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關于橋的作文范文第1篇

【關鍵詞】：橋梁減隔震支座；相關問題

中圖分類號：U445文獻標識碼： A 文章編號：

一、橋梁減隔震支座的主要要求

橋梁支座的功能是：(1)均勻穩妥地傳遞支反力；(2)固定橋跨結構的正確位置；(3)保證梁端自由轉動或移動。目前普遍使用的有球型支座、板式橡膠支座、盆式橡膠支座等。

而橋梁抗震支座除具有上述功能外，還應有以下功能：(1)在地震發生且水平力超過給定值時，支座水平方向應能滑動，并消耗能量；(2)在支座滑動時，支座應具有一定剛度，且滑移剛度(即屈后剛度)與滑移位移(即屈后位移)相適應；(3)在支座滑動過程中，傳遞到墩臺上的水平力不得過大；(4)在地震過后，支座應能夠自動恢復；(5)支座的選材及表面防護體系應滿足橋梁使用壽命要求。

二、橋梁減隔震支座的發展現狀

自汶川地震后，橋梁的減、隔震設計得到重視，我國先后修訂了公、鐵路橋梁的抗震設計規程，對橋梁支座的減隔震提出了相應的要求。為我國橋梁減隔震支座的發展提供了良好的契機。鐵路橋梁的減隔震支座應滿足以下安全性要求：

1、在多遇地震作用下，橋梁結構的抗震安全應滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設計規程的要求，減隔震支座的耗能機構不應影響結構的正常使用功能；

2、在設計地震作用下，橋梁連接構件的抗震安全應滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設計規程的要求，減隔震支座的位移鎖定裝置得到釋放，耗能作用在地震中得到有效發揮，支座的地震位移小于容許位移；

3、在罕遇地震作用下，結構的抗震性能應滿足以下要求：(1)橋墩的延性比μu滿足GB50111-2006鐵路工程抗震設計規程的相關要求，隔震橋梁鋼筋混凝土橋墩的容許延性比μu取2.4；(2)減、隔震支座的最大位移必須小于裝置的容許位移；(3)減、隔震支座與橋梁之間連接構件的強度滿足安全要求。

當前，鐵路橋梁上建議可采用的減隔震支座主要有：彈塑性鋼阻尼支座、粘滯阻尼器、速度鎖定支座、鉛芯橡膠支座和摩擦擺式支座等。JTG/TB02-01-2008公路橋梁抗震設計細則提出了橋梁減隔震設計的要求，并對在什么條件下可以采用減隔震設計做了規定。滿足下列條件之一的橋梁，可以采用減隔震設計：（1）橋墩為剛性墩，橋梁的基本周期比較短；（2）橋墩高度相差較大；（3）橋址的預期地面運動特性比較明確，主要能量集中在高頻段時。

總之，地震區橋梁結構設計中基本上遵循“小震不壞，中震可修，大震不倒”的原則，為此在橋梁結構設計中引入了延性設計的概念。橋梁結構設計中或者考慮在橋墩處形成塑性鉸，或者通過在橋梁與橋墩之間的支座部位設置減隔震支座，增加橋梁結構的延性，以耗散地震的能量。地震中橋墩混凝土形成塑性鉸后，結構延性增加，但將給地震后的修復工作帶來很大的難度和工作量。而采用減隔震支座時，地震后減、隔震部件可能損害，橋梁整體不會倒塌，地震后的修復工作相對比較容易，必要時可以更換支座。因此，采用減隔震支座是一種切實可行的減震方法。

橋梁采用減隔震支座時應該遵循以下基本原則：

(1) 減隔震支座必須能滿足支座正常使用狀態（非地震時）的功能，即能保證可靠地傳遞荷載（垂直力和水平力），能保證支座的轉動和位移不受約束，支座的各部件及其與橋梁和墩臺的連接部件不得損壞；

(2) 減隔震支座減小地震響應的作用可通過以下功能來實現：①延長結構基本周期，減小力的作用，但增加支座位移；②增加阻尼，可以減小支座位移，也可以減小力的作用；③通過延長結構基本周期和增加阻尼兩項效應組合。即延長結構基本周期又增加阻尼。

三、橋梁減、隔震支座的性能要求

1、橋梁減隔震支座的基本性能要求

作為橋梁結構的一個重要組成部件，橋梁減隔震支座及其與結構的連接部件，在設計和制造時應能承受相應的地震作用，而不應出現局部或者整體的損壞，在地震過后還應保留一定的殘余抗力，并具有可應用的殘余承載力。橋梁減隔震支座及其與結構連接部分，應設計和建造成能承受發生概率比設計地震更大的地震，不發生損壞，且沒有相關的使用限制。在設計地震作用下，裝置預計將不承受或者承受很小的損壞，不需更換。

2、橋梁減隔震支座的基本性能的可靠性

減隔震支座及其與結構連接部分需要有較強可靠性。可以通過對設計地震位移乘以放大系數γX來實現。對于不是用于隔震系統的裝置，根據其在地震發生以后對結構穩定性所起的作用，對作用在減隔震支座及其與結構連接部分的地震作用，必須乘以大于或等于1的可靠性系數。我國GB50111-2006鐵路工程抗震設計規程規定，結構連接部分的可靠性系數為1.5。

3、橋梁減隔震支座的功能要求

減隔震支座及其與結構連接部分應滿足功能要求，依照其整個使用壽命中的設計要求和容許偏差進行設計和制造，并應符合相應的力學，物理，化學，生物和環境條件。減隔震支座及其與結構連接部分在建筑物的整個使用壽命中，應便于日常的檢測和更換。因此，必須在結構設計時考慮便于設備和人員的可達性。

四、橋梁減隔震支座的結構構造要求

減隔震支座及其與結構連接部分的設計和制造，應使其性能特點與設計要求相一致：

1、破壞極限狀態（ULS）的要求

減隔震支座及其與結構連接的部分應驗證具有充分的穩定性，有合適的強度和延性，以承受設計地震情形下的影響。在破壞極限狀態下，裝置及其與結構連接部分可以承受損壞，除熔斷保護裝置以外，其余部件應不失效。在遭受任何損壞之后，應當便于更換。減隔震支座的未損壞部分，應該留有一定的殘余承載能力，其至少等于在地震之后可能產生的，支座直接承受的永久性作用，或者與設計情形相一致的各種作用的組合。

2、正常使用極限狀態要求

在正常使用極限狀態下，減隔震支座及其與結構連接部分應處于良好的使用狀態，并應進一步考慮其在地震作用下的性能。地震后支座遭受破壞很小，支座的使用功能不應失效，并不需要立即修復。任何類型的減隔震支座，都要經過技術驗證程序，其中應包括證明該減隔震支座符合其功能要求的成分。應能證明該減隔震支座在其使用壽命內，在包括有地震作用在內的使用領域內，能保持其減隔震功能。減隔震支座隔震性能的驗證至少要包含以下要求：

（1）減隔震支座的相關性能參數及其可能發生的變化；（2）減隔震支座估計預期使用壽命的方法；（3）減隔震支座在其使用壽命期間功能可靠和穩定能力的驗證；（4）減隔震支座的各部件的機械性能限值；（5）減隔震支座可應用的環境條件范圍；（6）減隔震支座在超出設計地震作用下的性能說明，用以確定安全系數γm值；（7）減隔震支座設計分析所采用的本構關系；（8）減隔震支座在不同使用條件下的本構模型的說明，在使用壽命期間預計的典型物理現象，特別是在設計地震運動期間的本構關系；（9）減隔震支座所要求的型式試驗內容，應包涵相關參數的預期使用范圍。

結束語

綜上所述，減隔震技術在國外已經得到了多年的發展應用，該項技術也得到了不斷的發展和完善。雖然減隔震技術在我國應用的較少，但只要認真學習國外的成熟經驗，遵循橋梁減隔震支座的設計思想，在施工過程中做好重難點處理，充分發揮減隔震支座耗散地震能量的作用，降低橋墩與基礎的荷載，提高橋梁結構的性能。

參考文獻：

[1]王淑濤，劉兆光，胡盛.減隔震技術在大跨度預應力混凝土連續梁橋設計中的應用[J].公路，2011，(07)

關于橋的作文范文第2篇

關鍵詞：開關穩壓電源 濾波 開關管 光電耦合器

開關穩壓電源是各種電子設備不可缺少的組成部分，其性能優劣直接關系到電子設備的技術標準以及能否安全可靠地工作。由于開關電源內部關鍵元件工作在高頻開關狀態，功耗小，效率高等等特點，故目前它已經成為穩壓電源的主流產品。重慶中國三峽博物館使用了17個FDPS-15A開關穩壓電源，主要用于給展廳和庫房的溫濕度傳感器提供12V工作電源，由于該電源經常損壞，本人通過實物繪制出電路圖，見圖1，現結合其工作原理，熟悉其維修技巧和常見故障，有利于縮短展廳和庫房溫濕度數據的失聯時間，同時提高自己的維修技能。

一、 開關穩壓電源的組成

由圖1可以看出，開關穩壓電源由開關震蕩電路、控制電路及取樣放大電路三大主要電路。以及附屬的整流濾波電路組成。

交流220V，經橋式整流電路整流及C1濾波后，得到300V較為平滑的直流電后，送入開關變壓器的初級，另一路經起動電阻R3給開關管Q1提供起動電壓，使Q1導通，開關變壓器的初級便產生電流，經Q5及附屬電路形成正反饋，使Q1產生震蕩。開關變壓器次級便有電壓輸出，經Q3和C10等整流濾波后將12V電壓輸出。如果12V有偏離，經Q4取樣放大，作用于光電耦合器的二極管，即可改變光電耦合器次級及光電接收管的阻值。去改變控制電路Q5從而改變Q1的震蕩頻率，從而使輸出電壓穩定在12V。

二、 開關穩壓電源的維修技巧和常見故障

開關穩壓電源的維修分兩部進行

1、 斷電狀態下

看：看電路板及元器件有無明顯燒焦痕跡，電容有無鼓包和漏液。

聞：聞電路板有無燒焦味。

問：問電源損壞的經過，是否有違規操作。

量：這一步就很關鍵了，必須熟練掌握每個元器件單獨測量的方法與數據。在線測量前，應先檢查C1兩端有無電壓，如果電源停震，C1兩端有300V的直流電壓，給測量帶來危險，可用25W燈泡跨接放電，切忌用導線短路放電，這樣對C1有損傷。安全后檢查保險限流電阻有無開路，橋式整流電路及開關管有無短路，這是該電源故障高發部分。同時，在線測量其他三極管和光電耦合器以及12V輸出端有無短路。發現有不正常，需把元件拆下來用萬用表測量。當把損壞的元器件全部更換后，在線測量以上部位，阻值恢復正常，就進入下一步。

2、 通電狀態下

通電前，將電路板放置于絕緣墊上，通電1-2秒，立即斷電。這1-2秒很關鍵，觀察有無冒煙，有無異常。如果沒有異常，用手摸元器件的溫度，有無過熱，如果有，說明還有元器件損壞，回到斷電狀態下，進一步檢查。如果通電1-2秒無冒煙，無過高的溫升。下一步直接接通電源。測量幾個電壓數據。第一，測量C1兩端有無300V的直流。第二，測量有無12V的直流輸出。如果12V電壓值不對，可以調整R12可調電阻，使12V恢復，如果調整R12可調電阻，12V沒得變化，檢查R12本身和光電耦合器有無故障。

通常情況下，經過以上幾步的維修，損壞的開關電源應該就能修好，下面舉一例，最常見的故障。

常見故障分析：

我館，各展廳和庫房的溫濕度數據，是通過DDC檢測，回傳到控制機房，直觀的在電腦屏幕顯示出來。有一天，突然一個展廳的數據變得無窮大，我立即去DDC控制箱，發現供電的空開已經斷電，我沒有立即合閘，而是用萬用表測量負載，發現開關電源有短路，于是，拆下來拿回辦公室，進行維修。打開外殼，發現限流電阻R1明顯變黑，C1也有鼓包，進一步測量，Q1擊穿，于是，把故障元器件拆下來，再測量線路的阻值，變正常。故更換這幾個元件。通電1-2秒，立即斷電，沒得異常，溫度也不高。直接通電，測量C1兩端300V正常，輸出12V偏低，調整R12，12V恢復正常。將該穩壓電源連接在DDC控制電路里面，合上空開，觀察DDC通訊燈閃亮正常，回到控制室觀察，該展廳的溫濕度數據已經正常，故障排除。

三、 開關電源的維修參數

該穩壓電源的地有兩個，從圖1可見，光電耦合器的次級端，對應的地是C1的負極。稱“熱地”。使用這個地的電路有，整流濾波、開關震蕩電路、控制電路，即Q1和Q5這部分。另一個地是光電耦合器的初級端。即12V輸出的負極，稱“冷地”，使用這個地的電路有，開關變壓器次級的整流濾波和取樣放大電路，即Q4這部分。一下數據，用MF47型萬用表測量，紅表筆接地。現以熱地和冷地為基準，提供各級電路的對地電阻，供維修參考。

關于橋的作文范文第3篇

今天就由我來匯報一下學習體會。我從以下三個方面來講：

一是關于數學的學習。今年年初開始，父母就異口同聲、不容質疑地讓我報名參加數奧興趣班學習，我當時一百個不愿意。因為，四年級時我參加過數奧興趣班，每次考試幾乎都是紅燈，就連及格也很罕見。所以，從五年級開始，我就再也不去了。可父母不容紛說地告訴我，不管考試得多少分，我都應該去，分數多少并不重要，我們只是去培養一種思考的能力。而且還向我保證：絕對不過問我的考試分數，絕對不要求我做任何習題。不得已，我又重新開始了數奧的學習。堅持到上學期結束時，我已經能經常考60分了，有時還能得上幾次80分。父母也非常守信用，從不干涉我，只是在我需要的時候向我伸出援助的手。漸漸地我自己也感覺好像有點入門了，經過暑假的培訓，我還被選為了重點培養對象，從這個學期開始，幾乎每次數奧考試我都在80分以上，而且100分也多了起來。雖然，在數奧班重點班里，我的排名還是要在第15名左右，但我與自己過去相比，已經前進了很大的一步。我的獨立思考能力也有了很大的提高，遇到比較難的問題，我不再是知難而退，而是想辦法去解決了。原來一向覺得比較棘手的數學考試思考題，現在也變得輕松自如了。連數學作業的差錯率也比以前減少了很多。我真正感到原來學習數奧的作用真大啊。

二是關于語文的學習。我們的班主任顧老師這個學期一直夸獎我在作文方面進步很大，其實我自己并沒有這種感覺。但在顧老師的鼓勵之下，我對寫作文的興趣越來越高，現在我對自己能寫好作文的信心也很充足了。在平時父母經常告誡我，作文是寫自己內心的感受，是有感而發，而不是編造。讓我要注意在有空的時候多讀書，在寫作文的時候多修改，遇到印象深、感觸大的事情最好馬上記下來。所以，我在寫作文的時候，經常是寫一行空兩行，空出的兩行都是用來做修改的。每一次的修改，我自己都覺得比原來增色不少。經過修改后的作文，自己越看越滿意。現在，我已經有兩篇作文在海寧日報上發表了，而且學校的廣播里，也播出過好幾篇我寫的稿件。語文考試中，我的作文也經常被老師打了個高分，或當成范文叫我朗讀。真是在不知不覺中，我的作文開始長進了。

關于橋的作文范文第4篇

可說；教師抱怨學生作文語言貧乏，思想蒼白，不愛寫

作；社會在指責，作文教學總教學生說謊，扼殺了學生的

想象力……黃厚江老師在《作文教學，我們教什么？》一

文中說：“造成這樣的現狀，與寫作活動的特點，與作文

教學本身的規律，與大家對作文教學的理解，與現在的

語文教學的環境，與語文教師自身的專業素質等等都有

關系。”黃老師的文章關注的是作文教學的內容，要弄清

楚作文教學到底該教什么，首先要理清三對關系。

一、學生和作文的關系

一般來說，學生和作文的關系就是寫作主體和寫作

客體的關系，但是進一步來看：主體、客體誰更重要？教

學中應該重點關注的是誰？黃厚江老師在總結作文教學

大家在教什么時，概括出了六種情形：把寫作知識作為

作文教學的主要內容、把寫作方法和技巧作為作文教學

的主要內容、把閱讀教學作為主要內容、把展示佳作作

為主要內容、把習作評判作為作文教學的主要內容、把

應試的套路訓練當做寫作教學的主要內容。

縱觀以上六種情形，有一個共同點：寫作教學關

注的主要對象是寫作的客體，即作文本身，對寫作的主

體——學生，則幾乎完全忽視！在這里我們顛倒了學生

和作文的關系，既然學生才是寫作的主體，是拿起筆去

寫作的人，那么我們的作文教學就應該“客隨主便”，把

學生作為寫作教學重點關注的對象！只有這樣，才能從

根本上解決學生討厭、害怕寫作的問題！比如，學生感

覺寫作時無話可說，不知道怎么說，那么我們的教學就

應該從改變學生的表達盲目狀態入手，使之具備表達的

基本條件，建立起激發話題和對表達恰當性進行自我判

斷的機制。同時也要用事實啟發學生，平時寫作沒有話

說，就是因為沒有解決這方面的問題；要想順利地寫作

以滿足實際需要，就要學會這樣做。教師應該是對話作

文教學的組織者、引導者、合作者、參與者，要讓學生在

多個對話者之間、多重對話之間相互碰撞、互相推動、

互相補充、互相促進，不斷進入新的教學環節，從而讓

學生內化作文知識，理解作文方法，積淀作文素養，學

會表達。

二、寫作和生活的關系

學生在生活中的各種表達是不需要別人教的，因為

他們具有能動機制——知道要解決什么問題，清楚自己

想要說什么，知道該說些什么，明白該怎樣表達。為什么

這些學生一到了課堂上就無話可說，痛苦得好像作文要

把他們殺死一樣。換一種方式，如果我們讓喜歡足球的

學生寫他們熱愛的足球呢？如果讓喜歡讀書的學生寫一

篇讀后感呢？他們肯定會寫得很好！因為他們所寫的是

他們生活中最感興趣而又最熟悉的內容。也就是說，讓

學生寫自己喜歡的、熟悉的東西會更加利于學生進行語

言表達。所以我們做老師的要把生活意識引入寫作思維

的運轉軌道，引導學生將熟悉、喜愛、有見地的東西清楚

明白地表達出來。

教育家葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，

生活充實到什么程度，才會做什么文字。所以論到根本，

除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方

法。”作文是一種運用書面語言的能力。寫作能力的提

高，首先要靠學生的自主訓練、實踐和應用。新的作文教

學理論應從單純的寫作知識、技巧的研究發展到對學生

生活的研究，對學生收集信息、積累素材、實踐活動的

研究，對學生興趣、動機、情感、個性等非智力因素的研

究。教師在指導學生作文時，就必須以整體提高學生的

語文素養為基礎，同閱讀和發展口頭語言同步進行。作

文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主

練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺到重要位置，貫

穿于整個語文教學過程。

三、教師和學生的關系

傳統的教育方式的主要特征之一就是以教師為中

心，教師是知識的擁有者，學生是被動的接受者，學生的

一切行為都圍繞著老師轉。這被美國人本主義教育理論

家羅杰斯譏之為“壺杯”教育理論。教師也就是壺，擁有

理智的和事實性的知識，學生也就是杯，是消極的容器，

知識可以灌入其內。要破除這種“杯壺”教育方式，首先

要樹立學生主體意識，研究學生的心理發展。教師應該

做“搭橋人”，而不是“擺渡者”。前者是搭起一座橋，過

橋者（學生）主動而輕松地就到了河對岸；后者是準備好

一切，過河人（學生）只需要坐在船上即可，完全是被動

的。我們要讓寫作成為一件愉快的事情，更要讓我們的

作文課堂教學因享受構思創作的過程而充滿生機和活

力。要在努力調動學生作文寫作的積極性的同時，給予

學生正確的方法指導，讓學生轉變態度，形成良好的寫

作習慣，視寫作為提升自己思維能力的必經之路，讓學

生享受寫作的樂趣。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突

出、思想豐富的作文涌現。

明代李卓吾先生說過：“天下之至文，未有不出于童

心者。”理順這些關系，就是要作文者的童心真正能像

關于橋的作文范文第5篇

頤和園占地面積達293公頃，主要由萬壽山和昆明湖兩部分組成。各種形式的宮殿園林建筑3000余間，大致可分為行政、生活、游覽三個部分。接下來是小編為大家整理的關于頤和園導游詞作文，方便大家閱讀與鑒賞!

頤和園導游詞作文1大家好，今天的旅程由我帶領大家參觀清代皇家園林和行宮——頤和園。我姓馬，大家可以叫我小馬，我是頤和園景區旅游社的導游，希望我們今天的合作愉快。

頤和園位于北京市的西郊，頤和園原來的名字叫好山園，清乾隆時改為清漪園，1860年被英法聯軍所毀，1988年慈禧太后挪用軍費重建，改名頤和園。

現在我們看到的是昆明湖，昆明湖占頤和園四分之三的面積，湖水碧綠如玉，水波蕩漾，微風吹拂過湖面，送來陣陣清涼，真是心曠神怡啊!接下來我們要去乘坐畫舫，去小島上游玩一下，然后就去看看一座有名的橋——十七孔橋。橋上有著許多石柱子，石柱子上都刻著各種各樣、天然成趣的數百只獅子，它們率真大膽，憨態可掬，有的正在繡球上靈巧的做著各種優美的動作，有的是幾只獅寶寶嬉戲在獅媽媽的周圍，歡蹦亂跳，盡情玩耍，獅媽媽慈愛的撫摸著自己的孩子，眼里閃爍著母愛的光芒。金色的陽光灑在這些獅子們身上，給予它們鮮活的生命力，傳續著人間動人的故事。走在橋上，可以看到湖岸柳成行，湖光山色，風景迷人，這是頤和園里最著名的景點之一。

接下來大家可以在小島附近自由活動兩個小時，兩個小時后，請準時回到這里來。好了，大家現在可以盡情的去觀賞這美麗的'頤和園了!

頤和園導游詞作文2各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園各位游客，大家好!今天我要帶大家去頤和園游玩，希望大家在頤和園留下一段美好的回憶。我叫黃嘉儀，你們叫我黃總導。

現在我們已經來到了長廊。你們看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七、八百米長，分成二百三十七間。每一間的橫檻上都有五彩的花，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽，你感覺到了嗎?

大家看，我們現在走到了長廊的盡頭。我們面前就是萬壽山。大家抬頭向上看，那一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

下面請大家隨我一起去游覽一下昆明湖吧!你們看，昆明湖多美呀!靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

頤和園的景色說也說不盡。你們看那，還有湖心島和十七孔橋，請你們自己細細觀賞吧!今天大家玩得開心嗎?希望你們下次來，我還是你們的導游。

頤和園導游詞作文3大家好!歡迎光臨世界文化遺產——頤和園。我是你們的導游，我姓許，你們可以叫我許導游。很榮幸為大家服務。現在我帶大家一起去游覽頤和園，大家跟我來吧!

各位游客，這里就是有名的長廊，這里長七百多米，分成273間。請大家抬起頭，看!每一間的橫檻上都有五彩繽紛的畫，畫著：人物、花草、風景，你們相信嗎?這幾千幅畫當中沒有哪兩幅是相同的。大家細細欣賞吧!

我們現在去的就是萬壽山。展現在你們眼前的這座山就是萬壽山。請你們抬頭向上望，聳立在半山腰上的那座八角寶塔形的三層建筑就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，那就是排云殿。現在我們去的是昆明湖，這湖面積大約220平方米，湖中心還有個小島。走過石橋，就可以去小島上，這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，你們可以走過石橋，去小島上玩。

現在大家可以自由活動，但是要注意：1、不能隨地扔垃圾2、不能亂涂亂畫3、要注意安全。然后幾小時后集合，最后我祝大家旅程愉快!

頤和園導游詞作文4大家好!我是王導游，很高興為大家服務，今天我們來到美麗的頤和園游玩，希望大家不要亂扔垃圾，破壞它的美麗!

我們現在來到了有名的長廊，它共273間，全長七百多米。每一間的橫檻上都繪有彩畫。兩邊的花草樹木郁郁蔥蔥，一種花沒謝，另一種花又開了。

不知不覺中，我們已經來到了萬壽山下，大家看到那金碧輝煌的宮殿了嗎?那是排云殿。大家知道嗎?排云殿是慈禧在園內過生日時接受賀拜的地方。

現在我們已經登上萬壽山，這里是觀看頤和園美景的最佳地方。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子。綠得像一塊碧玉。不知你們是否有同感?那我們下山游覽一番吧!

現在我們來到了昆明湖，湖中有個小島，島上一片蔥郁，通過我們面前這座橋，就可以到小島上去玩。這座橋有十七個橋洞，叫做十七孔橋。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態不一。

這么多美景，說也說不盡，現在大家自由活動，繼續欣賞美景，一小時后在湖中的小島準時集合!

頤和園導游詞作文5大家好，我是今天帶領大家的導游。大家都知道，我國名勝古跡眾多。而今天，我將帶領大家去觀賞我國文化遺產之一——頤和園。

北京的頤和園是個美麗的古典園林。現在，我們將去到有名的長廊。大家看綠色柱子，紅色的欄桿，顏色十分鮮艷，這正是北京園林的一大特色。大家跟隨我來，這條長廊有七百多米長，分成兩百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，十分豐富。長廊的兩邊也栽滿了花，這一朵花還沒謝，那一朵花又開了。

大家請看，我們穿過長廊，現在來到萬壽山腳下了。大家抬起頭看看，一座三層高的八角寶塔聳立在半山腰。那邊是佛香閣，下面一排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

各位旅客請跟我登上萬壽山。移步到佛香閣前，請大家向下望去，頤和園的美景大半收于眼底。郁蔥的樹叢，掩映著又黃又綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。在我們正前面的昆明湖，平靜得像一面明鏡，綠的像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。大家再向東遠眺，隱約可以看見幾座古老的城樓和白塔呢!