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六年級英語試卷分析范文第1篇

新課標指出小學英語教學評價的目的是激發學生學習興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，每套試題均有聽力和筆試兩部分構成。

一、試題特點

(一)注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

(二)突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

(一)聽力部分(其中四年級占40%，六年級30%)

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。總體包括幾大塊內容：一、聽音，選出你聽到的單詞或句子 二、聽錄音標序號 三、聽音，選出正確答語 四、聽音，在正確的圖片下畫(∨)。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第三題(四、六年級都是)，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，有的學生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。

(二)筆試部分(四年級占60%，六年級70%)

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查。現分析如下：

1、讀單詞連線(六年級)：此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯

2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語短語譯為英語，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們缺乏學習外語的語境的緣故。

3、選擇填空：兩個年級的試題都有此種類型，涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。

4、連詞成句：本題較為簡單，都是每個單元的重點句型，但學生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學生，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平時沒大做過此種類型的題，而且寫的機會又少。但六年級的學生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視。

5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

六年級英語試卷分析范文第2篇

一、試題特點

（一）注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

（一）聽力部分（其中四年級占40%，六年級30%）

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。總體包括幾大塊內容：一、聽音，選出你聽到的單詞或句子二、聽錄音標序號三、聽音，選出正確答語四、聽音，在正確的圖片下畫（∨）。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第三題（四、六年級都是），學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，有的學生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。

（二）筆試部分（四年級占60%，六年級70%）

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查。現分析如下：

1、讀單詞連線（六年級）：此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯

2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語短語譯為英語，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們缺乏學習外語的語境的緣故。

3、選擇填空：兩個年級的試題都有此種類型，涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。

4、連詞成句：本題較為簡單，都是每個單元的重點句型，但學生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學生，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平時沒大做過此種類型的題，而且寫的機會又少。但六年級的學生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視。

5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念，認真研讀課程標準

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、進一步加強學生聽，說，讀，寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養

6、認真做好后進生的輔導工作

、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念，認真研讀課程標準。

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、進一步加強學生聽，說，讀，寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養。

6、認真做好后進生的輔導工作。

小學英語試卷分析（二）

本次試卷滿分為100分，包括聽力和筆試兩大部分。

一、考試總體情況分析：

好的方面：學生對詞匯、句型、對話掌握得較好，知識的綜合運用也可以。學生對書本的內容有所鞏固。

不夠的方面：聽力方面一直是一個薄弱方面。從這張卷子可以反映出學生主要是學生閱讀能力還不夠強，平時對這部分的要求還不夠嚴格。

二、卷面情況分析：

本學期的小學英語期末質量檢測，能較全面地檢測學生的知識水平，命題內容能面向全冊教材，題型難易程度及題材量適合大部分學生，沒有難題，偏題，怪題。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單的實際問題的能力，同時注意對學生思維水平的檢測，形式多樣，靈活多變。

（一）學生得分較好的方面

1.聽力：

聽錄音給圖畫排序。這一題內容較為簡單，明確。學生能夠正確地看清圖片，聽清錄音。說明學生對單詞的掌握和句子的理解方面較好。四年級聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的，此題做得較好。

2.筆試：

1）選擇題。本大題相對來說較好，內容較簡單，大部分的同學都沒有錯。學生的認讀能力比起四年級來說有了明顯的進步。

2）根據問題選擇正確的答語。本大題失分較少，都是四會句子。大部分學生對這四會句子能夠很好掌握并鞏固。

3）情景選擇，本大題失分最少。說明學生基礎知識有一定進步。

4）四年級得分較高的題為第一題。說明學生對字母掌握得較好。

（二）學生得分較低方面

1.聽力：

1）第三大題失分率最高，聽音選答語，主要是學生聽力太差，反應不夠靈活。

2.筆試：

第一題寫單詞，是整張卷子失分率最高的一部分。說明學生對四會單詞掌握不夠牢固。此題主要考查學生對詞匯的記憶，其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的“睜眼瞎子”。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什么也學不到了。

對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解。在教學的過程中不能太過著急，但是要抓好最基礎的部分如四會單詞，簡單的句子等等。對于大多數的同學來說，閱讀能力、聽力方面還應該要加強。

我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

小學英語試卷分析（三）

這次期中考試試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點：

（一）、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下

堅實的基礎。

（二）、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

（一）、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。三年級學生聽力失分較多，失分的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。

（二）、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：1、語音訓練，是屬于基礎知識，主要考查學生的對語音的辨析能力對于初學英語者來說，一定要加強聽說訓練。這題的錯誤率比較高。

2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂。

3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的。。

4、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。

5、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分來自練習冊，但是得分率并不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度來分析問題。

7、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書。尤其五年級學生基礎差，失分就更厲害了。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

六年級英語試卷分析范文第3篇

光陰逝水，轉眼間，六年級的學習生活已經過半，自己是否滿意現在的那個“我”呢？哎分析一下吧！

似乎，在別人的眼里，我顯得并不怎么認真吧，這學期以來，考試從沒認真檢查過。其實，我自己也不清楚，自己現在是個什么狀態，真的是迷茫至極，也不清楚自己整天，都在想些什么，每個晚上都告誡自己，要好好努力了，可是過不了多久，我就會忘得精光，好像得了遺忘癥一樣……

這一學期的期末考試就快來臨了，我所剩下的小學生活，隨著一次又一次的考試逐漸變短，期末前的最后一次檢測，雖然比前幾次有些進步，可是這離我，想考上的一所好的中學，還相差甚遠，如今，我只能整改整改，更加努力了。

通過近期各科的測試，我做出了如下分析：

（英語）從第一張試卷，到最后一張，我沒有下過58分，（滿分60分）而且有好幾次，都穩穩當當地，獲得了滿分。由此可見，我的英語基礎并不差，知識量相對來說，還是比較廣的，但是呢，還是要多多加強課外閱讀，就拿最后一次測試來說吧，我有好幾個不認識的單詞呢！況且這試卷的難度不高，要是期末考試，不知道會有多難啊！

（語文）從第一張試卷，到最后一張，我拿的都是全班第一，而且沒下過95分，照這么看來，我的語文是不用怎么擔心的啦！但是呢，還有許多地方，是需要提防的。比如說，從括號里劃去，不正確的詞語這道題，要多多提防，因為啊，在我們平時的練習中，都是打勾，突然冒出來個，劃去詞語，很多同學會理所當然地，打上一個勾，到時候，就慘咯！還有一點，就是看題要認真，上次語文測試，作文給了我們兩種寫法選擇，結果呢，我也沒看仔細，把兩個都寫了，哈哈，后來啊，我寫的不成體統，不知道有多好笑，幸好，老師只改了基礎題啊！

（數學）從第一張試卷，到最后一張，我壓根沒到過100，每次都是因為，粗心大意，而狂丟分，導致我每一次都是99、98、97之類的。首先，計算題是一大難點，也是我錯的最多的地方。每次算計算題，我做得十分快，奮筆疾書，全是口算的，結果呢，一發試卷，呀！錯了這么多！每次都感到傷心和疼痛，哎，看來，我算完了以后，還要再演算一遍啊！然后，附加題不會，也是個致命的弱點。每次遇到附加題，我的臉色就會蒼白，兩眼黯然無神，本來嘛，附加題是可做可不做的，誰知到畢業考試時要出兩道附加題，占十分，這讓我怎么活呀！看來，今后一定要狂做附加題了！

六年級英語試卷分析范文第4篇

一、工作質量

1.學生開學前本人就完成數學、語文備課任務，而且每篇教學設計都以最高標準完成,為教學工作的順利開展奠定了基礎。

2、狠抓教學生成績，順利完成小升初教學任務。班級馬藝瑞以總分296分位居全校第一，徐偉燁295分居于第二，牛佳偉、王藝璇分別位居第四。290分以上共7人，289分的3人，288分的3人。數學滿分6人，語文全校最高分班級徐偉燁，英語滿分11人。

3、狠抓作文教學，共迎接學校兩次作文測試，自測四次，并指導完成二十篇作文，全部面批面改，切實提高了學生的作文能力。

4、跟班緊，早上七點前進教室，晚上5點下班，后進生輔導至六點。多少次中午沒有午睡，仍批改卷子，晚上也常常工作到十點以后。保證了每個孩子都能文明守紀，認真投入學習之中。

5、對學生教育、指導耐心細致，得到家長認可。家長在微信群中這樣寫道：“遇到你是孩子的幸運！”“現在像你這樣的老師真不多見了，多珍惜自己身體，別累著了！”“感謝牛老師六年來對孩子的關愛與照顧，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中！祝老師桃李滿天下，工作順利，身體健康！”“感恩在小學階段遇到您……”

二、主要做法

（一）教學工作

1、課前備課質量高

學生升入六年級了，我在備課上投入了更多的時間和精力，開學前做好語、數兩科教學計劃、進度計劃與單元教學計劃，鉆研課標、教材全解、教學參考書，假期完成數學學科的備課任務，提前一周上課時，又完成語文學科的全部備課任務。假期、周末，每天晚飯后，鉆研教材成了我的必修課。

2、學生輔導扎實到位

數學方面，我整理好知識網，逐一檢測、落實。語文方面我注重課內外詞語、詩、名言警句的積累，學生有專門的積累本，定期檢測。開學一周后，我便精選試題復印，做好平時的測驗工作。數語雙科的單元檢測、期中測試、期末復習檢測工作能有條不紊進行，保證學生基礎知識掌握得扎實到位。復習期間，語文卷子是最難批的，每批一套語文卷都需近四小時，6月份共進行多次專項測試，3次綜合測試，犧牲了多少休息時間自己也數不清。我還用一個小本子把學生的分數與答題情況記錄下來，以便及時分析存在問題，查漏補缺。

3、作業批改嚴肅認真

學生平時的每一項練習與作業，我都面批面改，時間上投入大，也非常有成效，學生知識掌握扎實。學校要求上交的作業重點是作文，我專心指導，用心批改，每個孩子的本上都留下了我辛勤工作的印記。有時在校時間緊，我便把學生作文練習本帶到家中批改，每個人都有總體評價，小到一個標點符號的毛病我都要給找出來。我覺得自己批作文的過程就是和學生對話的過程，我很享受這一過程。因為是六年級了，我給學生提出了特殊的要求，無論大小作文，一次完稿，不再浪費時間再抄一次，如需改正，就在原稿上完成。若果哪個學生不認真，完成質量差就要自己抽出時間重寫，直到合格為止。在我的激勵下，班級學生寫作熱情高，寫作能力也快速提升。

4、潛心進行教學研究，完成語文課《一夜的工作》錄課任務，網上曬課三節，共計三篇教學設計，三個教學課件，一節錄相課。

雖然六年級復習緊張，我仍確定新的研究課題：《提高高年級學生習作中細節描寫能力的研究》，并按部就班進行研究，收集過程材料。

（二）德育工作

1、安全教育放首位

開學第一節課，我依然給孩子上安全教育課，讓學生銘記安全的重要性。每天，我都對學生隨身攜帶物品做好安全排查，并及時做好記錄。由于學校操場較硬，課間我更加注重學生的人身安全，教育學生站排右側通行，行走時，廁所內不瘋打。班干部做好監督工作，發現不良行為馬上報告老師。每逢節假日，我更加強學生人身安全的教育。雖然畢業班學生難管理，但半年來，無任何安全事故發生，哪怕一個小擦傷都沒有。看到孩子平安、健康、快樂畢業，我由衷高興！

2、孩子關愛記心間

我堅持做到公正、公平地對待每一個學生，不歧視學困生及有病的學生。當學生身體不適，我趕緊聯系家長就醫。學生學習退步或行為舉止有些異常情況，我趕緊與家長溝通解決。天氣冷，我讓孩子多穿點；天氣不好，我讓孩子及時帶雨具；晚上放學時，叮囑他們右側通行，注意行路安全。

學生升入六年級，學生出現比較復雜的問題，如早戀、逆反，同家長對著干，我經場找孩子談心，加強教育引導，讓他們從同錯誤的思想與做法告別。班中學習風氣依舊，還被評為遼寧省優秀中隊。有時孩子會在學習中遇到困難，會有自己生活中的不如意，我時時給學生心理上的安慰和精神上的鼓勵，做學生精神上的向導，從而成為學生的精神支柱，成為學生的心理健康成長的護航人。

3、常規訓練常抓不懈

雖然是六年級，但我仍然加強學生良好習慣培養，扎實有效地對學生進行常規訓練。

⑴指導學生遵守學校紀律。要求學生天天正確佩戴紅領巾、名簽，穿好校服，認真上好兩操,課下不要打鬧，走廊內靠右側通行，不玩危險的游戲。上課站排讓學生做到快、靜、齊，升國旗時不亂動，集會時不講話。跑操時，除特殊情況外，都要按時參加，不準缺席，要堅持做到：口號響亮，步伐整齊，展現班級風貌。每一個環節都有專人負責檢查，既培養了班干部的工作能力，又促進了良好習慣的養成。直到最后畢業，學生都是規規矩矩，文明守紀，贏得校領導及全校師生的好評。

(2)繼續加強課堂紀律要求，保證了課堂教學質量。班級的衛生情況嚴要求、定期檢查，現在班級桌椅擺放整齊，地面潔凈，黑板干凈，衛生情況非常好，受到值周老師多次表揚。

4、班干部培養注重方法

每個干部分管到位，大多數學生都有自己的任務。當班干部做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。各處干部管到位，層層負責。

5、各類活動開展有聲有色

學校組織的手抄報大賽、繪畫大賽、書法大賽，我都組織學生積極參與，讓各類優秀的孩子充分展示了自己的才能，班級均獲得年組第一的好成績，學生們也在活動中真正體會到團結起來力量大。

6、對后進生不拋棄不放棄，贏得家長贊譽。

從四年下學期分班開始，班級就不好帶了，后進生的隊伍越來越龐大，耗費了我很多時間與精力。班中倒第一、倒第二都沒分走，其中有個還是降級生，考試時就考三十幾分。有個男孩因貪玩，考試失誤，考個倒第三，被分走了，而真正的倒第三也留下來了。有個男孩學習很吃力，每學期都考在最后，因那學期延期考試，他做個小手術，沒有分數，也留在班級。我年級時又來個程世豪，各科60分，還經常惹事，也牽扯了我很多精力。六年級上學期，又轉來一個三科才60分的，名叫劉晉平，這下更讓我壓力山大。六年這一年，我的壓力到了極點，都覺得自己要窒息了。李明俊，厭學，不服管，別人一說他，他的眼睛馬上豎起來。不好好管理他，他甚至能做出令父母、老師丟臉的事。我說服教育，關心、愛護，又多次利用放學時間家訪，糾正了孩子的不良行為，最后半年來沒出現過違規行為，順利畢業。提起學習，他非常不感興趣，因為學習他經常被小飯桌老師打得鼻子出血，但也無濟于事。小飯桌對他無可奈何！每次跟他媽媽打電話，微信交流，他的媽媽就開始罵孩子，甚至大哭，為了他，他媽媽這學期病了近一個月。為了讓他學習別落下，我每天讓他晚點走，耐心給他輔導，給他鼓勁。雖然期末考試他的成績也是不理想，但他沒有誤入歧途，三科總分達到了200分。考完試后，他的媽媽給我發來微信：“真心感恩您對李明俊的教育與幫助！”她又給我打來電話：“真心感謝您對我兒子不放棄，我永遠不會忘記您！只要我沒死，你兒子只要達到一本分數線，哪怕最后一名，我也找人幫您弄到軍校！”我從不麻煩家長，我的兒子也不想上軍校，但她的話我卻記在心中，因為這是家長發自內心的感動。

劉晉平基礎差，接受能力差，又不肯出力，所以學習成績提高太慢。六年下學期，我始終盯著他，目標是他能答60分，但沒想到比登天還難。測試前年的數學卷，他及格了，我很高興。可最后兩個星期的復習，他糊涂得不行，經常考18分，20分，再提高一分都是那么難。最后幾天，我都留他輔導到6點半，然后把他送到站點，給他打車回家。這時為保證安全，我給家長發微信，告訴她孩子已出發，車牌號是多少。每次我回到家都快7點了。最后他三科還是沒有及格，總分130分，比以前的60分翻了一倍多。他的家長給我發來微信：“你是最合格的老師，最受人尊敬的老師！謝謝老師對孩子的付出！”

我向來相信，一分耕耘一分收獲，而命運恰恰給我開了個玩笑，這幾個孩子雖然都有進步，但最后的考試都“拖”了班級的后腿，再加上班級有個別學優生沒考好，少了幾個幫著拉分的學生，班級的數學、英語就沒能很好發揮優勢，雖前面的同學考得不錯，但總分考得與平常相比是最差的一次。我壓抑極了，甚至掉不下一個眼淚，胸口憋得喘不上氣！我在心中無數遍地對孩子們說：“你們怎么就考成這樣？四個半月的努力付之東流！六年的努力就這樣半途而廢？”后來我與個別孩子交流，得知他們緊張得不得了，有的甚至晚上都沒睡好覺！我漸漸懂得，孩子們也確實發揮失常了，考大學都有失常的時候，更何況是十幾歲的孩子？他們懂得老師的辛苦，也想幫那些學困生多考幾分，可是事與愿違  ……我的傷心減少些了！孩子們學會了拼搏、懂得了怎樣做人，有了進步，這不是幾分能夠衡量的。他們愛老師、愛班級，我也愛他們，對他們的付出無怨無悔！有些付出現在也許看不到，但將來以后會在孩子身上顯現！

（三）教研組長工作

畢業典禮上，我代表六年組老師作了發言，引起了全校老師及家長的共鳴，也給每個學生以力量，讓他們以必勝的信心迎接小升初考試。這篇稿件花費了我很多時間和精力，但只要我能給大家以引領，再苦再累也是幸福的。

作為教研組長，我及時傳達領導工作精神，從不怠慢。平時工作，我能率先垂范，帶動老師開展工作，并把自己的經驗毫無保留傳授給大家。年組工作，自己付出最大，從未有任何怨言。尤其是數學、語文測試卷，為了達到好的復習效果，我跑遍東港各書店，精選測試卷，研讀教材及各類復習資料，出了很多套測試卷。為了精練，我精選各類試卷，有的題不夠新穎，我便把它減掉，換成其他重點的題，這樣剪剪貼貼，數學試卷的選題任務共用了我五個多小時的時間，這些都是我課余時間完成的。從開學到期末結束，數卷子的任務確實很重，其中有兩米多高的試卷是我一人完成的，為此我也犧牲了很多休息時間。

六年級復習時間緊，任務重，為了課外閱讀不控分，我組織組內兩位老師整理課外三本書目的測試題，最后我盯在電腦前刪選，整理，進行了三次改動，打印后復印給六個班的學生使用。當見到語文測試卷中的課外閱讀題目與我出的題目一樣時，我很激動，自己的付出終于沒有白費。

三、不足及改進方法

1、六年級學生步入青春期，他們有時心里有什么事，又愛隱藏起來，由于復習緊張，對孩子的思想教育做得還不到位。改進措施：無論以后教哪個年級的學生，都要把加強學生思想教育工作放在首位，多找孩子談心，了解孩子的內心世界，保證每個學生把全部精力用于學習中，健康快樂成長。

六年級英語試卷分析范文第5篇

關鍵詞：中學英語閱讀教學；小學英語閱讀教學；英語閱讀教學銜接

一、中小學英語閱讀教學銜接中存在的問題

1. 閱讀教學目標的差異

閱讀教學是小學英語教學的薄弱點，因為小學英語的學習內容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對話課的形式出現，即使到了小學五、六年級接觸到的也只是一些語篇學習的內容。因此，小學階段的閱讀教學目標以教會學生認讀為主。而中學階段要求學生深化對文章的理解，重視文化的滲透，培養學生對文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學生應達到的三級目標比小學六年級學生應達到的二級目標多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點細節、理解作者意圖，對學生的課外閱讀量也作出了明確要求。

2. 教學方法的差異

中小學生的年齡不同，社會對中小學的要求和評價取向也不同，因而使中小學在英語教學的方式、方法各方面有較大的差異。

小學生（7歲～12歲）正處于具體運算階段。這個階段，兒童的思維活動還是不能擺脫具體事務的支持，所以小學教師在教授他們學習抽象知識的時候需要形象的教學方式。在小學，全身反應法為首要教學方法，形式豐富且貫穿教學中的呈現、練習、運用和鞏固提高一系列活動。在英語閱讀教學中，主要采用全身反應法中的角色扮演進行游戲活動。然而中學階段，隨著學生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學容量也在大幅度地增加。中學教師以培養學生獨立思考能力為主，講課過程點到即止，學生學習的靈動性大大增強。由于課堂時間有限，課堂教學任務重，老師也不再包攬督促學生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學教師在教學方法上有一個很大的跨度。中學普遍采用傳統的語法翻譯法和聽說法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學方法上出現的差異使部分早已習慣于小學階段保姆式教法且依賴性較強的學生一時無法適應，一些學生因無法適應而導致成績急劇下降并產生厭學的情緒，直接影響了對英語的學習興趣。

3. 閱讀材料的差異

中小學閱讀材料的差異主要呈現在教材和課后閱讀作業。小學階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學階段多以任務型小短文為主。

小學英語閱讀內容的選擇注重實用性和趣味性，內容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對話形式為主，每個對話配插圖以吸引學生的興趣并輔助學生進行閱讀理解。每個故事設置的閱讀任務采用角色扮演或回答問題的形式。課后作業，以鞏固課堂學習的語篇為主。小學英語閱讀材料編寫的目的，旨在保持學生的英語學習興趣，培養文化意識和正確的情感態度，拓展思維和文化知識，豐富學生語言，提高學生解決生活實際問題的能力等。

中學的閱讀材料每篇設置了相應的任務，通過回答問題，數據提煉，判斷是非等形式加強學生對文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語、句型、語法等知識的學習。閱讀教學前，學生應自主完成預習工作。課堂上教師拓展同義短語，操練關鍵句型，要求學生仿寫。課后學生會閱讀一些老師布置的英文報紙或影印的閱讀題，通過做題提高閱讀技巧。

4. 學生自身因素的差異

小學階段，學生學習英語通過書寫字母、單詞，加深對其認讀和記憶，學習方法以被動性占支配地位，主觀意識較薄弱。另外，大部分學生存在一些不好的閱讀習慣：將文章翻譯成中文，沒有養成按“意群”閱讀的習慣。中學階段，學生的英語閱讀習慣有了一定的提高，但還是存在一定的問題。主要體現在學生學習英語為了應付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調查學生的閱讀狀況，對50名小升初的學生做了不記名的問卷調查。

調查結果顯示：大部分學生閱讀習慣良好。78%的學生經常閱讀，13%的學生偶爾閱讀，只有9%的學生基本不閱讀。但是，學生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學生是出于自己的興趣而喜歡英語閱讀的，20%的學生是為了應付來自父母及老師的壓力，而54%的學生只是為了完成老師布置的作業。大部分學生都是被動閱讀。然而，閱讀的重要性被越來越多的學生所認可。78%的學生認為英語閱讀重要，13%的學生認為英語閱讀的重要性一般，只有9%的學生認為英語閱讀不重要。根據數據顯示，35%的學生能仔細閱讀并做讀書筆記，27%的學生仔細閱讀但不做讀書筆記，38%的學生快速閱讀。學生每天花在英語閱讀的時間較少。79%的學生每天花在英語閱讀的時間在1小時以下，17%的學生保持在1～2小時，4%的學生閱讀時間2小時以上。多數同學對自己的閱讀成績滿意。67%的學生滿意現下的閱讀成績，31%的學生認為成績一般，只有2%的學生不滿意取得的成績。

隨著學生年齡的增大，學習過程逐漸強調獨立性，教師要求學生充分發揮主觀能動性，注重分析能力和思維能力的培養，強調自覺性和獨立思考能力的培養。學生自身閱讀習慣和方法的差異，往往使一些剛從小學升上初中的學生在英語學習尤其是閱讀課程的學習上形成了較大的障礙。

二、中小學英語閱讀教學有效銜接的對策

1. 培養學生在小學階段良好的英語閱讀習慣和興趣

初中一年級是中小學銜接最關鍵的過渡階段。該階段的銜接過渡是否順利和成功，很大程度上將影響學生整個中學階段英語學習能力的正常發展。在此階段教師要特別關注每個學生的學習習慣和接受能力。好的英語閱讀習慣是學生提高英語閱讀能力的有效保證。據調查，小學的英語檢測只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現在閱讀的題型方面——理解大意題。小學的英語閱讀題型大多為細節題，學生能直接從所讀文章找到答案。但是中學的閱讀題要求學生進行深度思考，能夠通過對文章的理解達到判斷是非的高度。能在小學階段就養成閱讀習慣的學生占大多數，但是選擇英語作為閱讀材料的很少。因此，在小學階段，教師及家長應鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣，可以是閱讀帶有英語的連環畫也可以是動畫片，由易到難，逐步加深程度。通過有關英語閱讀教學的媒介，培養對英語學習的興趣。教師應著重提供一些典型的語篇，通過指導閱讀讓學生掌握一定的方法和技巧，在此基礎上鼓勵學生定時定量閱讀，并檢查和評價學生的閱讀質量，旨在激發學生對所閱讀文章的思考，為初中的英語閱讀學習做好鋪墊。

2. 建立中小學教師教學交流平臺

由于中小學基本上都是分開辦學，初中教師對初一新生的學習情況并不了解，無疑加大了教學難度和師生間的磨合期。建立中小學教師交流溝通的渠道就很必要。開展教研活動，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過對課題的共同研究，教師們可以了解并學習到其他教師優秀的教學理念和教學方法，這都對他們自己的教學有著很大的幫助。搭建中小學教師相互交流的平臺，讓中小學教師開展經常性的相互聽課，并進行有針對性的專題教研活動，尤其是在銜接的兩個年級——小學六年級與初一年級第一線教師之間的交流。這樣就能讓中小學教師之間有更多機會相互感受一下英語教學尤其是英語閱讀教學各自的教學法模式、教學要求和教學方法，為教師制定具體教學計劃，確定教學模式和教學方法時提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學伊始進行一個摸底英語水平測試及問卷調查。英語教師應重點分析學生的書面試卷，對學生的英語水平有一個全面的了解。了解這方面的內容可以為教師確定復習與教學內容找到切入口。問卷調查則主要了解學生的英語學習習慣，例如學生聽課的習慣、閱讀的習慣、書寫的習慣、復習與預習的習慣。對學生學習習慣的了解有助于教師在教學過程中采取哪種教學方式提供強大依據。

三、結語

中小學英語教學的銜接是英語教學改革的熱點。閱讀教學，作為英語教學重要的組成部分之一，閱讀的過程是對語言認知的過程，閱讀訓練有助于學生鞏固并擴大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關系的能力，是培養學生理解和運用語言技能的基本方法，為真實語言交際打下扎實的基礎。小學六年級到初一年級，學生要實現從具體感知閱讀到抽象閱讀的過渡。如果這一過渡階段沒有有效銜接，可能導致學生對英語學習失去興趣和自信心。正確處理中小學英語閱讀銜接中出現的問題，有助于推動和促進英語教學工作，有利于提高學生的英語閱讀能力和學習技巧。并且英語是當今世界上最主要的國際通用語言，熟練掌握英語能為將來打下堅實的基礎。所以，不容忽視在基礎教育階段英語教學的重要作用，只有在基礎教育階段培養學生養成良好的英語閱讀習慣和興趣，才能有助于未來的學習和發展。

參考文獻：

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