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謙虛的格言范文第1篇

關鍵詞：VB；程序設計；改革；實踐

Abstract: Visual Basic programming as a public non-professional computer-based lessons， theory and practice strong， and teaching difficult. The article on how to improve the quality of teaching and training students in an integrated application development capabilities and explore reforms were made.

Key words: VB; programming; reform; practice

1 引言

Visual Basic(下面簡稱VB) 程序設計是我校非計算機專業學生的必修課，然而VB語言枯燥、難以理解，學生缺乏相應的知識背景，導致學生對這門課有恐懼心理，缺乏興趣。這就要求我們教師在教學中分析、摸索出一些較為行之有效的教學方法，才有可能培養學生程序設計能力，掌握一門技能，激發學生對程序設計的興趣。筆者在近幾年的教學實踐中進行了如下改革探索，取得了良好的教學效果。

2 教學改革與實施

2.1 對課本原有知識進行整合，激發學生的學習興趣

大部分的教材總是先講VB語言的基本語法，然后再講VB中對象的使用。但在講授時不宜將兩者分開，要把VB面向對象的程序設計方法，事件驅動的編程機制貫穿于整個教學過程中。VB中的對象主要用于構建界面，而具體程序功能的實現則要編寫代碼行，因此任何一個完整的應用程序都不可能只用對象或只用語法。這兩塊內容可進行穿插講解。這樣就避免了讓學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象難懂的概念，挫傷他們編程的積極性。在教學過程中，我始終堅持以學生已有的知識程度為基礎，打破原有的以課本知識的邏輯結構為順序組織課堂教學的模式，先不講基本概念，改用從簡單的實例人手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領悟這些概念，并適時地加以歸納總結，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受新知識。比如，在講到循環結構中DO——LOOP語句和FOR——NEXT語句的用法時，我用DO——LOOP語句的4種形式和FOR——NEXT語句實現求解N!的過程，讓學生去觀察、領悟它們的異同。

2.2 教學方法多樣化

筆者在教學實踐中，除了采用傳統的教學方法如：提問法、小組討論法外，主要采用以下教學方法：

1）錯例分析法

學生對變量、類型、運算符、表達式這些基本概念和語言規則的掌握需要一個過程，對算法和數據結構的知識需要不斷積累。學習過程中，能聽懂老師授課的內容，但自己編制的程序往往錯誤百出。課堂上，我經常將容易出錯的概念以反例形式展示給學生，讓他們找錯誤，通過運行。比如錯誤使用邏輯運算符。

假設a、b和c是三個變量。如果已知a

不能寫成：a < b < c 。

很多學生會錯誤延用數學上的概念，寫成后一種形式。

例 Option Explicit

Private Sub Command1_Click()

Dim a As Integer，b As Integer，c As Integer

a = -3： b = -2： c = -1

Print a < b And b < c

’顯示True

Print a < b < c

’顯示False

End Sub

為什么 a < b < c會得False？因為，VB在計算這個表達式時，先計算“a < b”部分，得True；再計算“True

通過諸如此類的反例教學，使學生豁然開朗，印象深刻。

2）零散實例和核心實例結合

零散實例教學法，對每個知識點的運用和理解是非常行之有效的，但對前后知識的貫穿缺乏說服力。筆者在教學改革實踐中體會到，除經典的零散實例外，將一個規模較大的、典型的、有實用價值的、學生感興趣的核心實例貫穿于教學全過程，對提高學生的編程能力非常幫助。所謂核心實例是指，實例從小到大、隨章節的展開而逐步成長，呈現為逐步進化的多個版本。比如引入一個貫串全書的問題：設計一個“圖書管理系統”。首先，用最基本的概念和最簡單的結構，給出該系統的第一個(也是最簡單的)版本，以后的每一次課，都對該系統提出新的功能和結構上的要求，并用本次課介紹的新概念和新方法對它進行功能上的擴充和結構上的改進。每次得到該系統的一個增強的新版本。為達到設計目標，學生隨著教學的進程，可以積極投入到對實例系統的調試、改進的實踐中，逐漸掌握了所學的基本知識，同時也提高了編程能力。

2.3 重視實踐教學，培養學生綜合應用程序開發能力

VB 是一門實踐性很強的課程，如果只紙上談兵，不上機練習，是不可能真正掌握VB 程序開發的。實踐教學主要注意抓住以下幾點：

（1）模仿階段，對課堂核心實例系統的調試、改進。核心實例的每次增強版是全面反映教學內容的，學生通過模仿、知識再現達到在實踐中領悟知識，開拓編程思路。

（2）分層次階段，在教學過程實施的開始，和核心實例同步，我就給出了幾個類似核心實例的課程設計內容，供學生選擇。對核心實例的調試比較成功的，可以同步實施自己所學的課程設計內容，達到培養學生分析問題和解決問題的能力。對掌握核心實例有困難的學生，針對教學內容重新布置實驗，強化知識鞏固。課程設計內容課后上機完成。

要掌握上面兩個階段的具體情況，教師應親自指導，與學生一起上機實驗，隨時監控學生實驗過程。對學生提出的問題及時予以指導，而發現學生常犯的共性錯誤，可在理論課上進行點評。

2.4 培養學生使用標準編碼，養成良好編程習慣

在程序設計過程中，使用標準編碼可以避免一些不必要的錯誤。筆者在授課過程當中使用標準編碼的實例，在講解實例過程中對學生進行適當地引導，讓學生養成一個良好的編程習慣。

程序書寫規范是非常重要問題，不僅書寫格式應該結構層次分明，而且程序里面應添加起碼的注釋。不按照標準書寫程序會增加別人查看程序的難度，同時也不利于自己以后上機調試修改。強調學生避免使用Visual Basic 中的隱式操作，養成顯式編碼的習慣。比如永遠使用Option Explicit，嚴格執行變量先定義后使用的原則。避免使用缺省屬性，明確指出是在引用對象還是在引用對象屬性。

3 結束語

一門課程的教學是一個復雜的系統工程，筆者將以上一些改革和探索用在課堂教學和實踐教學中，取得了一些效果，但教學有法，教無定法，只要教學得法。在教學實踐中，合理運用多種教學方法，靈活地、創造性地掌握教學過程，激發學生的興趣，培養學生的創造性思維和綜合應用程序開發能力。

參考文獻

[1] 王棟．Visual Basic程序設計實用教程（第3版）．北京：清華大學出版社 2007

謙虛的格言范文第2篇

學生的物理實驗技能應包含如下幾個環節：看（選），調，做，記，析，理。這幾個環節也是物理實驗的一般步驟。

一、看（選）

所謂“看”即“觀察和了解”是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量人的步行速度時的路程，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因為測量工具米尺和皮尺，最顯具的特點是它們測量范圍--量程不同。如果用米尺就必須采用重復測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關系到我們是否操作恰當，讀數是否準確的問題。

在靈敏電流計的使用上，靈敏電流記作為一種特殊的電流表，它有著與其他電流表顯著的不同點，（l）量程不同：普通咆流表量程一般是分為0至0.6A或0至3A，是雙量程儀表，而靈敏電流計量程是微安級的。（2）使用要求不同：普通電流表要求接線柱不能接錯援讓電流正人負出，而靈敏電流計沒有這方面的要求，只需接線柱為一正一負。

這里就需要學生要善于觀察，學會看說明書。

二、調

即“調整或調節”，它是進行實驗的一個準備階段，要引導學生觀察思考得出調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。例如在體溫計的使用中，利用一支沒有甩回液泡的體溫計測量一名正常的同學的體溫，就得不出正常的同學的正確體溫。

在實驗中還有一些需要“調”的實驗儀器，學生也要練習掌握正確的“調”的技能。

例如：在電流表或電壓表的機械調零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運輸等因素，使指針不能準確地指回零刻度處，一般我們都采取機械調零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調零的螺絲，用平字起，慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應始終盯住刻度盤，旋動的手腕要用力均勻。

托盤天平的調平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調平，在調平的過程中，雙眼應看著指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，（如不能達到目的，則需移動，并記下游碼的位置）。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實驗的誤差，而且每一次的調節，都應在天平靜止以后才能進行。

在彈簧測力計的調零，平板測力計要通過面板的上移下調來調節，調節過程中，眼睛要盯住指針。而另一種彈簧測力計要通過調節掛鉤的長短來調節。這也提醒學生要注意觀察分析同一類器材的區別。

三、做

做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。這就需要培養學生做實驗之前要先預習三要：要做什么，要什么器材，要注意什么？例如在側小燈泡的電阻實驗，學生要注意連接電路時的注意事項：開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正接線柱流人、負接線柱流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端，滑動變阻器要一上一下，并要讓滑片在最大阻值處。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達到操作時降低難度的目的。連接完成后，還要先檢查電路無誤后方可閉合開關進行實驗。否則一旦電表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電表。

在“做”觀察晶體和非晶體的熔化實驗時，就應特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應用燈帽蓋滅，操作過程如果不當或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆（因為酒精的密度小于水的密度，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動，容易發生火災），而用濕口布蓋滅（隔絕空氣的辦法）等。

四、記

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，學生要掌握以下幾方面的技巧和要求，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，視線應水平垂直或豎直垂直刻度尺），否則讀數不準確導致偏大或偏小；讀取的方法（讀到分度值的下一位），可以使他人不僅知道這個記錄而且還可以了解所用儀器的精確程度，準確的記錄（數字與單位要準確）。

五、析

即“分析與交流”對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。因此學生要學會分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，同時學生交流搡求對實驗器材和實驗方法的改進，可以拓寬他們的思維，培養學生的合作交流能力。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，學生在交流分析中就會發現，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于動滑輪也受到重力作用及繩子與動滑輪之間的摩擦力，在克服重物的重力同時也要克服動滑輪的重力和繩子與動滑輪之間的摩擦力所導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦。

六、理

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作；它體現了學生愛護儀器，有始有終的科學態度。

謙虛的格言范文第3篇

【關鍵詞】滑輪；加工質量控制；合格率；對策

前言

第四石油機械廠以生產大、中型修井機和海洋修井機為主，凝聚二十余年車裝鉆修設備設計制造經驗將動力、絞車，設計制造了多種類型的車裝鉆機。車裝鉆機、井架、游車系統及傳動機構全部裝載于自走式底盤上，并配備有發動機和液力機械傳動箱，具有作業負荷大、效率高，性能可靠、越野能力強等特點。

天車和游車滑輪是鉆機和修井機工作時直接負載的重要部件，位于井架頂端和游車大鉤上，是一個定、動滑輪機構。我廠的滑輪是自主加工生產的，經過跟蹤調查發現，滑輪加工的合格率并不理想，以精車內孔工序為例，產品加工的合格率為95.5%，我廠滑輪的總產量為2400件/年，根據合格率計算得出，要加工出2400件/年合格品，僅精車內孔這道工序，就會產生113件/年廢品，廢品率高，經濟損失大，因此研究提高滑輪加工的合格率的對策和措施具有重要的意義。

1、現狀調查分析

為了掌握第一手資料，查找造成滑輪報廢的原因，提出切實有效的防止措施，運用QC管理體系，對滑輪的精車的生產環節進行了跟蹤統計如表1：

2、制定對策

針對要因所制定的對策，所有的次要因素通過培訓加強認識和改善，盡可能的減少不必要的廢品來提高合格率。對主要因素的對策如表3。

3、對策實施及成效

1）調試方法：經過調試方法的改變和改進靜平衡工裝的設計之后，調試廢品由原來的49件降低到7件。

2）自檢制度不合理改善

改善前：由于精車內孔工序沒有做自檢分析記錄，各人自檢頻率未能按照要求進行自檢，造成未檢測出來的不合格產品流入下道工序，報廢滑輪26件；

改善后：每個員工記清自己加工產品的跟蹤號，下道工序加強三檢值，方便產品的追溯和不合格原因調查。加強對自檢不合格人員的考核。

經自檢制度改善后，自檢不到位廢品由26件降低到3件。

3）機床老化

改善前：機床本身精度損失較大，托板間隙較大，加工精度差，因此報廢21件。

改善后：嚴格執行三保，調整間隙，隨時對床子精度進行檢驗，精加工產品時，由指定的師傅加工，用專用刀具加工，并用百分表測量和跟蹤最后加工過程。加工廢品減少為3件。

4、效益

1）經濟效益

經過整改精車內孔工序廢品率由原來4.79%下降到現在的1%，整改前，每年精車內孔工序造成廢品數量為115件，整改后，每年精車內孔工序造成廢品數量為24件，廢品數量減少了91件，直接節約成本2700×91=245700元（由于滑輪有天車滑輪大鉤滑輪按平均每件2700元計算）即每年可節約成本216400元。

2）社會效益

活動的開展，不僅降低了工序廢品率，提高了精車內孔工序產品質量，減輕職工的勞動強度，同時加強了職工的質量意識，增強了職工群眾的創新意識和參加產品質量管理活動的積極性。

5、鞏固措施

1）對關鍵部位的調試方法進行改進

每次調試時按照新的方法進行調試，對平衡工裝加強檢測。

2）加大自檢力度，加強考核措施

對每個員工所加工的產品進行追溯，對連續三個月沒出現廢品或提出有效的提高產品合格率的意見建議的給予一定的鼓勵。

3）改進刀具角度和質量，專人配專床，加強檢測

刀具換為專用刀具，加工到還剩下0.02mm左右時，停床但不退刀，用百分表測量，師傅熟知機床的跟刀量。

總結

1）通過本次系統研究分析與整改，不僅提高了本工序的合格率，且從實踐活動中掌握了查找產品缺陷原因的方法，質量控制對策的實施方法等質量改進方法的應用。

2）通過歸納總結，提升員工發現問題和解決問題的能力，提高了員工參與質量的積極性和主動性。

參考文獻：

謙虛的格言范文第4篇

重慶新世紀學校

盧春旺

古代的詩人留下了許多的格言，如“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，中令我最難忘的一句格言是“虛心萬事能成，自滿十事九空，這句格言讓我一生難忘。

那個時候，我才讀三年級，第一次單元考試，我考了94分，那次考試輕輕松松考了高分，回家了媽媽說：“考得還挺棒的，爸爸也在一旁表揚我，我得意萬分我，就連一份謙虛的樣子也沒有，我每一次考試都是這樣，考了高分就得意地也不想想比我得分得的更高的同學，常言到：“人外有人，天外有天。”

我們班又開始了第二次考試，我才考了79分，我做的一蹋胡涂，字也寫得糟糕透了，讓人無法相信字寫得連我也認不到，就連作文也被扣了10分。

謙虛的格言范文第5篇

文言文，這種古人寫的文章，讀了之后，往往能給人一些啟發，《兩小兒辯日》這篇文章也不例外。

這篇文章講述了兩個小孩爭論是太陽剛出來時離人近還是中午時離人近，而孔子不能判斷裁決的故事。現在，這個問題我們已經輕而易舉的解決了，但我不認為他們無知，反倒對他們產生了敬佩之情.

我敬佩兩小兒那種敢于提問，大膽質疑，善于思考的精神。每天，我們都看到太陽升起，看著太陽落山的這種循環的斗轉星移現象。但又有誰想到那兩小兒想到的問題呢？我想沒有，就算有，有誰會像兩小兒那樣大膽質疑、推理呢？當你看到早晨大如車蓋，中午小如盤盂的太陽，又感受到早晨和中午的溫度不同的時候，你會為了尋找答案，找到真理而奮斗嗎？我想，回答的就只有兩個字——“沒有”！而在2000多年前的春秋戰國時期的兩個小孩卻想到了并做到了，你說，這種精神值不值得我們學習！

我還敬佩大學問家孔子的謙虛、謹慎、實事求是的品質。這位大教育家在不知道答案的時候，并沒有裝懂，就像他所說的一句格言“知之為知之，不知為不知，是知也”

的確，我們要做一個敢于提問、大膽質疑并且謙虛的人。