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語言表達能力訓(xùn)練范文第1篇

    【中文摘要】 語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力,而這二者之間本身就是相輔相成,互相影響的。可以說,在高中語文教學(xué)中,提高語言表達能力的關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的思維能力。鑒于思維和語言表達密切的關(guān)系,本文從發(fā)散思維、收斂思維和辯證思維三方面入手,結(jié)合教學(xué)實踐,總結(jié)了一些通過思維訓(xùn)練牽動語言表達能力的方法和途徑。

    【英文摘要】 The core of Chinese teaching is to cultivate the students’thinking and language expressing abilities. And the two elements themselves affect each other. We can say that in Chinese teaching, the key to improving the language expressing abilities of the students lie in the training of their thinking abilities. According to the close connection between thoughts and language expression, I have sum up some methods on how to improve the language expressing abilities of the students by training their thinking abilities with a lot of practice. I will expound my viewpoint in three aspects: Divergent thinking, Polymerization thinking and Discriminate thinking.

    【中文關(guān)鍵詞】 語文教學(xué); 思維訓(xùn)練; 語言表達; 牽動

    【畢業(yè)論文目錄】

    中文摘要 6

    一、思維和語言表達的關(guān)系 6-10

    (一) 思維、思維訓(xùn)練和語文思維訓(xùn)練 6-8

    1、思維的內(nèi)涵 6

    2、思維的分類 6-8

    3、思維訓(xùn)練和語文思維訓(xùn)練 8

    (二) 語言表達的重要性 8-9

    (三) 思維和語言表達的關(guān)系 9-10

    二、語文教學(xué)中幾種思維訓(xùn)練牽動語言表達的途徑和方法 10-23

    (一) 發(fā)散思維 10-16

    1、力求新穎——作文立意的發(fā)散思維 10-13

    1)變換角度,多向思維 10-11

    ①打破習(xí)慣性思維的限制 10-11

    ②發(fā)掘文題的比喻、引申義 11

    ③發(fā)掘文題材料的內(nèi)涵 11

    2)反彈琵琶,逆向思維 11-12

    ①為反面人物評反 12

    ②對正面人物質(zhì)疑 12

    ③寓言新解 12

    ④名言新說 12

    3)過猶不及,避免極端 12-13

    2、引導(dǎo)拓展——作文選材的發(fā)散思維 13-15

    1)運用聯(lián)想,廣泛取材 13

    ①聯(lián)想的申發(fā) 13

    ②聯(lián)想的擴展 13

    2)殊途同歸,一材多用 13-15

    3、鼓勵多變——作文語言的發(fā)散思維 15-16

    1)詞語突破常規(guī) 15

    2)修辭豐富多彩 15

    3)句式靈活多變 15-16

    (二) 收斂思維 16-19

    1、去粗取精,選擇最佳立意角度 16-18

    1)選擇最切題的角度立意 16-17

    2)選擇最深刻的角度立意 17

    3)選擇最新穎的角度立意 17

    4)選擇最熟悉的角度立意 17-18

    2、形散神聚,選材萬變不離其宗 18

    1)選擇最切合主題的材料 18

    2)選擇最具表現(xiàn)力的材料 18

    3、畫龍點睛,點明文章中心主旨 18-19

    (三) 辯證思維 19-23

    1、引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題 19-21

    1)全面把握話題的正面和反面、主要和次要等方面 20

    2)關(guān)系型話題作文審題時避免顧此失彼 20

    3)通過辯論全面認(rèn)識問題 20-21

    2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展地看問題 21

    3、引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的觀點看問題 21-23

    三、結(jié)束語 23

    英文摘要 23

語言表達能力訓(xùn)練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文 語言 表達能力 訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0083-02

人們的會話過程，實際是快速組織語言進行表達的過程。在會話的一瞬間，要迅速地準(zhǔn)確地選詞組句，把說的意思有系統(tǒng)地表達出來，這就是口頭表達的基本能力。這個基本能力的培養(yǎng)，對于初中生來說，具有很現(xiàn)實的和長遠(yuǎn)的意義。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”《課標(biāo)》進一步規(guī)定“階段目標(biāo)從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，由此可見，會話能力（即口語交際能力），在語文教學(xué)中地位不可忽視。

一、把會話能力的訓(xùn)練滲透在教學(xué)的全過程

會話，是在雙方語言相互交流的條件下，邊聽邊想，邊快速組織語言進行的表達。我在長期的語文教學(xué)中，常用與學(xué)生答問、對話和討論等方式，對學(xué)生進行會話能力的訓(xùn)練。

1.答問的訓(xùn)練

答問訓(xùn)練是在課堂上進行最多的口頭表達訓(xùn)練之一。在這個工程中，既要注意學(xué)生回答內(nèi)容的正確性，這是主要的方面，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生答問能力的技巧。例如，如何聽準(zhǔn)提問的問題。要在聽準(zhǔn)提問的過程中，學(xué)會判斷問題的類型：是說明型的（是讓自己對提供的材料進行解釋、說明），還是分析型的（是讓自己對提示的問題，從不同層面、不同角度進行分析），或者是綜合型的（急需要說明，也需要分析）。只有讓學(xué)生學(xué)會判斷提問問題的類型，才能做到使用最經(jīng)濟的語言恰到好處地回答問題。又如：如何說清提問的問題。要引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時用觀點統(tǒng)帥材料，用材料支持觀點。答問要有針對性，條理性，這樣，回答問題才有說服力。教師在這個過程中，應(yīng)該非常注意學(xué)生答問能力的訓(xùn)練，經(jīng)常對學(xué)生的答問進行評價。例如，把某個學(xué)生答問的步驟和要點在黑板上板書下來，再和全班學(xué)生一起對他的答問進行結(jié)構(gòu)分析，檢查回答問題的針對性和條理性，這種具體指導(dǎo)對提高學(xué)生的答問水平很有幫助。

2.對話的訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在不同的場合，根據(jù)不同的意圖進行有效的對話。這種訓(xùn)練更多是在課外通過調(diào)查、訪問、談心等活動進行的。為了達到對學(xué)生的對話訓(xùn)練目的，我積極指導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)校團隊組織活動和其他學(xué)科組織的課外活動，把學(xué)生組成各種興趣小組：如小記者站、環(huán)保小組、愛心小組等。把訓(xùn)練的要求和內(nèi)容告訴學(xué)生：

（1）要善于聽取對方說話并形成自己的見解。要善于抓住對方說話的中心意思以及判斷他說話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對性，更好地進行交流。

（2）要善于向?qū)Ψ教岢鰡栴}。對話是雙方的事，為了更好地了解對方，就要通過對話提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，使對方樂于作答。例如：可以從對方的觀點中提出適當(dāng)?shù)膯栴}發(fā)問;可以從側(cè)面發(fā)問;也可以從反面提出問題發(fā)問。這樣，通過對話交流使自己的想法更正確、全面。

（3）會找話題。這是開展交流的第一步。要讓學(xué)生注意從對方的年齡、職業(yè)、愛好等方面，或從談話的環(huán)境、社會上發(fā)生的事情等方面找到合適的話題進行交流，這對學(xué)生廣泛地接觸社會，開拓視野，擴大知識面，積累更多的生活經(jīng)驗都是有益處的。

（4）會以理服人，以情感人。我告訴學(xué)生：說話的關(guān)鍵是“理”與“情”。“理”對，對方就會接受;“情”切，對方就會受感動，從而增強講話的說服力。還告訴學(xué)生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢、利、激、諷。”如蘇詢在《諫論》中說：“說之術(shù)，可為諫法者五：理喻之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……。”意思是為使對方接受自己的主張，要以深刻的道理說服對方，講明形勢告誡對方，言明利害關(guān)系誘導(dǎo)對方，用言語激起對方的感情，用含蓄的話勸告對方。可見在我國古代就很注意講話的折服力。

（5）會把話講得有風(fēng)趣，提高講話的藝術(shù)性。要求學(xué)生在講話時，根據(jù)不同的場合和表達的需要，可有意識地穿插些典故、成語、小故事、警句、諺語等等，使講話比較輕松而且又風(fēng)趣，使別人樂于聽下去。

在上述訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生以《記×次談心活動》為題，把談心對話的過程記錄下來，在全班進行交流會話的經(jīng)驗，這樣，對提高學(xué)生現(xiàn)實的寫作大有幫助。

3.討論的訓(xùn)練

討論是對特定的議題發(fā)表個人的主張和見解，從不同角度去探討，最后，把各種見解加以集中歸納。如果有相互對立的見解就會導(dǎo)致爭論__這正是深入討論的表現(xiàn)。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，無論是哪個學(xué)科，課堂教改的一個中心表現(xiàn)，就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，在教師引導(dǎo)下，通過小組合作、交流、討論完成教學(xué)進程的。在語文教學(xué)中，我充分利用這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對老師提出的問題或?qū)W生提出的有價值的問題進行討論，對活躍學(xué)生的思考，鍛煉即興表達，都大有幫助。在我的教學(xué)中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會討論和專題討論等等。討論的訓(xùn)練，我對學(xué)生提出的要求和內(nèi)容有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的要求。例如個人的觀點一定要鮮明，要注意事實，并在事實的基礎(chǔ)上進行推論，防止詭辯，不要輕易改變個人的主張，更不要任意轉(zhuǎn)換議題。發(fā)言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個人的見解;注意不要曲解別人的意思。教師在學(xué)生討論過程中，要因勢利導(dǎo)，一定讓大家圍繞中心議題展開討論，注意啟發(fā)更多的人發(fā)言。允許保留不同的意見，為深入討論創(chuàng)造條件，但又要避免無休止的爭論，要適時地做出歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常發(fā)表意見的習(xí)慣。

（2）舉行辯論會。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個有爭議的專題進行爭辯，互相陳述己見，指出對方的論點、論據(jù)和論證過程中的矛盾，設(shè)法以“理”說服對方。這是一種難度較高的訓(xùn)練，我一般在初三年級課程上完后進行組織一兩次。在組織時，我首先讓學(xué)生觀看大學(xué)生辯論會視頻，讓學(xué)生心里上有準(zhǔn)備，模仿;然后幫助學(xué)生做好辯論會前的各項準(zhǔn)備，在現(xiàn)場辯論中實時加以點撥指導(dǎo)，以保證經(jīng)過辯論，得出正確答案結(jié)論。

二、把講說能力的訓(xùn)練滲透在學(xué)習(xí)生活中

講說是當(dāng)眾進行系統(tǒng)的、有說服力的口頭表達，它也是會話，但不完全等同于會話。它是獨白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學(xué)中，主要采用口頭復(fù)述、口頭作文和課堂現(xiàn)場演講等方式進行訓(xùn)練。

1.口頭復(fù)述的訓(xùn)練。口頭復(fù)述是學(xué)生依據(jù)某些文字材料或者畫面，運用自己的語言進行系統(tǒng)的講述。口頭復(fù)述的訓(xùn)練除了結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生復(fù)述教材中好的文章、段落進行外，還利用多種方式進行。如看圖講故事;開展每周一講的活動，如每周抽出半小時，讓學(xué)生輪流到教臺前講一個小故事，或發(fā)表某一方面問題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復(fù)，最后評議，選出優(yōu)秀者。

2.口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文是鍛煉學(xué)生在公共場合即席講說能力的好辦法。這種即席講說，實際上是有聲的文章，是反應(yīng)迅速的口頭作文。它比書面作文要困難，因為書面作文可以從容構(gòu)思和措詞，可以修改到自認(rèn)為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓(xùn)練：

（1）指導(dǎo)學(xué)生“先想后說”。教師出題，讓學(xué)生先思考幾分鐘，先寫好提綱，然后在當(dāng)眾口頭作文。有時組織學(xué)生觀看圖片或參觀某個現(xiàn)場，邊看邊想邊說，要求出口成章。口頭作文后，教師當(dāng)場評講。（2）指導(dǎo)學(xué)生“一想、二說、三評、四寫”。教師出題以后，讓學(xué)生先思考，然后把每人思考的內(nèi)容當(dāng)眾說一遍，大家評議看誰的表達好，互相啟發(fā)，取長補短;接著馬上行動寫成書面作文。這樣訓(xùn)練書寫出來的文章，一般來說，內(nèi)容更充實一些，語匯更豐富一些，有效的客服了“說”與“寫”的矛盾，縮小了“說”與“寫”的距離。

語言表達能力訓(xùn)練范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：關(guān)于,小學(xué)生,數(shù)學(xué),語言表達,能力

 

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)語言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個重點也是一個難點，數(shù)學(xué)語言貫穿于整個教學(xué)過程并有機地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言就是表達數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號系統(tǒng)。在學(xué)生進行抽象思維過程中，數(shù)學(xué)語言充當(dāng)著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語言進行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個方向的目標(biāo)是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔(dān)任學(xué)科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實踐，經(jīng)過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

第一、啟與嚴(yán)相結(jié)合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識讓學(xué)生主動探索，課本讓學(xué)生自讀。重點、難點和疑點讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生說完整的話，表達要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合起來是發(fā)展教學(xué)語言的首要一環(huán)。

第二、學(xué)生在動手、動口中進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力進和訓(xùn)練，給學(xué)生多說的機會，鼓動學(xué)生動口說，通過語言表達能力訓(xùn)練，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動手作學(xué)具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進位）”的計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過動手操作進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進了學(xué)生的思維能力。

第三，語言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

中年級學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進行說的訓(xùn)練。如某農(nóng)場原有化肥5噸，，農(nóng)場現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地敘述。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

語言表達能力訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：職校；語言；訓(xùn)練

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-025-01

目前語言表達能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達能力低下，特別是在語言表達的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力

一、職校學(xué)生語言表達存在的突出問題

語言表達不僅要清晰的表達我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進行交流。職校學(xué)生語言表達能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語言表達不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達不順暢，語句不通。2、語言表達內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達認(rèn)識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達出來，甚至讓人感到費解。特別是對比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。

二、培養(yǎng)職校學(xué)生語言表達能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段

語言表達的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達的基本要求。鑒于語言表達能力在個人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識語言表達能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識到語言表達能力對應(yīng)聘就業(yè)、社會交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強語言表達能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語言表達能力培養(yǎng)的良性土壤。

開設(shè)說話課，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。

開展誦讀活動，提升語言表達能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達力，有利語言積累。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實驗中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，促進學(xué)生有聲語言表達能力的提高。

開展詞語運用競賽活動，促進語言表達能力的提升。表達能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動的詞語，也不會出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。

用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進語言表達能力的提升由于學(xué)生無法對自己的語言表達有一個直觀的印象和準(zhǔn)確的評判，只能根據(jù)別人的點評對自己的講解有一個大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機把學(xué)生的語言表達內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤.從而提升學(xué)生語言表達能力在課堂上，組織多種形式的說話活動如演講，辯論，廣告會，新聞會，現(xiàn)場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用語言、語速的技巧來表達講演內(nèi)容，善于運用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評價激勵措施，調(diào)動學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

三、開辟第二課堂實踐促進教學(xué)

第二課堂是對第一課堂訓(xùn)練的補充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識和培養(yǎng)的表達能力得以不斷的鞏固、強化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，形成一個學(xué)習(xí)、運用、研究語言表達的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經(jīng)驗交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達訓(xùn)練為目的的課外活動。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動，把第一課堂與第二課堂有機地結(jié)合起來，使二者互動互補，形成教學(xué)指導(dǎo)實踐，實踐促進教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。

四、參加社會實踐，培養(yǎng)語言表達能力

語言表達能力訓(xùn)練范文第5篇

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力方面存在的問題

在我們與他人的各種交流中，語言表達能力是我們不可或缺的一項重要技能，較高的表達能力能展現(xiàn)個人獨特的風(fēng)采。學(xué)生步入社會后能更好地適應(yīng)社會環(huán)境，較好地處理各種社會關(guān)系，在競爭中占據(jù)一席之地，是與良好的表達能力分不開的。但是，學(xué)生表達能力的培養(yǎng)沒有引起相當(dāng)一部分老師的足夠重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生表達能力的提高。在這里，筆者就根據(jù)實際教學(xué)工作提出以下幾個問題：

（一）不夠重視對學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的訓(xùn)練工作

因為受傳統(tǒng)的教育理念的影響，很多初中語文老師認(rèn)為掌握了語文知識的標(biāo)志就是在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，也就認(rèn)為學(xué)生掌握了一定的語言表達能力，從而在初中語文教學(xué)課堂上只注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)語文知識的訓(xùn)練，以達到提高升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)。另一方面，初中生的確面臨著升學(xué)壓力，這種壓力導(dǎo)致學(xué)校在進行課程安排時給語文教學(xué)安排的時間自然不多。于是，在僅有的時間里老師更難以把注意力放在培養(yǎng)或提高學(xué)生的語言表達能力上，而是以提高學(xué)生的試卷成績來應(yīng)對升學(xué)壓力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的書面考試成績，但卻與新課改的教學(xué)要求不相符合，甚至限制了學(xué)生更好更長遠(yuǎn)的綜合發(fā)展。畢竟考試成績只是紙面上的說辭，有多少考生在取得高分的同時也能在眾人面前或生活之中侃侃而談呢？因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的同時也要掌握語言表達能力。這需要老師們在教學(xué)上進行合理的安排，然而老師的工作離不開學(xué)校的支持，所以學(xué)校對初中語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達能力的培養(yǎng)工作也要給予足夠的重視。

（二）學(xué)生自身沒有深入認(rèn)識培養(yǎng)提高語言表達能力的重要性

伴著改革開放的春風(fēng)，我國的經(jīng)濟也飛速發(fā)展著，而不斷進步的社會對于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，但是現(xiàn)實中能夠滿足社會需求的高素質(zhì)人才的數(shù)量卻是有限的。這不單單是因為我國的教育體制還處在比較落后的階段，還與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣脫不了關(guān)系。但是很多學(xué)生卻沒有充分認(rèn)識到語言表達能力的重要性，一方面是因為老師和家長的應(yīng)試教育觀念會常常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生重視基礎(chǔ)知識的掌握而不重視表達能力的訓(xùn)練和掌握的心理；另一方面，學(xué)生內(nèi)心對語言表達能力的培養(yǎng)的認(rèn)識就沒有深入，學(xué)習(xí)的積極性不高，故當(dāng)即使老師有布置相關(guān)的表達能力的任務(wù)時，也不會去積極認(rèn)真地完成。而這一行為則嚴(yán)重影響了自身表達能力的提高，也就無法成為一個合格的高素質(zhì)人才，難以應(yīng)付激烈的社會競爭。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達能力的有效措施

（一）消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生在回答問題時，擔(dān)心自己表達不夠清楚，有可能被老師和同學(xué)嘲笑。長此以往，這樣的心理會限制學(xué)生表達的欲望。況且，某些老師會在學(xué)生有表達方面上的錯誤時采取漠視甚至批評的態(tài)度。第一，老師可以在課下與學(xué)生進行真誠地交流，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，使他們有足夠的勇氣進行語言表達訓(xùn)練，在課堂上勇敢地邁出第一步。消除心理障礙是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要基礎(chǔ)；接下來，老師可以教給學(xué)生一些減小心理壓力的小竅門，比如每天與鏡子中的自己進行對話。同樣重要的是，在學(xué)生進行表達訓(xùn)練時出錯的情況下，老師仍要微笑鼓勵，給予安慰，使學(xué)生認(rèn)識到出錯沒什么大不了，更積極地開口訓(xùn)練。

（二）加強學(xué)生的口語訓(xùn)練

其一，利用好口語課程。老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生可以通過課上的口語對話有效地來鍛煉自己的表達能力；其二，增加閱讀教學(xué)。這樣有助于學(xué)生在實際表達的過程中邏輯清晰，語速適中；其三，舉辦一些相關(guān)的趣味小游戲。例如舉辦朗讀比賽，進行劇本的角色扮演。

（三）改善老師的教學(xué)方法