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體育培訓范文第1篇

這次的學習時間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒著酷暑，每天給我們認認真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。

李亦麒的授課主題是《體育與健康》,其中關于體育教學以及健美操的有關內容讓我產生了共鳴，十分精彩。比如她講解的“體育教學的要點：1、以學習內容和學習對象為依據，2、制定合理的學習目標,3、精心選擇教法和學法，4、合理設計學習過程，5、進行有效的評價?！?，讓我很自然的想到數學教學，這跟數學教學是一樣的。讓我們非專業的體育教師感受到專業的待遇，體育課不是很復雜嗎！又比如她精心準備的健美操視頻，以及不時的恰當講解，讓我仿佛突然回到了曾經師范的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！

潘廬兵授課的《淺談開展學校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學常規及教學法》讓我進一步認識了《體育與健康》這門學科，對于體育教學有了更深的認識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學校領導的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！

傅玲授課的《教研引領聚焦課堂—善學、勤思、樂探》雖然理論性很強，但全體學員學習的積極性絲毫不減。據了解她是七位專家中級別最高的，是教育部講師團授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級教師。學員們難得遇到如此高級別的講師，有種受寵若驚的激動，聽得都很認真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學科的過去和現狀，使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現在，我們受益匪淺。

體育培訓范文第2篇

一、（略）

二、體育運動訓練原則

運動訓練原則是對運動員在進行運動訓練過程中的規律進行表現，也是組織和開展運動訓練活動的基本守則。教練員在制定運動訓練的目標、內容、方法等項目中，都要嚴格的按照運動項目的基本特征和運動員的實際情況，靈活的結合運動訓練原則來開展日常訓練活動。

（一）一般訓練與專項訓練相結合原則在體育運動中，為了進一步的提升運動員的專業技能，并使他們獲得良好的運動成績，教練員就應該嚴格的遵守一般訓練和專業訓練相結合的訓練原則。其中一般訓練是指在運動訓練中采用多變的身體練習方法，從而提升運動員身體上的各種機能，并綜合改善運動員的技能水平，增強身體的狀態，為身體打下一個良好的基礎，全面提升運動員的技能和理論水平。在進行專項訓練中，首先要根據專項訓練的主要特點，并且應明確運動訓練的手段和基本目的，例如在進行藝術體操、球類等較為繁雜的項目中，教練員應為運動員選擇靈活性強、協調性好的手段來指導訓練。

一般訓練和專項訓練主要在訓練內容、手段和目標上具有差異性，但兩者之間相通之處在于，一般訓練是為進行轉向訓練打下基礎；而專項訓練則能創造成績，兩者在訓練中的最終目標是相同的，同時也是相互促進，不可分離的，有的時候在實際的訓練過程中是很難完全分開的。運動員在實際的訓練過程中，由于運動會給運動員的身體機能帶來影響，促使身體上的各個器官產生相適應的聯系性，并起到相互促進的作用。一般訓練中會采用多種練習和內容和手段，從而能進一步的彌補專項訓練中的不足之處，從而提升身體中的器官得到綜合的提高，為運動員今后創設優異的成績打下堅實的基礎。

（二）區別對待原則在運動訓練中，區別對待原則主要是針對不同的運動項目和不同程度的運動員以及運動狀態等因素下，都應該綜合考慮這些因素，并制定出相適應的訓練方法，從而給予運動員相應的訓練承載量。各個運動專項都有自身的決定性因素和規律性，但由于各個轉向中的具體特點，能正確的反映出運動項目中存在的共同規律性，所以在進行集體運動項目中，個人訓練是進行集體訓練中的一個關鍵之處，例如在排球訓練中，有些隊員的扣球技術還不到位，而有一些隊員的接發球還不夠低，于是在進行集體訓練中，教練員應該針對這些弱勢，安排個人訓練，與此同時還應注意協調好和集體訓練的程度比例。

學校的課余運動訓練具有多個項目，而且訓練的人數也較多，但是教練員則較少，在田賽訓練中，由于各個小項都包含了多個不同的年級和性別的運動員，所以一個教練員就需要正確的處理好多種局面，在這種較為繁雜的訓練中，教練員應采用小組形式來開展。在徑賽訓練過程中，由于短跑是由快速力量進而步頻決定的；而中長跑則需要足夠的速度和耐力；馬拉松則需要耐力，所以在具體的運動訓練中，教練員要根據運動員的專項，例如全程、十公里等，來進一步的確定運動員進行轉向運動的重點。例如運動員要跑馬拉松，那么最重要的就是運動員長時間堅持的耐力和腿部肌肉，其次是心肺耐力，這兩種耐力都是相互作用，并相互影響。因此，在訓練過程中，要特別針對運動員身上存在耐力不足的情況來進行轉向訓練，可以要求運動員長距離的跑，并通過山地跑、越野跑等形式來綜合鍛煉，同時還應控制住跑的心率和呼吸，盡可能的要求運動員應跑長時間。而對于心肺功能耐力的專項訓練中，還可以采用間歇跑的方式訓練，在跑的過程中還應控制好速度，盡量的提升心率，總之，這兩種訓練方法是相互推進的，都有各自的側重點，進行長時間和長距離的跑能有效的鍛煉運動員的心肺功能，同時也有利于腿部肌肉的鍛煉。在進行不同項目的運動先練過程中，在同一個課次的前后階段，教練員需要針對運動員的身體進行有組織的訓練，一般是在前部分注重身體訓練，后期則側重于技術訓練。

三、體育運動訓練對體育教學的啟示

運動訓練包括了多個方面的內容，在從我國目前的體育教學情況可以得知，在體育教學中所進行的所有運動訓練內容，遠遠不夠達到其能代替全部體育訓練內容的標準?，F今的體育教學還沿用傳統的方式。首先是明確教學目的、任務、方法等一系列教學順序，雖然這與運動訓練的過程存在很多的共通之處，但也存在差異性，它能有效的反映出我國目前體育教學中采用的教學內容只是使用了部分訓練的方法，但從體育運動的實際情況出發，只需要采用得當的體育教學能從運動訓練中總結和概括出較為系統和完善的科學訓練方法，并取得良好的教學成果。

（一）教學內容和教學過程對體育教學的啟示

從理論的角度來看，運動訓練主要針對競技運動來進行的，從狹義角度來看，競技是一種高水平的體育活動，但從廣義層次來看，它又是大眾進行身體娛樂的一種形式，所以競技本身不僅包含娛樂的作用，還能從競技比賽中獲得更高的精神享受，只要人們積極的參與其中，并感受競技活動中的整個過程就能獲得身心的愉悅之感。當高水平的運動員在進行競技比賽的時候，他們呈現出來的高超技能具有強大的吸引力，從而引發人們內心中的崇拜心理，從而產生體驗的強烈愿望。雖然運動訓練和體育教學是兩個不同范疇的內容，并且在整個過程中也存在差異性，但是不可否認的是，體育教學的最終目的就是為了鍛煉健康的體魄，而其中的德育都是它的附屬，這與運動訓練是一致的。進行長期性的運動訓練，運動員就能掌握好一套有效的鍛煉方法和人體技能的規律性，并為人體進行鍛煉提供科學的依據。雖然我國目前的運動訓練體系存在缺失之處，但運動訓練本身就是一項專業的訓練活動，對體育教學的開展具有指導作用。無論是從實踐過程中還是理論上來看，運動訓練和體育教學的原理是一致的，所以在體育教學中可以借鑒運動訓練中的內容來保證教學目標的完成，并有效的解決在體育教學活動能夠中遇到的各種問題。

（二）教學方法和教學原則對體育教學的啟示

從互補原理和前人的運動經驗出發可以得知，在運動訓練中其實存在許多教學的因素，所以在進行某一種運動訓練過程中，它的方法和原則與體育教學都存在相同之處，除此之外，通過對教學方法和教學原則的總結，在運動訓練中還吸取了一些有效的教學方法。例如運動訓練過程中采用的語言法、演示法等，都是體育教學中常用的方法，兩者只是由于針對的對象不同，所以在教學內容上具有差異性。在運動訓練中所用的基本原則包括了直觀性原則、區別對待原則等，這些原則也是體育教學中的常用原則，這些原理都存在相通之處，只是兩者的側重點不同。從中就可以得知，體育教學中采用的教學原則和方法與運動訓練在很大程度上是一致的，這也得益于運動訓練中的“教育”性質。反之，在運動訓練中所用的專業訓練方法和原則與體育教學也是相通的，這也由于體育教學中具有“競技”性質，所以，運動訓練和體育教學之間可以相互的借鑒，并采用有效的方法來指導日常的教學工作。#p#分頁標題#e#

體育培訓范文第3篇

關鍵詞：體育；培訓活動；效果；建議

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020

體育培訓主要包括運動技能培訓、課堂教學觀摩、理論知識講座三種形式，它是在職體育教師繼續教育的重要內容，也是促進體育教師專業化發展的有效途徑。隨著基礎教育課程改革的推進，體育培訓活動越發得到教育行政部門的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓中的表現有較大差異，造成不同的培訓效果。因此，分析培訓活動效果差異的原因，改進體育培訓活動就顯得較為重要。

一、體育培訓活動現象描述

1.技能培訓熱火朝天

幾年前參加廣播操《舞動青春》的培訓，學員均提前趕到培訓地點。大家都很認真，一招一式地練習比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽講解。一天下來，學員們都通過了考核，培訓效果良好。

2.公開課觀摩不慍不火

市、區組織的公開課活動事先都下發通知，觀摩教師從各校趕來，拿到公開課教案后到上課地點聽課。室外聽課相對寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學多學少認真與否都是自己的事情。

3.講座不感興趣

不少體育教師對這類培訓不感興趣，培訓過程中有的玩手機、有的閉目養神、有的小聲交談，做一些無關的事情，中場休息后一些座位上的學員便找不到了，下午報告廳的人數明顯要比上午少。

二、體育培訓活動效果分析與建議

以上便是筆者參加體育培訓活動中的所見所聞，通過與同行交流、反思，覺得可以通過以下幾個方面提高體育培訓活動的效果。

1.激發教師培訓需要

體育教師認真學習廣播操是因為新學期要教廣播操，工作的需要；認真參加技能培訓是因為要通過考核，過關的需要。公開課活動積極是想了解課改動態和現狀，與時俱進的需要。理論講座不熱心，是認為那些理論對工作的指導不明顯，另外不少學校對體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開展起來不出事就行，致使體育教師安于現狀。英國謝菲爾德大學教育學院針對在職教師設計的“六階段培訓模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據教師需要，教育行政部門與高校或專家商定培訓內容實施培訓。技能培訓和公開課活動激發了教師需要強化了學習認同，理論講座也要服從教師需要激發需要。教育行政部門或培訓專家要深入開展調研確定教師需要，安排講座內容。如課改以來教師面對教學內容放開、學習方式轉變、教案格式五花八門等實踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實踐，立足教師需要及時化解工作之惑。另外，教育行政部門也可以結合培訓內容開展相關檢查督導，提高體育工作質量，學以致用激發教師培訓需要。

2.公開課觀摩中積極引領

公開課活動實質上是以課堂教學為案例進行剖析提煉的過程，所以點評交流是必備環節。每個人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導聽課教師評課發言，交流觀點分享收獲。在此基礎上教研員自己或聘請骨干教師對公開課進行點評，從內容選擇、目標預設及達成、教學手段有效（創新）、學生參與、教師素養等方面剖析，總結經驗并適當上升到理論高度。同時講究評課策略，既肯定成績總結經驗又指出問題尊重對方，如刮胡須用肥皂沫解決了問題又不讓人疼。這種點評如同“畫龍點睛”，上課、聽課教師均得到啟示，教學上少走彎路，青年教師也能從點評的幾個方面逐步掌握看課門道。文化課在教室聽課，教師及學生之間相互約束，紀律較好。體育聽課也可在距上課場地適宜的地點集中擺放凳子，聽課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動和聊天敘舊現象，同時利用體育聽課“寬松”特點，教研員或中心組成員結合上課情況拋出話題引導教師細致觀察認真反思，對聽課過程實施積極干預。只有教研員或當地骨干力量積極干預、認真評課引領，公開課的效益才能實現最大化。

3.尊重體育教師主體地位

新課程強調尊重學生的主體作用，讓學生參與到課堂中來，培訓活動又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類型上大都屬膽汁質或多血質，他們活潑好動，技能培訓符合其性格特征，公開課也相對寬松，一般45分鐘便能休息一下，長時間靜止地坐著聽講座則容易疲勞厭倦?，F實中理論講座大都一個半小時甚至兩小時才休息一次，故講座要控制講課時間，爭取四、五十分鐘休息一次。培訓有層次之分，有骨干培訓、全員培訓等。層次不同學員接受能力、關注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區別。要根據培訓對象選擇內容，骨干培訓的內容理論性可以適當強一點，注重提高、培優、可持續發展，普通教師的培訓理論性要淺些，關注課堂教學實踐、切口小并且以案例的形式呈現比較容易接受，注重解惑、普及、知識更新。體育教師有實踐經驗和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒有交流互動環節。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動環節讓一線教師運用已有的經驗參與到講座中來。

4.加強培訓過程的管理

體育培訓范文第4篇

另一部分主講教師，把本科運動技能教學內容“三大球”重新給一線骨干教師上一遍，甚至把本科階段的科研方法、體能測試統計、訓練方法與論文的寫作重新給一線體育老師講一遍，講課的內容陳舊，沒有一線體育教師想學的教學設計、教學計劃、新興的體育運動項目以及如何選擇教學內容的方法，一線教師們也感到詫異，不知道是培訓教學技能，還是培訓運動技能？關鍵是那些講座內容大都是大學的專業課程，如：怎樣進行體育科研，國內外體育課程改革趨勢，或者是課改的理念，大都是照本宣科，案例陳舊。

部分地區培訓效果欠佳的另一個原因是，由教授定內容，請一些有一定職務的“圈里人”講課，不管他是否對中小學課程標準有研究，這樣，既浪費了財政撥款，又浪費了教師的時間。這是造成培訓內容不符合一線體育教師需要、沒有學到急需和想學內容的主要原因。難怪一些教師調侃“從未有過中小學教育教學經驗的人在告訴中小學教師怎樣做好教師”的現象，讓培訓效果大打折扣。

解決的辦法是各級培訓參照“國培課程標準”的程序選擇培訓內容、專家，規范培訓工作，保證新一輪的課程改革不偏離方向。具體做法：

第一，一線體育教師喜歡實際案例、解題式的講解，起點要低，要貼近中小學，深入淺出的教學計劃才能引起體育教師的共鳴；案例實在、鮮活，有說服力，講的內容能引起體育教師的思考，通過提供給體育教師的教學設計實例分析，讓體育教師參與進來，一起動手，交給一線體育教師解決問題的鑰匙，給一線體育教師提供生動、完整的設計案例供參考、借鑒，讓參加培訓的老師明白，其實把2011版課程標準提出的目標落實在教學中并不難。

第二，一個好的專家要把難的東西變成簡單的、可以操作的、一線體育教師可以使用的教學計劃和教學設計，才能受到一線體育教師的歡迎，而不受歡迎的專家是把簡單的東西復雜化，云里霧里講理論，講趨勢，講一大堆大學的課程，居高臨下，以其昏昏，使人昭昭。這不能怪他們，因為他們沒有在中小學工作的經歷，他們只能講這些東西。

第三，一線體育教師工作具有實踐性，如果培訓內容僅僅停留在理論層面，培訓者坐而論道，甚至攻擊課程標準，培訓內容嚴重脫離參培教師教育教學工作實際，使參加培訓的教師不知如何操作，不知道該相信誰。要尊重一線體育教師已有的教育教學經驗，他們作為成人，具有豐富的經驗，他們在參培過程中關注為什么學、怎樣學和學習效果如何，喜歡把新知識與舊經驗做比較，并依據經驗加以判斷。受歡迎的培訓者往往遵循成人的學習規律，尊重一線體育教師已有的教育教學經驗，將教師看成重要的課程資源，采用案例設計、剖析等多種方式，鼓勵他們共同參與到培訓活動中，只有這樣才能提高培訓實效性。

體育培訓范文第5篇

［關鍵詞］區域體育產業高校體育師資培訓模式

［作者簡介］方安（1980-），男，廣西體育高等專科學校，講師，碩士，研究方向為體育經營管理；韋軍（1971-），男，廣西體育高等?？茖W校，副教授，碩士，研究方向為體育保健康復。（廣西南寧530012）

［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0083-02

中國—東盟自由貿易區建設的快速推進，推動了東盟各國在人才資源合作領域尋求合作。各級體育院校應抓住中國—東盟體育產業發展人才培訓的契機，大力開展高校體育師資培訓，為該區域國際產業合作發展提供人力支持。

一、高校體育師資培訓的國際意蘊

信息時代的知識特征大大轉變了高校教育工作者原有的教學理念，多媒體技術、計算機網絡、計算機遠程教育等現代教育方法主導了當今教育培訓的潮流。運用國際視野審視高校體育師資培訓，應借鑒和參考國內外對于師資培訓的寶貴經驗，兼顧培訓模式的硬件和軟件建設。實施體育人才培養合作戰略需加強國際協作，整合教育資源，在各級體育院校中成立體育培訓機構，沿用國際化繼續教育理念，培育優質體育師資人才，構建服務中國—東盟體育產業發展的新平臺。

體育產業是指生產體育的物質產品和精神產品，以及提供體育服務的各行業的總和。通過理清體育產業與高校體育師資培訓的關系，建立高校體育師資培訓平臺，能夠更好突破中國—東盟體育產業發展過程中的語言、業務和技能的瓶頸，為雙方體育產業的快速發展夯實智力基礎。

二、高校體育師資培訓模式的構建思路

（一）高校體育師資培訓的性質定位

1.特色性。特色性是指體育院校特有的、能夠吸引東盟各國高校關注和提升合作愿望的培訓理念和教育模式，它是各級體育院校賴以生存的核心競爭力。具體而言，特色性強調的是培訓環境、師資力量、資質認證、實踐環境等核心要素。培訓教師隊伍要根據中國—東盟體育產業發展狀況與形勢，開設中國—東盟體育產業發展所需的體育經營、體育管理和體育服務等培訓課程，滿足東盟各國體育產業發展對專業人才的燃眉之需。

2.民族性。民族性的本意是一個民族的特征和表現，它是在長期的歷史發展過程中形成的。迄今為止，我國已發展了龍舟、龍獅、武術等一批具有健身和娛樂雙重功能的民族體育傳統項目，其產業發展價值不言而喻。2009年6月舉辦的中國—東盟龍舟邀請賽便是一項促進民族體育產業發展的典型賽事。因此，高校體育師資培訓應作為發展民族體育產業化的杠桿，體育院校要利用各類民間節慶活動，創辦具有民族特色的體育活動和賽事，完善其競賽機制。

3.國際性。國際性是指高校體育師資培訓模式的教育理念應與國際繼續教育的發展理念相符，體育院校通過發揮優勢，整合資源，創新特色。用教育培訓提高東盟各國人員的國際化視野。此外，體育院校還應加大文化產業的研究力度，充分利用中國—東盟國際旅游熱潮，將滑水、摩托艇、空中跳傘、沙灘排球、沖浪、潛水、帆船帆板等具有區域特色的體育項目融入其中，開拓體育休閑旅游市場資源。

4.應用性。應用性是指體育院校利用自身的辦學優勢和先進的教育理念，按照體育產業發展戰略的實施要求擬定培訓內容，培育符合中國—東盟體育產業發展的專業人才。一方面，體育院?？梢越柚谡谝巹澔蛞呀泦咏ㄔO的廣西體育產業城、南寧李寧體育園、平果體育產業園等一批體育產業示范園區作為高校體育師資經營管理體育產業的培訓內容；另一方面，體育院?？梢岳靡劳懈骷夡w育行政部門的現有橋梁作用，以訪問、邀請、觀摩和舉辦賽事等形式，提供受訓隊伍與廣大優秀運動員、教練員、裁判員的交流機會。

（二）構建高校體育師資培訓模式

1.加強體育精品課程的建設力度。加大高校體育精品課程的建設力度對高校體育師資培訓的作用十分顯著：一是精品課程能夠發揮體育院校在辦學模式上的優勢，利用各種教育培訓環節展示品牌、特色和專業優勢；二是體育院?？梢詫⒔虒W方法、教育理念、實踐模式等精品課程的教育精髓融入高校體育師資的培訓模式之中，進而加大對于人力資源培訓的宣傳力度，吸引更多的戰略合作伙伴。

2.加大體育傳統優勢項目和特色民族體育項目的普及和發展。廣泛開展體育傳統優勢項目和特色民族體育項目，建立健全競賽制度和賽事研發，是中國—東盟體育產業發展策略之一。游泳、舉重、跳水等南方地方優勢項目在選材、訓練與競賽體制上具備強大的競爭實力，是賽事策劃、商業運作、產業開發 的基石。龍獅、龍舟等地方特色的民族傳統體育項 目，在東南亞也十分普及，社會活動需求量高、利潤空間大。

3.切實發揮體育人才培訓基地的作用。體育人才培訓基地的建立能夠為中國—東盟體育文化提供交流平臺，通過完善體育人才培訓基地的制度建設和運行機制，有利于體育院校加大繼續教育投入與研究力度。體育人才培訓基地的建立還可加大體育行政部門與體育院校的合作力度，為高校體育師資培訓模式的構建提供參考和指導。

（三）高校體育師資培訓的主體內容

1.培訓目標與教學計劃的制訂。高校體育師資培訓對象是從事高等教育中的理論與技能教學，擁有思考與分析體育教學、實踐及其發展規律的能力，同時參加培訓的總體需求存在差異的高校教師群體。因此，培訓需要圍繞中國—東盟體育產業發展的總體目標，針對受訓對象的需求科學地制訂培訓計劃，根據東盟各國體育產業與培訓學員需求制定教學內容，合理運用專家講座、學術論壇、人才交流、賽事實踐等多元培訓形式。

2.培訓師資團隊的遴選和組建。培訓師資的遴選，可由實踐型、協作型、學術型等不同風格的師資組成，尤其是對體育經濟、體育管理、民族體育、運動競賽等專業師資的選擇。對于優秀培訓團隊的組建，應從國際化教育培訓的角度研究、消化、吸收和創新培訓內容，利用選送外派、學者交流、在職教育、定期研修等渠道，采取以會代訓、案例教學等模式，組建一支由教學名師、學科帶頭人、青年骨干、行業專家、權威人士所組成的、年齡結構配備合理的高素質教學團隊。

3.教學的運行和質量監控。高校體育師資培訓大力提倡教學進程從內容到能力、教學研究跨課程整合、創建校園學習型社區、雙語互動教學等多元化的培訓形式。培訓部門通過開展有關體育賽事和產業經營領域的互動研討，對教學、考核和教學效果反饋實施效果跟蹤，切實提高培訓質量。此外，要重視培訓的實踐環節監控。一是在培訓師資隊伍系統傳授專業技能時，注重對教學內容中的觀摩、交流、比賽等實踐手段的質量評價；二是充分利用體育職業技能鑒定站、體育中心、訓練基地作為高校體育師資參與各類體育賽事的平臺，并且關注受訓隊伍對于體育賽事的籌劃、組織、運行、管理等實踐環節的運行效果。

4.培訓檔案管理和培訓評估體系。檔案的建立和培訓效果評估是記錄高校體育師資培訓過程，不斷創造體育師資豐碩成果的重要依據。培訓工作作為體育院校開展成人繼續教育的一項發展戰略，必須站在現代教育管理的高度，將培訓歸案管理視為一項長期的系統工程。通過在繼續教育中心成立培訓的專管機構，出臺相關管理制度，統一為管理文件、培訓教材、受訓師資信息、培訓隊伍資料等培訓數據進行數字化儲存。培訓評估是判斷教育培訓質量優劣的重要手段，能夠對高校體育師資培訓起到監控和反饋作用。培訓評估體系的建立，要求體育院校充分考慮培訓教材、培訓內容、培訓環境、培訓目標等與教學質量相關的諸多要素，培訓職能部門采用訪談、觀察、調查、反饋等方法實施教學質量跟蹤和監控，不斷優化高校體育師資培訓模式。

三、高校體育師資培訓模式的類型及其資源整合

國外對于體育教師的培養上有兩種模式：一種是把理論培養與實踐訓練放在同一階段進行；另一種是在兩個不同的階段里分別側重理論和實踐，第一階段以理論培養為中心，輔之以實踐訓練，第二階段以實踐訓練為中心，輔之以理論培養。2004年至今，借助中國—東盟經濟戰略合作這一契機，冠以中國—東盟頭銜的青少年培訓基地、婦女培訓中心、法律培訓基地、旅游人才教育培訓基地以及人才資源開發與合作等基地先后在南寧、桂林等地成立。有關雙方人才教育與合作的理論研究成果或體育活動可謂方興未艾。中國—東盟國家語種教育、中國—東盟留學生教育、高校體育師資進修培訓、廣西高職與東盟人才教育合作模式等關于教育與培訓的活動陸續舉辦。實踐證明體育院校利用多渠道的資源整合，可以形成以下三類高校體育師資的培訓模式。

（一）高校體育師資的交叉培訓模式

高校體育師資的交叉培訓模式是指體育院校應加強與體育機構或體育企業之間的人才培養合作力度，研究人才培養方案，通過實施交叉培訓，提升高校體育師資的綜合素質與實踐能力。一方面，可以將高校體育師資培訓作為一項實施東南亞體育人才繼續教育的體育人力資源戰略，充分發揮政府、企業、文化機構和民間的合力，建立產、學、研、政合作機制，爭取國家和地方以及東盟方面在政策、資金和推廣等方面的支持；另一方面，可以將高校體育師資培訓作為一項體育人才國際合作的特色課題，逐步建立完善后方（國內體育和文化部門）和前方（中國駐東盟國家使領館）的常規合作機制，充分發揮使領館在中國-東盟體育合作發展方面的調查研究、決策咨詢、聯絡協調等方面的重要作用。

（二）高校體育師資的縱向培訓模式

高校體育師資的縱向培訓模式是指培訓要以國家、省、市三級行政關系作為培訓工作的導向，借助三級縱向的管理、科研和技術力量，為師資培訓內容的研究提供教育質量保障。同時，利用國家、省級和地市體育主管部門的工作隸屬關系，為培訓學員參與各類體育賽事的籌劃、經營和管理活動提供機會。例如，由國家體育總局經濟司和廣西體育局主辦，廣西體育高等專科學校、廣西平果縣承辦的“首屆中國—東盟體育產業發展論壇”就開創了中國—東盟體育產業文化交流的先河，為構建高校體育師資的縱向培訓模式提供了寶貴的參考價值。

（三）高校體育師資的橫向培訓模式

高校體育師資的橫向培訓模式是指體育院校應建立與同類院校間的交流與合作平臺，以參觀、訪問、會議、競賽組織等形式定期開展有關高校體育師資培訓的學術交流，達成高校體育師資聯合培養合作框架。整合體育院校之間的資源優勢，努力形成與不同高校體育院系之間的長效培養機制，通過合作舉辦研修班、培訓班、學習班等活動，在培訓中堅持橫向合作的優勢互補、成果共享、利益平等的理念。實現中國—東盟體育產業合作下的人才培養效果最大化。

［參考文獻］

［1］李杰.關于我國體育產業市場化發展的思考［J］.商業時代，2009（27）.