家園時，我們會盛開美麗笑容，游客們看了會微微點頭。我們還是小天使，為自己的大家園增添了無數五彩繽紛，讓人們看了很動人、很舒適。
早晨，我們沐浴在陽光的懷?A里，盡情地晾曬著自己的身體。小露珠們歡樂地蹦跳著，仿佛傾吐著春天來臨的歡悅。小花們一個個聊著天，做著許許多多有趣歡樂的游戲，大自然充滿了生機勃勃。
下午，是“自然廣場”的2010年度舞蹈大賽。鳥兒郵電員把一封封喜報送到了千家萬戶，我和姐妹們聽到了這個消息，爭先恐后地向報名處跑去。那里已經人山人海，人頭攢動，每一人都在焦急地排隊，導致水泄不通。比賽開始了，我和姐妹們穿著五彩六色的花衣裳，披著俏麗的風紗在舞臺上情不自禁地跳起了優美的舞姿。我們舞姿輕如煙，如在空中翩翩起舞，舞起了世上獨一無二，與眾不同的舞姿，無人能比。我們在耀眼的舞臺上展現出自己的優秀。最后，得冠軍的是我們BB花兒組合。我舞臺上舉起光彩奪目的獎杯，綻開了無比開心的笑臉……
夜晚，上一年一度森林演唱會，每一個成員都來參加了，它們可是我們最忠實的觀眾。我們亮開動聽的歌喉，放聲歌唱，在空中久久回蕩……小溪姐姐也來赴會，它彈奏出一首首悅耳動聽的歌曲……夜晚，好快樂，好舒情。
我是花兒范文第2篇
你是我的夢
梅花開了
你卻走了
二月
你是我的夢
杏花開了
你卻走了
三月
你是我的夢
桃花開了
你卻走了
四月
你是我的夢
牡丹花開了
你卻走了
五月
你是我的夢
石榴花開了
你卻走了
六月
你是我的夢
蓮花開了
你卻走了
七月
你是我的夢
蜀葵花開了
你卻走了
八月
你是我的夢
桂花開了
你卻走了
九月
你是我的夢
開了
你卻走了
十月
你是我的夢
木芙蓉花開了
你卻走了
十一月
你是我的夢
山茶花開了
你卻走了
十二月
你是我的夢
水仙花開了
你卻走了
既然終究是走
為何當初要來
你走了
我是花兒范文第3篇
假如我是一朵花兒，我會自由自在的散步在森林里，享受大自然的清新空氣，是多么美好啊！
早晨，我還在合著花瓣深深地熟睡著，忽然被太陽公公一聲叫醒了，太陽公公慈祥地看著我們說：“孩子們，趕快起床吧，我要曬你們的屁股咯！”我像一個剛睡醒的小孩，揉揉眼睛，又打了一個哈欠。又睜大了眼睛，看見伙伴們都已經醒了，柳樹叔叔正在跳舞，溪流姐姐唱著一首首動聽的歌曲，山泉妹妹正在為自己梳妝呢！我馬上洗了臉，刷了牙，融入大伙的快樂里，我看見柳樹叔叔邀請樹兒姐姐跳舞，樹兒姐姐那含情脈脈的樣子，讓人看見就喜歡；看！溪流姐姐正在邀請玫瑰姐姐和她一起唱歌呢！我想：歌曲唱出來，一定會很好聽，溪流姐姐那清純的歌聲加上玫瑰姐姐那純情的歌聲，簡直是一首完美的歌曲！再看看愛漂亮的山泉妹妹，還請小草姐姐來幫她梳妝呢！天上的小鳥飛來飛去，好像在說：“我學會飛翔啦！哈哈！”在不遠處，我看見有我的同伴躺咋地上，好像是去了另一個世界上了，這時我想起大樹伯伯教我們的一句名言“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，我頓時明白了這個道理。接著，我又繼續漫游在森林里，享受此時擁有的一切，看同伴們玩耍的樣子，而自己躺在草坪姐姐身上，享受大自然的清新空氣！是多么舒服啊！
假如我真是一朵花兒，那該多好啊。
六年級:小學生多作業啊
我是花兒范文第4篇
摘要：幼兒教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，提高幼兒教師專業化是世界各國的共同目標。而自我教育是幼兒教師提升整體素質，實現專業化發展的必經道路，也是獲取教育幸福感的手段。本文正是以教師專業化為導向，其內容是遵循教師專業化發展的內容來執行的。通過參考教育部師范教育司組織編寫的《教師專業化的理論與實踐》一書，從教師專業化發展的專業知識、專業技能和專業情意三個方面進行詳細論述幼兒教師自我教育內容。
關鍵詞：專業化；幼兒教師；自我教育
專業化視野下的幼兒教師自我教育，是幼兒教師以自身的專業發展為目標，以教師自我的內在需求和價值準則為動力，在內外環境因素的協同作用下，積極主動進行自主學習、自我監督，并及時總結、反思不斷實現自我專業化提升的發展過程。其內容包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面。
一、拓展自身的專業知識
在國際上，大多數國家特別是發達國家對幼兒教師的專業性的認識已經毋庸置疑，將幼兒教師工作作為一種專門職業，專門職業具有完善的專業理論和成熟的專業技能，專業理論和專業技能是一種職業能夠被認可為專業的理論依據和技能保障。專業化是指一個職業經過一段時間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業標準，并獲得相應的專業地位的過程。幼兒教師的專業知識具體包括以下幾個方面。
（一）充實普通文化知識
教師就是知識的同義語，人們經常說教師要給學生一碗水，必須有一桶水，也就是說教師必須有豐富的文化科學知識。幼兒教師作為啟蒙教師，教育對象是3-6歲的兒童，正是身心l展的關鍵階段，更需要教師掌握廣泛的文化知識一個理想的幼兒教師，他不僅是教育專家，他還應該是一個雜家，教師應充實普通文化知識。另外，作為“人類靈魂的工程師”，由于其工作具有“人文性”的影響和特點，幼兒教師要“飽學有識”并內化為個體的人文素質，從而成為一個具有崇高的精神境界、健全的人格特質的工程師。
（二）更新本體性知識
所謂本體性知識也是學科專業知識，是指與教師任教學科相對應的專業理論知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎，在一定的限度內，學生學習的質量與教師所掌握的本體性知識呈遞進關系。幼兒教師的本體性知識就是指五大領域的專業知識，具有豐富的學科專業知識是個體成為好教師的必要條件。“資之深，則取之左右逢其原”，幼兒教師首先應該成為一個學者，即所教學科的專家，只有自身參透了教材內容，才能在教學中游刃有余，才能對孩子解答疑惑，更知如何啟發孩子思考，做到最好，成為專家型教師。因此，幼兒教師要不斷更新已有的本體性知識，使之能更好地促進孩子的發展。
（三）完善條件性知識
條件性知識，也稱為支持性知識，是在陳述性知識和程序性知識的基礎上提出來的，一般指教育科學的科學理論知識，諸如教育學、心理學和生理學之類。幼兒教師職業是一門培養人的專業工作，要成為幼兒心智的研究者，除了需要本體性知識，也需要條件性知識。條件性知識是進入這一專業的入門條件，它涉及到“如何教”的問題，是教師專業區別于其他專業的根本性知識。教師的條件性知識包括幼兒身心發展的知識、教與學的知識、幼兒評價的知識、幼兒管理的知識以及教育科研的知識。當然這些知識同普通文化知識、本體性知識一樣可以經過系統的學習獲得，但是有了條件性知識，并不意味著幼兒教師一定具備教育教學的實踐能力，因此，最終闡釋這一知識還需要由教學實踐這具體的、動態的、情境決定，檢驗其準確性，并在教學實踐中不斷完善。
（四）積累實踐性知識
所謂實踐性知識是指在實際的學習、生活、游戲情境中，幼兒教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的情境知識和解決突發狀況的知識。它受幼兒教師個人經歷、實踐活動等影響，大部分屬于“默會知識”，可以被幼兒教師“做出來”，但不一定能夠明確地被語言表達，而且這也說明了它是依附于真實情境中習得的知識，也是幼兒教師教育教學經驗積累的結晶之一。實踐性知識包括六方面內容和三個特征。它的六方面內容，也被成為“六個筐”，即教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識和批評反思知識。通過觀察其六方面內容，也容易看出，實踐性知識具有可反思性、實踐感和行動性等特征。
二、提升自身的專業能力
專業知識是幼兒教師專業發展的主要知識基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。除了具備專業理論外，幼兒教師要實現專業化的目標還需要具備成熟的專業技能，也唯有此，教師職業才堪稱為一門專業化的工作。下面主要就教學技能技巧、教育教學能力和教育科研能力三個方面詳細闡述。
（一）完善教學技能技巧
幼兒教師的教學技能技巧是指如何引導幼兒的學習活動，即使之自覺參與到教學活動中，并集中幼兒的注意力。在活動過程中，幼兒教師經常用到的教學技巧主要包括以下幾個方面。一是“導入”，即吸引幼兒的注意力，激發其學習興趣；二是“變化刺激”，即通過變換不同感官的刺激，或者變換師生交流的方式，也可以通過變換講述語氣的語調語氣等，使幼兒集中注意力和保持學習興趣；三是“活動組織”，即創設情境，讓幼兒參與活動，“做中學，玩中學”；四是“強化”，即對幼兒正確的行為實時給予獎勵。另外，還有溝通與表達、分組活動、發問、教學媒體運用以及結束等技巧。幼兒教師要注意從以上幾個方面著手，逐步完善教學技能技巧。
（二）增強教育教學能力
幼兒教師的教育教學能力也就是其教學水平，是其必備的專業素養之一。2000年9月23日實施的《教師資格條例實施辦法》規定了申請教師資格者的教育教學能力應當符合的基本要求，主要包括承擔教育教學工作所必備的基本素質和能力、普通話水平以及適應教育教學工作的身體素質等。前者即具備承擔教育教學工作的基本素質和能力具體包括教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力。其中，教學設計能力是指幼兒教師在具備基本的專業知識和教學技能的基礎上，能夠運用它們按照《幼兒園指導綱要（試行）》設計單元教學計劃等的能力，具體包括準確理解和運用課程標準的能力、解讀并運用教材的能力等；教學實施的能力是指幼兒教師可以在教學過程中有效實施所設計的教學內容，并根據實際情況隨機應變的能力，如教學組織的能力、靈活選擇并運用教學方法和技巧的能力等；教學評價能力是指幼兒教師通過搜集資料，采用一定的評價方法對幼兒的學習狀況以及自己的教學效果進行評價，并根據反饋的信息合理安排補救措施或改進工作的能力，具體合理選擇并運用評價方法的能力等。
（三）提高教育科研能力
所謂教育科研能力，就是教育研究者借助教育理論以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，有目的有計劃地探索教育規律的創造性認識活動的能力。教師的教育科研，應是一種特定意義上的“教學研究”，在教育教學中研究，在研究中進行教育教學，是對自己的教學進行反思、研究和改進。因此，教育科學研究不僅僅是教育科研工作者的職責，幼兒教師自己也應該成為研究者，相比他們而言，幼兒教師自我教育的過程包括對自己的教育行為進行反思、研究和改進的能力，能夠針對教育情境提出最貼切的改革建h，而外來的研究者往往缺乏對教育現實情境的了解。因此，教師堪稱為進行教育研究的最佳人選。教師的教育研究不僅可以促進教學的順利開展，不斷提升教師的自我更新能力，更能促進教師專業成長與發展。
三、強化自身的專業情意
若說前面的“專業知識”、“專業技能”強調的是會不會、能不能的問題，那么“專業情意”指的就是“愿不愿”的問題。這個詞匯最早出現在《教師專業化的理論與實踐》該書中，是指教師在專業教學行為活動中形成的情感和意志力，反映出教師對工作的熱情程度，也可以說是職業情緒。它是教師專業素質的重要組成部分，也是教師邁向專業化的重要條件。
特拉弗斯曾說過，對于一個師范生而言，假若他個性中就充滿了敵意，那么他就難以形成教師所應表現出的熱情、有支持力的行為模式。幼兒階段是一個人成長過程中重要的啟蒙時期，除了父母的言傳身教，幼兒教師的知識、能力、情意素養將直接影響到幼兒后繼的學習和終身發展。幼兒教師自身的專業情意的強化，不僅可以推動幼教事業的發展，還可以滿足幼兒教師自身發展的需求，促進幼兒的身心和諧發展。
參考文獻：
[1]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社，2003：11.
[2]吳金輝.教師專業發展的理論與實踐[M].中國傳媒大學出版社，2006：17.
[3]陳向明.搭建實踐與理論之橋-教師實踐性知識研究[M].教育科學出版社， 2011：70.
我是花兒范文第5篇
航天英雄的座駕S80L加長版
今年7月，包括楊利偉在內的四位中國航天英雄成為了沃爾沃S80L加長版的車主。航天員是國家的高級技術人才，沃爾沃品牌穩重，自信而有品位的形象，非常符合他們的身份和地位。
沃爾沃汽車一直以來追求的是一種穩重，大氣但不失時尚的豪華。同時，沃爾沃也吸引了眾多金字塔頂端的社會精英。沃爾沃車的擁有者涵蓋了皇室、政界、文藝界和體育界等各界人士。最具知名度的傳奇車主應該首推英國著名演員，007的扮演者羅杰摩爾。在上世紀60年代風靡一時的電視劇《圣徒》中，羅杰?摩爾駕駛的就是一部沃爾沃P1800，在現實生活中，他的座駕也是P1800。
經典的時尚設計
在80多年的發展歷程中，沃爾沃汽車一直堅持“好的設計不應只專注于外觀，更要便于理解和使用。如果一項設計無益于功能，就不能說是一個成功的設計”的設計哲學，形成了頂級全方位安全、豪華品質、高尚環保理念和豪華設計四大競爭優勢。第一代S80于1998年上市，便立刻獲得了，“歐洲汽車設計大獎”。
之所以沃爾沃汽車能在眾多的豪華汽車品牌中卓爾不群獨具魅力，就是基于這一簡單卻又充滿智慧的設計理念。沃爾沃汽車的設計師們相信，設計美學和人性化的功能是可以完美結合的，在這樣的理念下一款又一款經典的沃爾沃車型震撼上市。
S80L加長版在原有經典設計的基礎上，特意為中國市場做了改進，車頭的“鐵標”被加大，內飾升級，并且采用了大量鍍鉻裝飾條，使豪華感倍增。此外，C30也憑借超炫的玻璃尾門設計獲得了著名的德國紅點設計大獎。而剛剛上市的全新XC60更是以突破性的時尚設計預示了沃爾沃汽車的未來面貌。
獨步全球的安全理念和科技使沃爾沃始終址安全的領導者
在汽車行業中，沃爾沃汽車已經成為了“安全”的代名詞，這是因為在80多年的發展歷程中，沃爾沃汽車不懈努力，始終在汽車安全領域笑傲群雄，獨領。在沃爾沃汽車公司，安全永遠是一套綜合性的、完整的解決方案，包括預防式安全．保護式安全和人身財產安全。這種全局性的觀點，是沃爾沃安全理念的基石。
眾所周知，沃爾沃是全球首個把三點式安全帶作為標準配置的汽車廠商，并且這項技術一直延續到現在。也許就在您閱讀本文的一分鐘時間內，在世界上某個地方，三點式安全帶又在一起車禍中挽救了一個生命。
自1970年始，沃爾沃汽車公司事故研究組歷時35年，對36000多起事故進行了調查研究。在此基礎上，第一手的調查數據轉化成為最新的研究成果，運用到車型的開發和改進中，沃爾沃汽車的安全性能得以不斷提升。
2000年，世界上最先進的汽車碰撞測試中心之一――沃爾沃汽車安全中心成立，該中心幾乎可以真實地再現現實生活中發生的各種類型的車輛碰撞事故，代表著安全研究領域的真正突破。每款車型在正式推出之前總共要接受超過100次的碰撞測試，沃爾沃汽車多項安全技術創新都歸功于此。
最近，沃爾沃汽車公司還開發了一系列創新的預防式安全技術，諸如帶自動剎車功能的碰撞警示系統、城市安全系統等等。沃爾沃在汽車安全方面的研究和開發早已經超越了簡單的碰撞試驗和評級，而是對人、生命與福祉的真誠呵護。
以人為本的綠色環保
身為豪華品牌意味著也要對環境負責任。沃爾沃汽車早在1972年就將環保視為品牌的核心價值之一，并努力提高能耗效率，減少二氧化碳排放。從30年前發明帶有氧傳感器的三元催化轉換器到現在，沃爾沃在環保技術上的創新不斷涌現?，F在沃爾沃汽車的整車回收率高達85％。
于今年正式推出的DRIVe環保系列車型每公里的二氧化碳排放量低于120克。并且在今后的五年里，沃爾沃海計劃投資10億歐元來研發降低二氧化碳排放量的技術。
為了營造綠色田園一樣的環保車內環境，S80L加長版配備先進的電子氣候控制系統(ECC)、空氣質量系統(AQS)和濕度傳感器。這些系統協同工作，始終保證車內空氣自然清新，為駕乘者創造一個健康的車內環境，使之享受到全方位的高品質生活體驗。
在沃爾沃汽車公司有一個專門的鼻子小組，鼻子小組的成員會仔細甄別車內各個部件的味道，甚至車輛在高溫狀態下各種材料散發出來的味道，確保車內的空氣清新健康。在沃爾沃，我們認為“豪華代表了一種關懷的能力”，意思是豪華不僅流于形式和表面，更是對人的關懷。擁有了高端的技術、優質的材料，才能夠制造出真正具有內涵和品位的豪華車。
沃爾沃汽車，正如它的拉丁文名字一樣，正在“滾滾向前”，創造汽車行業一個又一個的傳奇史話。
