前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇難忘的一天教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

難忘的一天教學設計范文第1篇

關鍵詞：拓展視閾；創設情境；自主自選

提起作文教學，大多數教師會感嘆，怎一個“難”字了得：空洞無物、無病、無話可寫、套路作文等比比皆是，唯獨缺少真情實感、新鮮創新之作。那么，如何把真情實感引入作文？如何層層開啟真情之作的秘境？如何捅破那層通往自由表達、以情取勝、順暢寫文的壁壘呢？

一、拓展視閾，讓真情實感“自然而來”

縱觀當下，小學作文教學可以發現，小學生的作文一直在“劍走偏鋒”：教師總是通過“高大上”的理想說教拘囿孩子們的寫作視閾，比如：好人好事，高尚品質，集體主義，道德制高點……所謂“作文與真實情感的隔膜”，主要體現在孩子們沒有真實的情感體驗就提筆行文，也體現在孩子們的選材范圍總是很狹窄，所以拓展選材范圍，給予孩子們一方靈動真實的體驗空間，讓真情實感“自然而來”，應該是解決這一困境的渠道之一。

以下是人教版五、六年級的作文《令我感動的一件事》的教學設計：

感動無處不在。有人說：感動是我學習很累了，爸爸削的一只蘋果；感動是不高興時，發小過來攬著肩膀說“我陪你”；感動是危急時過路人的慷慨幫助……回到自己過去的生活中尋找，最感動你的畫面中有誰，他們在干什么，說一說：感動是什么，然后寫下來。

這樣的選材只局限于“高大上”的范圍，只符合成人“政治、教化”等需要，那么，孩子們怎么會寫出具有真情實感的文章呢？

不妨從以下幾方面進一步拓展孩子們的習作范圍

感動無處不在。有人說：感動是粗心大意忘記了拿作業，媽媽緊趕慢趕送作業的身影；感動是一直和我搶著用電腦的姐姐第一次讓我；感動是一向愛發火的爸爸居然難得沒有對我發脾氣；感動是我的叔叔不管車少人少，都能遵守交通規則……感動無處不在，請選擇最難忘的寫下來。

像上例這樣拓寬習作題材，讓孩子們瓜熟蒂落般的“我手寫我心”，讓學生的心有所觸動，情有所打動，意有所感悟，如此，學生必將步入真情作文、自由作文和情動而辭發的理想境界。

二、創設情境，讓真情實感“當場發生”

孩子們都有體會，讓“我”寫真情實感之作，可就是找不到真正都打動“我”的材料。怎么辦？當場創設活潑、真實、具體的情境，讓真情實感“當場發生”，讓有些事件一經過目便轉化為內心的山水，或能讓孩子們把“真素材”“手到擒來”。

例如，以《難忘的第一次》作文為例，可以設計以下教學環節：

要求學生在課堂上用手機撥打一陌生人的電話，等撥通之后，讓學生先簡單介紹自己，然后復述自己最近從課文中學到的一個小故事。等復述完之后，詢問電話另一頭的陌生人是否聽懂，如果沒有聽懂，能否重新講，務必請對方耐心一點。想想，現實中和陌生人溝通都很難，何況是在電話中，所以，打電話前后的忐忑、矛盾、急躁、不敢、期盼，高興等心情可能都是第一次。把這樣的“第一次”寫下來，本身就是真情實感，本身就是切實體會，本身就流露著復雜的情感，那么，又何愁沒有內容可寫呢？

這樣的“寫真”環境，必將讓學生真正的“情郁于中，發乎于外”，有對生活情味的真實體驗，有對生命情感的真切感悟，有對現實生活深情的打量和深度的擁抱，這樣，孩子們言語生長的土壤必將是豐富的、厚重的，也是有后續力的。自熱，說出來或寫出來的東西就充盈著情感的“山山水水”和生命的激情澎湃。

三、自主自選，讓真情實感“敢于表達”

其實，對習作素材的苦惱不僅來自于學生自身，也來自于教師的作文觀和教學觀。如果教師總是以自己的理解代替學生的理解，以自己的視野遮蔽學生的視野，以自己一廂情愿的執念代替學生自由靈動的選擇，那么“不知如何下筆”“不知寫什么”“沒什么印象深刻的事情”等就會成為部分孩子心中永遠的“痛”。從這個意義上說，讓學生學會寫真，讓學生“流淌”出真情實感的“涓涓細流”，必須要扔掉模仿這個拐杖，而真正做到自主選材、自我表達、自能作文。

看看以下素材，你還覺得沒有內容可寫嗎？

1.那一次，我真的好委屈：為什么總是有人這么不相信我，為什么每一次班級中一出現混亂，老師第一個想到的就是我……梳理盤點生活中曾經受到的委屈，寫出自己的真情實感。

2.那一天，我真的很煩爸爸（媽媽、姐姐、爺爺……），爸爸（媽媽）最近你太辛苦了，爸爸（媽媽），那一次你誤解了我……

3.我的暑假“樂”做主、我的暑假“樂”做主、我的暑假“書”做主、我的暑假“電視”做主、我的暑假爸爸做主……自主擬題、自主選材，只要是真心話，有特別的感受，就可以寫下來。

好作文離不開這樣一些要素的參與：不是“假大空”，有的只是真情實感；不是隔空對話，有的只是情感被真實地滋養和鍛造；不是虛假的編造，有的只是“貨真價實”的噴涌，好的作文生態，學生最不缺的是“拐杖”，最不能閉合的是自主自悟、率真表達和真情實感。

參考文獻：

難忘的一天教學設計范文第2篇

為了有效體現這兩個重點，我設計了如下的教學環節：

1.導入：播放李叔同的《送別》，老師講述中國人描寫分別的特點――用一些物象來寄托、抒感，引入意大利的喬萬尼?莫斯卡寫的《在學校的最后一天》，看看作者又是通過什么來表現自己的感情。

2.學生輪讀課文，初步感知作者是通過寫人和事來抒發感情的。（板書：老師學生）

3.進一步接近這些人和事。學生默讀課文，圈畫出課文中出現的孩子名字，請學生把這些名字一一板書在黑板上，練習朗讀這些名字，直到熟練，老師在其間指導學生個別生字的寫法并理解字義，如“蒂”。

4.學生再讀課文，圈畫并簡單記錄出與人名有關的故事。

5.指名在班上講一個課文中自己印象深刻的人和他的故事，老師隨學生的發言相機進行教學。以課文中的一個孩子奇奧蒂尼為例：先請學生讀出寫奇奧蒂尼故事的句子――老師沒收他的水槍，他的分數及格了……接著請學生說一說，所寫的事情哪些是現在發生的，哪些是過去的。學生分清楚以后，老師告訴學生：在寫作上，把描寫現在事情的方法叫順敘，其間穿插寫的過去事情的方法叫插敘。接著，將奇奧蒂尼的故事連起來用自己的話說一說，看看奇奧蒂尼是個怎樣的學生，老師又有什么樣的特點。在學生表述自己的意見之后，老師點明：運用順序與插敘相結合的方法，可以使文章情節富有變化，還可以豐富人物形象。（板書：順敘與插敘）

6.老師和學生一起總結這一過程的學習方法，課件出示學習方法：由人名找故事，接近人物。小組交流故事，由故事品人物，了解老師，感受寫法。

7.運用以上的學習方法，以小組為單位學習其他學生與老師之間的故事。

8.在班上匯報交流，老師和學生一起理解詞語：搬弄是非、害臊、熱淚盈眶等，并通過課件出示圖片，了解詞語：玳瑁、蜥蜴、陀螺。

9.思考：同學們，你們覺得這些學生是好學生嗎？想象一下，如果你是老師，發生了這么多的事，你會怎么做？啟發學生說出自己的想法。

10.把你的想法和老師的所作所為進行比較，看看老師又是怎樣做的？學生找出并說出老師的做法之后，引導學生體會老師這樣做的目的，進而感受他是一個怎樣的老師。

（設計意圖：體現語文的生活化。從學生的生活實踐出發學習語文，能更好地體會文本的內涵）

11.過渡：從同學們的種種表現我們確實能夠感覺出這樣的老師讓學生難以忘懷，作為老師，在付出了自己的心血和愛之后，他同樣不舍得他的學生。課文中就有一些直接抒發老師情感的句子，請大家找出來。

12.學生找出后，課件出示這些句子：

“中學的老師要嚴格得多……記住我的話吧！”

再見吧，學校……才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

不管怎么樣，我還有聊以的東西……才會把我的上衣紐扣扯去的。

自由讀這些句子，要求讀出自己理解的感情，并說說為什么這樣讀，然后在班上指名讀、全班讀，深刻體會老師的情感。

13.老師小結：老師通過這種直接表達的方式來表達對學生深深的愛，讓我們一看就明白老師的心，（板書：直接）可是，老師的深情除了這種直接的抒發，還有一種含蓄的表達，請同學們找出這樣的句子。（板書：含蓄）

14.學生找出自己認為有深意的句子，師生一起學習。課件出示句子及問題：

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

（1）這句話是什么意思？試著換成你覺得更好理解的句子，然后比較一下，哪個句子更好？

（2）從這句話中你體會到什么？

15.由文章的材料安排繼續體會作者的感情。

（1）看書中的插圖（課件出示課本插圖），對照板書，回憶本節課所學人物，指名說說課文中一共列舉了幾個學生？

（2）想一想，老師為什么要寫這么多的學生？對比一下，如果寫一兩個，和現在的文章有什么不同？體會作者的用意。

16.回憶課文中老師和學生在學校度過最后一天的情景，選擇自己印象最深刻的畫面，試著寫下來，可以運用詩一般的語言，體現離別的感情。

板書設計：

難忘的一天教學設計范文第3篇

關鍵詞：教學策略；小學語文；高效課堂

一、高效備課，開展有效教學

備課是打造高效課堂的基礎環節，需要教師從備教材和備學生兩方面做好課前準備，進而開展有效的教學。首先是備教材，教師要仔細研讀，明確教材中的重難點，深入挖掘教材內容，充分利用教材資源。其次是備學生，教師要全面了解每一位學生，師生之間相互交流，在教學過程中不斷鼓勵學生，樹立學生學習的自信心，在改變教學策略的同時營造一種輕松愉快的教學氛圍。例如，教師在對《難忘的一天》進行備課時，就要在備課過程中進行合理的教學設計，對于文章中難懂的字詞教師要進行必要的指導，而對于整體文章的把握較為簡單，這時就要老師通過多種教學方法來豐富課堂教學的形式，使學生投入到教學中來，結合自身的生活實際思考自己生活中的哪一天是最難忘的，這樣不僅可以使教學有的放矢，還能在教學中給予學生自主思考的時間，發揮學生的主動性。

二、創新教學模式，豐富教學方法，提高教學有效性

教學模式是打造高效課堂的關鍵，而教學模式是與教學目標緊密相連的。在素質教育理念下，更加注重學生全面素質的提高，所以，在教學中要改變傳統的灌輸式教學模式，結合教學目標，根據教學內容和學生的實際不斷創新教學模式，豐富教學方法，樹立學生的主體地位，提高教學的有效性。

1.合作學習的教學模式

合作學習的教學模式是W生以小組的形式進行學習，相互之間交流溝通，取長補短，不斷拓展思維，同時培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在講解《三個兒子》時，老師采取合作學習教學模式讓學生進行角色扮演，分別找學生扮演三組不同的媽媽和兒子，還有一位同學扮演老爺爺，使學生按照課文內容中所扮演的角色來進行對話。

2.多媒體教學法

多媒體教學法改變了單一的教學策略，通過充分利用現代化教學設備，將教學內容通過視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學生更深刻地掌握所學知識。例如，在學習《觸摸春天》課文時，老師可以將極具春、夏、秋、冬特點的圖片展示給學生，讓學生深刻感受到春天的特點，然后在教學過程中老師通過PPT課件為學生展示萬物復蘇的美景，如綿綿的春雨、盛開的花朵、頑強的小草等，使學生更生動形象地感受到大自然的美景，進而提高學習效率。

3.創設情境教學法

創設情境教學法是一種靈活性較強的教學方法，可以根據教學內容和學生的實際創設不同的問題情境、生活情境、故事情境和游戲情境等，使學生融入情境教學中。創設情境教學法可以更好地調動學生的學習積極性，使學生結合情境掌握語文知識，提高課堂教學效率。例如，《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學本課時，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，老師可以結合教學內容創設生活情境，給學生講述生活中體現母愛的點點滴滴，如下雨天，母親傾斜的雨傘，飯桌上，可口的飯菜等等，然后讓學生結合母親的愛來體會文中作者的思想感情。

三、完善課堂評價體系，樹立學生的主體地位

課堂評價體系是打造小學語文高效課堂的保證，在完善的課堂評價體系下學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，實現個性化的發展。完善課堂評價體系首先是評價主體要多元化，在小學語文的課堂教學中，評價主體既要有教師的評價，在合作學習的過程中學生之間相互交流了解，學生之間可以進行評價，同時學生通過自己的課堂學習，反思自己的學習效率，進行自我評價。其次是評價內容要全面化，不僅要對學生學習方法、學習態度、學習過程和學習結果進行評價，還要對教師的教學方法、教學策略、教學效果進行評價。這樣在完善的課堂評價體系下，學生能夠更加客觀全面地了解自己，老師也能夠根據學生的學習情況不斷完善自己的教學策略，構建高效的語文課堂。

改變教學策略，打造小學語文高效課堂能夠促進師生的共同發展，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性，不斷培養他們的創造性和合作精神，最終促進學生的全面發展；還能有助于教師更加全面地了解學生，不斷創新教學模式，豐富教學方法，改變教學策略，促進自身的專業化發展。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012.

難忘的一天教學設計范文第4篇

The most delicious shake - design - junior high school English teaching

Li tong

Jinan JinYuan school 250033

Abstract： time flies， the twinkling of an eye， contact the new target， Go for it） this set of textbooks for nearly four years， in the five textbook， the most unforgettable is grade eight top volume Unit 7 How do you make a banana milk shake？ （you how to make a milk shake？ This unit， it was also in the teaching of this unit， I tasted the ＼"the most delicious shake.

G633.41

一、教W背景

根據該單元的特點， 我認為本單元的第一課時導入課時，應一方面讓學生掌握基本知識點，另一方面更要創造條件讓學生能真正動手制作milk shake，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果，而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作milk shake需要的東西。上課前想到我這節課的教學安排，再看看我為學生們準備的材料，我很自信的認為這節課一定會生動、有趣，受學生歡迎。

二、教學片段

第一節課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作milk shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯milk shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的milk shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯milk shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作milk shake。可以說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節課制作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。

這堂課不成功，本應馬上進行總結，加以改正。但在2班緊接著就有第二節課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。

然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當milk shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊制作milk shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不同的教學結果？上完兩節課后，我認真地思考了這個問題。我發現我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、喜歡嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。

我還是有點不甘心，于是在總結經驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的內容補上。第二天上課，我準備了43杯milk shake（全班學生每人一杯），上課時我讓學生閉上眼睛，并放了一段大多數學生喜歡的音樂，趁這個機會把milk shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規則是不許看，也不許聞。我數1、2、3，大多數學生按照要求一飲而盡。當然大多數學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的milk shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。 接下來的教學順理成章，不僅成功完成了本節課的教學目標，還前所未有的調動了學生的學習積極性，讓我更加喜出望外的是有一部分平時不善于不用于發言的同學，居然在課堂氣氛的帶領下主動要求上講臺邊講步驟邊操作了。

三、教學反思

從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”以及“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創造的這一重要教學方法和原則。

要做到“因材施教”，首先就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發進行教學；其次，要面向大多數，教學深度和進度都要使大多數學生經過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學習（跳級），減速學習（延長學時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。活生生的人的個性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它仍然是一個常講常新的話題。

難忘的一天教學設計范文第5篇

課

題：

我愛家鄉山和水

教學對象：

二年級

課時：一課時

一、教學內容分析

《我愛家鄉山和水》是人民教育出版社小學道德與法治二年級上冊第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁。課題教學的主要意義在于培養孩子熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學目標

1、

通過學習讓學生能夠簡單介紹自己家鄉所在位置以及一些簡單特征；

2、

通過對圖片的觀察、尋找，讓學生發現自己的家鄉是最美的地方，并運用自己的方式（比如：說一說、唱一唱、畫一畫等）來表現自己家鄉的美；

3、通過說一說、畫一畫家鄉的美景、講家鄉的故事來培養學生熱愛家鄉、熱愛生活，進一步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、學習者特征分析

教學對象是小學二年級學生，年齡在7歲左右，他們已經具備了初步的傾聽和說話的能力，也比較熱愛畫畫。

四、教學策略選擇與設計

這一課題設計我抓住低年級學生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現自己的特點；在教學設計上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運用思維去想怎樣表達圖中內容。教學難點問題時，發動學生小組討論，進行合作學習。

五、教學重點與難點

重點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美；

3、講一講自己家鄉的故事。

難點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

六、教學準備

ppt課件、微課視頻

七、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長的地方便是我們的家鄉，家鄉是我們一生難忘的地方，這節課我們來學習：我愛家鄉的山和水（板書課題）

學生注意傾聽

逐漸進入學習狀態

通過新課引入帶領學生進入學習情境

（二）學習新知

1、我的家鄉在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學們請看這副圖片，誰來說一說蒙古小女孩的家鄉?（圖1）

師：誰來說一說這幅圖中三位小朋友的家鄉？（圖2）

師：那誰來介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉呢？（圖3）

師：請看這幅圖，誰愿意說說圖中小朋友的家鄉？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說了家在草原、高原、山區、城市的幾位小朋友的家鄉，下面我們就來說說自己的家鄉吧！

生：小女孩的家在一望無際的大草原上，這里藍天、綠草真漂亮啊！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨立思考

小組討論

集體匯報

（學生活動）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發現家鄉的美

師：在我們的心中，自己的家鄉才是最美的地方，下面我們就來尋找家鄉的美？

師：請看這幅圖，她是怎樣來表現自己家鄉的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發現了家鄉的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學們請看，在海邊的沙灘上，孩子們在嬉戲，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機拍攝了家鄉的標志性建筑，一座氣勢宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來展現家鄉的美。

生：聽男孩的爸爸說，他們村后的山上的閣樓已經有500歲了！這是他們家鄉的自豪，也是家鄉美。

播放音樂，學生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學們的歌聲真不錯，接下來的這幅圖（圖8），我想請一位同學來大聲地朗讀一下這首詩：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。……

師：同學們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩的方法來表現了自己的家鄉美，接下來我們就用手中的畫筆來描繪家鄉的美景吧。

3、家鄉的故事

師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉，家鄉是生養我們的地方，家鄉的田野里有著很多開心的故事，同學們請看這幅圖：（圖9）

（同時播放配樂錄音）

師：我愛家鄉的山，我愛家鄉的水，家鄉的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動人的故事。

欣賞好這首描寫家鄉的詩，你能用自己的語言來講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學的故事講得真好，那你們家鄉這么美麗，你們愛自己的家鄉嗎？

生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。……（有感情而大聲地朗讀）

學生在下面來畫自己美麗的家鄉，教師巡視指導。（只要學生能畫出家鄉的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學生在畫家鄉的過程中能產生出快樂學習、快樂生活的感覺即可。）

圖9

生：春天來了，萬物復蘇，我跟著爸爸媽媽來到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛！（齊）

圖7

圖8

設計意圖：

1、通過師生互動的學習方式來學習，在教學中運用ppt課件，根據低年級小學生的年齡、生活閱歷特點，采用直觀圖形展示的方法，讓學生進行觀察，敘述。在這樣的學習活動中培養學生的觀察能力，看圖說話的能力。讓學生說一說家鄉的位置和一些具體特征，運用拍攝照片、講家鄉的故事、唱家鄉的歌曲、朗讀描繪家鄉的小詩、畫家鄉等活動，讓學生體會家鄉之美，從而生發一種熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

師：剛才同學們學習都很認真，能夠仔細觀察，踴躍發言，下面請欣賞兩個美麗而動人的傳說：《傣家竹樓的傳說》和》《馬頭琴的傳說》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個美麗動人的描寫家鄉的傳說，你一定也想知道自己家鄉的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來歷嗎？（出示圖11）同學們，你也想知道一些自己家鄉的美麗的故事吧？老師交給大家一個任務好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關家鄉的故事。

（三）作業布置

1、講一個家鄉的故事；

2、唱一首家鄉的歌曲；

3、畫一幅家鄉的圖畫。

圖11

學生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學講故事。

生：想知道。（教師提出問題激發學生學習的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨立并扇動著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨立的姿勢得到啟示，設計建造了美麗的主樓。《馬頭琴的傳說》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學中運用ppt課件，微課視頻進行教學。

適時展示圖片，并鼓勵學生仔細觀察，并說出圖中表現的大概內容。讓學生觀看微課視頻，在看、聽的過程中讓學生學習講故事的方法。為學生課下去收集家鄉的故事埋下伏筆。

圖10

作業設計意圖：

根據教學內容進行課外拓展，讓學生通過課外和家人交流獲取家鄉的故事，同時也拉近了親人之間的感情。學唱家鄉的歌曲，培養學生熱愛音樂的興趣。畫家鄉培養學生的繪畫的興趣。讓學生在這些活動中慢慢體會家鄉美，從而自然生發出愛家鄉、愛生活、愛祖國的情感。

八、板書設計

13．我愛家鄉的山和水

1、介紹自己的家鄉位置以及簡單情況

2、發現家鄉的美

3、說說家鄉的故事