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初中化學范文第1篇

【關鍵詞】:初中化學 優化教學 效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0044-01

化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認知規律組織教學，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，指導他們逐步掌握科學的學習方法，培養他們可持續發展的化學學習的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后、教學方法陳舊、學生的學習方法不得當、教學評價單一等，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。

一、認真學習新大綱，嚴格把握教學要求

由教育部制訂的于2000 年頒布的初中化學教學大綱（試驗修訂版）與1992 年通過的初中化學教學大綱（試用）相比，從化學知識到教育觀念的要求上，做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統一要求，是編定教科書的重要依據，也是檢查和評定學生學業成績，衡量教師教學質量的重要標準。新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度、規劃內容的序列安排、確定教學大致進度。對于原有大綱使用有經驗的教師，通過兩種大綱內容比較找出異同，重新調整教育觀念和教學設計，具有很重要的意義。

二、知識教學優化

現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。

此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、掌握化學課堂教學的應變技巧

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。

如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中常出現的偶發事件提出幾種應變技巧。

1、繞道迂回，調節難度

課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

2、因勢利導，變被動為主動

在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。

3、制造氛圍，創設情境

沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。

四、培養情感, 增加學生興趣

初中化學范文第2篇

一、初、高中化學教學目標及目的的差別

通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

（1）初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容。①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質的結構。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內容集中在高一年級教材的第三章就已經開始出現，在講解該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。

（2）高一年級時需對初中某些知識進行加深、完善：氧化一一還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化――還原反應，高一年級時則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化――還原反應；結構理論的初步知識。

（3）實驗室制取常見氣體。初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年級時要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；②反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

三、教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：

（1）通覽教材、大綱。教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內容及訂出復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

（2）深入了解學生的實際。教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在復習中有的放矢。

（3）良好習慣的養成，能力的培養應該從高一開始。良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范等的教育和養成。能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

四、學習方法的銜接

初中化學范文第3篇

關鍵詞：初中化學；教學；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-060-01

化學是一門基礎的自然科學，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它可以為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要提高化學教學質量，就必須從初中抓起，培養學生學習興趣，激發他們的求知欲，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。經過多年的教學經驗，總結了一些方法供大家參考。

一、以激發興趣為目標

神奇，有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣是指化學知識以特殊的方式變得富有魅力，傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

二、以課堂為陣地，提高效率

眾所周知，效率是教學質量的保證，效率的提高是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂時間內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。實驗證明，只有在合理地安排課堂時間，運用正確的教學方法，才能激發學生學習興趣，提高學習主動性。

三、教育學生全面發展心理、動手、思維敏捷的能力

初中化學范文第4篇

伴隨著時代、經濟、科技的高速發展進步，人們在針對教育教學形式上也出現了眾多的改革創新，尤其是翻轉課堂的教學模式，翻轉課堂這一教學模式在現如今這個現代化的時代而言是極為流行的，同時，在整個翻轉課堂教學模式上，教師進行知識傳授的工作是通過信息技術來輔助完成的，同時，知識內化過程也是在整個課堂上經由教師和學生間共同完成的，本文將針對現階段的翻轉課堂在初中化學課堂教學中的實際應用進行如下的詳細探究。

關鍵詞:

初中化學;翻轉課堂;教學質量

1翻轉課堂教學模式的應用意義

所謂的翻轉課堂是不同于傳統教學模式，傳統的教學方法中，往往是以教師為主導的教學模式，學生僅僅是被動的接受知識，這樣會使得學生在一定程度上失去對化學學習的興趣。而翻轉課堂教學模式，在一定程度上能夠有效的激發學生的學習積極性，其是一種不同于傳統教學模式的，具有更高教學效率的教學方法，其對于現階段的初中化學教學有著極為重要的意義。

1．1激發學生學習興趣

初中化學在一定程度上并不屬于純粹的理科學科，因為初中化學這一學科的許多的知識點都需要學生花費較多的時間來進行記憶，在一定程度上會讓學生感覺到枯燥乏味，無法有效的激發學生的學習積極性，同時，現在的教學和學習的功利性較強，化學又是一門副科，使得學生和教師對于化學學習沒有給予足夠的關注和重視，這樣都是不利于初中化學教育的開展的。為此，充分的運用翻轉教學模式，能夠更好的提供給學生足夠的自主學習的空間和實踐，減少教師在課堂上的講課實踐，讓學生能夠積極主動的進行知識的探究，這樣不單單能夠有效的提升化學學習的趣味性，而且能夠有效的激發學生的學習興趣。

1．2優化課堂教學

初中學生，其已經不同于小學生那么無憂無慮的學習，而初中生更多的是面臨著升學的壓力，為此，大多數學生會更加重視語數外這三科的學習，同時，在初中階段，教師和學校也是格外的重視主科教學，在化學學科的安排上，往往課時較少，若教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，那么很難會有較好的教學效果。為此，利用翻轉課堂也是必然的選擇，翻轉課堂教學能夠在有限的時間長，給予學生最有價值的教學信息，能夠全面的提升學生的課堂學習效率，優化課堂教學形式，不斷的提升初中化學教學質量。

2翻轉課堂教學模式的應用策略

2．1精心備課

翻轉課堂教學模式是不同于傳統教學模式的，同時，一般在運用翻轉課堂教學模式時，教師往往會采用同微視頻相結合的方式來進行課堂的導入，這樣的兩兩結合的方式在一定程度上能夠有效的減少教師的授課時間，而且能夠有效的激發學生的學習積極性，全面的達到優化課堂的效果。同樣的，在課前，教師應當做好充分的準備工作，諸如，對教學內容的選擇這一問題上，教師應當選取同教學大綱相適應的內容，將整個章節中的重難點相結合，同時，可以找出與重難點相關的微課視頻來進行播放，與此同時，教師還應當充分的結合學生自身的學習情況來進行設計，例如:教師在講解鎂鋅鐵銅這四種金屬在酸溶液中誰生存最長的這一問題上，教師可以先制作一個相關的微視頻，再將整個反應的過程以視頻的形式呈現在學生面前，這樣的形式，在一定程度上能夠有效的激發學生的學習積極性，在播放了一定的微視頻之后，教師還可以鼓勵學生自己進行試驗，以此來加深印象，全面的提升整個初中化學教學質量。

2．2轉變課堂學習角色

一種新型的教學模式必然會改變傳統的教學模式，在傳統的教學模式中，教師往往采用填鴨式的教學模式，學生被動的進行學習，而翻轉課堂教學模式是徹底的顛覆了傳統教學模式，其更多的是提倡一種以學生為主的教學模式，讓學生能夠學會自主學習，以此來培養學生的自主學習能力。為此，教師可以在必要的時候提出一定的指導，為學生創設相關的教學情境，讓學生獨立的進行探索鉆研，或者在遇到重難點較多的章節時，教師可以將一節內容分拆為幾部分，錄幾個相關的微課視頻，讓學生能夠一段一段的進行學習，真正的掌握每一個知識點。例如:教師在講解堿酸鹽的時候，教師根據教學目標，可以將學生分為幾個小組，每個小組的探究任務不同，諸如:第一小組探究是否會發生復分解反應，而第二小組負責探究是否會發生置換反應等，在必要時，教師可以讓學生在實驗室進行實驗，以此來增添課堂學習的趣味性，全面的加深學生都知識的理解程度。

綜上所述，在現階段的初中化學教學實踐中，教師應當充分的改變傳統教學模式，運用翻轉課堂的教學模式，真正的在課前進行精心的備課，轉變課堂學習的角色，給予學生充足的自我學習的時間，并且教師應當積極的鼓勵學生主動的進行知識的學習探究，親自動手進行實驗，積極的和教師進行溝通，不斷的進行反饋，更好的提升學生的化學學習能力，全面的提升初中化學教學質量。

作者：孫明梅 單位：麻江縣壩芒中學

參考文獻:

［1］張武全．翻轉課堂在初中化學教學中的應用［J］．教育革新，2015，(12):42．

初中化學范文第5篇

一、對化學學科的認識

在當今教育變革時代，如何發出學科自身的聲音，這就要求我們放棄學科教研的“小研”，追求一種“大研”。比如，對新課程改革的研究，對我們化學學科課程標準以及教學理念、課程實施方案的研究等。雖然說課改是自上而下地行政推進，但是改革的具體執行是要靠我們底層來實施的，我們要不要對新課改說話，我們的研究是不是只能在一個給定的空間內進行，對新課改我們的話語權如何爭取，對其設計的教學制度、教學理念我們是一味的遵照執行還是進行思辨和評析？這些都是我們學科教研需要考慮的。再如，江蘇高考制度使得很多學科教育邊緣化，給化學教學帶來毀滅性打擊，那么從教育的視角、國家科技發展的視角、學生成長的視角、化學科學教育的視角，我們對這種高考專制統治下的很多學科教育萎縮有什么樣的思考，高考的合理與合法情況、高考帶來的教學文化、教學制度對學科教育教學的影響等都應該成為我們的關注對象。

在目前的教育生態環境下，搞好化學學科自身建設也很值得研究。教育時代變革、國際科學教育發展、新課程變革背景下的化學課程建設應該是時代賦予我們的研究使命。我們的常態研究缺乏戰略眼光，視野狹窄，局限在課堂教學上，偏重于考試文化上，局限到符號知識的掌握，狹隘到應對考試的成績，致使我們的大量研究成果貶值，含金量不高，這種成果會因時過境遷而消失，對學科課程建設與發展，對學科教學的促進和提升毫無益處。我們應該有強烈的學科自主性和建設性研究意識，跳出單純考試文化主導的學科教學教研思路，思考化學課程的教育責任，完善學科課程建設，改進缺點，改變和提升學科品味和學科地位，所有這些都需要來自我們底層教師的聲音，我們對此應該責無旁貸。

二、循序漸進原則是初中化學教學必須遵循的規律

循序漸進是認知的普遍規律，初中的化學是學生接觸化學知識的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進方式，才能使學生獲得穩固、扎實、系統、全面的知識，從而達到逐步提高學生能力的目的。

三、課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境

學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。

四、研討釋疑，增加學生興趣

學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當的誘導，讓學生充分發表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。

五、培養學生觀察能力

人們對客觀世界的正確認識，是在反復觀察、實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要，在學習化學知識時，應掌握哪些具體的要求呢？

1、迅速。化學實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。

2、準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

4、仔細。有些化學現象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。

六、化學與生活緊密相連