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幼兒園學英語范文第1篇

關鍵詞：英語聽力；重要性；提高能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-131-01

聽是幼兒在交流過程中的重要形式。通過聽的訓練，培養某一語感，刺激幼兒學習的興趣，聽是學習英語的重要方式。

在幼兒英語教學中，孩子經常對教師語言進行效仿，在聽的過程中幼兒往往出現錯誤的發音或者混淆發音，教師沒有及時發現或者對此進行糾正。或者在英語教學中老師沒有純真的發音而導致幼兒有錯誤的發音。

在幼兒英語教學過程中，沒有充分給幼兒聽的環境，幼兒聽的機會太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運用，一味地追求教學目標的達成情況。

我認為我們雙語教學中對于英語聽力的培養有很大的優勢。《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒語言教育內容要求指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展言理解能力”。聽是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽和交談的機會，引導幼兒學會認真傾聽，幼兒學習自己的母語和外語其實都是一樣的，培養幼兒的英語聽力是為他們開口說英語奠基。從幼兒學習英語的心理特點看，活潑好動、善于模仿。如果能注意培養他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。

一、選擇適合幼兒年齡特點的材料，讓他們能夠有興趣

平時老師在選材教學的適合肯定是選取適合大班年齡特點的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開始接觸英語，先要學習一些簡單的詞匯然后是句子再者是節奏動感的英語歌曲。平時教學中我會下載一些歌曲，其中包含一些簡單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進行播放，幼兒在潛移默化中感知英語兒歌的語音、語調，對所學的單詞和句型能夠做到熟練地聽、說，大部分幼兒還能將其在日常生活運用。訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。

二、讓幼兒對于所聽到的內容有一個真正的理解

在聽力的過程中，幼兒不是消極的聽，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復的聽和說，而是通過大腦的吸收，自我了解，能夠對材料中的內容進行了解熟悉和運用。因此，聽力理解是幼兒積極主動地參與語言交際的過程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開始幼兒肯定會被好聽的音樂和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽聽知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關掉，讓為幼兒播放童話故事畫面，教師鎖定一個畫面，讓幼兒看這個畫面中三只小蝴蝶在進行的英語對話是什么。

教師可以通過這種形式不斷的切換畫面，讓幼兒來猜一猜，學一學，聽一聽，說一說。并且可以讓幼兒通過表演的形式把它們展現出來，加深印象。當幼兒對所聽到的語言信息儲存在大腦中，通過記憶、理解的過程，與已有詞匯量的結合，慢慢地轉化為自己的語言向外“輸出”。

三、聽力理解是一個創造性和互動性的過程

聽力的理解是雙方的，必須有一個環境讓幼兒能夠互相交流。對于聽力來講，幼兒也不能消極被動地接受信息， 而是幼兒能夠吸收，并且在一個環境中學會傾聽和溝通。

四、家庭因素

家長是一個很好也是很有利的資源，及時了解幼兒的家庭教育環境，是幼兒園英語教師不容忽視的一項工作。家長可以給予孩子一些指導，讓孩子能夠更好學習聽。評析幼兒在園的英語聽力能力及表現，對家長提出要求并給予教育技巧比較具體的指導。如請家長把幼兒在家所聽的英語聽力訓練的內容和教育過程中的疑惑記錄下來，便于教師了解和解答。

五、讓他（她）們多了解英語國家的風土人情，增強體驗感

努力為幼兒營造一個標準的，純正的英語環境，通過一些碟片，知識，圖片，節日等讓幼兒能夠更好地聽，更好地理解。

總之，培養幼兒的聽力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃，特別是制訂具有針對性的練習方案，教師除了需要具有科學的教育方法外，還應具有持之以恒的精神。

通過采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語教學中聽力培養的重要性，讓孩子能夠更好地學會聽，鼓勵孩子們聽。老師和家長共同努力為孩子們營造一個積極地、純正地英語環境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學會聽英語，并且對于所聽到的能夠有自己的，正確的理解，學習如何更好地、正確地輸出。老師可以通過借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽、理解、運用。家長可以積極地指導孩子正確學習的技巧，為孩子買一些好的，健康的學習材料。

參考文獻：

[1] 陸慕改.幼兒園英語教學的原則和實踐[N].中國教育資訊報，2002.

[2] 唐燕群 胡 芳.淺談幼兒英語教育的可行性和必要性[J].桂林師范高等專科學校學報，2006（01）.

[3] 毛偉賓.心理學視野中的雙語教學問題之我見[J].山東教育科研，2002（05）.

幼兒園學英語范文第2篇

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制，Ji發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，Ji發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

幼兒園學英語范文第3篇

論文摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入世貿組織后，我國與世界各國在政治、經濟、文化等方面的交流越來越多，英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，為培養具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。與此同時，幼兒英語教學越來越受到重視。本文通過對進行幼兒英語教學的必要性和可行性、幼兒英語教學的目標、幼兒英語教學的內容、英語教學的實施、進行幼兒英語教學的意義、幼兒英語教學中的問題及其解決建議進行初步探討。

一、進行幼兒英語教學的必要性和可行性

（一）進行幼兒英語教學不單單是社會的要求，更是時代的需要。

未來的世界，需要的人才是高科技的人才。由于經濟、政治和生態三方面的原因，人類社會全球化的進程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對這樣的挑戰，我們的教育必須加強世界性的合作，加強不同文化之間的交流，學習和探討。今天的幼兒，是未來世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養高科技人才而進行的基礎性教育，當然也是我們提高人才素質質量的需要。"外語教學應從娃娃開始"，對這一主題，教育界認識不一致，有的專家學者認為，幼兒期的娃娃其主要任務是掌握母語，根本沒有能力學習母語以外的其它語言。到底幼兒有無學習外語的能力？幼兒學習外語是否干擾對母語的學習和掌握？幼兒英語教學可行與否？

我國某市對部分幼兒的家長和老師進行調查的結果發現：89%的家長和70.5%的教師對幼兒學英語持肯定態度，92.7%的家長認為幼兒學英語是“社會發展的需要”。可見，隨著我國改革開放步伐的加快，我們對英語的學習越來越重視，特別是進入新世紀，我國加入WTO，英語學習也掀起新的。很多父母也越來越重視幼兒英語教育，希望給孩子從小打下很好的英語基礎。二十一世紀的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力，其中能夠流利地運用本國語言和世界通用語言——英語是不可缺少。再從當今人類文明的發展來看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長補短的趨勢，在學習英語的過程中吸收一定的西方文化，對提高我國的民族素質也是有利的和必要的。因此，為培養具有國際競爭力的人才，英語教學從幼兒抓起是大勢所趨。

（二）科學研究表明，幼兒早期有能力學習并接受第二語言，幼兒英語教學是可行的。

教育學家、心理學家認為，語言發展的關鍵期是幼兒期。此時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發展；相反，如果錯過語言萌發增長的關鍵期，再多量的刺激也難以達到充分發展的水平.漢語學習這樣，英語學習也遵循這樣的規律。根據有關言語神 經生理機制的 研究，有人認為4～10歲是開始學習外語的最佳年齡。科學研究 已經證實，在年齡幼小時，左腦損傷引起的失語癥，可靠右腦機能來補償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明兒童時期大腦機能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學習的，進行英語教學是可行的。日本著名幼兒教育專家也認為0--6歲是語言發展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發展是無限的。這為實施幼兒英語教學提供了理論依據。

（三）認知心理學關于早期外語學習的研究表明，幼兒本身學習外語的潛力是很大的

大多數幼兒在獲得母語的過程中已經發展了一些基本技能，使他們有能力學習新的語言。同時，在學習新的語言的過程中，這些技能又得到進一步發展。如：語音辨別的能力，語音模仿的能力，猜測語義的能力，運用有限的語言來表達意思的能力，間接學習的能力，通過想象來學習的能了，說話和交流的能力。無論多么復雜的語言，無論文化背景如何，每個幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反，絕大多數成年人學習語言要經過一個漫長的，甚至幾乎是很艱難的過程，而且有些人在學習了幾十年以后仍不能流利的水平。

二、幼兒英語教學的目標

從大的方面講，幼兒園英語教學的目標應在于：1.幫助孩子建立良好的學習習慣，認識語言學習的規律。2．萌發對英語發音和英語活動的興趣，養成很好的語感，有參與英語活動以及學習英語和運用英語的愿望。3．初步掌握與日常生活有關的最基本的英語表述，具有用最初級的英語進行日常口語交往的技能，培養寶寶的語言交際能力。4．通過多種形式的英語活動使大腦的潛能得到開發，特別是開發右腦的潛能。5．通過英語活動擴大視野，培養開放的心態，讓寶寶接觸到另一種文化，學會另一種思維方式，為最終產生對英漢兩種文化的認同打下基礎。6.塑造孩子的性格，培養孩子良好的心理和積極的心態，幫助孩子建立自信。7.幫助家長樹立孩子早期教育的意識和正確的教育理念，為家長提供針對性的教育方法和一切有關教學的以及其它具有指導性的服務，做家長專業的教育顧問。8.挖掘孩子的潛力，發揮孩子的特長，彌補先天不足。培養孩子獨立思考和自學的能力。

具體來說，幼兒園英語教學應著重于幼兒內部學習品質的形成上，比如幼兒對英語的興趣，以及通過英語的學習而獲得的思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質，則應作為次要目標，是為達到內在學習品質的養成而服務的。

目前有一些幼兒園在宣傳與進行英語教學時非常強調幼兒的詞匯量多少，聽說、認讀能力的高低，將這些學習的外部品質作為幼兒園英語教學的第一目標，而對幼兒的學習興趣、學習方法、思維訓練等十分忽視；有的雖然提出了對于內部學習品質的培養，但仍是作為第一目標的附屬，并沒有十分重視。誠然，這樣定位幼兒園英語教學的目標可能會獲得顯著的短期成效，幼兒在表面上能聽、會說英語了，家長十分滿意，幼兒園也會得到很大的利益。但是幼兒真的會運用學到的英語嗎？他們能舉一反三地使用嗎？他們喜歡用嗎？他們有繼續參與、主動學習的愿望嗎？這些問題可真要畫上大大的問號。

注重幼兒內部學習品質的養成可能會使幼兒園在短期內難以取得顯著的成效，但從長遠來講，強烈的學習興趣，良好的思維與學習方法將使幼兒在以后成長與發展中收益更多，也更符合素質教學的根本要求。

三、幼兒英語教學的內容

現在社會上關于幼兒英語教學的教材可謂是五花八門，種類繁多。有些教材生動形象，比較符合幼兒的年齡特點，但只適合與一對一的學習，不適合幼兒園集體式學習的特點；有的英語教材適合于集體式學習，卻有不適合學齡前兒童的年齡特點。針對這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質環境等劃分為若干個學習主題，每個主題都有若干個最基本、最常見的詞語和句子，然后從一些教材中選出相關的內容開展各種形式的看、聽、說活動；而對于詞句的擴散與加深則是讓幼兒在成人的指導下主動進行。

這種綜合選擇內容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優勢：多種形式的內容如圖書、動畫、音樂、美工等使枯燥的語言學習更加具體生動，適合學齡前兒童的年齡特點，從而能促使幼兒保持強烈的學習欲望與積極的學習熱情；同時由于學到的詞句是在生活中最常見和常用的，他們可以隨時在日常生活中進行復習鞏固、擴散和加深，有利于提高幼兒學習的自主性，并可幫助幼兒適應英語的日常應用，從而逐步形成英語的聽感和語感。

四、英語教學的實施

（一）、幼兒英語教學實施的環境創設

幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。而幼兒語言的學習離不開相應的語言環境，幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環境有直接的關系。因此，利用多種渠道，為幼兒創造一個良好的語言環境對幼兒外語學習有著毋庸置疑的作用，那么，我們應該從哪些方面入手呢？

1、要培養一支綜合素質較高的師資隊伍

毫無疑問，教學質量取決于教師本身的知識水平和職業技能。開展幼兒英語教學，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，能設計出一些生動、有趣，能調動幼兒積極性的教育、教學活動。教師在施教時，應盡量使用標準的、純正的、優美的、活潑、生動的語言。當好幼兒英語教師的關鍵是要花心思，要有愛心、耐心和細心。

2、學校要有意識的為幼兒創造一個良好的校園英語環境

由于我國不具備自然的英語環境，所以教師應該為幼兒營造一個英語環境，這里指的英語環境包括物質環境和人際交往環境。英語的物質環境創設，主要是指通過物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個生動有聯系性的環境中輕松自然的進行英語學習，英語的物質環境創設應是靈活的、多變的，應該與幼兒的學習內容聯系起來。而英語的人際交往環境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動以及相互對話時應盡量使用英語，通過這些活動給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機會，激發幼兒學習英語的興趣和自覺。

3、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語

電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，可以利用電化手段進行教學中難點的突破，利用教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。

4、家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境

對孩子來說，從學齡期開始除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對孩子學習英語來說，家庭環境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。

總之，通過實踐的感知和理論的探究，幼兒園進行英語教學必須通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教學應朝這一方向前進！

（二）幼兒英語教學的組織形式

在組織教學時，教師應該注意使所學內容前后銜接、連貫，新的知識從舊的知識中逐漸延伸出來。由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效的習得英語。

主要的游戲種類可以分為：音樂游戲（包括歌曲、歌謠）、反應性游戲（包括身體活動、日常指令性用語、26個英文字母的指認）、角色游戲（包括認讀人物名稱、對話練習）等三類。由于這三類游戲在游戲內容與游戲形式上相互依賴，相互轉換，有時角色游戲的對話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過身體反應表現出來，角色游戲又可以包含反應動作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？

首先可結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結合音樂游戲來組織教學活動，這樣不僅可以練習英語的發音，特別是練習詞與詞之間的連續和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂美的感受，體驗音樂的節奏美；再次，可以用體育游戲來組織英語教學活動，這樣不僅使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施，同時也有助于幼兒掌握一些動作性較強的英語動詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎來實施英語教學。

（三）幼兒園英語的活動評價

在評價幼兒英語學習成功與否時，我們不僅僅要看幼兒在活動過程中的英語表達、詞匯掌握能力，更要看幼兒對學習英語的興趣是否已經產生，是否愿意認真聽老師和同伴講英語并在老師或同伴面前說英語，是否會主動唱英語歌曲，念英語兒歌、玩英語游戲。總之，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評價英語學習效果的主要標準。

五、進行幼兒英語教學的意義

幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發展，無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中，教師通過設計各種各樣的教學活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發展。

六、幼兒英語教學中的問題及其解決建議

（一）、教師輸入的英語語言信息量過少。

教師沒有理解幼兒學習語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激，就不能達到“說”的結果。教師輸入的語言信息不多的話，幼兒能輸出的語言就更少。教師應該在教學中經常采用擴充原則，即圍繞學習的重點內容，根據幼兒的水平，進行相關詞和句型的適當擴展。

（二）、嚴重忽視語言環境與英語學習的一致性。

由于過于側重英語的知識性，忽視英語作為語言的交際功能；教師自身的英語水平有限，除了教材中的英語和少數幾句教學用語之外，其它的都不能靈活運用。因此，教師要在思想上要認識到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進行各種各樣交談的過程中發展起來的；弱化“英語課”的概念，強化幼兒學習英語的無意識性；重視英語學習過程的情景遷移。

幼兒園學英語范文第4篇

關鍵詞：英語專業 學前專業 幼兒英語教師

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0077-02

1 幼兒英語教師的現狀及存在問題

幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃發展，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域發展得最迅速、最流行的教育實踐之一。開展幼兒英語教育，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業的幼兒教師，這類教師具有一定的英語基礎，但是其英語表達能力較差，語音語調不夠標準，雖然對于幼教事業有熱情，但是無法確保正確流利的教導幼兒英語。另一種是具有英語專業知識的教師，這類教師英語知識扎實，對于英語教學有科學的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和發展特征，并且無法針對這些特點和特征進行科學有效的教學。在農村及縣級幼兒園，幼兒教師基本充當著本班幼兒的英語教學工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業化，并由專業幼兒英語教師擔當全園的幼兒英語工作。

2 高職高專英語教育專業的畢業前景

高職高專是新時代高等教育發展的產物，意在補充高等教育，是現代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業作為近年來高等職業教育崛起的熱門專業，起步于上世紀90年代末，目前開設英語專業的高職院校已超過千所。從對英語人才的需求看，市場的容量在不斷擴大。我國經濟全球化趨勢給英語專業畢業生就業帶來了良好的機遇，但隨著近年來我國高等教育的不斷擴招，就業市場的供需關系逐漸轉向“買方”市場，英語專業的傳統優勢已不復存在，特別是對于高職高專英語專業，就業難已成為現實。針對市場需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業英語，諸如“旅游英語”、“酒店英語”“醫學英語”等，師范類專業則將培養目標鎖定于培養農村中小學教育所需的英語人才，但是隨著學前教育的壯大，不少英語專業畢業生已經或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團化幼兒園的用人模式來看，高職高專培養出來的英語人才已經供不應求。不少英語專業的畢業生也會選擇幼兒英語培訓機構作為日后發展的目標，高職高專英語專業的畢業生面臨更多選擇，打破了從前只能回農村的現狀。

3 高職高專學前教育專業的畢業前景

根據最新的專科畢業生就業情況數據統計顯示，學前教育專業在高職高專畢業生中就業率排名第一，達到了97.5%。學前教育學生在畢業后就業方向眾多，如各級各類幼兒園，學前教育研究機構，學前教育宣傳部門和社區等。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的學前教育專業畢業生。”在幼教市場需求從數量的補充到質量的競爭的過程中，畢業生的綜合能力和綜合素質是增加市場就業競爭力的關鍵所在，同時，根據幼教發展的趨勢，具備各類職業資格證書，英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。盡早考取相關的資格證書或者行業證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會讓學前專業的畢業生更具市場競爭力。由此可見，學前專業的畢業生擔任專任的幼兒英語教師是完全可能的。英語基礎好，考取英語資格證書的學前專業同學都可以將就業重心偏向于“幼兒英語”這一領域。值得一提的是，除了少數英語較好的學前專業畢業生將來會從事幼兒英語方面的職業，絕大多數畢業生在回到地方后進入幼兒園都會承擔幼兒英語教學工作，因為全國半數以上幼兒園還不能達到幼兒英語專業化的程度。因此在高職高專學前專業學習階段開設一定的幼兒英語專業課程是完全有必要的。

4 集團幼兒園專業教師團隊的啟發

集團幼兒園有著強大的財力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師采取的是專業化模式。集團幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進英語專業教師，通過口語及聽力考核后再對教師進行職前培訓，讓從事幼兒英語教學的英語教師了解及掌握幼兒的心理特征、發音特點等，從而進入專門的英語教師團隊。當然，不少進入該團隊的教師也直接源于學前專業，這類學生往往對英語學習有濃厚的興趣且考取了較高的英語等級證書，有良好的發音和交流能力。在不少集團幼兒園的專業教師團隊里也聘請了外籍教師，能進入該團隊對年輕教師的成長也有著不可輕視的作用。除此之外，集團幼兒園還擁有美術、體育等專業教師團隊。

5 市場需求對高職高專培養模式的要求

5.1不斷提高常規辦學質量，努力加強高職高專英語教育和學前教育專業的專業能力

在我國高職高專所開設專業中，已有千所學校開設了英語及學前兩個專業。要使該校的畢業生更具競爭力，首先要注重常規辦學質量，夯實各專業的基礎學習。英語專業應提高聽力及口語的練習，加強理論學習和交流能力；學前專業須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基礎的幼教理論和實際操作能力水平，都須從日常的課堂教學中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場，在上述內容中我們得知幼兒英語教師的來源基本為二，即英語專業的學前化及學前專業的英語化。因此在這兩個專業的人才培養模式上可以此為參照，在英語專業的教學中，除了掌握必要的專業知識，應補充適當的學前知識，比如增加兒童語言學、兒童心理學等課程。讓英語專業的學生除了回到農村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學工作。在學前專業的教學中，除了大學英語公共課的開設還應在課程內增加幼兒英語教學法等課程，對英語特別愛好、成績優異者，應鼓勵其參加“口語測評”“寫作大賽”等活動。

5.2適度控制招生規模，合理預測就業市場，辦精品專業

盡管幼兒英語教師供不應求，但是社會對這類教師的要求越來越高，從量到質發生了根本的轉變。因此盲目招生只會造成資源的浪費，只有適度控制招生規模，合理預測就業市場，才能辦出精品專業讓更多優秀的人才從事幼兒英語工作。畢業生的綜合能力和綜合素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。俗話說：你無我有、你有我優、你優我特，充分說明了高職院校更應該理性的分析幼兒英語的市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢抓住就業市場。高職院校的教育者要及早對學生進行系統的職業生涯規劃指導，鼓勵學生盡早考取相關職業資格證書或行業資格證書，讓學生更具有競爭力。

5.3高職高專應開設學前英語專業

不少專家學者針對幼兒英語師資的現狀提出了開設學前英語專業的必要性，以其讓英語專業和學前專業“半路出家”，不如在師范院校打造專門的學前英語專業。學前英語專業學生是社會急需的專業人才，有著很好的就業前景。各高職院校在開設學前英語專業時須對該專業做系統的調查，合理的安排課程，實施分階段教育計劃，培養復合型英語教育師資。為了能培養處英語基礎扎實并且具備幼兒教育專業知識和專業技能的學生，我們應采取循序漸進的培養方案，即分階段教育。江蘇教育學院滕英浩老師對此也提出了相應的建議，她指出學前英語專業的學生應分三個階段進行培養，即第一階段以基礎英語教學為主，重點進行語音教學；第二階段以聽說寫為主，教師還應在英語課堂中運用繪畫、唱歌、形象動作等多種幼兒教學手段，使學生能對幼兒園的英語教學模式有初步了解；第三階段，則針對高年級同學將所學的理論知識和實踐相結合，注重提高教學實戰技能。

綜上所述，英語專業學前化及學前專業英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設學前英語專業是促進幼兒英語師資建設的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規模合理預測就業市場，才能培養處更多從事幼兒英語的優秀人才。

參考文獻：

[1]滕英浩.淺談師范院校開設學前英語專業的必要性及策略[J].吉林省教育學院學報，2013，（01）.

幼兒園學英語范文第5篇

一,活動內容:《好吃的水果》

二,活動目的:1,通過在游戲中復習學過的單詞,如:ale,pear,orange,banana,grape等等.

2,學習新單詞:"olive"(橄欖),"grapefruit"(釉子).

3,初步運用"What’sthis""It’sa\an┉┉"的句型.

三,活動準備:

準備各種水果(實物),水果頭飾,

錄音機,磁帶

四,活動過程:

1,師以"魔術師"的身份邊出示蛋糕邊唱生日歌來激發幼兒對英語活動的興趣.

"HayBrithdaytoyou┉┉大家好,我是魔術師,今天是我的生日,我帶來了很多很多好吃的東西來送給大家,請大家和我一起過生日,好嗎

2,出示魔術棒,玩變魔術游戲,復習鞏固學過的水果單詞.

"小朋友看這是一根魔術棒,這根魔術棒可厲害啦,今天我們就來一起用這根變出好吃的東西,現在請小朋友跟魔術師一起來變.

要求:a,跟魔術師一起變的時候要輕輕地走,不要大聲說話.

b,不要擠來擠去.

(1)變出水果并提問:

T:What’sthis

S:It’sanale.

T;Verygood!alealeIt’sanale.

(小朋友可真棒,現在魔術師就把這個蘋果送給你們)

(2)變出橘子并提出問題.

T:What’sthis

S:It’sanorange.

T:Readafterme,orangeorange.

(3)現在請小朋友再看看魔術師還能變出什么(梨子)

T:What’sthis

S:It’sapear.

T:pear,pear,pear.

(4)變出香蕉并提問.

T:What’sthis

S:It’sabanana

T:banana,banana

(5)變出葡萄,并提問

T:Whatarethey

S:Theyaregrapes

T:grapes,grapes

3,出示實物,學習新單詞olive,grapefruit并讓幼兒認真觀察以及學習單詞的正確發音.

"現在我們再來看看這根魔術棒還能變出什么東西來呢"

(1)出示橄欖并提問

T:What’sthis

S:是橄欖

T:No,no,no,It’sanolive,olive,olive

(2)出示釉子并提問

T:What’sthis

S:是釉子

T:No,no,no,It’sagrapefruit.

(3)Playagame(玩游戲——〈〈大聲小聲〉〉)

要求:讀的時候不要太大聲喧嘩.

"現在我們來玩個游戲,游戲的名字叫〈〈大聲小聲〉〉,當魔術師大聲的時候,你們就小聲,當我小聲時你們就大聲,明白了嗎Let’sbegin,OkOK!小朋友可真棒,先面我把小朋友分成兩組,boysanggrils.進行比賽聽聽誰讀得既準確有好聽.

(小朋友可真厲害,現在魔術師把這兩種水果也都送給你們)

4,玩游戲,通過游戲讓幼兒加強鞏固對兩種新水果的認識.

"下面我們再來玩一個〈〈水果蹲〉〉的游戲,請小朋友戴上頭飾后認真聽著音樂自由做動作,當音樂停之后你們就不能動,當魔術師說alesit,所有戴上ale頭飾的小朋友就要蹲下來,其他的小朋友就不能蹲,看看誰的耳朵最厲害.

5,吃水果

要求:在吃水果之前必須說出這中水果的名稱之后才可以吃.

"魔術師今天真開心和這么多的小朋友一起玩了這么多的游戲,現在請小朋友和我一起來過生日好嗎"

(放生日歌)HayBrithdaytoyou┉┉

謝謝大家,現在請瞎炮朋友一起來品嘗水果吧,不過呀!在吃之前你們必須說出這是什么,魔術師才可以請你吃,否則就不行了.

T:What’sthis

S:It’sa/an┉┉