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讀書會策劃范文第1篇

一、活動前言

如果說人生是五彩繽紛的，那么青春是其中最絢麗的一株，如果說人生動靜交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。燦爛地猶如初升太陽的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發著撩人的芬芳。

二、活動背景

在西方每年十月三十一日有個叫“Halloween”的節日，中文為“萬圣節之夜”，又名“鬼節”，它是西方的傳統節日。每當萬圣節之時，孩子們會迫不及待地穿上五顏六色的服裝，戴上千奇百怪的面具，提著“杰克燈”走家串戶，向大人們所要節日禮物，于是不給糖就搗亂的惡作劇就開始了。

三、活動名稱及主題

萬圣節晚會

鬼夜迷離

四、活動宗旨

弘揚世界優秀文化，活躍院校文化氣息，激發當代大學生的激情!

五、活動目標

如今文化競爭在綜合國力的競爭中越來越突出，想要在全世界立足，就應該要了解中西方的文化，知己知彼百戰百勝，要足夠了解中方和西方的文化差異，遵循原則，促進世界文化的發展和進步，爭做世界文化的領頭羊，從而拉動國家經濟的發展。校園是一個傳播文化的重要場所，而且學生接受新事物的能力更加強。舉行該次活動，不僅可以豐富學生的文化知識，增強文化競爭意識，而且能夠豐富校園生活，拉動同學之間的關系，促進人與人之間的交流。

六、活動時間和地點

20xx年10月30日在運動場舉行

八、活動開展

1)視頻展示。以一段簡短的視頻引出萬圣節背景，包括萬圣節的起源和傳播，風俗，象征物，以及同名電影等。簡要的介紹萬圣節，讓觀眾大致的了解萬圣節的起源以及主要的活動

2)準備舞臺秀。由同學裝扮成各式各樣的鬼怪，在舞臺上走一圈，注重突出服裝的特別之處，然后走向人群，給人群派糖果，讓觀眾更加真實，清晰的感受。如：幽靈、僵尸、吸血鬼、巫婆、科學怪人、精靈、半人馬、狼人、魔鬼、哥布林、不死鳥等等。(一定要注意背景音樂的風格，制造怪異的風格達到效果)

3)鬼話連篇，主持人講述一段迷離的鬼故事，為此，該環節的主持人要求一定要具備必要的講話能力，制造現場迷離氣氛。

4)游戲比賽。贏家將獲得萬圣節象征物——南瓜手機鏈。游戲以競猜問答題形式開始，難度逐漸加大。

游戲規則：

①由臺下的觀眾舉手參與，人員大概在十個左右。

②由主持人公布題目，臺上的游戲家進行搶答，搶答成功者可進行下一輪的比賽，選出8名選手。

③剩下的選手繼續回答問題，但問題的難度會更大，搶答成功的前5名選手即可成為贏家，獲得手機鏈。附：問題的具體內容可以包括其他文化節。

游戲觀眾在臺下也可以搶答，一旦搶答該題跳過，進行更高難度的問題搶答。并且，活動場地內會設有不少活動地點進行有獎互猜游戲，包括活動視頻內的知識點，以及辨認魔鬼服裝……

5)唱歌秀，由兩名擅長英語歌曲的同學以西方的格調帶來一首英文歌，可以輕松現場，升華現場氣氛。具體的歌曲由歌手決定，但一定要符合主題。

6)小品秀，學生扮演西方某一家庭過萬圣節的情形，期間包括萬圣節前夜的聚餐，以及萬圣節當天的熱鬧氛圍，讓同學們體驗西方小資生活與中國的區別。

7)活動結束后，觀眾可以和各種鬼怪合照留影，給觀眾留下深刻印象。

8)請同學為本次活動作出評價，評價以表格選擇題的形式，評價本次活動的效果以及需要改進的地方，以便以后的活動策劃可以更加完善，符合大眾的興趣。

附：活動邀請校廣播站、記者團、電視臺進行跟蹤，攝錄，以便活動后在學校的宣傳。

九、活動進程

19：00-19：30同學進場時間

19：30-19：50開始活動開場白，由主持人拉開本次活動的帷幕并且宣布本次活動的大概環節，讓同學們大概地了解本次活動

19：50-20：20萬圣節視頻展示

20：00-20：15服裝秀

20：20-20：35鬼話連篇

20：35-21：35游戲比賽該實踐包括現場比賽和場下比賽時間

21：40-21：50歌唱秀

21：50-22：00小品秀

22：00-22：20留影時間

22：20-22：35同學評論，校內媒體采訪

22：40活動結束閉目

十五、活動應注意的問題和細節

①參與人數較多，志愿者要注意維持進場出場秩序

②萬一有降雨天氣由各個負責部門保管好器材，并提前提醒同學備好雨具。

③活動結束后，各個部門要負責清潔所負責的區域，保持校內整潔。

④在臺下游戲期間，同學們結束游戲后一定要盡快回到現場，以免拖延時間，耽誤活動的正常開展。

⑤進行相關的海報，橫幅，場地的提前申請

⑥校內媒體也可在活動前進行活動預告，加大宣傳力度，提高活動氣勢

十六、結束語

萬圣節不僅是西方的節日，更是世界的文化結晶，希望同學們能海納百川，推陳出新，爭做新一代更有文化內涵，更加青春活力的年輕人!

讀書會策劃范文第2篇

二、活動簡介：4月23日是世界讀書日，為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，也為提高大學生對讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下,暢游于書海中，從而學得更多獲得更多，長大讀書會立足于本協會宗旨———“博學，修身，礪志，交友，篤行”——攜手長江大學團委、圖書館舉辦此次活動，以“書評”“讀書筆記展”“專家講座”等多種不同形式的活動向大家展示讀書的魅力！

三、活動目的：讓更多的人了解“世界讀書日”并培養對閱讀的興趣;加強讀書學習的交流

四、活動主辦方：長江大學團委、圖書館

五、活動策劃承辦方：長大讀書會

六、活動時間：xx年3月10日—xx年5月7日

七、活動地點：具體活動各有安排

八、活動總負責人：鄭呂

九、活動流程

（1）書評（負責人：東 羅蘭瓊；西 羅志鵬）

a.宣傳：3月10日——3月20日

b.文章收集與整理：3月10日——4月15日 電子檔:發至讀書會郵箱(負責人：王建)紙質：東校區：圖書館存包處,（負責人：羅蘭瓊13545626135）西校區：圖書館存包處,（負責人：羅志鵬13797342061）

c.書評評選：（圖書館負責）4月15日——4月20日

d.書評的登載與發表：獲獎結果及優秀書評作品將刊于長大讀書會bbs，《圖書館館訊》《長大青年》《長江大學報》《荊州日報》等

e.表彰：4月23日舉行表彰會，對于優秀書評作者將由團委、圖書館頒發榮譽證書并給與一定的物質獎勵。（由圖書館負責）

（2）讀書筆記展（負責人：王建，劉柏君）

a.宣傳：3月10日——3月20日

b.讀書筆記的收集：3月10日——4月10日 同書評紙質收集方式

c.展出：4月11日——4月13日；4月14——4月16日分別在東、西校區圖書館大廳展出，到場的同學可取閱評出自己喜歡的筆記

d.評選：4月17日——4月20日讀書會指導老師部分會員評選優秀讀書筆記若干

e.表彰：4月23日上午9時舉行表彰會，對于優秀筆記學生將由團委、圖書館頒發榮譽證書并給與一定的物質獎勵。（由圖書館負責）

（3）世界讀書日專題講座(負責人：劉鵬)

a.宣傳：4月1日——4月9日

b.演講者由圖書館聯系

c.演講時間、地點

東校區：xx年4月7日下午3:00-5:00（具體地點待定）

西校區：xx年4月9 日上午9:30--11:00（圖書館五樓一工部報告廳）

d.講前準備，布置場地，準備茶水等(負責人：胡彩珍，李大飛)

（4）世界讀書日精彩電影（負責人：王雅芳，張文欣） 時間地點：4月23日晚6：30—9：00西校區二教t1; 4月24日晚6：30—9：00西校區二教t1（東校區待定）

（5）表彰會（負責人：鄭呂）

a:由圖書館主持 b:時間：4月23日上午9：00——11：00（具體地點待定）

c:表彰內容：優秀書評作者，優秀讀書筆記學生；優秀讀者； 表彰會開始前準備:張貼獲獎學生名單，相應負責人聯系獲獎學生

（6）會內總結（負責人：鄭呂 ）

時間地點待定

十、活動總宣傳（負責人：陸楊洋，蘇航）

a：宣傳方式

1，團委直接向各院系發通知

2，圖書館網站、社團聯合會網站、讀書會博客、群

3，橫幅、宣傳板、彩噴

b：宣傳板內容

1，對讀書日的介紹和宣傳

2，書評

3，筆記展

4，講座

5，表彰人員的名單

十二、人員分配： 總組織：鄭呂 劉鵬 總策劃：劉鵬 鄭呂 總宣傳：陸楊洋，蘇航 狀況總記錄：何明源 開支記錄：張文欣，王雅芳 拍攝：彭加

十三、預期效果： 有了團委和圖書館的大力支持，在各位指導老師的指導下以及我協會全體會員的共同努力，相信這將是一次非常成功并且很具紀念價值的活動，而且在積累上屆的活動經驗后，將會比去年的活動更有影響力更精彩！ 附注：更明細的人員安排及部分人員的調配（如若需調整自己負責的內容，請盡早聯系本活動總策劃人）將于會員大會之日統一安排。

讀書會策劃范文第3篇

關鍵詞：高校圖書館；讀書會；經典導讀

目前，在推動全民閱讀活動中，全國各類圖書館正各顯其能，精心策劃，不斷地推出各種閱讀推廣活動。然而從相關調查中發現，高校圖書館的閱讀推廣活動還存在著一些問題，很多圖書館在做閱讀推廣活動策劃時，沒能充分考慮讀者的需求，推出的活動得不到讀者的響應，收效甚微。

基于上述認識，結合高校教學的特點和本校的實際情況，華中師范大學圖書館利用自身的優勢，積極開展閱讀推廣活動，并積累了一些工作經驗。

一、專人專職負責閱讀推廣工作

為了更好地開展閱讀推廣活動，華中師范大學圖書館改革組織機構，在全國高校圖書館中率先成立公共關系部。該部門的職責是圍繞校園文化建設，以圖書館文化為支撐，打造具有高校圖書館特色的文化品牌，塑造良好公眾形象，創新服務，發揮圖書館多元文化功能。該部門的成立，從人力資源和管理制度兩方面為開展閱讀推廣活動，提供了有力的保證。

二、創辦讀書會，做好經典導讀

2011年11月，經過一段時間的醞釀，華中師范大學圖書館確立了“好讀書，讀好書，讀書好”的價值觀念，決定采用讀書會的形式，打造圖書館“風雅悅讀會”文化品牌。主要面向校內外讀者，有計劃地聘請一批專家學者，參與閱讀推廣活動，促進書香校園建設。

為什么要選擇經典導讀？首先經典具有一定的權威性。閱讀經典就是與先哲對話，接受傳統的思想文化，可以充實讀者的文化底蘊，提升讀者的文化品位。其次，華中師范大學在人文學科領域擁有雄厚的師資力量，給經典導讀活動提供了有利的條件。其三，武漢地區眾多的高校如武漢大學、華中科技大學等，也可以成為經典導讀主講嘉賓的來源。其四，本校圖書館收藏有豐富的中華經典文獻。其五，在國學逐漸升溫同時，許多讀者在文本閱讀和精神領會方面難免感覺困難，渴望有人加以引導。基于以上幾點，主辦者在“風雅悅讀會”之下專門設置了“中華經典導讀”系列講座。

三、主講嘉賓的選聘

實際上，要辦好“中華經典導讀”系列講座，必先選聘主講嘉賓。在選聘主講嘉賓時，要綜合考慮各方面因素，如每位嘉賓獨特的知識儲備、人文素養及其學術成就，針對不同的講座內容，聘請獨具風格的主講嘉賓，使每一位主講嘉賓都成為一道別樣的風景，充分地滿足現場讀者的需求，并吸引更多的讀者參與講座。具體說來是：1.充分利用本校教師資源。。2.利用各類會議聘請來校參會的專家學者。3.通過網站仔細了解武漢地區各個高校人文學科教授的研究方向與研究成果，遴選“中華經典導讀”的主講嘉賓。4.經由現任主講嘉賓介紹。5.請聽眾推薦本校和外校那些最受歡迎的教師來讀書會擔任主講嘉賓。

四、確定講座的主題

當然，要做好經典導讀活動，經典的選擇很重要。主辦者應當選擇那些為大部分讀者所知曉的經典，與那些知名度較低的經典相比，這更能引起大家的興趣。因此，在讀書會開辦之初，我們首先選定的一批經典是：《周易》、《論語》、《孫子》、《老子》、《李白詩詞》等。在確定選題時要將聽眾的特點告知主講嘉賓，使演講的內容和深度適合廣大聽眾的水平。這就是說，選題本身的確定既要有一定的學術性，也要避免過于學術化，應當始終圍繞經典導讀的主旨，講解每一部經典的成書特點、思想理論及其現代價值。這一講座不同于課堂授課，每一講都有特定的主題，都有不同的風格；也不像電視講壇那樣，只有演講而沒有問答，缺乏必要的現場互動，而是演講與問答匯于一堂，知識與學術熔于一體。這對主講嘉賓是一個挑戰，所以在具體策劃過程中，與主講嘉賓溝通以確定講座的主題，就顯得非常重要。

五、講座的宣傳報道

在舉辦講座之前，相關的宣傳是必要的。主辦者應當盡可能利用一切可利用的傳播途徑，例如校園各大論壇網站、微博、QQ群、微信等，以期收到廣而告之的作用。在每一次讀書會之后，做出相應的報道，可以讓更多人分享成果。自“風雅悅讀會”創辦以來，有關讀書會的報道多達百余篇，《光明日報》、《湖北日報》、《長江日報》、《南方都市報》等紙質媒體及人民網、新華網、鳳凰網、新浪網等網絡媒體等共計百家，都有相關的報道。這些報道使“風雅悅讀會”，尤其是“中華經典導讀”系列講座走出了校園，產生了極大的社會效益。

六、視頻、音頻資料的整理

除報道講座之外，整理講座的音像資料，也是一件重要的事情。在征得主講嘉賓同意后，對整理加工的視頻、音頻及文字材料也可上傳到相關網站上，供大家在校園網內在線觀看。需要注意的是，講座的視頻對外開放下載，一定要征得主講嘉賓的同意，最好與主講嘉賓簽訂協議，以免引起不必要的糾紛。

七、其他細節

高校圖書館文化品牌的打造，還須注意更多的細節。如讀書會是一個群體活動，大家在一起互相交流，環境的布置就應該有別于圖書館閱覽室和教室；而邀請函的寫作要簡單明了，至于邀請函的發送，應有館長的簽名，以示對主講嘉賓的尊重。

如今，“風雅悅讀會”走過了四年多的歷程，從當初主講嘉賓帶著學生來聽講，到現在聽眾提前兩小時搶座位，從最初的是否要辦，到現在辦得有聲有色，在校園內外產生了較大的影響。“中華經典導讀”系列講座擁有越來越多的聽眾，聽眾提問更有水平，主講嘉賓在這里與大家分享讀書心得，也總能引以為榮。一系列“中華經典導讀”通過介紹經典、閱讀經典和評論經典，讓經典走進讀者心靈，讓學生更親近圖書館，成為真正具有高校圖書館特色的文化品牌。

每一場講座都會有成功的經驗，也可能存在一定的缺憾。主辦者應當通過不斷的反思，傾聽廣大聽眾的意見，改進方法，不斷創新，吸引更多的讀者參與其中，讓圖書館不僅是圖書館人的圖書館，更是所有讀書人的圖書館，成為全社會了解高校文化品牌、感受高校學術氛圍的一個重要窗口。

參考文獻：

[1]鄂麗君，李徽，鄭紅蘭.高校圖書館基于區域圖書館聯盟開展閱讀推廣的探討 圖書館建設，2012（6）：55-59

[2]彭斐章 費巍，閱讀的時代性與個性 中國圖書館學報，2008（2）：9-23

讀書會策劃范文第4篇

關鍵詞：社會化媒體 圖書館 閱讀推廣 應用現狀 策略

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0246-02

近年來，國家在關注社會經濟發展的同時，愈發關注精神文化建設，而閱讀作為一項大眾性活動，能夠面向全人類。圖書館能夠提供文獻信息，具有加快全民閱讀進程的先天優勢，加之其自身具有的公益性屬性，成為閱讀推廣的主要載體。技術發展新形勢下，各類信息技術的應用為圖書館閱讀推廣提供了極大的支持，其中社會化媒體的作用最為突出。因此，加強對該方面內容的研究具有現實意義。

1 社會化媒體概述

所謂社會化媒體，是指存在于社會環境中，人們彼此之間用來分享意見、見解及經驗的工具和平臺，如社交網站、微博及微信等。社交媒體在互聯網基礎上蓬勃發展，其傳播的信息成為公眾瀏覽網絡的主要內容，且制造了很多熱門話題。值得一提的是，社會化媒體兩個核心特點是人數眾多與自發傳播。

2 社會化媒體在圖書館閱讀推廣中的應用現狀

2.1 媒體選擇比例不均勻

通過調查發現，借助社會化媒體進行閱讀推廣的占比為91.34%，不利用的比例為8.66%，究其根本是缺少精力、缺乏對社會化媒體的了解。閱讀推廣中，媒體選擇比例嚴重失衡，其中最多的是微博，比例高達91.39%，其次是論壇、社交網站及QQ等[1]。一般來說，在推廣活動中，主要考慮的是媒體功能性，很少圖書館會考慮管理問題。

2.2 資源與服務內容

現階段，通過社會化媒體進行閱讀推廣，主要是介紹館藏圖書資源、推薦新書等，主要集中在短期服務上，意義在于通過信息資源與服務內容，使得讀者能夠進一步了解圖書館情況，從而根據自身所需，針對性選擇相關服務。

現階段，社會化媒體信息傳播中具有明顯特點，如速度快、能夠突破時空限制等，讀者在操作中，遇到問題時可以進行微博求助，快速得到解決問題的方案。同時，通過微博調查，掌握讀者對圖書館的意見，合理采納，逐步完善自身發展建議等[2]。借助社會化媒體，還能夠在讀者之間、圖書館與讀者之間建立溝通橋梁，樹立良好的圖書館形象，使得讀者能夠充分信任圖書館。

3 社會化媒體在圖書館閱讀推廣中應用策略

隨著網絡技術、信息技術的發展，社會化媒體成為推廣圖書館閱讀的重要方法，既能為讀者帶來精神享受，又將新媒體功能和圖書館閱讀機制結合起來，促進用戶對閱讀信息的交流和傳播。

3.1 注重社會化媒體應用的針對性

圖書館利用社會化媒體進行閱讀推廣需要制定與自身相符合的具體策略，即具備針對性，這樣才能達到事半功倍的效果。例如，公共圖書館應借助社會化媒體傳播信息功能，交流功能以及討論功能，搭建起社會大眾與圖書館閱讀之間的橋梁。可以選擇開設微博，利用微博進行圖書館閱讀推廣。而大學校園圖書館面向的是校內學生，更注重提供專業圖書資源和各種學習資料，致力于提升全校師生的能力和素質，因此大學校園圖書館可借助社會化媒體高效性、廣泛性特點，向高校大學生和教職工推廣圖書館閱讀。例如，學校利用社會化媒體增設圖書館閱讀微信平臺，每天為學生們推薦好書。或者與學校各個科研小組進行數據庫商合作，不斷更新填充校園圖書館的信息。

3.2 加強社會化媒體應用的科學性

社會化媒體在圖書館閱讀推廣過程中發揮的作用還取決于選擇合適、科學的媒體類型。如果圖書館不顧自身經濟實力和資源數量強行選擇過于復雜的社會化媒體推廣措施，極可能造成推廣的中斷甚至是失敗，反之如果圖書館具備較強經濟實力，則可以結合多種社會化媒體同時對外推廣圖書館閱讀，吸引更多讀者參與其中。例如，對于經濟條件良好的圖書館來說，可以同時開設微博、微信公眾平臺、論壇、貼吧等，這些方式都可以供圖書館工作人員進行在線操作，推廣圖書館閱讀，加強讀者與圖書館之間、讀者與讀者之間的互動交流。圖書館還可以選擇與社會媒體行業進行合作，做一些圖書館閱讀方面的推廣活動；圖書館工作人員也可自行借鑒社會化媒體營銷手段，制定與讀者群匹配的社會化媒體推廣策略。

3.3 加強媒體管理

社會化媒體的發展是基于網絡技術基礎之上的，既然與網絡有關說明社會化媒體有著網絡開放性、多元化的特點。因此在圖書館閱讀推廣中應用社會化媒體時需要強調媒體管理，注重正能量和正面輿論的傳播與導向。各個圖書館在利用社會化媒體時，要精心選擇宣傳和討論的內容，這些內容應符合社會主義價值觀，能夠促進社會和諧，有利于推動社會主義精神文明建設。例如，設置專門的社會化媒體推廣部門，聘請具備媒體知識、營銷知識的專業人才進行管理，規范社會化媒體推廣，制定科學的使用策略，使社會化媒體發揮其正面積極的作用，吸引廣大讀者參與到圖書館閱讀中。

根據上文所述，社會化媒體建立在現代技術基礎之上，是社會客觀發展的必然趨勢。全民閱讀趨勢下，將社會化媒體引入到閱讀推廣中，能夠借助媒體傳播快、信息量大等優勢，將圖書館內的文獻資料等以獨特的形式傳遞給讀者，引起讀者注意力，使得越來越多的公眾能夠參與到閱讀活動中，不斷提高我國全民素質。不但如此，通過社會化媒體的推廣，能夠使得圖書館找到自己未來的發展方向，重點建設網絡平臺，不斷完善自身，提高圖書館管理水平，從而為我國精神文明建設貢獻更多力量。

參考文獻

[1] 高靈溪，王翠萍.社會化媒體在圖書館閱讀推廣中的應用現狀及策略研究[J].圖書館學研究，2014（5）：77-82.

[2] 王翠萍，高靈溪.社會化媒體在圖書館閱讀推廣中的應用及其運行機制[J].圖書^工作與研究，2014（10）：120-124.

[3] 馮英華.社會化媒體在高校圖書館閱讀推廣中的大學生需求及應用研究――以蘇南地區部分高校為例[J].山東圖書館學刊，2013（6）：66-70，85.

讀書會策劃范文第5篇

南實作為“廣東省書香校園”，閱讀之樹“根深葉茂”，一批批閱讀骨干教師和學校管理者，在集團核心辦學理念引領以及廣大家長和社區居民的大力支持下，以閱讀點亮心燈，照亮童年，照亮未來。他們，都是南實“點燈人”。南實校園，星星點燈，群星閃爍；星星之火，正在燎原。

“年度點燈人”南頭小學張晶：推動語文課程重構

頒獎現場會上，張晶進行了20分鐘“課程化的‘整本書閱讀’案例”展示。“這是南實“整本書閱讀”項目的多年積淀，這是閱讀團隊多年來提高自己、輻射他人的果實。”獲獎之后，張晶高興地說。作為南實讀寫實驗“整本書閱讀”項目負責人，張晶推動學校書香校園建設，推動語文課程重構，將“整本書”以課程化的方式融入語文教學，使每學期至少三分之一的時間用來閱讀整本書成為語文教學的常態。

2004年，實驗團隊發現，以單篇文章構成的語文課程設置在校本化實施中還有一定的空間可以探索。于是，張晶在2009年申報課題，引領學校開啟“整本書閱讀課程化”實踐探索。“整本書閱讀”，是南實“提前讀寫實驗”中的特色項目之一，是指圍繞班級同讀的一整本書所進行的有目標、有計劃、有指導、有策略的課內閱讀。張晶帶領閱讀團隊通過不斷探索與梳理，形成了“導讀課、交流課、活動課、寫作課”共四種“整本書閱讀”課型，整理出“讀前推薦、讀中交流、讀后分享、拓展活動”整本書閱讀四段式教學結構，總結出“學單導讀、合作探究、網絡互動、讀寫結合”整本書交流課的教學范式，概括出探尋式、活動式、類比式等多種“整本書閱讀”的課程樣態。

張晶多次到山東、甘肅、寧夏、新疆、云南等地開展閱讀推廣及教師培訓活動，在寧夏固原偏遠的回族地區，在新疆喀什，在甘肅崆峒……通過QQ交流、遠程合作、現場講座，共享閱讀的快樂。她還參加香港衛視基金會的“守護天使青藏行”公益活動，在青海推廣兒童閱讀，并在藏區兩所小學支教、助教，指導義工推進兒童閱讀。她到南山區珠光小學、沙河小學、育才一小等多所學校執教與講座，并在區內講授“教師繼續教育”課程――《語文課程中的整本書閱讀》。她還為身邊的民辦學校華府小學創建閱讀環境，發起“書送未來，夢想啟航”捐書助學活動，共募集4271冊童書，為其建立圖書角，并策劃“用學生影響學生、以教師引領教師、讓學校推動學校”系列活動；招募學生閱讀推廣大使35人，深入到該校各個班級做閱讀分享活動。如今，她帶領團隊向縱深發展，鼓勵教師申報了六項小課題，深入研究不同文體的文本教學。

張晶只是南實閱讀點燈人的代表，閱讀團隊中還有很多各級各類教師骨干，正是他們把培養學生閱讀素養作為教育教學任務中一項重要指標，努力引領和推動閱讀，才有了南實閱讀的星光燦爛。

“年度書香校園”荔林小學：閱讀立校，培養核心素養

“此次被授予‘全國書香校園’稱號不僅是一種榮譽，更是一種責任。”南山實驗教育集團荔林小學校長陳春華領獎后表示，“荔林師生將在閱讀涵養生命的路上，進一步營造讀好書、好讀書的書香校園氛圍，讓閱讀成為習慣，讓書香彌漫校園。”

南實荔林小學，在集團核心辦學理念引領下，辦學之初，學校便確立了“閱讀立校”的發展戰略，致力于創建一所“愛閱讀，愛夢想”的書香校園，實現學校發展的“彎道超車”。學校圍繞“書馨溢校園，幸福滿人生”這一閱讀主旋律，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、奮發向上的校園文化環境，培養學生閱讀的興趣與博覽群書的好習慣，形成良好的讀書風尚。

荔林小學將“愛”和“閱讀”作為荔林基因，深深根植在師生身上。教育，從“愛”開始；教育改善，從“閱讀”開始。學校著力以“閱讀立校”來培養學生的核心素養，從整合閱讀資源，到推薦分級書目，再到語文課程結構化，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間。“尚德軒”里，“凝香亭”旁，“沁心閣”內，圖書館中，隨處可見閱讀的學生、教師與家長。

為了將書香校園建設落到實處，學校從四個維度推進：校園文化浸濡――立足校園，書香宜人；閱讀課程引領――立足課堂，書香育人；讀書節活動推進――立足師生，書香怡人；全方位評價體系――立足全體，書香勵人。同時，通過三個階段推進閱讀：第一階段（2015-2016）：營造讀書氛圍，讓書香彌漫校園；第二階段（2015-2017）：整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命；第三階段（2016-2018）：完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長。

學生對閱讀的熱愛，由教師點燃和傳遞。荔林小學陳春華校長認為，教育關鍵在于教師，追尋教育的真義關鍵在于追尋教師的真義，而追尋教師的真義應從教師的閱讀入手。荔林小學始終強調教師的“高度”來源于“人生的認知+閱讀積累”。自2014年8月陳春華來到荔林小學后，以“荔林書會求真知，閱讀點亮心生活”為宗旨的教師讀書會就應運而生。從每月的一本自讀書籍，到每個學期的一本經典共讀，青年教師一直在享受著閱讀的快樂。從《給教師的建議》 《教育是慢的藝術》《第56號教室的奇跡》到《教學的勇氣》《保衛童年》《好教育好人生》，再到《孩子你慢慢來》《教育漫話》……“教師讀書會――荔林書會”，讓全體教師在自主閱讀、好書共讀、自由思辯的深入淺出中，將閱讀深植于內心，使閱讀成為自身的一種生活方式。

在荔林小學教師的閱讀點燃下，校園師生的讀書熱情也傳遞給了家長。親子閱讀，是荔林小學書香校園建設中一抹絢爛的色彩。學校為每位家長配備了《書香荔林閱讀指導手冊》；請丁筱青、張文質、袁曉峰、敖德、程瑋、陳詩哥等著名童書推廣人，為家長進行親子閱讀培訓；“故事爸爸媽媽們”走進荔林課堂，分享閱讀技巧和感受，交流閱讀體驗；荔林小學的校外書友小隊，定期開展閱讀活動。學校提供親子閱讀的場所，校園圖書館同時向家長和學生開放，閱讀的愉悅洋溢著整個校園。

南實集團：以“整本書閱讀”為支點推動閱讀向縱深發展

“閱讀素質是綜合素養的核心素質”，南實人深明此理。據了解，南實“整本書閱讀課程”是集團“提前讀寫實驗”的特色項目之一。“整本書”，是相對于單篇課文而言的。以兒童文學為主的一本一本的書，內容包括兒童繪本、兒童哲學、兒童科學讀物、兒童小說等。“整本書閱讀”，是指通過與一整本一整本兒童文學文本的對話交流，引導學生認識世界、認識自我的過程與活動。“課程化”是指將整本書納入語文課程中，與現有的語文教材有機整合，共同實現提高學生語文素養的目標。

為什么要進行“整本書閱讀”？南實周美英等實驗教師是這樣詮釋的：整本書閱讀，可以培養學生與書的親近感，點燃學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，促進學生良好思維品質的養成，為學生打上良好的“精神底色”。同時，學生在閱讀各類文體的書籍中，會積累對應文體的閱讀方法，便于知識遷移，形成相應的閱讀能力，從而為學生走向社會后成為終身閱讀者打下良好的基礎。

將“整本書閱讀”引入小學語文課程，不僅是課程內容的拓展，同時也是教學方式、學習方式的改變。因為整本書篇幅長，必然會改變傳統語文課的碎片式咀嚼；因為整本書執教的時間長，必然會督促教師對課程進行整體建構，對教學進行系統思考，而不會備一節課上一節課；因為整本書讀可以有多種交流方式與渠道，課堂上、網上、QQ、微信……有利于培養廣闊性、深刻性、獨立性、批判性的閱讀思維；因為整本書閱讀的時間不限于課堂上，閱讀課堂可以延伸到了家庭。因此，整本書閱讀的課堂，是以交流討論為主的生生互動、師生互動的學本課堂，也是家庭、學校的空間拓展課堂，它是以一個時段來思考的項目式學習課堂。

為了配合“整本書閱讀”，把學生領進五彩斑瀾的童書世界，南實構建了三大閱讀特色項目――“年級讀書會”“學生聊書吧”“教師閱讀沙龍”。同時，每周一升旗儀式上，有一周好書推薦，由教師或學生向全校師生推薦好書。平時，學生早上與中午一到校，都會安靜地讀書；班級獎勵學生用的獎品，是最受歡迎的童書。學生慢慢養成了閱讀的習慣，小學六年下來，學生自選閱讀書籍多則千余本，少則三四百本。

“年級讀書會”，是年級師生共讀同一本童書的樂享會。首先，在教室進行師生共讀交流，開班級讀書會。隨后，全年級學生濟濟一堂，分別用課本劇、相聲、快板、音樂劇等形式演繹對整本書的理解與感悟。“學生聊書吧”，是受學生歡迎的“讀書講壇”和“讀書演臺”，已舉辦了100多期。每周四下午都有半小時在圖書館舉行。學生自主申報承辦，自主組織設計。學生分工合作，設計制作海報、設計制作座位票，并成立宣傳小組到各班推廣邀請聽眾。 “教師閱讀沙龍”，是通過教師閱讀分享、讀書思辨會、年級共讀、全校共讀、專家引領等多種形式，推動教師參與分享交流。學校語文教研活動，也經常以教師閱讀為切入點，以“問題引領――團隊同讀――團隊承辦”的方式，引導教師深入閱讀，從而成為學校教科研的主角。此外，南實還積極構建“家校讀書會”，開展校內外親子讀書活動。以班級為單位，利用晚上或周末、節假日時間開展閱讀交流系列活動，同時，定期讓家長走進校內課堂，并利用假期時間，不定期開展戶外親子讀書會。

臺灣作家王淑芬說得好：“一個人靜靜地讀與想，很好，但那是‘一條線’的閱讀。一群人在一起共讀與思考、討論，會是‘一個圓’的閱讀，可以透過他人雙眼，看到三百六十度、三維空間的不同思索。有思考的閱讀，才有意義，否則只是在腦中又塞進一本書的數據而已。沒有轉化為重要的思辨能量。”當今，兒童閱讀正在成為兒童學習的主軸。“教師，應該是兒童閱讀的點燈人，學校，理應是社會閱讀的點燈人”，這已經成為了南實人的共識。